语文的教案

时间:2022-11-18 11:08:08 惠嘉 教案 投诉 投稿

语文的教案(精选23篇)

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的语文的教案,欢迎大家分享。

语文的教案(精选23篇)

  语文的教案 篇1

  [教材分析]:

  《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。教学本文,应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。

  课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究,全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

  [教学目标]:

  1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。

  2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

  3、反复朗读,直至成诵。

  4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

  [教学难点]:

  1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

  2、品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

  [教具准备]:多媒体

  [课时安排]:1课时

  [教学过程]:

  一、导入新课:

  《论语》曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

  二、资料助读:

  1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本称《诗》,编成于公元前6世纪的.春秋时期,共305篇,所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材,后来儒家学派把它当成经典,奉为“五经”之一,才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌现实主义传统的源头。《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”

  2、诗经六艺:风、颂、赋、比、兴

  三、朗读全诗,整体感知:

  1、学生听录音配乐朗读,正音,同时出示投影:

  2、学生自由朗读课文,教师作诵读指导。

  提示:第一章的妙处,在于舒缓平正之音,形成全诗的基调。第二章、第三章写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。应读出兴奋和快乐之情。

  四、解题

  《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗,历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目,其它篇章亦是如此。

  语文的教案 篇2

  教学目标:

  1、认读生字、词语,学写4个生字

  2、正确、流利地朗读课文,进一步学习默读课文

  3、创设故事情境,引导学生读14自然段,感受童话想象的奇特,激发学生的想象力,培养学生的人文情怀

  教学重、难点:

  1、认读生字、词语,学写4个生字

  2、想象童话情境,感受童话的趣味和意味

  教学准备:

  CAI课件、词卡、图片

  教学过程:

  一、认识角色,入童话之境

  1、介绍故事的主角:“莫格”和“琼斯太太”

  2、教师语言描述,创设故事情境

  3、板书课题

  4、范写“猫”字,学生书空

  5、齐读课题

  二、情境识字,熟童话之文

  1、学生自由读课文,要求读准字音

  2、认读词语“酵母”,教师简要介绍酵母的作用

  3、创设生字学习情境,认读田字格里的生字

  ①课件呈现面包房做面包的.情境,直观感受酵母的作用,为后文学习作铺垫

  ②多种形式认读田字格里的生字,重点指导:“伞”、“扇”、“盆”和“扭”相机认读词语“歪七扭八”

  ③随机再读所有田字格里的生字

  4、创设生字学习情境,认读双横线里的生字

  ①分组呈现生字,寻找认读规律

  第一组“禁”、“镇”和“震”;

  第二组“胀”和“倾”

  第三组“斯”“喂”“绵”“驴”

  第四组“裂”

  ②重点指导读好“禁”、“镇”和“震”的前鼻音出示词语“震惊”、“小镇”,引导学生区别同音字“镇”和“震”

  ③重点指导读好“胀”和“倾”的后鼻音出示词语“膨胀”“倾盆大雨”,在词语里强化读准字音,引导学生说出字形结构的特点

  5、游戏中认读词语

  ①从“喷嚏”到“九个喷嚏”再到“一连打了九个喷嚏”,逐步突破学生认读的难点

  ②从“湍急”到“湍急的河水”,“课税”到“在火炉边打瞌睡”,指导词语连读,初步感知词义

  三、趣读故事,觅童话之奇

  1、学生再次自由读课文,要求把课文读流利

  2、学习第1自然段

  创设情境,教师引读第1自然段

  3、学习第2、3自然段

  (1)情境描述,学生自由读第2、3自然段

  (2)学习第2自然段

  ①抓住重点词“太淘气”,读好句子“一天,琼斯太太见莫格太淘气,就要它到外面去玩”

  ②通过展开想象和抓住“透”字,引导学生了解“淋得透湿”的意思,指导学生读好词语和句子

  ③通过听音直观感受和抓住“倾”字,引导学生了解“倾盆大雨”的意思,指导学生读好词语和句子

  ④通过动作演示,抓住“一连”和“九个”体会“一连打了九个喷嚏”,指导学生读好词语和句子

  (3)学习第3自然段

  ①出示第3自然段,创设情境,教师补白琼斯太太给莫格喂掺着酵母的牛奶的原因

  ②播放第3自然段故事录音,引导学生听录音想象故事情境

  (4)教师语言描述,小结2、3自然段内容,让学生感受莫格和琼斯太太亲密无间的关系

  4、学习第4自然段

  (1)情境描述,学生自由读第4自然段

  (2)学习第4自然段第一版块:

  出示第一到第三句话,抓住“发起来了”和“身体胀得越来越大”等,通过问答式朗读练习,指导学生读好句子

  (3)学习第4自然段第二版块:

  ①学生默读第4自然段,要求:划出写莫格被发起来的句子

  ②反馈交流,相机出示写莫格逐步变大的五个句子

  A、抓住“一只绵羊”、“一头驴子”、“一匹拉车的马”、“一头大河马”等词语,引导学生感受莫格胀得越来越大的变化过程

  通过播放“撑裂”图片,进一步让学生感受到莫格身体变化之神奇

  B、抓住“起初”、“接着”、“后来”、“再后来”、“最后”等词语,引导学生进一步体会莫格身体胀得越来越大的变化顺序

  通过摆放词语、复述句子等方式,引导学生体会句子表达的有序

  ③播放莫格变大的动画,让学生直观感受莫格奇特的变化过程

  ④配乐朗读写莫格被发起来的句子,强化感受

  (4)创设情境,回扣句子:“酵母把莫格发起来啦!”

  (5)配乐师生合作读第4自然段

  四、识记生字,学写字之法

  1、齐读田字格中的八个生字

  2、学生自由识记前面的四个生字:“猫、格、盆、伞”

  3、指导书写

  (1)提示写字要点

  “猫”写的时候要注意左窄右宽

  “盆”的上下两部分都要写得扁一点,下面的“皿”字底要写得托住上面的“分”字

  4、学生练写这四个字,教师巡视,强调写字姿势

  五、留下悬念,延童话之乐

  教师总结,拓展猜想

  语文的教案 篇3

  教学目的要求:

  1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。

  2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。

  教学重点和难点:

  理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。{重点}

  如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

  教具准备:

  鹏博士软件、中国地图。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、默读本组“导读”,了解本组内容,明确训练要求。

  二、揭示课题:

  1、同学们,你们见过长城吗?长城给你的印想怎样?[请同学们自由发言]

  2、长城是我们伟大祖国的象征,它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

  三、检查预习:

  1、仔细看图,说说你从两幅图上各看到了什么?拍摄点分别在哪里?

  2、找出两幅图对应的自然段,想一想其它自然段分别写的'是什么?

  3、朗读课文,注意读准字音,把不理解的地方画下来。

  四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]

  1、指名读课文的第一段,画出描写长城的句子,说说用什么方法写的?

  理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图,体会远看长城的样子。

  教师小结:描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

  2、默读课文第二段,说说长城的近景及长城的建造特点。[板书:略]

  思考:从哪里看出长城高大坚固、结构合理的?

  建筑材料:巨大的条石和城砖

  城墙顶上:很宽,可以五六匹马并行

  城台:每个三百米就有一座,用于屯兵和传递信息

  3、指名读课文的第三段。

  思考:作者站在长城上想到了什么?

  你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢?

  4、齐读最后一段,想一想:这句话的意思是什么?

  为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?

  五、朗读全文,学生质疑问难

  课后小记:

  板书设计:

  远景:像一条长龙

  城墙------很宽

  近景:高大坚固垛子------了王口、射口

  城台-------互相呼应

  长城联想:凝结着劳动人民的血汗和智慧

  历史地位:伟大奇迹

  第二课时

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、有感情地朗读课文,说说长城的结构特点

  2、作者是按什么顺序描写长城的?

  3、学习了课文,你从中体会到了什么?

  4、表达了作者怎样的思想感情?

  二、巩固练习

  1、根据课文内容填空:

  万里长城像( ),在崇山峻岭之间( ),她高大( ),在世界历史上是一个( )。长城是由( )建造的,表现了我国劳动人民的( )和( )。

  2、给生字注音组词

  3、抄写课后生词

  4、比较句子,把想到的说给同学们听。

  劳动人民的血汗和智慧,凝结成万里长城。

  [2]多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

  5、背诵课文的第一、而自然段

  三、课外阅读有关长城的书籍

  略

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  语文的教案 篇4

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,在语境中理解“绝妙”“绝密”“厄运”等词语的意思。

  2、小组合作学习,抓住人物动作、语言、神态体会伯诺德夫人一家在危急关是怎样与德国军官巧妙周旋的,在理解的基础上学习简洁概括主要事件。

  3、通过多种形式的朗读和引读,感受母子三人在凶残的侵略者面前表现出的沉着镇定、勇敢机智的品质,学习她们强烈的爱国主义精神。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、师:同学们你们能说说你对战争的看法吗?

  2、师:战争是残酷的,第二次世界大战就是历史上规模最大的一次战争,(出示二战图片)今天,老师就和大家一起学习一个发生在二战时期法国沦陷区的一个真实而又惊心动魄的'故事。

  板书课题:19、半截蜡烛

  二、学习第1、2节,了解蜡烛的作用,初步体会主人公的“勇敢机智”。

  1、过渡:别小看这半截蜡烛,它的作用可真不小!那么到底这半截蜡烛有什么用呢?

  2、指名读1、2节,学生思考。(这是藏有绝密情报的半截蜡烛)

  3、学生交流,教师随机教学“绝密”。板书:绝密情报

  4、有这么一家三口,就参加了传递情报的危险工作,这一家三口子分别是(板书:伯纳德杰克杰奎琳)

  5、为了保护绝密情报,谁想出了一个主意?这个主意是什么?这个主意怎么样?直线画出来。(点击出示)

  最后,她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中,然后把它插在一个烛台上。

  “绝妙”是什么意思?谁用拆字法来解释一下这个词语?

  6、这个主意妙在哪里?(自由读,体会主意的绝妙)(藏哪里?摆哪里?)

  7、朗读指导:正如人们所说,越危险的地方越安全,险中求胜这可真是一个绝妙的主意!让我们为这个出其不意的妙计,更为女主人的勇敢机智而喝彩——(齐读)

  三、学习3——7节,体会人物沉着镇定、勇敢机智的品质。

  一读:体会保护情报的重要性。

  过渡:没想到这不起眼的半截蜡烛躲过了敌人的一次又一次的搜查,然而,一天晚上,屋子里突然闯进了三个德国军官。蜡烛被点燃

  1、出示句子。

  伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。

  2、自己读读这句话,看看句子中哪个词出现的最多,从中你体会到情况怎么样?(每出现一次,情况就越严重,付出的代价就越惨重)

  3、是的,一旦秘密被发现,后果不堪设想,作者连用三个就会强调了情况危急,后果的严重。你能把这么严重的后果读出来吗?自己试一试,谁来读这个句子。轻一点,慢一点,千万别让敌人察觉,这可能,这可能

  4、这可能影响到法国的这个战局,一起读。

  语文的教案 篇5

  教学目标:

  1、理解诗歌写意的几种常用方法;

  2、理解内部结构;

  3、理解李商隐诗歌的多种解法。

  教学重点:掌握诗歌的基本的鉴赏方法:品味诗歌的形象。

  教学难点:对本诗内部结构和思路的理解。

  教学方法:译写法,点读法。

  教学时数:一课时。

  教学过程:

  一、导入:近人梁启超读李商隐,值得我等深刻体会。他说:“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着。拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的,美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集中国韵文内所表现的情感》)

  解说:凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无一不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。于是,这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。

  二、作者简介、题解

  李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山,号玉生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身小官僚家庭。曾三次应进士考试,至开成二年(837年),由于令狐綯的推荐,得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身。他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色,但有时用典过多,晦涩难懂。他一生大约创作了六百多首诗,有《李义山诗集》,晚唐重要诗人之一,和杜牧齐名,并称“小李杜”,他的诗多抒写时代离乱的感慨和个人失意的心境。主要是政治史、爱情诗无题诗。

  这首诗不是咏物诗,而是无题诗,仅以首句的前两个字做题罢了,锦瑟意为装饰精美的瑟。

  三、对这首诗的多种理解

  这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年),这年诗人46岁,罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。李商隐的`诗风跟白居易截然相反,白居易的诗妇孺皆懂,而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力,特别是他的无题诗,大多有一种朦胧的境界,不易得到确切的解释。尽管如此,如果单从艺术鉴赏的角度来读,它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》,但并非咏物,不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了,所以也要算做一首无题诗,解读极为不易。

  四、常见的几种理解

  1、咏瑟说(苏轼)

  2、悼亡说(朱鹤龄)

  3、自伤说(元好问、何焯)

  4、自序其诗说(程湘蘅)

  5、自寓创作说(钱钟书)

  五、分析第一种理解:自伤说

  对全诗进行大意解说

  首联:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百,回首当年,一言难尽,感慨万千。

  颔联:“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语,写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事,似乎有这样的意思:昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,的确使人迷恋,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解:如果眼下的困顿状况是真,则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事,则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深,即无论是梦是真,他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭,即使他死去,也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事,而衔接得如此自然,如出一意,也反映了诗人用典的工巧。

  翻译出来:因为不能相聚,故而思念极深,真觉得此身为虚,而梦境才是真实的,即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。

  颈联:“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”本来,在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了,往下确实难以为继,孰料诗人在瞬息之间视通万里,给我们展示了这两幅美好的画面,真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景,塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的,但又有作者的创造。“珠有泪”者,珠光、泪光融成一片,难以分清之谓也,它使人怅惘而又联想无穷。试想,鲛人在痛苦中哭泣,其泪却化为人们喜爱的珍珠,其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪,大可不必去管,反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景,塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下,不为人所见,但它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾在空中,为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常:从玉被掩埋这一面来说,那是很可悲的;从“生烟”这一面来说,却又使人感到欣慰,其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同,但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何,那就有待专家们各抒己见了。

  翻译出来:明月生于沧海的时候,我的泪水如珠,蓝田玉山之上,那玉烟缕缕升腾,何尝不是从我心中飘出?

  尾联:这一联意思极为明白,但要注意它行文上有一个“反跌”:“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有,所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是,当时既有怅惘之情,则今日追忆必定更加怅惘,的确是不堪回首了。

  翻译出来:我痛苦的相思,何须等到今日才有,就在我倾心于她的那一刻,我就已经感到惘然若失了。

  六、艺术特色

  1、托物比兴,委婉含蓄

  诗歌通过吟咏“锦瑟”这一物象的今昔、古今之变,暗示世事沧桑,委婉地倾诉了作者对年华流逝的伤痛之感,对自身遭遇的悲哀之意,以及对美好事物的追怀、对理想境界的向往。古瑟多弦(五十),也暗示作者此时(晚年)思绪纷乱、感情复杂。诗作寄寓很深,意蕴也很丰富,极富艺术表现力和感染力。

  2、用典较多,精当深婉

  中间两联连用了四个典故,以“庄周梦蝶”、“杜鹃啼血”、“沧海名珠”、“良玉生烟”等四副静谧迷离而又颇带伤感的画面暗示寄寓着自己的遭遇和心绪,既让人有所感知体会,又难以指明实言,使得诗意朦胧深幽,抒情更加含蓄深婉,给读者很大的想象空间。

  板书设计:

  首联追思逝去年华起兴

  颔联人生迷惘年华流逝用典

  锦瑟

  颈联怀才不遇理想难酬用典

  尾联怅惘苦痛抒情

  七、分析其他几种理解

  1、下面摘录当代著名学者张中行的一段话,以备参考:

  古今解此诗者总不少于几十家吧,其结果自然就众说纷纭,莫衷一是。我有时想,与其胶柱鼓此锦瑟,不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种办法试解:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”,一晃年已半百,回首当年,一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”,曾经有梦想,曾经害相思。“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”,可是梦想和思情都破灭,所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆,只是当时已惘然”,现在回想,旧情难忘,只是一切都如隔世了。这样解,虽然近于六经皆我注脚,总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧?(摘自张中行著《诗词读写丛话》)

  2、课堂活动:点读练习。请同学们给下面的话加上标点符号。弄清对《锦瑟》的几种解释。

  A、朱彝尊:“此悼亡诗也。意亡者喜弹此,故睹物思人,因而托物起兴也。瑟本二十五弦,弦断而为五十弦矣,故曰‘无端’也,取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’,二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’,言已化去也。‘珠有泪’,哭之也;‘玉生烟’,已葬也,犹言埋香瘗(yì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然,必其婉弱多病,故云然也。”(摘自《李义山诗集辑评》)

  B、何焯:“此篇乃自伤之词,骚人所谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付之梦寐,‘望帝’句言待之来世。‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见;‘月明’‘日暖’,则清时而独为不遇之人,尤可悲也。”(摘自《李义山诗集辑评》)

  C、汪师韩:“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不为时尚,成此才学,有此文章,即己亦不解其故,故曰‘无端’,犹言无谓也。自顾头颅老大,一弦一柱,盖已半百之年矣。‘晓梦’喻少年时事。义山早负才名,登第入仕,都如一梦。‘春心’者,壮心也。壮志消歇,如望帝之化杜鹃,已成隔世。珠玉皆宝货,珠在沧海,则有遗珠之叹,惟见月照而泪。‘生烟’者,玉之精气,玉虽不为人采,而日中之精气,自在蓝田。”(摘自《诗学纂闻》)

  八、作业。同步作业本上的练习

  九、教后记:

  1、实践了“用教材教”的思想,不定了学生学教材,老师教教材的做法;

  2、倡导了自主自学的学习风气。课堂大开放,让学生自己感悟,老师不必为控制课堂而感到吃力,讲一讲,变成了写一写、读一读,说一说,议一议。

  3、理解了李商隐诗歌的迷离风格,学习了多种表达技巧,强化了文言阅读能力的训练,学习了标点符号的运用。

  语文的教案 篇6

  一、教学要求:

  1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、教学重、难点:引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

  三、教学课时:一课时

  四、课前准备:预习课文、收集爱心名言五、

  板书预设:将心比心阿姨奶奶母亲护士将心比心人人六、

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了,面对这样的情形,你会怎么做?今天,我们将学习《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

  二、初读课文,感知内容。

  1.让生自读课文,遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

  2.同桌之间相互进行朗读检查,纠正读错或读不好的句子。

  3.全班交流,课文主要讲了哪两件将心比心的事?

  4.齐读课文。

  三、细读课文,探究明理。

  自学第一节,想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文。

  2.自由读课文第二节,想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。

  3.学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的话,思考:母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

  4.有感情地朗读第二节。

  5.学习第三节:你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗?

  6.有感情地朗读课文

  四、课后拓展。

  1.以“将心比心”为题,写一写生活中遇到的.类似的事情。

  2.创设情境,补充对话。 ①在拥挤的公交车上,一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。 ②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。 ③大街上,帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

  语文的教案 篇7

  【教学目标】

  1、会写14个生字,认识多音字“嚷”,理解生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、能借助心理活动描写,感悟人物的内心的世界。

  4、学习作者选取不同事例表达中心意思,激发热爱大自然的思想感情。

  【教学重点】

  1、理清课文叙述顺序。

  2、能借助心理活动描写,感悟人物的内心世界。

  【教学难点】

  学习作者选取不同事例表达中心意思,激发热爱大自然的思想感情。

  第一课时

  【课时目标】

  1、会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字,理解新出现的词语。

  2、指导学生在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。?

  【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、请同学们说一说在生活中,你最盼望的是什么?为什么?

  2、学生交流

  3、今天这节课让我们走进《盼》这篇文章,看看作者最盼望的是什么?

  4、板书课题。

  二、介绍作者

  铁凝,1957年生,当代著名作家,河北赵县人。现任中共十九届中央委员,中国文联主席、中国作家协会主席。

  主要作品:《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦,香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。

  三、初读感知

  1、听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2、学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3、检查初读情况

  (1)认读生字

  练读词语,读生字,再组词。

  ①出示带生字的新词,让学生认读。

  袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝 甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯

  (重点指导生字“缩、嚷”为平舌音,“甩、唇”为翘舌音;前鼻音“瓦”等;后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。)

  ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

  指导读以下的词语:袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

  (2)学习多音字:闷(mèn mēn)

  练①读句子,找发现。

  今天的天气真是闷热。

  ②读一读:闷(mēn)热的蒸汽车间里工作的时间长了,总有头昏胸闷(mèn)的感觉。

  (3)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  斗篷 披在肩上没有袖子的外衣,形如斗,故称斗篷。

  窸窸窣窣 拟声词,形容摩擦等轻微细小的声音。

  痱子 痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。

  逗引 用惹人的言行,逗弄对方。

  葱葱茏茏 (草木)青翠茂盛。

  理直气壮 理由充分,说话有气势能让人信服。

  (4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

  4、再读课文,理清顺序。

  (1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨,盼望雨滴打在新雨衣上,最后终于如愿以偿的事。)

  (2)梳理课文思路

  练填空:课文先写(“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣);再写(盼望雨滴打在新雨衣上);最后写(“我”如愿以偿的事)。

  四、学习“会写字”

  袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯

  1、学生字

  认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

  2、指导书写

  (1)观察生字书写特点,交流。

  (“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”,左右结构,左窄右宽。 “蓬、酱”,上下结构,“疯、唇”半包围结构。)

  (2)老师范写,重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”,学生练写。

  袖:左右结构,“衤”是两点,要注意。

  嚷:左右结构,左小右大,右下部是衣字底。

  酱:上下结构,上部笔顺是:点、提、竖,下部中间有一短横。

  练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

  五、课堂小结

  本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。

  第二课时

  【学习目标】

  1、借助心理活动描写,感悟人物的内心的世界。

  2、领悟围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写的方法。

  【教具准备】课件。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、听写生词。

  袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻

  甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳

  2、说说本文的主要内容

  (本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的'新雨衣后就盼望下雨,盼望雨滴打在新雨衣上,最后终于如愿以偿的事。)

  二、品读释疑

  1、出示:有一天,妈妈下班回来,送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。

  (1)这一段话对新雨衣的样子写得很具体,有什么作用呢?

  充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情,为后文埋下伏笔。

  (2)“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好,为什么?

  不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇,这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的,活生生的,非常新鲜,非常可爱,更显得不同一般。

  (3)“穿上这件情况就不同了”,你认为会有什么不同呢?试着写一写。手不用 ……

  2、想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。

  作者选取许多事例来表达“盼”的心情。

  (1)特别喜欢新雨衣。

  (2)“我”白天夜晚都特别关注天气,关注天气预报,盼着变天。

  (3)放学后,终于下雨了,兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣,却未能如愿。

  (4)晚饭后张望窗外,开始盼雨停,雨停后看到窗外的景色,还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。

  (5)上学时,下雨啦的狂喜,穿雨衣的理直气壮。

  3、“我”得到这样一件新雨衣,是多么盼着穿上它呀!作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢?请画出有关句子,举出两个例子,说说这样写的好处。

  (1)“心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”

  (2)“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛(mǎ)瑙(nǎo)还好看。”

  (3)“每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是‘晴’呢?”

  (4)“望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”

  我认为最生动的是后面两句,因为富有真情实感,富有感染力,让人感同身受。

  4、“路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”思考:路上行人都加快了走路的速度,“我”为什么放慢了脚步?

  我盼望变天已经盼了很久了,风是来了,雨会来吗,我放慢脚步,“雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”放慢脚步希望看到雨滴,盼望雨滴洒落下来,表现了一种急切的情绪。

  5、“可是……还差半小时呀。”我嘟囔(nāng)着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?思考:这句中的省略号是什么作用,去掉好吗,为什么?

  不好。省略号表示说话断断续续,语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的,又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙,体现“我”此时的内心世界,所以不能去掉。

  三、读写训练,拓展延伸

  1、通过学习课文,你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?(环境描写、心理描写、语言描写、动作描写)

  2、总结:我们在今后描写人物的时候,要学习本文中的一些写法,如环境描写、动作、语言和心理活动描写等,全方位塑造人物形象。

  3、方法指导:选择不同事例体现中心意思,作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来,选择不同的事例,将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中,将视觉、触觉、听觉统一起来,引人入胜。

  四、总结课文主旨

  本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

  本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨,盼望雨滴打在新雨衣上,最后终于如愿以偿的事,表达了作者渴望亲近大自然的心情,表达了对大自然的热爱之情。

  五、学习写作方法

  1、学一法:借助形象化的不同心理体验,表达中心意思

  本文作者在描写盼望下雨时,成功的将不同的心理体验形象化,具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来,凸显出中心意思。

  2、举一例:

  我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

  这段文字写出作者盼望雨停,希望明天再下的心路轨迹,细腻生动。

  3、练一练:

  你最近学会了什么游戏?遇到了什么困难?当时怎样的心理?认真想一想后写一写,注意突出心理活动的描写。

  示例:

  “跳长绳?我可不会呀!”听到这个消息,我的心一下子提到了嗓子眼,妈呀,我哪会跳呀?怎么办,怎么办?

  轮到我们小组了,我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后,可却被挤到了第一个位子。“通通通”,心都要蹦出来了。眨眼的功夫,轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着,怎么跳进去呀?慢点行不行?再慢点好吗?我站在绳前,看着啪啪打着地面的绳子,再看看同学像小猴子一样自由蹦跳,哼!管他三七二十一,豁出去了。“一,二,三”终于我鼓足了勇气,学着别人的样子,冲向前方,对准绳子,往上一跳,嘿,跳过去了。一次又一次,我跳过了绳子,战胜了胆小。

  哈哈,困难像弹簧,你强它就弱,你弱他就强。

  六、课堂小结

  师:课文学到这里,你有什么收获?

  学生交流(学会了概括课文主要内容;联系上下文理解;学会了心理描写等体现人物品质……)

  师:希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中;写作方法用到你的作文中,你一定会写出优美的文章来;你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。

  七、推荐阅读

  本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。

  板书设计

  原因:新雨衣淡绿色透明 长着袖筒

  盼变天

  盼外出

  盼雨停——

  盼雨点打在新雨衣上

  结果:雨点在雨衣上 跳跃

  语文的教案 篇8

  一、教学目标

  1、知识和能力目标:

  梳理故事情节,掌握复述故事的方式。

  2、过程和方法目标:

  进一步学习象征的艺术手法;品味本文语言,感悟字里行间真挚的情感。

  3、情感态度和价值观目标:

  感受南斯拉夫妈妈的形象,体味文中流露出来的跨越国界的浓浓母子情。

  二、教学重难点

  重点:体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象,感受文章感人至深的语言

  难点::蜡烛的象征意义。

  三、教学课时

  1课时

  四、教学方法

  点拨、自读

  五、教学过程

  (一)导入

  同学们,说到蜡烛,你们能想到什么呢?

  (学生各抒己见)

  1、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干",借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神 。(李商隐—无题)

  2、何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时",借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨。(李商隐—巴山夜雨)

  3、蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明",借蜡烛写离别之苦。(杜牧—赠别其二)

  4、烛光里的妈妈",借蜡烛歌颂母亲。(歌曲)

  今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》,感受小说中烛光里别样的深意。

  (二)作者介绍

  西蒙诺夫,是苏联作家。这是一个大家比较陌生的作家,他的作品多为战争题材,尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。同学们如果有兴趣,可以找来看看。他作品中,常常出现生动的战时细节描写,但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。

  是不是这样子的呢?让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事!

  (三)梳理故事情节

  请一位同学告诉大家,《蜡烛》讲了一个什么故事?

  (注意:复述故事的时候,注意将清楚故事的时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果。)

  时间:第二次世界大战期间,1944年9月19-20日

  地点:贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

  人物:老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

  事件:1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战。在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬了烈士。为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

  (四)精读课文,感悟老妇人的形象,体会文章的思想感情。

  听完xx同学的复述这个故事后,同学们觉得给你什么样的感觉呢?(感人还是震撼?)

  为什么说这个故事很感人呢?(环境、人、物三者考虑)

  A、环境(衬托)

  a、故事发生再二战,文中不乏对枪林炮火的描写,找找看,哪些地方对环境进行描写?(第16.18。20。24.27段)

  b、思考下作者设置这样一个典型环境,有什么样的意义呢?

  (写出了德军的'残忍疯狂,当时环境危险,突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。)

  B、人物——南斯拉夫妈妈育乞西

  故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画,采用什么方法呢?

  (心理?语言?肖像?神态?动作?)

  外貌描写:

  “她太衰老了”:年老体弱——拖动、掩埋烈士很吃力,想到老妇人力量的源泉。

  黑围巾:(4次):表沉痛哀悼的庄重情感,这一着色,渲染了肃穆气氛,表达了老妇人的哀悼之情。

  动作描写:

  老人对烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士)

  掩埋烈士:非常吃力

  安葬烈士:亲人礼葬

  守护烈士:充满敬意

  在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时,作者具体用了哪些动词比较震撼人:

  “爬”写出了老妇人年老体衰;

  “跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

  “拖”:年老、行动不便、艰难

  心理活动:(讨论课后练习第三题)

  文章中的老妇人始终没有说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段,设想一下段中表现的老妇人的心理活动,并用一二百字写下来。

  C、物——蜡烛

  文中多次提到蜡烛,有哪些地方提到蜡烛了?谁能告诉我蜡烛的来历呢?为什么多次提到蜡烛呢?

  本文烛光(6次)的象征意义:

  第28段:交代了蜡烛的来历,说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小,但却是老妇人的宝物,老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士,也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

  结尾处:结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界,情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情。

  这里的描写不仅仅是烛光的写照,而且具有一定的象征意义。烛光,是红军烈士生命之光、胜利之光;烛光,寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光,是两国人民战斗情谊的象征。

  小结:蜡烛的深意:

  1.象征红军战士的生命之光

  2.象征两国人民的深厚情意

  3.象征老人对红军战士的爱戴与敬意

  4.象征和平、希望和胜利。

  (五)全文小结

  文中的南斯拉夫妈妈不顾生死,不顾年老体弱,满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体,这种感情,达到了跨越国界,母子情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美好的感情,并且在今后的日子里,付出多一些爱,收获更多的快乐。

  板书设计

  蜡烛

  西蒙诺夫

  语文的教案 篇9

  教学目标:

  1.知识与能力:认会本课10个生字,重点指导“瀑”字的书写;朗读课文,能读出自己的感受。

  2.过程与方法:在朗读课文的过程中学习生字,继续培养学生独立识字的能力;通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容,在理解的基础上朗读课文。

  3.情感态度价值观:学生能够喜欢这篇课文,愿意朗读课文,通过读感受大自然的魅力;对学习有着积极的态度,高度的热情。

  教学重点:在读文中掌握要学习的生字,能够朗读课文,并读出自己的感受。

  教学难点:对这首诗歌内容的理解。如:珍珠的屏;如烟、如雾、如尘;一道白银;诗中人物位置的变换。

  教具准备:录音机、音乐、图片、挂图

  教学过程:

  一、导入:

  你喜欢旅游吗?贴图(丁丁、冬冬)老师和丁丁冬冬也很喜欢旅游,他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人类的一项自然景观“瀑布”,你们想不想去看看?那就让我们和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。(学生发言老师板书“瀑布”)

  [导入的语言亲切又简单,巧妙的告诉了学生文章的作者是叶圣陶。]

  二、指导书写:

  老师板书时让学生跟着书写“瀑”字,并认真看老师写。

  1.指着“瀑”字问:想一想,这个字有没有需要提醒大家注意的地方?(学生观察并指名发言。)

  2.看黑板上的“瀑”字书写,心里提醒自己这个字需要注意的地方。

  3.打开书73页,在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做到三个一“一拳、一尺、一寸”,要想把字写好还要做到1、2、3,想知道是什么吗?

  (1)要认真看书上的字;

  (2)想它是怎样组成的;

  (3)一次性写好。你有信心写好吗?

  4.学生写字。如果你觉得自己写的还不错,就奖励自己一个小笑脸。

  [写字的指导是低年级教学的重点。在安排写字环节时,没有墨守成规把写字教学放在教学的最后,而是在出示课题时巧妙地解决了本课生字的难点“瀑”。同时,生字教学的环节扎实,在教学过程中给出学生写好字的方法,培养学生良好的写字习惯。]

  三、随文识字

  1.过渡:你们写得真认真,丁丁冬冬都快等着急了。轻轻把书合起来,让我们闭上眼睛,随着美妙的音乐,一起去美丽的大自然看一看。放音乐,老师范读课文。

  [要使学生动情,教师自己首先得动情。流畅美妙的音乐,老师动情地范读,把学生带到了文中,激发了学生的情感。]

  2.喜欢这首小诗吗?快打开书自己读读。

  出示学习小建议:

  (1)用喜欢的方式读课文,找出不认识的字;

  (2)小组学习,同学互相帮助,学会生字。

  3.对生字的学习进行反馈。

  (1)老师用字卡反馈:认识就大声读,不认识举手。

  (2)组词带读。

  [二年级学生已经有了一定的认字能力,要敢于放手让学生去自学生字。并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能力。]

  四、理解内容,感情朗读

  1.生字词学会了,相信你们课文读得更棒了,同桌两个人互相读读,看看字音是否读准了,句子是否读通了,如果他都做到了,你就夸一夸他。

  2.同学们真会学习。听,小丁丁说话呢,他让你们认真听。(板书:听)老师以丁丁的口吻读第一小节,读后问:你们都听到了什么?(指名发言)能把你听到的读出来,让在座的老师也能听到吗?

  (1)自由练读

  (2)指名读

  3.瀑布的声音这么吸引人,想不想看看呢?(取下丁丁的图,叮嘱学生:跟紧了,别掉队。)拿着丁丁的.图在黑板上绕着山路转过来,把丁丁贴好,然后贴瀑布图,边贴边问:看,我们看到了什么?

  (1)快跟同桌交流一下你此时的感受。

  (2)读读第二小节,谈谈你的理解。

  (3)能带着你的理解再读读吗?能把你的这种感受读给大家听吗?

  (4)师生配合读。

  过渡:远看瀑布是如此的壮观,让我们加快步伐,来到瀑布脚下。(把丁丁贴的离瀑布更近)

  4.边贴边和同学配合读:师:站在瀑布脚下仰望

  生:好伟大呀!一座珍珠的屏!

  师:时时吹来一阵风

  生:把它吹得如烟、如雾、如尘!

  (1)谁愿意读一读这小节?学生读后问:你为什么这么读?

  (2)谁还想读出自己的感受?

  (3)齐读这一小节。

  5.带着自己的感受读这首小诗,怎么理解怎么读。

  6.把自己喜欢的段落读给好朋友听。

  7.配乐朗诵:学生读,师生配合读。

  [朗读、讨论、交流是感悟的基础。在这儿,教师通过多种形式的朗读,让学生体会瀑布的伟大与壮观。当学生渴望交流的时候又恰到好处的给学生交流的机会,在交流的基础上再带着自己的感受读文,使学生在读中悟,在悟中读。]

  8.你们能想起我们学过的一首写瀑布的古诗吗?全班齐背《望庐山瀑布》。

  [注意了课外的延伸,体现了语文的特点。]

  五、作业:

  你都知道哪些瀑布?学生自由发言;老师可以介绍:世界三大瀑布是:尼亚加拉瀑布;维多利亚瀑布;伊瓜苏瀑布。世界上最高的瀑布是:安赫尔瀑布。有关瀑布你还想知道什么,可以查资料。

  语文的教案 篇10

  教学背景分析

  三年级孩子对照一二年级的孩子正处于心理泛化阶段,积累了一定的语文经验,独立性提高了,而且中年级起着承上启下的作用:低年级以识字教学为重点中年级的教学重点要逐步向加强阅读教学转移,所以本节课我许多地方让学生充分的思考、质疑、合作、练习

  教学目标

  1、情感态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣加深学生对太阳的认识

  2、过程与方法通过自学、讨论,了解太阳的特点及和人类的密切关系通过朗读加深了解。

  3、知识与技能学习课文,理解课文内容,初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系。了解课文在说明太阳特点时所用的方法

  教学重难点

  1、学习课文,理解课文内容,初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系

  2、了解课文在说明太阳特点时所用的方法

  教学活动设计

  (对导课、创设教学情境、教学活动组织、教师教学中须着重注意的问题、教学方法与技术运用等重要环节的设计和说明)

  (一)师生互动,激趣导入

  1、谜语引入:大屏幕出示谜语“不是吃的比吃的更重要;不是穿的,比穿的`更少不了;眼睛能看见,手却摸不到:实际上很大很大,看上去却很小很小。没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。”让学生猜猜是什么,

  2、引入课题:太阳

  3、抽学生讲一讲自己知道的有关太阳的传说

  4、过渡:同学们想对太阳有更全面的了解吗?今天我们就来学习第21课《太阳》。

  (二)初读课文,子解大意

  1、听课文录音,思考:课文从哪两个方面介绍太阳?

  2、学生讨论、交流后老师指名回答。

  3、学生再读课文,加深理解。

  (三)初步了解太阳的特点

  1、齐读第一部分,思考:太阳有哪些特点?找出相关语句。

  2、指名回答,大屏幕出示描写太阳远、大、热的相关语句

  语文的教案 篇11

  教学目标:

  1、通过对人物言行、心理的分析,感受课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气,从而使学生认识到:在危急时刻要沉着、机智、勇敢。

  2、培养学生的独立阅读能力。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

  教学难点:

  理解文中关键词句的含义。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  整体回顾,把握课文主要内容——抓住人物的语言、动作、神态、心理描写,感受人物特点——交流感受,感情升华。

  一、整体回顾,把握课文内容

  1、上节课,我们感受到了“诺曼底”号船遇难的危急时刻,领略到船长在危机时刻表现出的那种镇定自如和先人后己的高尚品质。这节课,我们将走进课文——请大家齐读课题(生死攸关的烛光),一起去看看这场没有硝烟的战斗。

  2、首先,请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。开始。读好了吗。我们来检查一下读书情况,请这小组开火车读。

  3、谁来说说,这篇课文主要讲了一件什么事。你抓住课文的主要内容来概括,很简洁。是的,课文向我们展示了一场惊心动魄的故事。

  4、请同学们快速地浏览课文,看看故事情节发生了几次令人紧张的变化。你第一个举手,请你说。

  哦,三次:第一次是当德军把蜡烛点燃;(点)第二次呢。当德军把吹熄的蜡烛重新点燃;(点)第三次是当端走的蜡烛被德军夺回,(夺)。

  (评价:你是个爱思考问题的孩子,收获很大!)

  过度:当危险步步逼近的时候,伯瑙德一家三口是怎样和敌人周旋的。想出了什么办法。请同学们用自己喜欢的方式读课文的3—7自然段,去寻找答案。

  师:找到了吗,请一位同学说,(录音)他们一共想了三个办法,第三自然段告诉我们,伯瑙德夫人是轻轻地把蜡烛吹灭(师板书:吹)从第五自然段中我发现雅克是想办法把烛台端走(师板书:端)最后一个自然段写的是杰奎琳借睡觉把蜡烛端走。(师板书:端)

  小结:同学们真能干,我们通过读课文,抓住了那几次生死攸关的时刻,知道德军一次又一次点燃了蜡烛,危机一次又一次降临,如果我们可以用一些词语来形容,那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

  二、感受伯瑙德夫人的机智、勇敢

  师:情况是危急的,但当危险步步逼近的时候,伯瑙德一家三口又是怎样和敌人斗智斗勇的。请带着审视的目光,研究的态度,再到3—7自然段中去尽情发现吧。(首先,请大家看学习提示)

  师:我发现孩子们很会读书,每个人都有自己独特的感受,愿意把你们的感受在小组内和同伴分享吗。

  师:那好,现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子,说说理由,其他同学要认真倾听,为你的补充做好准备。

  (学生分小组合作学习)

  全班汇报交流

  师:同学们讨论得很激烈,准备好了吗。下面,我们来交流一下。在危急时刻,作为两个孩子的母亲,伯瑙得夫人是怎么做的。谁来读读描写她的句子。请小红读。(出示课件、录音)

  生读:她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。

  师:请大家再读读这句话,你能体会到什么。我听到有同学说夫人临危不乱,很好,还有吗。嗯,急中生智,镇定自如。同学们积累的词语真多呀!你们是从哪些词中看出来的。(急忙、轻轻变红)

  师:这些同学能抓住重点词语来体会理解,真是越琢磨越有味道。谁来读读这句话。请你读。

  生读。听得出,你在夸赞伯瑙德夫人的聪明。

  师:还有不同的读法吗。谁来试试。

  生。哦!你读出了他的沉着、冷静。

  师:一个句子,大家的体验不同,就有不同的读法,这就是你们的读书收获。

  总结:伯诺德夫人此时此刻其实也是“心急如焚”!但是她却故作镇定地端上油灯,这个举动不仅是想用油灯换走蜡烛保护情报,而且她也在给孩子们作表率,告诉孩子们要镇定、要勇敢、要坚强、要机智。所以说伯诺德夫人是个机智勇敢、了不起的妈妈。带着你的理解,就让我们一起再来读读这句话。(齐读)过渡:一场危机似乎过去了,但没有读久,蜡烛又被德军重新点燃,第二次危机又降临了。

  师:下面,请同学们轻声读第四自然段,看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张。(出示第四自然段)

  同学们读的都很认真,相信收获一定很大。谁来谈谈。(重点句子变红)师、烛光摇曳着,发出微弱的光,此时此刻,一旦这个情报中转站暴露,后果是——不堪设想。(“不堪设想”变红)

  师、不堪设想是什么意思。

  师、不能想象,后果很可怕。后果会多可怕呢。请同学们联系上下文、想象一下再说。请你说。

  师:是的,如果这个情报中转站暴露,伯瑙德夫人一家的生命将告结束。还有吗。对,如果情报暴露,这个反法西斯计划就会遭到重创。

  好,请你接着补充,嗯,一旦这个情报中转站暴露,死亡的人数会越来越多。

  师:是啊,这份情报不仅关系到一家三口的生命、工作人员的生命,还关系到战争的胜利,甚至是国家的存亡。后果是多么严重啊!

  师:同学们,带着你们的体会,我们一起来读读这几句表现生死攸关的句子。

  师:很好,你们出色的朗读,你们凝重的神情告诉我,你们已经深刻地体会到此时的生死攸关了。

  师:下面是老师给大家带来一些有关战争的资料,请看:(出示二战时期的幻灯片一边出示画面,一边用一句话解释)

  师:第二次世界大战是1939年—1945年期间,德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵略者,他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。据统计,二战期间,光是奥斯威辛这一个集中营,死难人数就达到100万——150万人。如此危急的情况下,雅克却能沉着冷静的想出对策,真是了不起呀。谁能读出雅克的沉着与冷静。请你试试。(生读书)你也是个勇敢的孩子。

  师:尽管雅克想出了好主意,但他还是没有成功,失败后的'雅克为什么还要从容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

  生谈自己的想法。

  师:是呀,他明明有机会逃走,却选择了留下来。他不愧是家里的顶梁柱、妈妈的好儿子。还有吗。杰克能在母亲拯救情报行动之后,而且自己的行动也遭到阻止之后,依然表现的镇定自如,依然去搬柴,完全不动声色,这是多么难能可贵啊!这更是一个男子汉悲壮的从容!来,男子汉,读出他的从容来。(指一男生读书)。

  师:多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊!男孩子们,带着这份感动和敬佩,让我们再来读读这两段话。(录音:男生齐读)

  师:同学们请看,(出示图片)随着时间一分一秒的过去,蜡烛马上就要燃烧到铁管处了。此刻,它那微弱的光仿佛是一颗定时炸弹,让我们感觉死亡正一步一步走近。请再来读读课题(生读:生死攸关的烛光)

  三、感受杰奎琳的机智、勇敢,感受生死攸关的烛光终于化险为夷

  1、在这千钧一发的时刻,10岁的杰奎琳挺身而出,她娇声地对德国军官说:(点击幻灯片、录音:一生接读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”)

  师:她娇声地说:——(录音:一学生再接读)

  2、从杰奎琳的话中,你感受到了什么。(嗯,她天真、可爱、聪明,镇定)

  师1:她用娇声打动德国军官,唤起对女儿的思念。

  师2:时间刻不容缓,他非常聪明的拒绝了少校想和他交谈的要求,既委婉又得体,在这么危急的时刻,她还想出这么好的主意,真是个机智勇敢的孩子。

  3、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。女孩子们,让我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧!

  杰奎琳端着牵动家人生命,关系情报站安全的烛光慢慢走上楼,正当她踏上最后一级阶梯时——(生接:蜡烛熄灭了)同学们,此刻,再来读课题的话,你会带着怎样的心情读。

  生:

  师:让我们带着自己的心情,再来读读课题吧!

  啊!这——(生接读:生死攸关的烛光)

  刚才,我们抓住了人物的动作、语言、神情和心理活动进行学习,体会到了人物的品质,同时也深深感受到了作者对人物形象刻画得是淋漓尽致,栩栩如生,用词准确巧妙。希望同学们灵活运用这种写作方法。

  四、交流感受,感情升华

  师:生死攸关的烛光经过一波三折终于化险为夷,情报没有暴露,情报站没有遭到破坏,我们也感受到了伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。

  此时此刻,你有哪些心里话想对他们母子三人说。想一想,把它写下来。谁来读读你写的内容。

  生汇报交流:

  师:是啊,他们都仇恨战争,渴望和平;还有吗。

  师:对。我们要向他们那样永远有着一颗永远燃烧着得像蜡烛一样炽热的爱国之心啊!请这位同学接着说。嗯,说得好,今天,我们更应该珍惜和平、维护和平,因为现在的幸福生活可是战士们用自己滚烫滚烫的鲜血换来的,我们不希望再看着自己的亲人死去。

  师:同学们,让我们全体起立,在音乐声中,祈祷全世界人民永远地:远离战争、共享和平。(出示学生齐读:)

  师:让我们铭记这段没有硝烟却依旧扣人心弦的战争,铭记这英雄的母子三人,再次发出来自心灵的呼唤:远离战争、共享和平。

  同学们,课下有兴趣的可以自由组合,将课文改编成课本剧。这节课就上到这里,谢谢大家!

  语文的教案 篇12

  教学目标

  ①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

  教学重难点:

  生字理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

  教学准备

  ①反映圣诞节的录像带或图片。

  ②生字卡片。

  教学过程:

  一.导入新课

  1.谈话:你了解圣诞节吗?同学们还记得圣诞节是怎么过的吗?请同学来分享经历。

  2.出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,板书并齐读课题:“给予树”。

  3.理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?想知道这篇文章发生了一件什么事?

  二、初读课文,整体感知

  请同学们带着问题和对“给予树”这个题目的理解来把课文默读两遍。把文章当中不认识的生字及词语画出来。 2.检查读书情况。

  a.出示课文生字,读一读,并组词。(教师用黑板出示指导朗读。)

  b.现在已经学完生字了,请学生把课文再读一遍。并告诉老师课文写了一件什么事?(课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的.需要帮助的女孩。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。)

  三、指导写字。

  1.启发学生运用不同的方法记住字形。

  重点区分“予”和“矛”,“买”和“卖”,“即”和“既”。

  2.师范写“矛、卡、仁”。

  3.品读金吉娅的话。

  (1)默读课文,用横线画出金吉娅说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?

  (2)指导朗读金吉娅说的话。

  (3)引导学生小组交流:金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候,心里是怎么想的?

  (4)再读金吉娅的话,注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

  (5)学生相互评价,教师进行朗读指导。

  4.再次看图,你想对金吉娅说些什么?

  5.师小结。

  把课文分为哪几个部分?三个部分,12,34,5.品悟最后一段话。

  1、齐读课文最后一段话。

  2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。

  3、课件出示最后一句话:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

  4、学生自自悟,把这句话多读两遍,说说你读懂了什么?

  5、引导学生理解“善良”、“仁爱”。

  (这两个词语本身有很深的含义,不宜做太深的解释,引导学生体会如下就可以了:)

  善良──心地纯洁。

  仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。

  6.引导学生理解“如愿以偿”。

  如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解:

  小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?

  7.引导学生理解整句话。

  教师提问:妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢?

  引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

  8.全班齐读最后一段。

  四、结合本单元的训练重点,帮助学生体会人物的思想感情

  课件出示:母亲的心情前后有什么变化?为什么会有这些变化?让我们来交流一下。

  (1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时,妈妈为什么很生气?

  (2)听完金吉娅的讲述后,妈妈的心情怎样?你从哪里可以看出来?妈妈的心情为什么会有这样的变化?

  (3)教师小结:妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

  最后布置作业布置作业

  ①抄写自己喜欢句子。

  ②如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

  语文的教案 篇13

  一、教学目的;

  1,语文知识和能力(通过本篇课文应把握的语文知识和能力)

  2,情感,态度,价值观(正确的人生观,天下观,健康个性和健全人格应达到的目标)

  3,分析题目,解决题目的能力,审美能力,创新能力

  4,学习方法(怎样落实“独立自主,合作,探讨”的学习方法,并在学习方法上的引导)

  二、教学重点和难点:(重点是必须解决的题目,难点是学生感到难以解决的题目)

  三、教学方法:(首要采用的.教学方法和教学手段)

  四、课时安排:(预备用几个课时)

  五、教学媒体:(什物,图片,生字卡,图表,录音机,投影仪,多媒体,ci课件等)

  六、教学步骤:

  第一课时

  (一) 感知性阶段

  1, 导入新课

  2, 介绍笔者及期间背景

  3, 明确学习目标

  4, 泛读课文

  5, 团体感知课文内容

  6, 小结教学内容

  7, 布置作业或预习内容

  附:板书设计图

  第二课时

  (二)理解性阶段

  1,复习第一课时内容

  2,感悟文章的语言

  3,理清文章的思路

  4.明确文章的结构

  5,提取文章的精要

  6,概况文章的写法

  (三)实践性阶段

  1,团体学生训练并加以评讲

  2,布置作业及预习内容

  附:板书设计图

  语文的教案 篇14

  教学目标:

  1、能自主学习本课生字词语,积累描写繁星的词句。

  2、欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。

  3、学习用联想和想像的手法写景状物,抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  4、引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

  教学重点、难点:

  理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、情景导入

  师:同学们,有人说星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情怎样?你产生了怎样的遐想?请同学们说说。生:我想到的是牛郎织女。/我想起了女娲补天的神话。/我想起了钢琴奏鸣曲《星空》。师:同学们的想像太丰富了,懂得也很多。你们知道吗?著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人,今天我们就一起随巴金先生去看繁星,并听听他的感受。

  二、预习检查

  (互阅课堂笔记,观摩字词积累。互相补充“我所知道的巴金”,准备向全班同学介绍。)

  1、读准字音昧mèi萤火虫yíng霎shà/刹chà那欲坠zhuì/堕du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模样、模具

  2、理解词语意思

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。半明半昧——昧:昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。密密麻麻——又多又密(多指小东西)。

  3、了解作者

  巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

  三、初步感知

  指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

  用波浪线勾画出写巴金观察繁星的时间、地点、情况和感受的词句;

  四、合作交流

  1、课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?

  明确:作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。

  三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

  2、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?(可以用在(时间)_,(地点)_,我看着_______,感觉到______________。的句式概括)明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的.巨人”,“那个巨人还在跑呢!”

  感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

  3、读一读作者感受的句子,研究比较它们表达的情感有什么不同,讨论为什么不同?

  明确:第一次“望着星天??母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里??和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多??现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

  (回到母亲怀抱的温馨感受——亲密————既像朋友般亲密又像在母亲怀里一般温馨。)

  因为随着作者年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

  五、品味语言(重点结合第三段)

  1、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为它的语言美,你能找出来并读一读,品一品吗?(教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。)比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

  “我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

  “海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”运用排比的手法,依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。

  “渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用比喻的手法,将“我”的眼睛模糊时看到的所见的无数星星摇摇欲坠的景象,比喻成无数萤火虫在我的周围飞舞,情景十分生动形象,富有情趣。

  六、写法剖析

  在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想和想象,这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写,细细品味,说说它给你带来了怎样的感受,然后,模仿课文的写法,按照“渐渐的??我仿佛看见??我仿佛听见??我觉得??”这样的句式也写一段这样的话。

  七、课堂小结

  今天,我们一起走进了巴金的作品《星空》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀,我想,大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的。

  八、随堂检测

  语文的教案 篇15

  教学目标:

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  教学重点:词语的收集

  教学准备:卡片、挂图

  教学时间:2课时教学时间:月日

  教学程序:

  一、故事引入,激发兴趣。

  1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。

  2、教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。

  二、初步朗读课文。

  1、边读边想想成语的意思

  2、出示“识字”中的成语。

  3、听示范朗读。

  4、学生自己朗读,读准字音。

  三、资料交流

  1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。

  2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……

  3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。

  四、读词识字

  1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。

  2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。

  3、出示字卡,学生认读。

  4、小组合作识记生字。

  5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。

  五、课外阅读指导

  1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

  2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。

  六、指导写字:

  本课八个要写的字中,有六个是左右结构的`字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。

  补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成。

  拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。

  所:左边的笔顺是。助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。

  板书(成语):

  教学后记:

  语文的教案 篇16

  【教学目标】

  1.能够根据文章中的描写想象画面。

  2.根据描写声音的四字词语想象画面。

  3.用表示时间的词语来描述事物。

  4.在横格中写字,字的中心要在横格的中线上,注意字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离,养成提笔就练字的习惯。

  5.欣赏并积累《鹿柴》。

  【教学重点】

  根据词语想象画面;积累古诗。

  【教学难点】

  1.能够根据文章中的描写想象画面。

  2.积累词语,理解并运用。

  3.利用插图,了解古诗大意。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、揭题导入。

  同学们,这一单元我们学习了哪些课文这些课文都是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢今天我们通过学习“语文园地”的内容解决这些问题。(板书:语文园地)

  二、学用结合。

  板块一:交流平台

  1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水吧在电视里、书本上应该也观赏过许多风景优美的画面吧你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢(板书:写想象画面)

  2.课文《观潮》中第4自然段:“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了比喻和夸张的修辞手法,把大潮由远及近的样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

  师:作者是怎样描写想象画面的(板书:看到)

  3.课文《走月亮》中,“我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……”

  师:作者又是怎样描写想象画面的(板书:听到)

  4.读了文章,你还能“闻”到什么(板书:闻到)

  a.小组交流。

  b.构思巧妙,感情真实。

  c.要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱造。

  d.要表达出自己的真情实感。

  5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。

  板块二:词句段运用

  6.词语:

  人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

  低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

  (1)读一读,理解词语的含义。

  人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。

  锣鼓喧天:锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

  震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。

  响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。

  低声细语:形容小声说话。

  窃窃私语:私下里小声交谈。

  鸦雀无声:形容非常安静。

  悄无声息:没有声音或声音很低,形容十分安静。

  (2)想一想:这些词语让你想到了什么画面

  生:“人声鼎沸”让我想到了人们观潮时的热闹场景。

  生:“鸦雀无声”让我想到了教室里同学们认真学习时的情景。

  (3)先小组内交流,再选小组代表说一说。

  词语:

  风烟花霎时顿时忽然

  雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫

  (4)说一说每组加点词语的意思。

  理解加点词的意思,对比不同。第一组中的.词语表示时间短。第二组中的加点词语的意思表示时间比第一组长一些。

  (5)拓展运用。

  ①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。

  冲过去跑过来走过来

  ②选择两个加点的词语分别造句。

  一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。

  我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。

  ①读一读这两个句子,注意加点的词语的用法。

  ②说一说你发现了什么。

  可以根据词语的意思写出画面。

  (板书:根据意思写画面)

  板块三:书写提示

  7.写字的时候要注意:

  (1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。

  (2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。

  (3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。(板书:书写提示:保持平衡保持距离)

  8.写一写。

  (1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。

  (2)再在横格中写字,写好之后对照比较,看看哪个字的笔画没有写好,再重写。

  板块四:日积月累

  9.学习《鹿柴》这首诗。(板书:鹿柴)

  (1)朗读这首诗。

  (2)作者简介。

  (3)说说诗句的意思。

  (板书:说说诗句的意思)

  第一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人影。

  第三、四句句意:落日的影晕映入了深林,又照在阴暗处的青苔上。

  10.展开想象,感悟诗情。

  学生看图,结合诗句内容,思考:这首诗中诗人感受到的是一种什么样的景象

  11.学生读读背背,教师测试学生背诵情况。

  12.检验学生的背诵情况。

  三、课堂小结。

  这节课我们学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间的词语,学会了怎样在横格中书写句子,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

  语文的教案 篇17

  教学目标:

  1、认识本课生字,能按照正确笔顺书写生字。

  2、正确流利的朗读课文,表达出对周总理的崇敬之情。

  3、感悟周总理对少年儿童的关爱,体会生活的美好。

  教学重难点:

  学会生字是重点,感悟课文是难点。

  教学准备:

  搜集关于周总理的资料。

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:认识生字,能正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、交流课前查阅的有关资料。

  2、今天,我们一起来学习一篇有关周总理的课文,板书“关怀”。

  (二)初读课文

  1、学生借助拼音自读课文,画出生字,反复读带有生字的句子。

  2、再度课文,想一想读懂了什么?

  3、指名说一说,课文主要写了一件什么事?

  4、指名读课文,全班参与评议。

  (三)学习生字

  1、组自主识字。

  2、分小组合作学习,交流识字方法,互相说说记住了哪些字,怎样记住的。教师巡视。

  3、出示生字小黑板指名认读生字,随时纠正读音。

  怀周恩察握镜段;朗聚神灿烂幸福。

  “恩段神灿烂”的韵母是前鼻音,“镜朗幸”的韵母是后鼻音,“周察神”的声母是翘舌音,指导学生把这些生字读准确。

  4、鼓励学生自主识字,启发学生多动脑筋,用自己喜欢的方法认记生字。

  ①熟字加偏旁认记:怀恩握灿烂。

  ②熟字去掉学过的偏旁认记:察。

  ③熟字换偏旁认记:神。

  ④编顺口溜或猜字谜的方式识记:

  “竖撇横折钩,内藏土和口;翻开百家姓,这姓就是周。

  “每一口人都有田,表示生活喜连连,家家户户过大年,把它倒贴门上边。

  5、巩固识字。

  ①多种形式练读,反复与生字见面。

  ②小游戏,考考你。

  ③小组合作学习,画出课文中带有生字的.句子读一读。

  6、熟读课文

  (四)朗读感悟

  1、自由读课文,画出不明之处。

  2、分小组讨论课文中的疑问,小组内汇报。

  3、全班交流。

  4、再读课文,联系生活实际或上下文理解“视察、聚精会神”两个词语。

  5、分小组朗读,理解感悟。让学生在朗读中感悟周总理对少年儿童的关怀,指导读出对周总理的热爱、怀念之情。

  (五)拓展活动

  讲关于周恩来的故事。

  (六)作业

  通过阅读课外书、向别人请教等途径,搜集关于周恩来的事迹。

  (七)教后反思

  语文的教案 篇18

  【教学目标】

  知识与能力:指导学生理解名著价值,了解作者及作品,把握诗歌的感情基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  过程和方法:品味诗歌的体裁特点,理解作者独特的抒情方式。

  知识与能力:指导学生理解名著价值,了解作者及作品,把握诗歌的感情基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  【教学重点】

  了解作者及作品,品味诗歌的体裁特点。

  【教学难点】

  理解作者独特的抒情方式,培养学生初步鉴赏诗歌的能力。课前准备:学生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有关资料。

  一、导入本节

  (多媒体播放音乐及荷叶红莲图)

  “母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”人生路上风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我们在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望时看到希望,在冷落时得到幸福。冰心奶奶的这首《荷叶母亲》让我们体会到了那深深的母爱。与对母亲的颂扬相联系的,便是冰心对童真的歌咏,以及对一切新生、初萌的自然事物的珍爱。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地赞美了纯真的童心和新生的事物,表现了她的纯真与纤弱,对真、善、美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神。今天,我们就一起走进冰心奶奶那晶莹剔透的心灵,去了解一种独特的诗歌体裁。

  二、作家、作品介绍

  1、学生依据课外搜集向大家介绍作者。

  2、多媒体出示作家资料

  冰心(1900-1999)原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小读者》冰心小说散文选》等。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

  3、学生介绍作品信息

  4、多媒体出示作品资料。

  《繁星》是诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的,是母爱。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然,歌颂童心,歌颂母爱,成为冰心终生创作的永恒主题。

  《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小诗组成。在《春水》里,冰心虽然仍旧在歌颂母爱,歌颂亲情,歌颂童心,歌颂大自然,但是,她却用了更多的篇幅,来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调,述说着心中的感受,同时也在探索着生命的意义,和表达着要认知世界本相的愿望。

  经典名著的价值在于典范的语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主

  题,它给予人心灵的滋养。《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语抒写内心的感受和思考,形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮,很多模仿之作蜂拥而出,这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”。

  三、赏析对母爱的歌颂

  1、《繁星》三三

  母亲啊!

  母亲啊!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】

  【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受,用自己清澈的双眼去观察,用童真的态度去审视,才发现原来母亲和孩子是一体的,母亲是生命的源头,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡,飘荡无依的心灵才会得到安宁,得到休憩,“只有你是我灵魂的安顿”。

  2、《繁星》·一五九

  母亲啊!

  母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

  【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】

  【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象,非常贴切。对孩子来说,母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时,鸟儿会躲到它的巢中;当孩子心中的风雨来时,她会躲到母亲的怀里,母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

  【感受与体会】母亲的怀抱是我们小时候温暖的港湾;长大了,我们依然离不开母爱的呵护,母亲的爱,依然是我们心中的风雨来临时的港湾。

  3、《繁星》八十

  母亲呵!我的头发,披在你的膝上,这就是你赋予我的万缕柔丝。【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】

  【感受与体会】万缕柔丝,也是我对母亲的思念,纵然天涯海角,仍然忘不了母亲的`斑斑白发.都说儿女是母亲的心尖肉,我们的肉身是母亲赐予的,精神又何尝不是?

  4、《繁星》七一

  这些事---【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】这些事---是永不漫灭的回忆;月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。

  【感受与体会】也许我们已经可以翱翔蓝天,不再需要母亲的护羽,但疲倦时,想到的始终是儿时母亲膝上撒欢的情景。《繁星》七二西山呵!别了!我不忍离开你,但我苦忆我的母亲。

  【教师总结】这是两篇颂扬母爱的诗歌,冰心笔下的母爱强调的是母亲对子女的爱护、体贴、理解,显露其人类固有的淳朴天性。而且这种"满蕴着温柔''的母爱,不是更多的正面刻画母亲形象,而是让读者察觉到许多情境,感想的背后,在"月明的园中'',在"藤萝的叶下'',在"母亲的膝上'',隐约存在着母亲的音容笑貌。这个母亲和蔼恩慈、温纯善良、体贴孩子、富有同情心,这位母亲不仅让诗人"苦忆'',也感动着千万的读者。

  四、延伸阅读。

  悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。泰戈尔的诗以灵巧自由活泼的形式和清新恬淡的风格著称,而他爱自然、爱人类的博爱思想也深深地影响了冰心。赏析泰戈尔经典名句:如果错过太阳你流了泪,那么也将错过月亮和星辰。我不能选择最好的,是那最好的选择我。鸟儿愿为一片云,云儿愿为一只鸟。

  1、学生诵读名著

  2、学生自由交流阅读感受。

  3、讨论诗歌体裁

  五、课堂练习写一写。

  语文的教案 篇19

  教学目标

  一、知识与技能:

  1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

  2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。

  二、过程与方法:

  1、划分层次,分析三只猫的相同之处与不同之处。

  2、朗读课文,体会作者表达的思想感情。

  3、理解感情基调,讨论结尾处语言的意义。

  三、情感、态度与价值观:

  1、体会对弱小动物的同情和关注。

  2、通过对文章的体悟,理解消除误会,平等相处的意义。

  教学重点

  1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

  2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。

  教学难点

  体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  一、导入新课

  (投影图片)猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。

  从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

  作者简介(投影):(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  写作背景(投影):本文写于1925年,是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响,在这一时期的作品中,表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。

  二、朗读课文,梳理字词

  1、听课文录音。在听的过程中,注意字词的读音。

  2、梳理字词。

  污涩sè:文中指猫身上的毛变得污秽,不光滑,且因干瘦而失去了光泽。

  红绫líng

  怂恿sǒngyǒng:鼓动别人去做。

  怅chàng然:不愉快的样子。

  蜷quán伏:弯着身体卧倒。

  悲bēi楚:悲伤凄楚;悲苦。

  惩chéng戒:通过惩罚来警戒。

  妄wàng下断语:不经考虑地说出断定的话。

  三、整体感知:

  1、速读课文,从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面,完成下表。

  2、以刚才表格里填写的内容为素材,用作者的口气为这三只小猫写一则悼词:

  天堂里的花白小猫:

  示例:虽然你在人世间只停留了两个月,但你给我们全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然,即使是三妹的红铃铛,也无法挽救你的生命。你离去后,全家人的心里都很酸辛,最难过的莫过于三妹了,因为她早已把你当作她的小侣了。

  “远方”的黄色小猫:

  再也不能看你爬树了,再也不能看你捉蝴蝶了,再也不能看你晒太阳了。你的到来让我们快乐,你的亡失让我们怅然。我诅咒那个不知名的捉去你让我们失去欢乐的人,同时,我也祈祷那个不知名的捉去你的人能够善待你。愿你生活得无忧无虑

  冤死的花白小猫:

  (1)、你来得可怜——在冬天的早晨你被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀;活得可怜——长得不好看,大家都不大喜欢你,你不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游;去得更可怜——受了冤苦,遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到无尽的煎熬!让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”

  (2)、你的离去不能不说是我的过失,可这一切再也无法挽回,假如我能够说猫语抑或是你听得懂人话,我愿意说,对不起。

  记得打你的一棒是很用力的,现在我宁愿我自己也被人打,而你,是那么的无辜。你走了之后,我多想找到你,把你抱在怀里给你吃喜欢的东西,可是这一切都不能成了……

  你已不再,离开家的日子你吃了多少苦?下雨的时候你能找到避雨的地方么?那些坏坏的流浪猫有没有欺负你?这都不得而知了。

  我所知道的,你走了,再也不回来。

  你去了天堂了罢?一定是的,你这小小的.委屈的灵魂,在另一个世界,定会得到安慰和温暖。

  你现在定能听懂我的心声,原谅我,好么?你这善良的宝贝,愿你安息!

  四、研读课文

  1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

  (1)、“它便扑过来抢,又扑过去抢。”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

  (2)、“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

  (3)、“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”

  “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”

  (小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

  2、小结。

  这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

  这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  五、布置作业

  1、抄写、积累字词。

  2、熟读有关写第三只猫的部分,思考:

  为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

  第二课时

  一、复习导入

  1、回顾上节课内容(板书)。

  (1—2段)第一只猫:可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命

  猫(3—14段)第二只猫:活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫

  (15—34段)第三只猫:平白无故蒙冤屈屈死—难过、愧疚永不养猫同情弱小

  技巧总结:理解课文内容:_______抓住相关词语和句子;把握文章中心:_______抓住议论、抒情的句子。

  2、这节课我们着重探究有关写第三只猫的部分。

  二、精读探究—体会情感把握中心

  师:下面我们来一个案件调查:“芙蓉鸟事件”。

  芙蓉鸟被害案[森林123号刑事案]

  1、案发现场情况:

  (1)、鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。

  (2)、一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

  2、犯罪嫌疑人:丑猫

  3、犯罪嫌疑人作案证据:

  (1)、案发前的表现:

  ①、那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。

  ②、隔一会,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

  (2)、案发后的表现:

  它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好象还在吃着什么。我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

  4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:

  我拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。

  5、案件真凶:一只黑猫(根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。)

  6、案件定性:冤案

  7、案件反思:

  (1)、在知道案件的真相后,作者的心情是怎样的?(品读课文30—34自然段)

  (2)、在这个冤案中,作者错在哪里?从这件事中,你明白了什么道理?(中心理解)

  凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  (3)、对于作品中的猫,我想说:

  在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  三、把握文章的写作特点

  跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

  1、情节曲折,结构严谨。

  文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

  三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:

  得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

  2、首尾呼应和伏笔的设置。

  衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。

  三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

  伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

  四、拓展迁移

  1、假如你就是那只猫,当时你会怎样为自己辩护呢?请用第一人称写一段话,语言要符合身份和地位。

  2、在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会?

  五、情感提升

  同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。

  (投影图片)请欣赏这些可爱而又可怜的“猫”,请关爱生活中的“可怜猫”!

  关注弱小尊重生命善待他人共建和谐

  六、课堂总结

  本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

  郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星…

  七、布置作业

  1、同学们不妨设想一下,如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述,写成200字的片段作文。

  提示:第二只猫是宠物,若它咬死芙蓉鸟。当然也觉心疼,但会把责任归咎于张婶不小心,至于猫呢,还会觉得它越来越能了。

  网络答案供参考:

  1:主人,您没有判断明白,便妄下断语。我真的没有偷吃鸟,我久久凝望着它们,只是出于好奇信心,没有一点不轨的图谋只是您不分青红皂白打了我一通,深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗?

  2:主人,我是冤枉的。我知道你们不喜欢我,但是你们救了我,我很感激你们,我怎么会做出对不起你们的事情呢?我凝望鸟笼是觉得他们长得很美,请你们相信,我真的没有吃鸟。

  3:主人,你冤枉我了。我真的没有想吃那只芙蓉。虽然我丑陋、懒惰,你们不喜欢我,我不怪你们,因为是你救了我,把我养大,我要感谢你们,我怎么会去吃那只芙蓉鸟呢?主人,你真的冤枉我了。

  4:主人,你误解我了。那只芙蓉鸟不是我吃的,是那只可恶的黑猫吃的。我经常盯着鸟笼看是因为我想和他们交朋友,而且我一直在保护他们,就是因为那天我们在家,才使黑猫有机可乘。请您一定要相信我啊。

  主人,冤枉啊!我真是哑巴吃黄连,有苦说不出啊!我根本就没打芙蓉鸟的主意一个朋友罢了,我又怎么会吃它呢?我真是有口难辩啊!啊!我之所以凝望着芙蓉鸟,是因为我羡慕它拥有如此华丽丽的外表,祥和它交

  2、完成课后练习二

  八、板书设计

  (1—2段)第一只猫:可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命

  猫(3—14段)第二只猫:活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫

  (15—34段)第三只猫:平白无故蒙冤屈屈死—难过、愧疚永不养猫

  语文的教案 篇20

  教学目标:

  1.学习精彩句子的写法。

  2.学习写人物外貌、神态的成语。

  3.掌握朗读技巧和方法。

  4.熟读背诵古诗《所见》。

  教学重、难点:

  读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。

  教学过程:

  一、交流平台

  1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。

  2.指名读。其他同学想一想:这两个句子写得好吗?好在哪里?

  3.小组交流。说一说,议一议。

  4.指名说一说。说完后,其他同学进行补充。

  提示:第一个句子是一个拟人句,把鸟儿、蝴蝶等都当人来写,它们都在听同学们读课文,这样写既生动形象,又能突出同学们读书读得好。

  第二个句子,把自己写作一个更夫,做更夫的事情,很有新鲜感。

  5.有感情地齐读这两个句子。

  6.在积累本上抄写这两个句子。

  7.总结:阅读时,有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感,能让我们怦然心动,能够激发我们的想象力,给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子,积累这样的句子。

  二、词句段运用

  (一)学习第一题。

  1.学生自由读一读第一题的成语,想一想,这些成语有什么特点。

  2.指名读,其他学生注意认真听,并评价。

  3.师指导难读的字,如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo,“面红耳赤”的“赤”是翘舌音,“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

  4.指名回答,这些成语有什么特点?

  提示:这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦!

  每个四字词语中,都有一组近义词,前面四个词是第一、三两字为一组,后面四个词是第二、四两字为一组。

  5.指名开火车读一读成语。

  (二)学习第二题。

  1.自由朗读这三个句子。

  2.小组内互读,并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。

  提示:朗读的时候,要把感情代入其中,假设句子中的角色就是自己,不同角色的人物应该用不同的语气来读。

  注意重音,突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读,第二句中的“一点儿”要重读,第三句中“就是”要重读。

  3.小组派代表在全班朗读,比一比,哪一个小组读得好。

  4.全班齐读,读出感情。

  (三)学习第三题。

  1.请一个学生读一读这一题的要求。

  2.学生看一看课本上的例子。

  3.调查一下,班里学生都有哪些兴趣爱好。

  4.将班里的学生对号入座,把有相同兴趣的学生归类到一个小组。

  5.小组成员讨论商议,给自己的小组取个响亮的.名字。

  注意:所取的名字要能体现出兴趣的特点,并且让人印象深刻。

  6.商量好以后,用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。

  7.全班展示自己兴趣小组的名字。

  8.评一评,哪个兴趣小组的名字取得最好。

  三、日积月累

  1.同学们知道古代的孩子都干什么吗?有一位诗人,在路上遇到一个小童,觉得很有趣,于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。(简介袁枚)

  2.能让诗人如此喜欢的一个小童,他在干什么呢?自己读一读古诗《所见》,了解一下吧。

  3.读完古诗,有谁知道,这个小孩在干什么?(放牛)

  4.他一边放牛一边干什么?(唱歌)

  5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思,说一说古诗的意思。再在小组内说一说,最后指名学生在全班说一说。

  6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢?(因为他听到树上有蝉在叫,想去捕捉那只蝉,所以突然不唱歌了,凝神听蝉鸣声在哪里。)

  7.你喜欢这个小牧童吗?为什么?

  8.小结。这是一首五言绝句,短短的20个字,把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣,表达了诗人对小牧童的喜爱之情。

  9.齐读古诗,背诵古诗。

  语文的教案 篇21

  教学目标

  1.诵读谜语诗,认识“六、七”等5个生字,会写“八、十”2个字。(重点)

  2.区分3组形近字。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。(重点)

  3.正确美观地书写“二、三”等4个字,引导学生掌握“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。(重点)

  4.诵读、积累古诗《咏鹅》。

  5.引导鼓励学生和家长一起读书,养成亲子阅读的良好习惯,创造更加温馨的阅读氛围。

  课前准备

  教师准备:

  1.带有插图的课件。

  2.田字格磁力贴。

  学生准备:

  “六、七、八、九、十”字卡。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境引入,激发兴趣

  孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住这里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

  二、趣味活动,识字写字

  1.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读这首谜语诗。

  2.教师利用课件出示这首谜语诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。

  3.小组交流:从这首小诗中读懂了什么?

  4.汇报交流:教师相机指导。这首诗的谜底是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。

  5.教师引导学生发现诗中有10个数字:“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”,然后利用课件交流识字。

  (1)鼓励学生说说自己认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。

  (2)还有哪些数字不认识,指给同桌或者小组同学看,请他们教教自己。

  (3)引导学生发现哪些数字的读音需要注意,到前面指给大家看,并领读。

  (4)开火车读生字,并组成词语,或者说一句话。

  6.学生观察教材中的书写内容,交流书写“八”“十”。

  (1)每个生字由几笔组成?每一个笔画占田字格的什么位置?把观察到的和小组同伴说一说。

  (2)学生先描红,再练习书写。

  (3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?

  (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

  三、情境活动,对比差异

  1.过渡:瞧,天晴了,汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个“居民”,身上分别写着:人、天、口、田、日、目,按顺序两两手拉手。)

  2.小组交流:每对汉字兄弟长得都很像,你能区分开他们吗?

  3.汇报交流,教师相机指导。

  (1)“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变,二人为“天”。

  (2)“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

  (3)“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。

  4.巩固应用:请同学们大声说出这6个“居民”的名字,并选择喜欢的一组“居民”,分别组词语或者说句子。

  四、指导书写,掌握规则

  1.课件播放动画。汉字王国里的老师正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察这位老师的书写顺序。

  2.引导学生讨论并交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?

  3.小结并板书汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

  4.教师在黑板上的田字格中范写生字“十、禾”,引导学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?

  5.小结并板书汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

  6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边调整坐姿,一边说。

  7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。

  8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

  9.小结:要想把字写得端正,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置等,这样才能把字写得美观、大方。

  第二课时

  一、复习导入

  上节课我们学了一首谜语诗,谁来背给大家听?(指名背诵、齐背)这节课我们还会学到一首古诗哟,快来进入这节课的学习吧!

  二、诵读古诗

  1.教师播放古代私塾里教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的`动画,会读的同学可以跟着视频一起诵读。

  2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。

  3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

  4.教师再次播放教书先生读古诗的动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

  5.引导学生想象并交流,这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面?

  6.课件播放古诗《咏鹅》所描写的画面,学生一边欣赏,一边用自己的话说一说古诗的意思。

  7.齐声诵读,背诵古诗。

  三、亲子阅读

  1.过渡:下课了,汉字王国的孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!

  2.课件播放儿歌《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?

  3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不认识的字可以圈起来,问问老师,再多读几遍。

  4.指名朗读,纠正字音。

  5.引导学生思考并交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你是小兔子,你会怎样说?第二次,小兔子为什么开门了?如果你是小兔子,你会怎样说这段话?

  6.分角色朗读。

  四、拓展延伸

  1.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你会怎么做呢?

  2.回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

  语文的教案 篇22

  【知识技能情感目标】

  1、感受阳光的美好与宝贵。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。

  【突破措施】

  结合生活实际及学生了解的有关阳光的知识,帮助学生感受阳光的美好与宝贵。利用生字卡片让学生掌握会认的生字,指导书写,让学生掌握会写的 4个字,认识2个笔画和1个偏旁。

  【教具准备】

  多媒体课件、小黑板

  【教学过程】

  第一课时

  【课时目标】

  认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。正确、流利地朗读课文。

  一、激趣导入

  1、谜语引入

  2、太阳有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲一讲?

  3、今天,我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、自读全文,划出生字词。

  2、检查朗读。逐句检查指导。

  3、朗读巩固。分小组分段朗读。

  三、巩固识字

  1、同学们,今天,我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比,谁最先到达山顶,夺得红旗。

  2、出示生字卡片,让学生认读。

  3、同学们真能干!勇敢地战胜了困难,取得了胜利。今天,老师给大家到来了一些句子,你能选择一句你喜欢的读给大家听吗?(课件示句子。)

  4、学写“也、长、山、出”4个生字。

  注意学生正确的书写姿势,相机教学生认识两个笔画和一个偏旁。

  四、朗读全文

  第二课时

  【课时目标】

  感受阳光的美好与宝贵。背诵课文。

  一、复习生字

  多种形式复习生字。

  二、观察图画,引入课题

  课件展示阳光图片,观察图画,请学生说一说自己看到了什么?这些景物是什么样子的?

  三、深入感知,朗读课文

  1、听师范读:

  听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……)

  2、过度:阳光的确很美,我们看看小作者又是怎样描写它的。

  3、读课文第一自然段,说说你读懂了什么?

  4、为什么说阳光像金子?(颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。)

  5、练习填空:阳光像( ),洒遍( )、( )和( )。

  6、为什么说阳光很宝贵?

  ⑴ 指名学生读第二自然段。

  ⑵ 能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高?小河像长长的锦缎呢?(学生小组讨论,自由发挥)课件展示图片,帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

  ⑶ 女生齐读第二自然段。

  ⑷ 拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。……

  7、男生齐读三、四、五自然段,阳光有没有跳进过你的窗户?能说说你的感受吗?

  师:是的,阳光会跳进你的窗户,我的'窗户,他的窗户,阳光是大家的。

  8、全文朗读,学生质疑。

  为什么阳光比金子更宝贵?

  (金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。)

  四、复习巩固生字

  1、课件出示:早、星、晨、春、香、阳、晚

  找一找,这些字有什么特点。(都和“日”有关)

  组词练习:能不能用上面的字组一个词?请同学们试一试。

  五、作业大超市

  1、在课文中找找有“日”的生字。

  2、你还认识哪些带有“日”的字呢?你能将它写下来吗?

  3、你喜爱阳光吗?请将你想象到的阳光画下来,并写几句话。

  【板书设计】

  8 阳光

  禾苗 更绿了

  小树 有了阳光 更高了 阳光宝贵

  小河 像锦缎

  语文的教案 篇23

  【教学目标】

  知识与能力:

  1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

  2.了解托物言志的写法。

  3.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

  4.积累名言。

  过程与方法:自学、交流、汇报、点拨、拓展。

  情感态度与价值观:养成热爱积累的好习惯。

  【教学重点】

  1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

  2.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

  【教学难点】

  了解写好开头和结尾的方法及好处并能用到习作中去。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、交流平台。

  1.读读下面的开头,看看有什么新发现。

  (1)《十六年前的回忆》采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

  (2)《藏戏》开头运用了三个排比反问句,它的作用是强调藏戏的三个特点,强烈表达作者对藏戏艺术魅力的惊叹。

  (3)《草原》开头直抒胸臆,开门见山,只用一个简洁的短句“这次,我看到了草原”,就抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇景而感到自豪。通过景物描写,融情于景,生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点,引发读者的阅读兴趣。

  2.读读文章的结尾,看看有什么新发现。

  (1)《十六年前的回忆》内容前后照应,文章结构严谨,加深了读者对课文的理解,从而使读者得到更深刻的印象并受到感染。

  (2)《匆匆》一课,作者是以问句开篇,又以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应,引发读者思考,让我们学会珍惜时间,不能让时间白白溜走;好好地抓紧时间,利用时间学习,长大为祖国多作贡献,让自己活得更有价值。

  (3)《那个星期天》结尾意味深长,引人深思。

  设计意图:

  学习写好开头和结尾的方法,对同学们的.习作很有帮助。

  二、词句段运用。

  (一)联系读过的古诗,说说哪些事物在古诗中被赋予人的品格和志向。

  1.先读读这些诗句,教师正音。

  2.学生读通、读顺。

  3.学生交流理解这些诗句的意思。

  4.教师进一步点拨:

  (1)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

  ①选自哪里?郑燮的《竹石》。

  ②【译文】经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁,任凭你东西南北的狂风。

  ③作者以物喻人,实写竹子,赞颂的却是人。借助竹石来表现自己不畏磨难,坚韧不拔的乐观人生态度。

  (2)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

  ①选自王冕的《墨梅》。

  ②【译文】不需要别人夸它的颜色好看,只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。

  ③字面上在赞誉梅花,实际上是借梅自喻,表明了自己的人生态度和高尚情操。

  (3)荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。

  ①出自宋代苏轼的《赠刘景文》。

  ②【译文】荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立;菊花也已枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。

  ③这首诗写的是初冬的景色,虽然秋去冬来,荷尽菊残,但仍是橙黄橘绿的美好时光,用“傲霜枝”作比,歌颂了刘景文孤高傲世的高洁品格。

  5.学生再读,并试着背诵。

  设计意图:

  理解诗句的意思,并了解托物言志的手法。

  (二)外貌和神态描写的作用。

  1.学生先自读,并交流这些句子中的外貌和神态描写有什么作用,删去是否影响文章的表达效果。

  2.学生汇报,教师点拨:

  (1)父亲仍旧穿着他那件……平静而慈祥的脸。

  “没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”--李大钊经受敌人的残酷折磨。

  “平静而慈祥的脸”--说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

  如果删去这些内容就体会不到李大钊忠于革命的精神。

  (2)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕……向两边拉。

  “目光凶恶可怕”“双手就像鹰的爪子”,体现了扁鼻子军官的凶恶、可恶。如果删除就体现不出这些内容。

  (3)他没有什么模样……头上永远剃得发亮……脖子可是几乎与头一边儿粗。

  从“脸上的精神”和外貌描写可以看出祥子精神、健壮、朴实的性格特点。

  3.教师总结:外貌和神态描写能体现人物的性格特征,对塑造人物的性格和形象起烘托作用,大家在习作时可适时加入外貌和神态描写,增强文章的表达效果。

  设计意图:

  通过对这几句话的学习,学生了解了外貌和神态描写在文章中的表达效果,引导学生把这种方法运用到习作中去。

  三、日积月累。

  1.抽学生读句子,教师帮助正音。

  2.小组讨论,大致了解这几句话的意思。

  3.学生汇报。教师点拨。

  (1)有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。

  意思是:用心地栽花,施肥、灌溉等,花却总是不开,最后还是枯萎了;而将折

  下来的一枝柳条随意插在地里,从来没有照料它,几年过去,却成了郁郁葱葱的柳树。

  (2)良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。

  意思是:好药大多是苦的,却有利于治病;而教人从善的语言多数是不太动听的,但有利于人们改正自身的缺点。含义:这句话在教育人们要勇于接受批评。因为一个人有了过错并不可怕,只要能够及时改正就无大碍。

  (3)树欲静而风不止,子欲养而亲不待。

  意思是:树想要静下来,可是风却不停止,而子女想要去赡养父母,可是父母却不在了。这句话是在教育子女,应该好好对待自己的亲人,珍惜身边的人,珍惜身边的每一个机会,活在当下。

  (4)常将有日思无日,莫把无时当有时。

  将:介词,在。有:富有,衣物粮食充足。无:贫乏,缺衣少食。

  意思是:常常在富有的日子里就要想到贫困日子的艰难;不要到了一无所有时再来回想以前的美好生活。

  (5)书到用时方恨少,事非经过不知难。

  意思是:知识总是在运用时才让人感到太不够了,许多事情如果没有亲身经历过,就不知道它做起来有多难。

  4.学生再读,读通,并背诵。

  设计意图:

  引导学生养成积累的好习惯。

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语文的教案(精选23篇)

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的语文的教案,欢迎大家分享。

语文的教案(精选23篇)

  语文的教案 篇1

  [教材分析]:

  《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。教学本文,应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。

  课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究,全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

  [教学目标]:

  1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。

  2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

  3、反复朗读,直至成诵。

  4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

  [教学难点]:

  1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

  2、品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

  [教具准备]:多媒体

  [课时安排]:1课时

  [教学过程]:

  一、导入新课:

  《论语》曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

  二、资料助读:

  1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本称《诗》,编成于公元前6世纪的.春秋时期,共305篇,所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材,后来儒家学派把它当成经典,奉为“五经”之一,才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌现实主义传统的源头。《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”

  2、诗经六艺:风、颂、赋、比、兴

  三、朗读全诗,整体感知:

  1、学生听录音配乐朗读,正音,同时出示投影:

  2、学生自由朗读课文,教师作诵读指导。

  提示:第一章的妙处,在于舒缓平正之音,形成全诗的基调。第二章、第三章写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。应读出兴奋和快乐之情。

  四、解题

  《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗,历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目,其它篇章亦是如此。

  语文的教案 篇2

  教学目标:

  1、认读生字、词语,学写4个生字

  2、正确、流利地朗读课文,进一步学习默读课文

  3、创设故事情境,引导学生读14自然段,感受童话想象的奇特,激发学生的想象力,培养学生的人文情怀

  教学重、难点:

  1、认读生字、词语,学写4个生字

  2、想象童话情境,感受童话的趣味和意味

  教学准备:

  CAI课件、词卡、图片

  教学过程:

  一、认识角色,入童话之境

  1、介绍故事的主角:“莫格”和“琼斯太太”

  2、教师语言描述,创设故事情境

  3、板书课题

  4、范写“猫”字,学生书空

  5、齐读课题

  二、情境识字,熟童话之文

  1、学生自由读课文,要求读准字音

  2、认读词语“酵母”,教师简要介绍酵母的作用

  3、创设生字学习情境,认读田字格里的生字

  ①课件呈现面包房做面包的.情境,直观感受酵母的作用,为后文学习作铺垫

  ②多种形式认读田字格里的生字,重点指导:“伞”、“扇”、“盆”和“扭”相机认读词语“歪七扭八”

  ③随机再读所有田字格里的生字

  4、创设生字学习情境,认读双横线里的生字

  ①分组呈现生字,寻找认读规律

  第一组“禁”、“镇”和“震”;

  第二组“胀”和“倾”

  第三组“斯”“喂”“绵”“驴”

  第四组“裂”

  ②重点指导读好“禁”、“镇”和“震”的前鼻音出示词语“震惊”、“小镇”,引导学生区别同音字“镇”和“震”

  ③重点指导读好“胀”和“倾”的后鼻音出示词语“膨胀”“倾盆大雨”,在词语里强化读准字音,引导学生说出字形结构的特点

  5、游戏中认读词语

  ①从“喷嚏”到“九个喷嚏”再到“一连打了九个喷嚏”,逐步突破学生认读的难点

  ②从“湍急”到“湍急的河水”,“课税”到“在火炉边打瞌睡”,指导词语连读,初步感知词义

  三、趣读故事,觅童话之奇

  1、学生再次自由读课文,要求把课文读流利

  2、学习第1自然段

  创设情境,教师引读第1自然段

  3、学习第2、3自然段

  (1)情境描述,学生自由读第2、3自然段

  (2)学习第2自然段

  ①抓住重点词“太淘气”,读好句子“一天,琼斯太太见莫格太淘气,就要它到外面去玩”

  ②通过展开想象和抓住“透”字,引导学生了解“淋得透湿”的意思,指导学生读好词语和句子

  ③通过听音直观感受和抓住“倾”字,引导学生了解“倾盆大雨”的意思,指导学生读好词语和句子

  ④通过动作演示,抓住“一连”和“九个”体会“一连打了九个喷嚏”,指导学生读好词语和句子

  (3)学习第3自然段

  ①出示第3自然段,创设情境,教师补白琼斯太太给莫格喂掺着酵母的牛奶的原因

  ②播放第3自然段故事录音,引导学生听录音想象故事情境

  (4)教师语言描述,小结2、3自然段内容,让学生感受莫格和琼斯太太亲密无间的关系

  4、学习第4自然段

  (1)情境描述,学生自由读第4自然段

  (2)学习第4自然段第一版块:

  出示第一到第三句话,抓住“发起来了”和“身体胀得越来越大”等,通过问答式朗读练习,指导学生读好句子

  (3)学习第4自然段第二版块:

  ①学生默读第4自然段,要求:划出写莫格被发起来的句子

  ②反馈交流,相机出示写莫格逐步变大的五个句子

  A、抓住“一只绵羊”、“一头驴子”、“一匹拉车的马”、“一头大河马”等词语,引导学生感受莫格胀得越来越大的变化过程

  通过播放“撑裂”图片,进一步让学生感受到莫格身体变化之神奇

  B、抓住“起初”、“接着”、“后来”、“再后来”、“最后”等词语,引导学生进一步体会莫格身体胀得越来越大的变化顺序

  通过摆放词语、复述句子等方式,引导学生体会句子表达的有序

  ③播放莫格变大的动画,让学生直观感受莫格奇特的变化过程

  ④配乐朗读写莫格被发起来的句子,强化感受

  (4)创设情境,回扣句子:“酵母把莫格发起来啦!”

  (5)配乐师生合作读第4自然段

  四、识记生字,学写字之法

  1、齐读田字格中的八个生字

  2、学生自由识记前面的四个生字:“猫、格、盆、伞”

  3、指导书写

  (1)提示写字要点

  “猫”写的时候要注意左窄右宽

  “盆”的上下两部分都要写得扁一点,下面的“皿”字底要写得托住上面的“分”字

  4、学生练写这四个字,教师巡视,强调写字姿势

  五、留下悬念,延童话之乐

  教师总结,拓展猜想

  语文的教案 篇3

  教学目的要求:

  1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。

  2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。

  教学重点和难点:

  理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。{重点}

  如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

  教具准备:

  鹏博士软件、中国地图。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、默读本组“导读”,了解本组内容,明确训练要求。

  二、揭示课题:

  1、同学们,你们见过长城吗?长城给你的印想怎样?[请同学们自由发言]

  2、长城是我们伟大祖国的象征,它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

  三、检查预习:

  1、仔细看图,说说你从两幅图上各看到了什么?拍摄点分别在哪里?

  2、找出两幅图对应的自然段,想一想其它自然段分别写的'是什么?

  3、朗读课文,注意读准字音,把不理解的地方画下来。

  四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]

  1、指名读课文的第一段,画出描写长城的句子,说说用什么方法写的?

  理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图,体会远看长城的样子。

  教师小结:描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

  2、默读课文第二段,说说长城的近景及长城的建造特点。[板书:略]

  思考:从哪里看出长城高大坚固、结构合理的?

  建筑材料:巨大的条石和城砖

  城墙顶上:很宽,可以五六匹马并行

  城台:每个三百米就有一座,用于屯兵和传递信息

  3、指名读课文的第三段。

  思考:作者站在长城上想到了什么?

  你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢?

  4、齐读最后一段,想一想:这句话的意思是什么?

  为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?

  五、朗读全文,学生质疑问难

  课后小记:

  板书设计:

  远景:像一条长龙

  城墙------很宽

  近景:高大坚固垛子------了王口、射口

  城台-------互相呼应

  长城联想:凝结着劳动人民的血汗和智慧

  历史地位:伟大奇迹

  第二课时

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、有感情地朗读课文,说说长城的结构特点

  2、作者是按什么顺序描写长城的?

  3、学习了课文,你从中体会到了什么?

  4、表达了作者怎样的思想感情?

  二、巩固练习

  1、根据课文内容填空:

  万里长城像( ),在崇山峻岭之间( ),她高大( ),在世界历史上是一个( )。长城是由( )建造的,表现了我国劳动人民的( )和( )。

  2、给生字注音组词

  3、抄写课后生词

  4、比较句子,把想到的说给同学们听。

  劳动人民的血汗和智慧,凝结成万里长城。

  [2]多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

  5、背诵课文的第一、而自然段

  三、课外阅读有关长城的书籍

  略

  l

  语文的教案 篇4

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,在语境中理解“绝妙”“绝密”“厄运”等词语的意思。

  2、小组合作学习,抓住人物动作、语言、神态体会伯诺德夫人一家在危急关是怎样与德国军官巧妙周旋的,在理解的基础上学习简洁概括主要事件。

  3、通过多种形式的朗读和引读,感受母子三人在凶残的侵略者面前表现出的沉着镇定、勇敢机智的品质,学习她们强烈的爱国主义精神。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、师:同学们你们能说说你对战争的看法吗?

  2、师:战争是残酷的,第二次世界大战就是历史上规模最大的一次战争,(出示二战图片)今天,老师就和大家一起学习一个发生在二战时期法国沦陷区的一个真实而又惊心动魄的'故事。

  板书课题:19、半截蜡烛

  二、学习第1、2节,了解蜡烛的作用,初步体会主人公的“勇敢机智”。

  1、过渡:别小看这半截蜡烛,它的作用可真不小!那么到底这半截蜡烛有什么用呢?

  2、指名读1、2节,学生思考。(这是藏有绝密情报的半截蜡烛)

  3、学生交流,教师随机教学“绝密”。板书:绝密情报

  4、有这么一家三口,就参加了传递情报的危险工作,这一家三口子分别是(板书:伯纳德杰克杰奎琳)

  5、为了保护绝密情报,谁想出了一个主意?这个主意是什么?这个主意怎么样?直线画出来。(点击出示)

  最后,她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中,然后把它插在一个烛台上。

  “绝妙”是什么意思?谁用拆字法来解释一下这个词语?

  6、这个主意妙在哪里?(自由读,体会主意的绝妙)(藏哪里?摆哪里?)

  7、朗读指导:正如人们所说,越危险的地方越安全,险中求胜这可真是一个绝妙的主意!让我们为这个出其不意的妙计,更为女主人的勇敢机智而喝彩——(齐读)

  三、学习3——7节,体会人物沉着镇定、勇敢机智的品质。

  一读:体会保护情报的重要性。

  过渡:没想到这不起眼的半截蜡烛躲过了敌人的一次又一次的搜查,然而,一天晚上,屋子里突然闯进了三个德国军官。蜡烛被点燃

  1、出示句子。

  伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。

  2、自己读读这句话,看看句子中哪个词出现的最多,从中你体会到情况怎么样?(每出现一次,情况就越严重,付出的代价就越惨重)

  3、是的,一旦秘密被发现,后果不堪设想,作者连用三个就会强调了情况危急,后果的严重。你能把这么严重的后果读出来吗?自己试一试,谁来读这个句子。轻一点,慢一点,千万别让敌人察觉,这可能,这可能

  4、这可能影响到法国的这个战局,一起读。

  语文的教案 篇5

  教学目标:

  1、理解诗歌写意的几种常用方法;

  2、理解内部结构;

  3、理解李商隐诗歌的多种解法。

  教学重点:掌握诗歌的基本的鉴赏方法:品味诗歌的形象。

  教学难点:对本诗内部结构和思路的理解。

  教学方法:译写法,点读法。

  教学时数:一课时。

  教学过程:

  一、导入:近人梁启超读李商隐,值得我等深刻体会。他说:“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着。拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的,美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集中国韵文内所表现的情感》)

  解说:凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无一不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。于是,这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。

  二、作者简介、题解

  李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山,号玉生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身小官僚家庭。曾三次应进士考试,至开成二年(837年),由于令狐綯的推荐,得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身。他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色,但有时用典过多,晦涩难懂。他一生大约创作了六百多首诗,有《李义山诗集》,晚唐重要诗人之一,和杜牧齐名,并称“小李杜”,他的诗多抒写时代离乱的感慨和个人失意的心境。主要是政治史、爱情诗无题诗。

  这首诗不是咏物诗,而是无题诗,仅以首句的前两个字做题罢了,锦瑟意为装饰精美的瑟。

  三、对这首诗的多种理解

  这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年),这年诗人46岁,罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。李商隐的`诗风跟白居易截然相反,白居易的诗妇孺皆懂,而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力,特别是他的无题诗,大多有一种朦胧的境界,不易得到确切的解释。尽管如此,如果单从艺术鉴赏的角度来读,它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》,但并非咏物,不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了,所以也要算做一首无题诗,解读极为不易。

  四、常见的几种理解

  1、咏瑟说(苏轼)

  2、悼亡说(朱鹤龄)

  3、自伤说(元好问、何焯)

  4、自序其诗说(程湘蘅)

  5、自寓创作说(钱钟书)

  五、分析第一种理解:自伤说

  对全诗进行大意解说

  首联:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百,回首当年,一言难尽,感慨万千。

  颔联:“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语,写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事,似乎有这样的意思:昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,的确使人迷恋,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解:如果眼下的困顿状况是真,则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事,则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深,即无论是梦是真,他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭,即使他死去,也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事,而衔接得如此自然,如出一意,也反映了诗人用典的工巧。

  翻译出来:因为不能相聚,故而思念极深,真觉得此身为虚,而梦境才是真实的,即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。

  颈联:“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”本来,在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了,往下确实难以为继,孰料诗人在瞬息之间视通万里,给我们展示了这两幅美好的画面,真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景,塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的,但又有作者的创造。“珠有泪”者,珠光、泪光融成一片,难以分清之谓也,它使人怅惘而又联想无穷。试想,鲛人在痛苦中哭泣,其泪却化为人们喜爱的珍珠,其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪,大可不必去管,反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景,塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下,不为人所见,但它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾在空中,为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常:从玉被掩埋这一面来说,那是很可悲的;从“生烟”这一面来说,却又使人感到欣慰,其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同,但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何,那就有待专家们各抒己见了。

  翻译出来:明月生于沧海的时候,我的泪水如珠,蓝田玉山之上,那玉烟缕缕升腾,何尝不是从我心中飘出?

  尾联:这一联意思极为明白,但要注意它行文上有一个“反跌”:“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有,所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是,当时既有怅惘之情,则今日追忆必定更加怅惘,的确是不堪回首了。

  翻译出来:我痛苦的相思,何须等到今日才有,就在我倾心于她的那一刻,我就已经感到惘然若失了。

  六、艺术特色

  1、托物比兴,委婉含蓄

  诗歌通过吟咏“锦瑟”这一物象的今昔、古今之变,暗示世事沧桑,委婉地倾诉了作者对年华流逝的伤痛之感,对自身遭遇的悲哀之意,以及对美好事物的追怀、对理想境界的向往。古瑟多弦(五十),也暗示作者此时(晚年)思绪纷乱、感情复杂。诗作寄寓很深,意蕴也很丰富,极富艺术表现力和感染力。

  2、用典较多,精当深婉

  中间两联连用了四个典故,以“庄周梦蝶”、“杜鹃啼血”、“沧海名珠”、“良玉生烟”等四副静谧迷离而又颇带伤感的画面暗示寄寓着自己的遭遇和心绪,既让人有所感知体会,又难以指明实言,使得诗意朦胧深幽,抒情更加含蓄深婉,给读者很大的想象空间。

  板书设计:

  首联追思逝去年华起兴

  颔联人生迷惘年华流逝用典

  锦瑟

  颈联怀才不遇理想难酬用典

  尾联怅惘苦痛抒情

  七、分析其他几种理解

  1、下面摘录当代著名学者张中行的一段话,以备参考:

  古今解此诗者总不少于几十家吧,其结果自然就众说纷纭,莫衷一是。我有时想,与其胶柱鼓此锦瑟,不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种办法试解:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”,一晃年已半百,回首当年,一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”,曾经有梦想,曾经害相思。“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”,可是梦想和思情都破灭,所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆,只是当时已惘然”,现在回想,旧情难忘,只是一切都如隔世了。这样解,虽然近于六经皆我注脚,总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧?(摘自张中行著《诗词读写丛话》)

  2、课堂活动:点读练习。请同学们给下面的话加上标点符号。弄清对《锦瑟》的几种解释。

  A、朱彝尊:“此悼亡诗也。意亡者喜弹此,故睹物思人,因而托物起兴也。瑟本二十五弦,弦断而为五十弦矣,故曰‘无端’也,取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’,二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’,言已化去也。‘珠有泪’,哭之也;‘玉生烟’,已葬也,犹言埋香瘗(yì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然,必其婉弱多病,故云然也。”(摘自《李义山诗集辑评》)

  B、何焯:“此篇乃自伤之词,骚人所谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付之梦寐,‘望帝’句言待之来世。‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见;‘月明’‘日暖’,则清时而独为不遇之人,尤可悲也。”(摘自《李义山诗集辑评》)

  C、汪师韩:“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不为时尚,成此才学,有此文章,即己亦不解其故,故曰‘无端’,犹言无谓也。自顾头颅老大,一弦一柱,盖已半百之年矣。‘晓梦’喻少年时事。义山早负才名,登第入仕,都如一梦。‘春心’者,壮心也。壮志消歇,如望帝之化杜鹃,已成隔世。珠玉皆宝货,珠在沧海,则有遗珠之叹,惟见月照而泪。‘生烟’者,玉之精气,玉虽不为人采,而日中之精气,自在蓝田。”(摘自《诗学纂闻》)

  八、作业。同步作业本上的练习

  九、教后记:

  1、实践了“用教材教”的思想,不定了学生学教材,老师教教材的做法;

  2、倡导了自主自学的学习风气。课堂大开放,让学生自己感悟,老师不必为控制课堂而感到吃力,讲一讲,变成了写一写、读一读,说一说,议一议。

  3、理解了李商隐诗歌的迷离风格,学习了多种表达技巧,强化了文言阅读能力的训练,学习了标点符号的运用。

  语文的教案 篇6

  一、教学要求:

  1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、教学重、难点:引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

  三、教学课时:一课时

  四、课前准备:预习课文、收集爱心名言五、

  板书预设:将心比心阿姨奶奶母亲护士将心比心人人六、

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了,面对这样的情形,你会怎么做?今天,我们将学习《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

  二、初读课文,感知内容。

  1.让生自读课文,遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

  2.同桌之间相互进行朗读检查,纠正读错或读不好的句子。

  3.全班交流,课文主要讲了哪两件将心比心的事?

  4.齐读课文。

  三、细读课文,探究明理。

  自学第一节,想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文。

  2.自由读课文第二节,想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。

  3.学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的话,思考:母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

  4.有感情地朗读第二节。

  5.学习第三节:你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗?

  6.有感情地朗读课文

  四、课后拓展。

  1.以“将心比心”为题,写一写生活中遇到的.类似的事情。

  2.创设情境,补充对话。 ①在拥挤的公交车上,一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。 ②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。 ③大街上,帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

  语文的教案 篇7

  【教学目标】

  1、会写14个生字,认识多音字“嚷”,理解生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、能借助心理活动描写,感悟人物的内心的世界。

  4、学习作者选取不同事例表达中心意思,激发热爱大自然的思想感情。

  【教学重点】

  1、理清课文叙述顺序。

  2、能借助心理活动描写,感悟人物的内心世界。

  【教学难点】

  学习作者选取不同事例表达中心意思,激发热爱大自然的思想感情。

  第一课时

  【课时目标】

  1、会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字,理解新出现的词语。

  2、指导学生在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。?

  【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、请同学们说一说在生活中,你最盼望的是什么?为什么?

  2、学生交流

  3、今天这节课让我们走进《盼》这篇文章,看看作者最盼望的是什么?

  4、板书课题。

  二、介绍作者

  铁凝,1957年生,当代著名作家,河北赵县人。现任中共十九届中央委员,中国文联主席、中国作家协会主席。

  主要作品:《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦,香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。

  三、初读感知

  1、听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2、学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3、检查初读情况

  (1)认读生字

  练读词语,读生字,再组词。

  ①出示带生字的新词,让学生认读。

  袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝 甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯

  (重点指导生字“缩、嚷”为平舌音,“甩、唇”为翘舌音;前鼻音“瓦”等;后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。)

  ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

  指导读以下的词语:袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

  (2)学习多音字:闷(mèn mēn)

  练①读句子,找发现。

  今天的天气真是闷热。

  ②读一读:闷(mēn)热的蒸汽车间里工作的时间长了,总有头昏胸闷(mèn)的感觉。

  (3)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  斗篷 披在肩上没有袖子的外衣,形如斗,故称斗篷。

  窸窸窣窣 拟声词,形容摩擦等轻微细小的声音。

  痱子 痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。

  逗引 用惹人的言行,逗弄对方。

  葱葱茏茏 (草木)青翠茂盛。

  理直气壮 理由充分,说话有气势能让人信服。

  (4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

  4、再读课文,理清顺序。

  (1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨,盼望雨滴打在新雨衣上,最后终于如愿以偿的事。)

  (2)梳理课文思路

  练填空:课文先写(“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣);再写(盼望雨滴打在新雨衣上);最后写(“我”如愿以偿的事)。

  四、学习“会写字”

  袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯

  1、学生字

  认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

  2、指导书写

  (1)观察生字书写特点,交流。

  (“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”,左右结构,左窄右宽。 “蓬、酱”,上下结构,“疯、唇”半包围结构。)

  (2)老师范写,重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”,学生练写。

  袖:左右结构,“衤”是两点,要注意。

  嚷:左右结构,左小右大,右下部是衣字底。

  酱:上下结构,上部笔顺是:点、提、竖,下部中间有一短横。

  练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

  五、课堂小结

  本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。

  第二课时

  【学习目标】

  1、借助心理活动描写,感悟人物的内心的世界。

  2、领悟围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写的方法。

  【教具准备】课件。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、听写生词。

  袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻

  甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳

  2、说说本文的主要内容

  (本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的'新雨衣后就盼望下雨,盼望雨滴打在新雨衣上,最后终于如愿以偿的事。)

  二、品读释疑

  1、出示:有一天,妈妈下班回来,送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。

  (1)这一段话对新雨衣的样子写得很具体,有什么作用呢?

  充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情,为后文埋下伏笔。

  (2)“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好,为什么?

  不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇,这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的,活生生的,非常新鲜,非常可爱,更显得不同一般。

  (3)“穿上这件情况就不同了”,你认为会有什么不同呢?试着写一写。手不用 ……

  2、想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。

  作者选取许多事例来表达“盼”的心情。

  (1)特别喜欢新雨衣。

  (2)“我”白天夜晚都特别关注天气,关注天气预报,盼着变天。

  (3)放学后,终于下雨了,兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣,却未能如愿。

  (4)晚饭后张望窗外,开始盼雨停,雨停后看到窗外的景色,还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。

  (5)上学时,下雨啦的狂喜,穿雨衣的理直气壮。

  3、“我”得到这样一件新雨衣,是多么盼着穿上它呀!作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢?请画出有关句子,举出两个例子,说说这样写的好处。

  (1)“心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”

  (2)“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛(mǎ)瑙(nǎo)还好看。”

  (3)“每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是‘晴’呢?”

  (4)“望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”

  我认为最生动的是后面两句,因为富有真情实感,富有感染力,让人感同身受。

  4、“路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”思考:路上行人都加快了走路的速度,“我”为什么放慢了脚步?

  我盼望变天已经盼了很久了,风是来了,雨会来吗,我放慢脚步,“雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”放慢脚步希望看到雨滴,盼望雨滴洒落下来,表现了一种急切的情绪。

  5、“可是……还差半小时呀。”我嘟囔(nāng)着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?思考:这句中的省略号是什么作用,去掉好吗,为什么?

  不好。省略号表示说话断断续续,语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的,又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙,体现“我”此时的内心世界,所以不能去掉。

  三、读写训练,拓展延伸

  1、通过学习课文,你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?(环境描写、心理描写、语言描写、动作描写)

  2、总结:我们在今后描写人物的时候,要学习本文中的一些写法,如环境描写、动作、语言和心理活动描写等,全方位塑造人物形象。

  3、方法指导:选择不同事例体现中心意思,作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来,选择不同的事例,将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中,将视觉、触觉、听觉统一起来,引人入胜。

  四、总结课文主旨

  本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

  本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨,盼望雨滴打在新雨衣上,最后终于如愿以偿的事,表达了作者渴望亲近大自然的心情,表达了对大自然的热爱之情。

  五、学习写作方法

  1、学一法:借助形象化的不同心理体验,表达中心意思

  本文作者在描写盼望下雨时,成功的将不同的心理体验形象化,具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来,凸显出中心意思。

  2、举一例:

  我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

  这段文字写出作者盼望雨停,希望明天再下的心路轨迹,细腻生动。

  3、练一练:

  你最近学会了什么游戏?遇到了什么困难?当时怎样的心理?认真想一想后写一写,注意突出心理活动的描写。

  示例:

  “跳长绳?我可不会呀!”听到这个消息,我的心一下子提到了嗓子眼,妈呀,我哪会跳呀?怎么办,怎么办?

  轮到我们小组了,我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后,可却被挤到了第一个位子。“通通通”,心都要蹦出来了。眨眼的功夫,轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着,怎么跳进去呀?慢点行不行?再慢点好吗?我站在绳前,看着啪啪打着地面的绳子,再看看同学像小猴子一样自由蹦跳,哼!管他三七二十一,豁出去了。“一,二,三”终于我鼓足了勇气,学着别人的样子,冲向前方,对准绳子,往上一跳,嘿,跳过去了。一次又一次,我跳过了绳子,战胜了胆小。

  哈哈,困难像弹簧,你强它就弱,你弱他就强。

  六、课堂小结

  师:课文学到这里,你有什么收获?

  学生交流(学会了概括课文主要内容;联系上下文理解;学会了心理描写等体现人物品质……)

  师:希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中;写作方法用到你的作文中,你一定会写出优美的文章来;你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。

  七、推荐阅读

  本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。

  板书设计

  原因:新雨衣淡绿色透明 长着袖筒

  盼变天

  盼外出

  盼雨停——

  盼雨点打在新雨衣上

  结果:雨点在雨衣上 跳跃

  语文的教案 篇8

  一、教学目标

  1、知识和能力目标:

  梳理故事情节,掌握复述故事的方式。

  2、过程和方法目标:

  进一步学习象征的艺术手法;品味本文语言,感悟字里行间真挚的情感。

  3、情感态度和价值观目标:

  感受南斯拉夫妈妈的形象,体味文中流露出来的跨越国界的浓浓母子情。

  二、教学重难点

  重点:体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象,感受文章感人至深的语言

  难点::蜡烛的象征意义。

  三、教学课时

  1课时

  四、教学方法

  点拨、自读

  五、教学过程

  (一)导入

  同学们,说到蜡烛,你们能想到什么呢?

  (学生各抒己见)

  1、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干",借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神 。(李商隐—无题)

  2、何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时",借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨。(李商隐—巴山夜雨)

  3、蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明",借蜡烛写离别之苦。(杜牧—赠别其二)

  4、烛光里的妈妈",借蜡烛歌颂母亲。(歌曲)

  今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》,感受小说中烛光里别样的深意。

  (二)作者介绍

  西蒙诺夫,是苏联作家。这是一个大家比较陌生的作家,他的作品多为战争题材,尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。同学们如果有兴趣,可以找来看看。他作品中,常常出现生动的战时细节描写,但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。

  是不是这样子的呢?让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事!

  (三)梳理故事情节

  请一位同学告诉大家,《蜡烛》讲了一个什么故事?

  (注意:复述故事的时候,注意将清楚故事的时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果。)

  时间:第二次世界大战期间,1944年9月19-20日

  地点:贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

  人物:老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

  事件:1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战。在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬了烈士。为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

  (四)精读课文,感悟老妇人的形象,体会文章的思想感情。

  听完xx同学的复述这个故事后,同学们觉得给你什么样的感觉呢?(感人还是震撼?)

  为什么说这个故事很感人呢?(环境、人、物三者考虑)

  A、环境(衬托)

  a、故事发生再二战,文中不乏对枪林炮火的描写,找找看,哪些地方对环境进行描写?(第16.18。20。24.27段)

  b、思考下作者设置这样一个典型环境,有什么样的意义呢?

  (写出了德军的'残忍疯狂,当时环境危险,突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。)

  B、人物——南斯拉夫妈妈育乞西

  故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画,采用什么方法呢?

  (心理?语言?肖像?神态?动作?)

  外貌描写:

  “她太衰老了”:年老体弱——拖动、掩埋烈士很吃力,想到老妇人力量的源泉。

  黑围巾:(4次):表沉痛哀悼的庄重情感,这一着色,渲染了肃穆气氛,表达了老妇人的哀悼之情。

  动作描写:

  老人对烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士)

  掩埋烈士:非常吃力

  安葬烈士:亲人礼葬

  守护烈士:充满敬意

  在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时,作者具体用了哪些动词比较震撼人:

  “爬”写出了老妇人年老体衰;

  “跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

  “拖”:年老、行动不便、艰难

  心理活动:(讨论课后练习第三题)

  文章中的老妇人始终没有说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段,设想一下段中表现的老妇人的心理活动,并用一二百字写下来。

  C、物——蜡烛

  文中多次提到蜡烛,有哪些地方提到蜡烛了?谁能告诉我蜡烛的来历呢?为什么多次提到蜡烛呢?

  本文烛光(6次)的象征意义:

  第28段:交代了蜡烛的来历,说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小,但却是老妇人的宝物,老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士,也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

  结尾处:结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界,情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情。

  这里的描写不仅仅是烛光的写照,而且具有一定的象征意义。烛光,是红军烈士生命之光、胜利之光;烛光,寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光,是两国人民战斗情谊的象征。

  小结:蜡烛的深意:

  1.象征红军战士的生命之光

  2.象征两国人民的深厚情意

  3.象征老人对红军战士的爱戴与敬意

  4.象征和平、希望和胜利。

  (五)全文小结

  文中的南斯拉夫妈妈不顾生死,不顾年老体弱,满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体,这种感情,达到了跨越国界,母子情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美好的感情,并且在今后的日子里,付出多一些爱,收获更多的快乐。

  板书设计

  蜡烛

  西蒙诺夫

  语文的教案 篇9

  教学目标:

  1.知识与能力:认会本课10个生字,重点指导“瀑”字的书写;朗读课文,能读出自己的感受。

  2.过程与方法:在朗读课文的过程中学习生字,继续培养学生独立识字的能力;通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容,在理解的基础上朗读课文。

  3.情感态度价值观:学生能够喜欢这篇课文,愿意朗读课文,通过读感受大自然的魅力;对学习有着积极的态度,高度的热情。

  教学重点:在读文中掌握要学习的生字,能够朗读课文,并读出自己的感受。

  教学难点:对这首诗歌内容的理解。如:珍珠的屏;如烟、如雾、如尘;一道白银;诗中人物位置的变换。

  教具准备:录音机、音乐、图片、挂图

  教学过程:

  一、导入:

  你喜欢旅游吗?贴图(丁丁、冬冬)老师和丁丁冬冬也很喜欢旅游,他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人类的一项自然景观“瀑布”,你们想不想去看看?那就让我们和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。(学生发言老师板书“瀑布”)

  [导入的语言亲切又简单,巧妙的告诉了学生文章的作者是叶圣陶。]

  二、指导书写:

  老师板书时让学生跟着书写“瀑”字,并认真看老师写。

  1.指着“瀑”字问:想一想,这个字有没有需要提醒大家注意的地方?(学生观察并指名发言。)

  2.看黑板上的“瀑”字书写,心里提醒自己这个字需要注意的地方。

  3.打开书73页,在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做到三个一“一拳、一尺、一寸”,要想把字写好还要做到1、2、3,想知道是什么吗?

  (1)要认真看书上的字;

  (2)想它是怎样组成的;

  (3)一次性写好。你有信心写好吗?

  4.学生写字。如果你觉得自己写的还不错,就奖励自己一个小笑脸。

  [写字的指导是低年级教学的重点。在安排写字环节时,没有墨守成规把写字教学放在教学的最后,而是在出示课题时巧妙地解决了本课生字的难点“瀑”。同时,生字教学的环节扎实,在教学过程中给出学生写好字的方法,培养学生良好的写字习惯。]

  三、随文识字

  1.过渡:你们写得真认真,丁丁冬冬都快等着急了。轻轻把书合起来,让我们闭上眼睛,随着美妙的音乐,一起去美丽的大自然看一看。放音乐,老师范读课文。

  [要使学生动情,教师自己首先得动情。流畅美妙的音乐,老师动情地范读,把学生带到了文中,激发了学生的情感。]

  2.喜欢这首小诗吗?快打开书自己读读。

  出示学习小建议:

  (1)用喜欢的方式读课文,找出不认识的字;

  (2)小组学习,同学互相帮助,学会生字。

  3.对生字的学习进行反馈。

  (1)老师用字卡反馈:认识就大声读,不认识举手。

  (2)组词带读。

  [二年级学生已经有了一定的认字能力,要敢于放手让学生去自学生字。并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能力。]

  四、理解内容,感情朗读

  1.生字词学会了,相信你们课文读得更棒了,同桌两个人互相读读,看看字音是否读准了,句子是否读通了,如果他都做到了,你就夸一夸他。

  2.同学们真会学习。听,小丁丁说话呢,他让你们认真听。(板书:听)老师以丁丁的口吻读第一小节,读后问:你们都听到了什么?(指名发言)能把你听到的读出来,让在座的老师也能听到吗?

  (1)自由练读

  (2)指名读

  3.瀑布的声音这么吸引人,想不想看看呢?(取下丁丁的图,叮嘱学生:跟紧了,别掉队。)拿着丁丁的.图在黑板上绕着山路转过来,把丁丁贴好,然后贴瀑布图,边贴边问:看,我们看到了什么?

  (1)快跟同桌交流一下你此时的感受。

  (2)读读第二小节,谈谈你的理解。

  (3)能带着你的理解再读读吗?能把你的这种感受读给大家听吗?

  (4)师生配合读。

  过渡:远看瀑布是如此的壮观,让我们加快步伐,来到瀑布脚下。(把丁丁贴的离瀑布更近)

  4.边贴边和同学配合读:师:站在瀑布脚下仰望

  生:好伟大呀!一座珍珠的屏!

  师:时时吹来一阵风

  生:把它吹得如烟、如雾、如尘!

  (1)谁愿意读一读这小节?学生读后问:你为什么这么读?

  (2)谁还想读出自己的感受?

  (3)齐读这一小节。

  5.带着自己的感受读这首小诗,怎么理解怎么读。

  6.把自己喜欢的段落读给好朋友听。

  7.配乐朗诵:学生读,师生配合读。

  [朗读、讨论、交流是感悟的基础。在这儿,教师通过多种形式的朗读,让学生体会瀑布的伟大与壮观。当学生渴望交流的时候又恰到好处的给学生交流的机会,在交流的基础上再带着自己的感受读文,使学生在读中悟,在悟中读。]

  8.你们能想起我们学过的一首写瀑布的古诗吗?全班齐背《望庐山瀑布》。

  [注意了课外的延伸,体现了语文的特点。]

  五、作业:

  你都知道哪些瀑布?学生自由发言;老师可以介绍:世界三大瀑布是:尼亚加拉瀑布;维多利亚瀑布;伊瓜苏瀑布。世界上最高的瀑布是:安赫尔瀑布。有关瀑布你还想知道什么,可以查资料。

  语文的教案 篇10

  教学背景分析

  三年级孩子对照一二年级的孩子正处于心理泛化阶段,积累了一定的语文经验,独立性提高了,而且中年级起着承上启下的作用:低年级以识字教学为重点中年级的教学重点要逐步向加强阅读教学转移,所以本节课我许多地方让学生充分的思考、质疑、合作、练习

  教学目标

  1、情感态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣加深学生对太阳的认识

  2、过程与方法通过自学、讨论,了解太阳的特点及和人类的密切关系通过朗读加深了解。

  3、知识与技能学习课文,理解课文内容,初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系。了解课文在说明太阳特点时所用的方法

  教学重难点

  1、学习课文,理解课文内容,初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系

  2、了解课文在说明太阳特点时所用的方法

  教学活动设计

  (对导课、创设教学情境、教学活动组织、教师教学中须着重注意的问题、教学方法与技术运用等重要环节的设计和说明)

  (一)师生互动,激趣导入

  1、谜语引入:大屏幕出示谜语“不是吃的比吃的更重要;不是穿的,比穿的`更少不了;眼睛能看见,手却摸不到:实际上很大很大,看上去却很小很小。没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。”让学生猜猜是什么,

  2、引入课题:太阳

  3、抽学生讲一讲自己知道的有关太阳的传说

  4、过渡:同学们想对太阳有更全面的了解吗?今天我们就来学习第21课《太阳》。

  (二)初读课文,子解大意

  1、听课文录音,思考:课文从哪两个方面介绍太阳?

  2、学生讨论、交流后老师指名回答。

  3、学生再读课文,加深理解。

  (三)初步了解太阳的特点

  1、齐读第一部分,思考:太阳有哪些特点?找出相关语句。

  2、指名回答,大屏幕出示描写太阳远、大、热的相关语句

  语文的教案 篇11

  教学目标:

  1、通过对人物言行、心理的分析,感受课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气,从而使学生认识到:在危急时刻要沉着、机智、勇敢。

  2、培养学生的独立阅读能力。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

  教学难点:

  理解文中关键词句的含义。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  整体回顾,把握课文主要内容——抓住人物的语言、动作、神态、心理描写,感受人物特点——交流感受,感情升华。

  一、整体回顾,把握课文内容

  1、上节课,我们感受到了“诺曼底”号船遇难的危急时刻,领略到船长在危机时刻表现出的那种镇定自如和先人后己的高尚品质。这节课,我们将走进课文——请大家齐读课题(生死攸关的烛光),一起去看看这场没有硝烟的战斗。

  2、首先,请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。开始。读好了吗。我们来检查一下读书情况,请这小组开火车读。

  3、谁来说说,这篇课文主要讲了一件什么事。你抓住课文的主要内容来概括,很简洁。是的,课文向我们展示了一场惊心动魄的故事。

  4、请同学们快速地浏览课文,看看故事情节发生了几次令人紧张的变化。你第一个举手,请你说。

  哦,三次:第一次是当德军把蜡烛点燃;(点)第二次呢。当德军把吹熄的蜡烛重新点燃;(点)第三次是当端走的蜡烛被德军夺回,(夺)。

  (评价:你是个爱思考问题的孩子,收获很大!)

  过度:当危险步步逼近的时候,伯瑙德一家三口是怎样和敌人周旋的。想出了什么办法。请同学们用自己喜欢的方式读课文的3—7自然段,去寻找答案。

  师:找到了吗,请一位同学说,(录音)他们一共想了三个办法,第三自然段告诉我们,伯瑙德夫人是轻轻地把蜡烛吹灭(师板书:吹)从第五自然段中我发现雅克是想办法把烛台端走(师板书:端)最后一个自然段写的是杰奎琳借睡觉把蜡烛端走。(师板书:端)

  小结:同学们真能干,我们通过读课文,抓住了那几次生死攸关的时刻,知道德军一次又一次点燃了蜡烛,危机一次又一次降临,如果我们可以用一些词语来形容,那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

  二、感受伯瑙德夫人的机智、勇敢

  师:情况是危急的,但当危险步步逼近的时候,伯瑙德一家三口又是怎样和敌人斗智斗勇的。请带着审视的目光,研究的态度,再到3—7自然段中去尽情发现吧。(首先,请大家看学习提示)

  师:我发现孩子们很会读书,每个人都有自己独特的感受,愿意把你们的感受在小组内和同伴分享吗。

  师:那好,现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子,说说理由,其他同学要认真倾听,为你的补充做好准备。

  (学生分小组合作学习)

  全班汇报交流

  师:同学们讨论得很激烈,准备好了吗。下面,我们来交流一下。在危急时刻,作为两个孩子的母亲,伯瑙得夫人是怎么做的。谁来读读描写她的句子。请小红读。(出示课件、录音)

  生读:她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。

  师:请大家再读读这句话,你能体会到什么。我听到有同学说夫人临危不乱,很好,还有吗。嗯,急中生智,镇定自如。同学们积累的词语真多呀!你们是从哪些词中看出来的。(急忙、轻轻变红)

  师:这些同学能抓住重点词语来体会理解,真是越琢磨越有味道。谁来读读这句话。请你读。

  生读。听得出,你在夸赞伯瑙德夫人的聪明。

  师:还有不同的读法吗。谁来试试。

  生。哦!你读出了他的沉着、冷静。

  师:一个句子,大家的体验不同,就有不同的读法,这就是你们的读书收获。

  总结:伯诺德夫人此时此刻其实也是“心急如焚”!但是她却故作镇定地端上油灯,这个举动不仅是想用油灯换走蜡烛保护情报,而且她也在给孩子们作表率,告诉孩子们要镇定、要勇敢、要坚强、要机智。所以说伯诺德夫人是个机智勇敢、了不起的妈妈。带着你的理解,就让我们一起再来读读这句话。(齐读)过渡:一场危机似乎过去了,但没有读久,蜡烛又被德军重新点燃,第二次危机又降临了。

  师:下面,请同学们轻声读第四自然段,看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张。(出示第四自然段)

  同学们读的都很认真,相信收获一定很大。谁来谈谈。(重点句子变红)师、烛光摇曳着,发出微弱的光,此时此刻,一旦这个情报中转站暴露,后果是——不堪设想。(“不堪设想”变红)

  师、不堪设想是什么意思。

  师、不能想象,后果很可怕。后果会多可怕呢。请同学们联系上下文、想象一下再说。请你说。

  师:是的,如果这个情报中转站暴露,伯瑙德夫人一家的生命将告结束。还有吗。对,如果情报暴露,这个反法西斯计划就会遭到重创。

  好,请你接着补充,嗯,一旦这个情报中转站暴露,死亡的人数会越来越多。

  师:是啊,这份情报不仅关系到一家三口的生命、工作人员的生命,还关系到战争的胜利,甚至是国家的存亡。后果是多么严重啊!

  师:同学们,带着你们的体会,我们一起来读读这几句表现生死攸关的句子。

  师:很好,你们出色的朗读,你们凝重的神情告诉我,你们已经深刻地体会到此时的生死攸关了。

  师:下面是老师给大家带来一些有关战争的资料,请看:(出示二战时期的幻灯片一边出示画面,一边用一句话解释)

  师:第二次世界大战是1939年—1945年期间,德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵略者,他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。据统计,二战期间,光是奥斯威辛这一个集中营,死难人数就达到100万——150万人。如此危急的情况下,雅克却能沉着冷静的想出对策,真是了不起呀。谁能读出雅克的沉着与冷静。请你试试。(生读书)你也是个勇敢的孩子。

  师:尽管雅克想出了好主意,但他还是没有成功,失败后的'雅克为什么还要从容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

  生谈自己的想法。

  师:是呀,他明明有机会逃走,却选择了留下来。他不愧是家里的顶梁柱、妈妈的好儿子。还有吗。杰克能在母亲拯救情报行动之后,而且自己的行动也遭到阻止之后,依然表现的镇定自如,依然去搬柴,完全不动声色,这是多么难能可贵啊!这更是一个男子汉悲壮的从容!来,男子汉,读出他的从容来。(指一男生读书)。

  师:多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊!男孩子们,带着这份感动和敬佩,让我们再来读读这两段话。(录音:男生齐读)

  师:同学们请看,(出示图片)随着时间一分一秒的过去,蜡烛马上就要燃烧到铁管处了。此刻,它那微弱的光仿佛是一颗定时炸弹,让我们感觉死亡正一步一步走近。请再来读读课题(生读:生死攸关的烛光)

  三、感受杰奎琳的机智、勇敢,感受生死攸关的烛光终于化险为夷

  1、在这千钧一发的时刻,10岁的杰奎琳挺身而出,她娇声地对德国军官说:(点击幻灯片、录音:一生接读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”)

  师:她娇声地说:——(录音:一学生再接读)

  2、从杰奎琳的话中,你感受到了什么。(嗯,她天真、可爱、聪明,镇定)

  师1:她用娇声打动德国军官,唤起对女儿的思念。

  师2:时间刻不容缓,他非常聪明的拒绝了少校想和他交谈的要求,既委婉又得体,在这么危急的时刻,她还想出这么好的主意,真是个机智勇敢的孩子。

  3、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。女孩子们,让我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧!

  杰奎琳端着牵动家人生命,关系情报站安全的烛光慢慢走上楼,正当她踏上最后一级阶梯时——(生接:蜡烛熄灭了)同学们,此刻,再来读课题的话,你会带着怎样的心情读。

  生:

  师:让我们带着自己的心情,再来读读课题吧!

  啊!这——(生接读:生死攸关的烛光)

  刚才,我们抓住了人物的动作、语言、神情和心理活动进行学习,体会到了人物的品质,同时也深深感受到了作者对人物形象刻画得是淋漓尽致,栩栩如生,用词准确巧妙。希望同学们灵活运用这种写作方法。

  四、交流感受,感情升华

  师:生死攸关的烛光经过一波三折终于化险为夷,情报没有暴露,情报站没有遭到破坏,我们也感受到了伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。

  此时此刻,你有哪些心里话想对他们母子三人说。想一想,把它写下来。谁来读读你写的内容。

  生汇报交流:

  师:是啊,他们都仇恨战争,渴望和平;还有吗。

  师:对。我们要向他们那样永远有着一颗永远燃烧着得像蜡烛一样炽热的爱国之心啊!请这位同学接着说。嗯,说得好,今天,我们更应该珍惜和平、维护和平,因为现在的幸福生活可是战士们用自己滚烫滚烫的鲜血换来的,我们不希望再看着自己的亲人死去。

  师:同学们,让我们全体起立,在音乐声中,祈祷全世界人民永远地:远离战争、共享和平。(出示学生齐读:)

  师:让我们铭记这段没有硝烟却依旧扣人心弦的战争,铭记这英雄的母子三人,再次发出来自心灵的呼唤:远离战争、共享和平。

  同学们,课下有兴趣的可以自由组合,将课文改编成课本剧。这节课就上到这里,谢谢大家!

  语文的教案 篇12

  教学目标

  ①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

  教学重难点:

  生字理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

  教学准备

  ①反映圣诞节的录像带或图片。

  ②生字卡片。

  教学过程:

  一.导入新课

  1.谈话:你了解圣诞节吗?同学们还记得圣诞节是怎么过的吗?请同学来分享经历。

  2.出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,板书并齐读课题:“给予树”。

  3.理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?想知道这篇文章发生了一件什么事?

  二、初读课文,整体感知

  请同学们带着问题和对“给予树”这个题目的理解来把课文默读两遍。把文章当中不认识的生字及词语画出来。 2.检查读书情况。

  a.出示课文生字,读一读,并组词。(教师用黑板出示指导朗读。)

  b.现在已经学完生字了,请学生把课文再读一遍。并告诉老师课文写了一件什么事?(课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的.需要帮助的女孩。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。)

  三、指导写字。

  1.启发学生运用不同的方法记住字形。

  重点区分“予”和“矛”,“买”和“卖”,“即”和“既”。

  2.师范写“矛、卡、仁”。

  3.品读金吉娅的话。

  (1)默读课文,用横线画出金吉娅说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?

  (2)指导朗读金吉娅说的话。

  (3)引导学生小组交流:金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候,心里是怎么想的?

  (4)再读金吉娅的话,注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

  (5)学生相互评价,教师进行朗读指导。

  4.再次看图,你想对金吉娅说些什么?

  5.师小结。

  把课文分为哪几个部分?三个部分,12,34,5.品悟最后一段话。

  1、齐读课文最后一段话。

  2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。

  3、课件出示最后一句话:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

  4、学生自自悟,把这句话多读两遍,说说你读懂了什么?

  5、引导学生理解“善良”、“仁爱”。

  (这两个词语本身有很深的含义,不宜做太深的解释,引导学生体会如下就可以了:)

  善良──心地纯洁。

  仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。

  6.引导学生理解“如愿以偿”。

  如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解:

  小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?

  7.引导学生理解整句话。

  教师提问:妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢?

  引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

  8.全班齐读最后一段。

  四、结合本单元的训练重点,帮助学生体会人物的思想感情

  课件出示:母亲的心情前后有什么变化?为什么会有这些变化?让我们来交流一下。

  (1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时,妈妈为什么很生气?

  (2)听完金吉娅的讲述后,妈妈的心情怎样?你从哪里可以看出来?妈妈的心情为什么会有这样的变化?

  (3)教师小结:妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

  最后布置作业布置作业

  ①抄写自己喜欢句子。

  ②如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

  语文的教案 篇13

  一、教学目的;

  1,语文知识和能力(通过本篇课文应把握的语文知识和能力)

  2,情感,态度,价值观(正确的人生观,天下观,健康个性和健全人格应达到的目标)

  3,分析题目,解决题目的能力,审美能力,创新能力

  4,学习方法(怎样落实“独立自主,合作,探讨”的学习方法,并在学习方法上的引导)

  二、教学重点和难点:(重点是必须解决的题目,难点是学生感到难以解决的题目)

  三、教学方法:(首要采用的.教学方法和教学手段)

  四、课时安排:(预备用几个课时)

  五、教学媒体:(什物,图片,生字卡,图表,录音机,投影仪,多媒体,ci课件等)

  六、教学步骤:

  第一课时

  (一) 感知性阶段

  1, 导入新课

  2, 介绍笔者及期间背景

  3, 明确学习目标

  4, 泛读课文

  5, 团体感知课文内容

  6, 小结教学内容

  7, 布置作业或预习内容

  附:板书设计图

  第二课时

  (二)理解性阶段

  1,复习第一课时内容

  2,感悟文章的语言

  3,理清文章的思路

  4.明确文章的结构

  5,提取文章的精要

  6,概况文章的写法

  (三)实践性阶段

  1,团体学生训练并加以评讲

  2,布置作业及预习内容

  附:板书设计图

  语文的教案 篇14

  教学目标:

  1、能自主学习本课生字词语,积累描写繁星的词句。

  2、欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。

  3、学习用联想和想像的手法写景状物,抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  4、引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

  教学重点、难点:

  理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、情景导入

  师:同学们,有人说星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情怎样?你产生了怎样的遐想?请同学们说说。生:我想到的是牛郎织女。/我想起了女娲补天的神话。/我想起了钢琴奏鸣曲《星空》。师:同学们的想像太丰富了,懂得也很多。你们知道吗?著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人,今天我们就一起随巴金先生去看繁星,并听听他的感受。

  二、预习检查

  (互阅课堂笔记,观摩字词积累。互相补充“我所知道的巴金”,准备向全班同学介绍。)

  1、读准字音昧mèi萤火虫yíng霎shà/刹chà那欲坠zhuì/堕du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模样、模具

  2、理解词语意思

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。半明半昧——昧:昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。密密麻麻——又多又密(多指小东西)。

  3、了解作者

  巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

  三、初步感知

  指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

  用波浪线勾画出写巴金观察繁星的时间、地点、情况和感受的词句;

  四、合作交流

  1、课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?

  明确:作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。

  三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

  2、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?(可以用在(时间)_,(地点)_,我看着_______,感觉到______________。的句式概括)明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的.巨人”,“那个巨人还在跑呢!”

  感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

  3、读一读作者感受的句子,研究比较它们表达的情感有什么不同,讨论为什么不同?

  明确:第一次“望着星天??母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里??和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多??现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

  (回到母亲怀抱的温馨感受——亲密————既像朋友般亲密又像在母亲怀里一般温馨。)

  因为随着作者年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

  五、品味语言(重点结合第三段)

  1、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为它的语言美,你能找出来并读一读,品一品吗?(教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。)比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

  “我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

  “海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”运用排比的手法,依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。

  “渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用比喻的手法,将“我”的眼睛模糊时看到的所见的无数星星摇摇欲坠的景象,比喻成无数萤火虫在我的周围飞舞,情景十分生动形象,富有情趣。

  六、写法剖析

  在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想和想象,这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写,细细品味,说说它给你带来了怎样的感受,然后,模仿课文的写法,按照“渐渐的??我仿佛看见??我仿佛听见??我觉得??”这样的句式也写一段这样的话。

  七、课堂小结

  今天,我们一起走进了巴金的作品《星空》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀,我想,大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的。

  八、随堂检测

  语文的教案 篇15

  教学目标:

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  教学重点:词语的收集

  教学准备:卡片、挂图

  教学时间:2课时教学时间:月日

  教学程序:

  一、故事引入,激发兴趣。

  1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。

  2、教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。

  二、初步朗读课文。

  1、边读边想想成语的意思

  2、出示“识字”中的成语。

  3、听示范朗读。

  4、学生自己朗读,读准字音。

  三、资料交流

  1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。

  2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……

  3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。

  四、读词识字

  1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。

  2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。

  3、出示字卡,学生认读。

  4、小组合作识记生字。

  5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。

  五、课外阅读指导

  1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

  2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。

  六、指导写字:

  本课八个要写的字中,有六个是左右结构的`字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。

  补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成。

  拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。

  所:左边的笔顺是。助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。

  板书(成语):

  教学后记:

  语文的教案 篇16

  【教学目标】

  1.能够根据文章中的描写想象画面。

  2.根据描写声音的四字词语想象画面。

  3.用表示时间的词语来描述事物。

  4.在横格中写字,字的中心要在横格的中线上,注意字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离,养成提笔就练字的习惯。

  5.欣赏并积累《鹿柴》。

  【教学重点】

  根据词语想象画面;积累古诗。

  【教学难点】

  1.能够根据文章中的描写想象画面。

  2.积累词语,理解并运用。

  3.利用插图,了解古诗大意。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、揭题导入。

  同学们,这一单元我们学习了哪些课文这些课文都是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢今天我们通过学习“语文园地”的内容解决这些问题。(板书:语文园地)

  二、学用结合。

  板块一:交流平台

  1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水吧在电视里、书本上应该也观赏过许多风景优美的画面吧你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢(板书:写想象画面)

  2.课文《观潮》中第4自然段:“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了比喻和夸张的修辞手法,把大潮由远及近的样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

  师:作者是怎样描写想象画面的(板书:看到)

  3.课文《走月亮》中,“我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……”

  师:作者又是怎样描写想象画面的(板书:听到)

  4.读了文章,你还能“闻”到什么(板书:闻到)

  a.小组交流。

  b.构思巧妙,感情真实。

  c.要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱造。

  d.要表达出自己的真情实感。

  5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。

  板块二:词句段运用

  6.词语:

  人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

  低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

  (1)读一读,理解词语的含义。

  人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。

  锣鼓喧天:锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

  震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。

  响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。

  低声细语:形容小声说话。

  窃窃私语:私下里小声交谈。

  鸦雀无声:形容非常安静。

  悄无声息:没有声音或声音很低,形容十分安静。

  (2)想一想:这些词语让你想到了什么画面

  生:“人声鼎沸”让我想到了人们观潮时的热闹场景。

  生:“鸦雀无声”让我想到了教室里同学们认真学习时的情景。

  (3)先小组内交流,再选小组代表说一说。

  词语:

  风烟花霎时顿时忽然

  雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫

  (4)说一说每组加点词语的意思。

  理解加点词的意思,对比不同。第一组中的.词语表示时间短。第二组中的加点词语的意思表示时间比第一组长一些。

  (5)拓展运用。

  ①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。

  冲过去跑过来走过来

  ②选择两个加点的词语分别造句。

  一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。

  我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。

  ①读一读这两个句子,注意加点的词语的用法。

  ②说一说你发现了什么。

  可以根据词语的意思写出画面。

  (板书:根据意思写画面)

  板块三:书写提示

  7.写字的时候要注意:

  (1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。

  (2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。

  (3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。(板书:书写提示:保持平衡保持距离)

  8.写一写。

  (1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。

  (2)再在横格中写字,写好之后对照比较,看看哪个字的笔画没有写好,再重写。

  板块四:日积月累

  9.学习《鹿柴》这首诗。(板书:鹿柴)

  (1)朗读这首诗。

  (2)作者简介。

  (3)说说诗句的意思。

  (板书:说说诗句的意思)

  第一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人影。

  第三、四句句意:落日的影晕映入了深林,又照在阴暗处的青苔上。

  10.展开想象,感悟诗情。

  学生看图,结合诗句内容,思考:这首诗中诗人感受到的是一种什么样的景象

  11.学生读读背背,教师测试学生背诵情况。

  12.检验学生的背诵情况。

  三、课堂小结。

  这节课我们学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间的词语,学会了怎样在横格中书写句子,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

  语文的教案 篇17

  教学目标:

  1、认识本课生字,能按照正确笔顺书写生字。

  2、正确流利的朗读课文,表达出对周总理的崇敬之情。

  3、感悟周总理对少年儿童的关爱,体会生活的美好。

  教学重难点:

  学会生字是重点,感悟课文是难点。

  教学准备:

  搜集关于周总理的资料。

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:认识生字,能正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、交流课前查阅的有关资料。

  2、今天,我们一起来学习一篇有关周总理的课文,板书“关怀”。

  (二)初读课文

  1、学生借助拼音自读课文,画出生字,反复读带有生字的句子。

  2、再度课文,想一想读懂了什么?

  3、指名说一说,课文主要写了一件什么事?

  4、指名读课文,全班参与评议。

  (三)学习生字

  1、组自主识字。

  2、分小组合作学习,交流识字方法,互相说说记住了哪些字,怎样记住的。教师巡视。

  3、出示生字小黑板指名认读生字,随时纠正读音。

  怀周恩察握镜段;朗聚神灿烂幸福。

  “恩段神灿烂”的韵母是前鼻音,“镜朗幸”的韵母是后鼻音,“周察神”的声母是翘舌音,指导学生把这些生字读准确。

  4、鼓励学生自主识字,启发学生多动脑筋,用自己喜欢的方法认记生字。

  ①熟字加偏旁认记:怀恩握灿烂。

  ②熟字去掉学过的偏旁认记:察。

  ③熟字换偏旁认记:神。

  ④编顺口溜或猜字谜的方式识记:

  “竖撇横折钩,内藏土和口;翻开百家姓,这姓就是周。

  “每一口人都有田,表示生活喜连连,家家户户过大年,把它倒贴门上边。

  5、巩固识字。

  ①多种形式练读,反复与生字见面。

  ②小游戏,考考你。

  ③小组合作学习,画出课文中带有生字的.句子读一读。

  6、熟读课文

  (四)朗读感悟

  1、自由读课文,画出不明之处。

  2、分小组讨论课文中的疑问,小组内汇报。

  3、全班交流。

  4、再读课文,联系生活实际或上下文理解“视察、聚精会神”两个词语。

  5、分小组朗读,理解感悟。让学生在朗读中感悟周总理对少年儿童的关怀,指导读出对周总理的热爱、怀念之情。

  (五)拓展活动

  讲关于周恩来的故事。

  (六)作业

  通过阅读课外书、向别人请教等途径,搜集关于周恩来的事迹。

  (七)教后反思

  语文的教案 篇18

  【教学目标】

  知识与能力:指导学生理解名著价值,了解作者及作品,把握诗歌的感情基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  过程和方法:品味诗歌的体裁特点,理解作者独特的抒情方式。

  知识与能力:指导学生理解名著价值,了解作者及作品,把握诗歌的感情基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  【教学重点】

  了解作者及作品,品味诗歌的体裁特点。

  【教学难点】

  理解作者独特的抒情方式,培养学生初步鉴赏诗歌的能力。课前准备:学生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有关资料。

  一、导入本节

  (多媒体播放音乐及荷叶红莲图)

  “母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”人生路上风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我们在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望时看到希望,在冷落时得到幸福。冰心奶奶的这首《荷叶母亲》让我们体会到了那深深的母爱。与对母亲的颂扬相联系的,便是冰心对童真的歌咏,以及对一切新生、初萌的自然事物的珍爱。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地赞美了纯真的童心和新生的事物,表现了她的纯真与纤弱,对真、善、美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神。今天,我们就一起走进冰心奶奶那晶莹剔透的心灵,去了解一种独特的诗歌体裁。

  二、作家、作品介绍

  1、学生依据课外搜集向大家介绍作者。

  2、多媒体出示作家资料

  冰心(1900-1999)原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小读者》冰心小说散文选》等。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

  3、学生介绍作品信息

  4、多媒体出示作品资料。

  《繁星》是诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的,是母爱。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然,歌颂童心,歌颂母爱,成为冰心终生创作的永恒主题。

  《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小诗组成。在《春水》里,冰心虽然仍旧在歌颂母爱,歌颂亲情,歌颂童心,歌颂大自然,但是,她却用了更多的篇幅,来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调,述说着心中的感受,同时也在探索着生命的意义,和表达着要认知世界本相的愿望。

  经典名著的价值在于典范的语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主

  题,它给予人心灵的滋养。《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语抒写内心的感受和思考,形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮,很多模仿之作蜂拥而出,这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”。

  三、赏析对母爱的歌颂

  1、《繁星》三三

  母亲啊!

  母亲啊!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】

  【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受,用自己清澈的双眼去观察,用童真的态度去审视,才发现原来母亲和孩子是一体的,母亲是生命的源头,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡,飘荡无依的心灵才会得到安宁,得到休憩,“只有你是我灵魂的安顿”。

  2、《繁星》·一五九

  母亲啊!

  母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

  【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】

  【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象,非常贴切。对孩子来说,母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时,鸟儿会躲到它的巢中;当孩子心中的风雨来时,她会躲到母亲的怀里,母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

  【感受与体会】母亲的怀抱是我们小时候温暖的港湾;长大了,我们依然离不开母爱的呵护,母亲的爱,依然是我们心中的风雨来临时的港湾。

  3、《繁星》八十

  母亲呵!我的头发,披在你的膝上,这就是你赋予我的万缕柔丝。【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】

  【感受与体会】万缕柔丝,也是我对母亲的思念,纵然天涯海角,仍然忘不了母亲的`斑斑白发.都说儿女是母亲的心尖肉,我们的肉身是母亲赐予的,精神又何尝不是?

  4、《繁星》七一

  这些事---【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】这些事---是永不漫灭的回忆;月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。

  【感受与体会】也许我们已经可以翱翔蓝天,不再需要母亲的护羽,但疲倦时,想到的始终是儿时母亲膝上撒欢的情景。《繁星》七二西山呵!别了!我不忍离开你,但我苦忆我的母亲。

  【教师总结】这是两篇颂扬母爱的诗歌,冰心笔下的母爱强调的是母亲对子女的爱护、体贴、理解,显露其人类固有的淳朴天性。而且这种"满蕴着温柔''的母爱,不是更多的正面刻画母亲形象,而是让读者察觉到许多情境,感想的背后,在"月明的园中'',在"藤萝的叶下'',在"母亲的膝上'',隐约存在着母亲的音容笑貌。这个母亲和蔼恩慈、温纯善良、体贴孩子、富有同情心,这位母亲不仅让诗人"苦忆'',也感动着千万的读者。

  四、延伸阅读。

  悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。泰戈尔的诗以灵巧自由活泼的形式和清新恬淡的风格著称,而他爱自然、爱人类的博爱思想也深深地影响了冰心。赏析泰戈尔经典名句:如果错过太阳你流了泪,那么也将错过月亮和星辰。我不能选择最好的,是那最好的选择我。鸟儿愿为一片云,云儿愿为一只鸟。

  1、学生诵读名著

  2、学生自由交流阅读感受。

  3、讨论诗歌体裁

  五、课堂练习写一写。

  语文的教案 篇19

  教学目标

  一、知识与技能:

  1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

  2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。

  二、过程与方法:

  1、划分层次,分析三只猫的相同之处与不同之处。

  2、朗读课文,体会作者表达的思想感情。

  3、理解感情基调,讨论结尾处语言的意义。

  三、情感、态度与价值观:

  1、体会对弱小动物的同情和关注。

  2、通过对文章的体悟,理解消除误会,平等相处的意义。

  教学重点

  1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

  2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。

  教学难点

  体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  一、导入新课

  (投影图片)猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。

  从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

  作者简介(投影):(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  写作背景(投影):本文写于1925年,是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响,在这一时期的作品中,表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。

  二、朗读课文,梳理字词

  1、听课文录音。在听的过程中,注意字词的读音。

  2、梳理字词。

  污涩sè:文中指猫身上的毛变得污秽,不光滑,且因干瘦而失去了光泽。

  红绫líng

  怂恿sǒngyǒng:鼓动别人去做。

  怅chàng然:不愉快的样子。

  蜷quán伏:弯着身体卧倒。

  悲bēi楚:悲伤凄楚;悲苦。

  惩chéng戒:通过惩罚来警戒。

  妄wàng下断语:不经考虑地说出断定的话。

  三、整体感知:

  1、速读课文,从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面,完成下表。

  2、以刚才表格里填写的内容为素材,用作者的口气为这三只小猫写一则悼词:

  天堂里的花白小猫:

  示例:虽然你在人世间只停留了两个月,但你给我们全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然,即使是三妹的红铃铛,也无法挽救你的生命。你离去后,全家人的心里都很酸辛,最难过的莫过于三妹了,因为她早已把你当作她的小侣了。

  “远方”的黄色小猫:

  再也不能看你爬树了,再也不能看你捉蝴蝶了,再也不能看你晒太阳了。你的到来让我们快乐,你的亡失让我们怅然。我诅咒那个不知名的捉去你让我们失去欢乐的人,同时,我也祈祷那个不知名的捉去你的人能够善待你。愿你生活得无忧无虑

  冤死的花白小猫:

  (1)、你来得可怜——在冬天的早晨你被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀;活得可怜——长得不好看,大家都不大喜欢你,你不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游;去得更可怜——受了冤苦,遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到无尽的煎熬!让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”

  (2)、你的离去不能不说是我的过失,可这一切再也无法挽回,假如我能够说猫语抑或是你听得懂人话,我愿意说,对不起。

  记得打你的一棒是很用力的,现在我宁愿我自己也被人打,而你,是那么的无辜。你走了之后,我多想找到你,把你抱在怀里给你吃喜欢的东西,可是这一切都不能成了……

  你已不再,离开家的日子你吃了多少苦?下雨的时候你能找到避雨的地方么?那些坏坏的流浪猫有没有欺负你?这都不得而知了。

  我所知道的,你走了,再也不回来。

  你去了天堂了罢?一定是的,你这小小的.委屈的灵魂,在另一个世界,定会得到安慰和温暖。

  你现在定能听懂我的心声,原谅我,好么?你这善良的宝贝,愿你安息!

  四、研读课文

  1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

  (1)、“它便扑过来抢,又扑过去抢。”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

  (2)、“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

  (3)、“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”

  “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”

  (小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

  2、小结。

  这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

  这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  五、布置作业

  1、抄写、积累字词。

  2、熟读有关写第三只猫的部分,思考:

  为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

  第二课时

  一、复习导入

  1、回顾上节课内容(板书)。

  (1—2段)第一只猫:可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命

  猫(3—14段)第二只猫:活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫

  (15—34段)第三只猫:平白无故蒙冤屈屈死—难过、愧疚永不养猫同情弱小

  技巧总结:理解课文内容:_______抓住相关词语和句子;把握文章中心:_______抓住议论、抒情的句子。

  2、这节课我们着重探究有关写第三只猫的部分。

  二、精读探究—体会情感把握中心

  师:下面我们来一个案件调查:“芙蓉鸟事件”。

  芙蓉鸟被害案[森林123号刑事案]

  1、案发现场情况:

  (1)、鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。

  (2)、一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

  2、犯罪嫌疑人:丑猫

  3、犯罪嫌疑人作案证据:

  (1)、案发前的表现:

  ①、那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。

  ②、隔一会,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

  (2)、案发后的表现:

  它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好象还在吃着什么。我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

  4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:

  我拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。

  5、案件真凶:一只黑猫(根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。)

  6、案件定性:冤案

  7、案件反思:

  (1)、在知道案件的真相后,作者的心情是怎样的?(品读课文30—34自然段)

  (2)、在这个冤案中,作者错在哪里?从这件事中,你明白了什么道理?(中心理解)

  凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  (3)、对于作品中的猫,我想说:

  在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  三、把握文章的写作特点

  跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

  1、情节曲折,结构严谨。

  文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

  三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:

  得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

  2、首尾呼应和伏笔的设置。

  衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。

  三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

  伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

  四、拓展迁移

  1、假如你就是那只猫,当时你会怎样为自己辩护呢?请用第一人称写一段话,语言要符合身份和地位。

  2、在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会?

  五、情感提升

  同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。

  (投影图片)请欣赏这些可爱而又可怜的“猫”,请关爱生活中的“可怜猫”!

  关注弱小尊重生命善待他人共建和谐

  六、课堂总结

  本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

  郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星…

  七、布置作业

  1、同学们不妨设想一下,如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述,写成200字的片段作文。

  提示:第二只猫是宠物,若它咬死芙蓉鸟。当然也觉心疼,但会把责任归咎于张婶不小心,至于猫呢,还会觉得它越来越能了。

  网络答案供参考:

  1:主人,您没有判断明白,便妄下断语。我真的没有偷吃鸟,我久久凝望着它们,只是出于好奇信心,没有一点不轨的图谋只是您不分青红皂白打了我一通,深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗?

  2:主人,我是冤枉的。我知道你们不喜欢我,但是你们救了我,我很感激你们,我怎么会做出对不起你们的事情呢?我凝望鸟笼是觉得他们长得很美,请你们相信,我真的没有吃鸟。

  3:主人,你冤枉我了。我真的没有想吃那只芙蓉。虽然我丑陋、懒惰,你们不喜欢我,我不怪你们,因为是你救了我,把我养大,我要感谢你们,我怎么会去吃那只芙蓉鸟呢?主人,你真的冤枉我了。

  4:主人,你误解我了。那只芙蓉鸟不是我吃的,是那只可恶的黑猫吃的。我经常盯着鸟笼看是因为我想和他们交朋友,而且我一直在保护他们,就是因为那天我们在家,才使黑猫有机可乘。请您一定要相信我啊。

  主人,冤枉啊!我真是哑巴吃黄连,有苦说不出啊!我根本就没打芙蓉鸟的主意一个朋友罢了,我又怎么会吃它呢?我真是有口难辩啊!啊!我之所以凝望着芙蓉鸟,是因为我羡慕它拥有如此华丽丽的外表,祥和它交

  2、完成课后练习二

  八、板书设计

  (1—2段)第一只猫:可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命

  猫(3—14段)第二只猫:活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫

  (15—34段)第三只猫:平白无故蒙冤屈屈死—难过、愧疚永不养猫

  语文的教案 篇20

  教学目标:

  1.学习精彩句子的写法。

  2.学习写人物外貌、神态的成语。

  3.掌握朗读技巧和方法。

  4.熟读背诵古诗《所见》。

  教学重、难点:

  读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。

  教学过程:

  一、交流平台

  1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。

  2.指名读。其他同学想一想:这两个句子写得好吗?好在哪里?

  3.小组交流。说一说,议一议。

  4.指名说一说。说完后,其他同学进行补充。

  提示:第一个句子是一个拟人句,把鸟儿、蝴蝶等都当人来写,它们都在听同学们读课文,这样写既生动形象,又能突出同学们读书读得好。

  第二个句子,把自己写作一个更夫,做更夫的事情,很有新鲜感。

  5.有感情地齐读这两个句子。

  6.在积累本上抄写这两个句子。

  7.总结:阅读时,有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感,能让我们怦然心动,能够激发我们的想象力,给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子,积累这样的句子。

  二、词句段运用

  (一)学习第一题。

  1.学生自由读一读第一题的成语,想一想,这些成语有什么特点。

  2.指名读,其他学生注意认真听,并评价。

  3.师指导难读的字,如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo,“面红耳赤”的“赤”是翘舌音,“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

  4.指名回答,这些成语有什么特点?

  提示:这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦!

  每个四字词语中,都有一组近义词,前面四个词是第一、三两字为一组,后面四个词是第二、四两字为一组。

  5.指名开火车读一读成语。

  (二)学习第二题。

  1.自由朗读这三个句子。

  2.小组内互读,并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。

  提示:朗读的时候,要把感情代入其中,假设句子中的角色就是自己,不同角色的人物应该用不同的语气来读。

  注意重音,突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读,第二句中的“一点儿”要重读,第三句中“就是”要重读。

  3.小组派代表在全班朗读,比一比,哪一个小组读得好。

  4.全班齐读,读出感情。

  (三)学习第三题。

  1.请一个学生读一读这一题的要求。

  2.学生看一看课本上的例子。

  3.调查一下,班里学生都有哪些兴趣爱好。

  4.将班里的学生对号入座,把有相同兴趣的学生归类到一个小组。

  5.小组成员讨论商议,给自己的小组取个响亮的.名字。

  注意:所取的名字要能体现出兴趣的特点,并且让人印象深刻。

  6.商量好以后,用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。

  7.全班展示自己兴趣小组的名字。

  8.评一评,哪个兴趣小组的名字取得最好。

  三、日积月累

  1.同学们知道古代的孩子都干什么吗?有一位诗人,在路上遇到一个小童,觉得很有趣,于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。(简介袁枚)

  2.能让诗人如此喜欢的一个小童,他在干什么呢?自己读一读古诗《所见》,了解一下吧。

  3.读完古诗,有谁知道,这个小孩在干什么?(放牛)

  4.他一边放牛一边干什么?(唱歌)

  5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思,说一说古诗的意思。再在小组内说一说,最后指名学生在全班说一说。

  6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢?(因为他听到树上有蝉在叫,想去捕捉那只蝉,所以突然不唱歌了,凝神听蝉鸣声在哪里。)

  7.你喜欢这个小牧童吗?为什么?

  8.小结。这是一首五言绝句,短短的20个字,把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣,表达了诗人对小牧童的喜爱之情。

  9.齐读古诗,背诵古诗。

  语文的教案 篇21

  教学目标

  1.诵读谜语诗,认识“六、七”等5个生字,会写“八、十”2个字。(重点)

  2.区分3组形近字。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。(重点)

  3.正确美观地书写“二、三”等4个字,引导学生掌握“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。(重点)

  4.诵读、积累古诗《咏鹅》。

  5.引导鼓励学生和家长一起读书,养成亲子阅读的良好习惯,创造更加温馨的阅读氛围。

  课前准备

  教师准备:

  1.带有插图的课件。

  2.田字格磁力贴。

  学生准备:

  “六、七、八、九、十”字卡。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境引入,激发兴趣

  孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住这里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

  二、趣味活动,识字写字

  1.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读这首谜语诗。

  2.教师利用课件出示这首谜语诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。

  3.小组交流:从这首小诗中读懂了什么?

  4.汇报交流:教师相机指导。这首诗的谜底是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。

  5.教师引导学生发现诗中有10个数字:“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”,然后利用课件交流识字。

  (1)鼓励学生说说自己认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。

  (2)还有哪些数字不认识,指给同桌或者小组同学看,请他们教教自己。

  (3)引导学生发现哪些数字的读音需要注意,到前面指给大家看,并领读。

  (4)开火车读生字,并组成词语,或者说一句话。

  6.学生观察教材中的书写内容,交流书写“八”“十”。

  (1)每个生字由几笔组成?每一个笔画占田字格的什么位置?把观察到的和小组同伴说一说。

  (2)学生先描红,再练习书写。

  (3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?

  (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

  三、情境活动,对比差异

  1.过渡:瞧,天晴了,汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个“居民”,身上分别写着:人、天、口、田、日、目,按顺序两两手拉手。)

  2.小组交流:每对汉字兄弟长得都很像,你能区分开他们吗?

  3.汇报交流,教师相机指导。

  (1)“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变,二人为“天”。

  (2)“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

  (3)“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。

  4.巩固应用:请同学们大声说出这6个“居民”的名字,并选择喜欢的一组“居民”,分别组词语或者说句子。

  四、指导书写,掌握规则

  1.课件播放动画。汉字王国里的老师正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察这位老师的书写顺序。

  2.引导学生讨论并交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?

  3.小结并板书汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

  4.教师在黑板上的田字格中范写生字“十、禾”,引导学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?

  5.小结并板书汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

  6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边调整坐姿,一边说。

  7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。

  8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

  9.小结:要想把字写得端正,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置等,这样才能把字写得美观、大方。

  第二课时

  一、复习导入

  上节课我们学了一首谜语诗,谁来背给大家听?(指名背诵、齐背)这节课我们还会学到一首古诗哟,快来进入这节课的学习吧!

  二、诵读古诗

  1.教师播放古代私塾里教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的`动画,会读的同学可以跟着视频一起诵读。

  2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。

  3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

  4.教师再次播放教书先生读古诗的动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

  5.引导学生想象并交流,这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面?

  6.课件播放古诗《咏鹅》所描写的画面,学生一边欣赏,一边用自己的话说一说古诗的意思。

  7.齐声诵读,背诵古诗。

  三、亲子阅读

  1.过渡:下课了,汉字王国的孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!

  2.课件播放儿歌《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?

  3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不认识的字可以圈起来,问问老师,再多读几遍。

  4.指名朗读,纠正字音。

  5.引导学生思考并交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你是小兔子,你会怎样说?第二次,小兔子为什么开门了?如果你是小兔子,你会怎样说这段话?

  6.分角色朗读。

  四、拓展延伸

  1.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你会怎么做呢?

  2.回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

  语文的教案 篇22

  【知识技能情感目标】

  1、感受阳光的美好与宝贵。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。

  【突破措施】

  结合生活实际及学生了解的有关阳光的知识,帮助学生感受阳光的美好与宝贵。利用生字卡片让学生掌握会认的生字,指导书写,让学生掌握会写的 4个字,认识2个笔画和1个偏旁。

  【教具准备】

  多媒体课件、小黑板

  【教学过程】

  第一课时

  【课时目标】

  认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。正确、流利地朗读课文。

  一、激趣导入

  1、谜语引入

  2、太阳有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲一讲?

  3、今天,我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、自读全文,划出生字词。

  2、检查朗读。逐句检查指导。

  3、朗读巩固。分小组分段朗读。

  三、巩固识字

  1、同学们,今天,我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比,谁最先到达山顶,夺得红旗。

  2、出示生字卡片,让学生认读。

  3、同学们真能干!勇敢地战胜了困难,取得了胜利。今天,老师给大家到来了一些句子,你能选择一句你喜欢的读给大家听吗?(课件示句子。)

  4、学写“也、长、山、出”4个生字。

  注意学生正确的书写姿势,相机教学生认识两个笔画和一个偏旁。

  四、朗读全文

  第二课时

  【课时目标】

  感受阳光的美好与宝贵。背诵课文。

  一、复习生字

  多种形式复习生字。

  二、观察图画,引入课题

  课件展示阳光图片,观察图画,请学生说一说自己看到了什么?这些景物是什么样子的?

  三、深入感知,朗读课文

  1、听师范读:

  听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……)

  2、过度:阳光的确很美,我们看看小作者又是怎样描写它的。

  3、读课文第一自然段,说说你读懂了什么?

  4、为什么说阳光像金子?(颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。)

  5、练习填空:阳光像( ),洒遍( )、( )和( )。

  6、为什么说阳光很宝贵?

  ⑴ 指名学生读第二自然段。

  ⑵ 能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高?小河像长长的锦缎呢?(学生小组讨论,自由发挥)课件展示图片,帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

  ⑶ 女生齐读第二自然段。

  ⑷ 拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。……

  7、男生齐读三、四、五自然段,阳光有没有跳进过你的窗户?能说说你的感受吗?

  师:是的,阳光会跳进你的窗户,我的'窗户,他的窗户,阳光是大家的。

  8、全文朗读,学生质疑。

  为什么阳光比金子更宝贵?

  (金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。)

  四、复习巩固生字

  1、课件出示:早、星、晨、春、香、阳、晚

  找一找,这些字有什么特点。(都和“日”有关)

  组词练习:能不能用上面的字组一个词?请同学们试一试。

  五、作业大超市

  1、在课文中找找有“日”的生字。

  2、你还认识哪些带有“日”的字呢?你能将它写下来吗?

  3、你喜爱阳光吗?请将你想象到的阳光画下来,并写几句话。

  【板书设计】

  8 阳光

  禾苗 更绿了

  小树 有了阳光 更高了 阳光宝贵

  小河 像锦缎

  语文的教案 篇23

  【教学目标】

  知识与能力:

  1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

  2.了解托物言志的写法。

  3.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

  4.积累名言。

  过程与方法:自学、交流、汇报、点拨、拓展。

  情感态度与价值观:养成热爱积累的好习惯。

  【教学重点】

  1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

  2.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

  【教学难点】

  了解写好开头和结尾的方法及好处并能用到习作中去。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、交流平台。

  1.读读下面的开头,看看有什么新发现。

  (1)《十六年前的回忆》采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

  (2)《藏戏》开头运用了三个排比反问句,它的作用是强调藏戏的三个特点,强烈表达作者对藏戏艺术魅力的惊叹。

  (3)《草原》开头直抒胸臆,开门见山,只用一个简洁的短句“这次,我看到了草原”,就抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇景而感到自豪。通过景物描写,融情于景,生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点,引发读者的阅读兴趣。

  2.读读文章的结尾,看看有什么新发现。

  (1)《十六年前的回忆》内容前后照应,文章结构严谨,加深了读者对课文的理解,从而使读者得到更深刻的印象并受到感染。

  (2)《匆匆》一课,作者是以问句开篇,又以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应,引发读者思考,让我们学会珍惜时间,不能让时间白白溜走;好好地抓紧时间,利用时间学习,长大为祖国多作贡献,让自己活得更有价值。

  (3)《那个星期天》结尾意味深长,引人深思。

  设计意图:

  学习写好开头和结尾的方法,对同学们的.习作很有帮助。

  二、词句段运用。

  (一)联系读过的古诗,说说哪些事物在古诗中被赋予人的品格和志向。

  1.先读读这些诗句,教师正音。

  2.学生读通、读顺。

  3.学生交流理解这些诗句的意思。

  4.教师进一步点拨:

  (1)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

  ①选自哪里?郑燮的《竹石》。

  ②【译文】经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁,任凭你东西南北的狂风。

  ③作者以物喻人,实写竹子,赞颂的却是人。借助竹石来表现自己不畏磨难,坚韧不拔的乐观人生态度。

  (2)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

  ①选自王冕的《墨梅》。

  ②【译文】不需要别人夸它的颜色好看,只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。

  ③字面上在赞誉梅花,实际上是借梅自喻,表明了自己的人生态度和高尚情操。

  (3)荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。

  ①出自宋代苏轼的《赠刘景文》。

  ②【译文】荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立;菊花也已枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。

  ③这首诗写的是初冬的景色,虽然秋去冬来,荷尽菊残,但仍是橙黄橘绿的美好时光,用“傲霜枝”作比,歌颂了刘景文孤高傲世的高洁品格。

  5.学生再读,并试着背诵。

  设计意图:

  理解诗句的意思,并了解托物言志的手法。

  (二)外貌和神态描写的作用。

  1.学生先自读,并交流这些句子中的外貌和神态描写有什么作用,删去是否影响文章的表达效果。

  2.学生汇报,教师点拨:

  (1)父亲仍旧穿着他那件……平静而慈祥的脸。

  “没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”--李大钊经受敌人的残酷折磨。

  “平静而慈祥的脸”--说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

  如果删去这些内容就体会不到李大钊忠于革命的精神。

  (2)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕……向两边拉。

  “目光凶恶可怕”“双手就像鹰的爪子”,体现了扁鼻子军官的凶恶、可恶。如果删除就体现不出这些内容。

  (3)他没有什么模样……头上永远剃得发亮……脖子可是几乎与头一边儿粗。

  从“脸上的精神”和外貌描写可以看出祥子精神、健壮、朴实的性格特点。

  3.教师总结:外貌和神态描写能体现人物的性格特征,对塑造人物的性格和形象起烘托作用,大家在习作时可适时加入外貌和神态描写,增强文章的表达效果。

  设计意图:

  通过对这几句话的学习,学生了解了外貌和神态描写在文章中的表达效果,引导学生把这种方法运用到习作中去。

  三、日积月累。

  1.抽学生读句子,教师帮助正音。

  2.小组讨论,大致了解这几句话的意思。

  3.学生汇报。教师点拨。

  (1)有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。

  意思是:用心地栽花,施肥、灌溉等,花却总是不开,最后还是枯萎了;而将折

  下来的一枝柳条随意插在地里,从来没有照料它,几年过去,却成了郁郁葱葱的柳树。

  (2)良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。

  意思是:好药大多是苦的,却有利于治病;而教人从善的语言多数是不太动听的,但有利于人们改正自身的缺点。含义:这句话在教育人们要勇于接受批评。因为一个人有了过错并不可怕,只要能够及时改正就无大碍。

  (3)树欲静而风不止,子欲养而亲不待。

  意思是:树想要静下来,可是风却不停止,而子女想要去赡养父母,可是父母却不在了。这句话是在教育子女,应该好好对待自己的亲人,珍惜身边的人,珍惜身边的每一个机会,活在当下。

  (4)常将有日思无日,莫把无时当有时。

  将:介词,在。有:富有,衣物粮食充足。无:贫乏,缺衣少食。

  意思是:常常在富有的日子里就要想到贫困日子的艰难;不要到了一无所有时再来回想以前的美好生活。

  (5)书到用时方恨少,事非经过不知难。

  意思是:知识总是在运用时才让人感到太不够了,许多事情如果没有亲身经历过,就不知道它做起来有多难。

  4.学生再读,读通,并背诵。

  设计意图:

  引导学生养成积累的好习惯。