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一个人独立的精神和潜力到底怎样才能养成
我想起了自我的初中时代。读初中时，家里很穷，连一辆自行车也没有，只能步行到五里路之外的学校去，自然需要花费比较多的时光。而我，又是班里拿钥匙的人，自然要去得更早一些。早餐怎样办？在我的记忆中，几乎每一天都是自我早早起床，在炉子上放一只铁锅，熬一碗“饽饽”（就是用点葱花炝锅，把玉米饼子切成块，加点白菜叶之类的放到锅里，用水煮），热乎乎地吃完，收拾好再去。那时候觉得是再自然但是的事了。冬天天亮得晚，早晨的时光就变得尤为紧张，于是，就把准备工作在头天晚上全都做好。第二天一早，直接进行操作就能够了。说起来，母亲是个很勤快的人，但在这一点上，却始终表现得比较“懒”——她很少帮我做早饭。多年之后，我愈发意识到母亲在当年教育我时的那种睿智：她是用这样的方式，让我真正变得自立起来。
孩子，你来帮帮我，去外面背点柴禾过来！
孩子，你来帮帮我，灶膛里的火要灭了，你看一看！
孩子，我这正忙，你帮我去把院子扫一下！
孩子，我的手割草剌伤了，不方便，这两天你帮我刷刷碗吧！
若干年过去了，当年母亲支使我那个“小不点儿”的场景还历历在目。那时候虽然年纪很小，但觉得自我好厉害啊，能够帮忙妈妈做那么多事。久而久之，不用妈妈吩咐，我也能看到自我就应做的事了。
示弱，是母亲的一个法宝吧？
于是，我也从母亲那里把这一点借鉴了过来。不仅仅用在了自我孩子的身上，也用在了学生的身上。
十多年前，我以前被身边的一个班主任老师追问过一个问题：“王老师，我很奇怪，您当班主任怎样感觉那么简单啊？可我，怎样感觉到事情这么多，天天忙得四脚朝天还干不完呢？”
的确，我看到过太多的班主任老师，像“陀螺”一样，天天晕头转向，转个不停。
我回答他说：我是在运用我母亲的智慧——示弱。
怎样理解？
我从不因为觉得自我能干，就把班里的事务大包大揽，我总是有意识地摆脱繁琐的事务性工作。怎样办？关键要寻找几个帮手。这些帮手就是我的班干部。他们能够帮忙我做许多的事情，解决许多的问题。
比如班级的纪律问题，我们制定了班规，但我不能长期“长”在教室吧？即使有些班主任有着超强的毅力，真的花费了超多的时光和精力，坚持和学生们“长”在一齐、“耗”在一齐，“严防死守”，但效果必须好吗？未必。往往是你在时班里是一个样貌，而不在时却是另一番“繁荣”景象。我要从“警察身份”撤出的时候，通常会找到一个适宜的契机，把班干部叫到一齐说：孩子们，最近我事情比较多，实在没那么大精力盯着班里的纪律，交给你们几个怎样样？之后我会适当地给一些嘱托和指点。得到了信任的班干部，往往会挑起重担，全心全意为班级服务，发挥重要的作用。老师呢？只需适当督促就能够了。
再比如，办黑板报。教师要做的绝对不是亲力亲为。我看过很多这样的场面：班主任蹬着凳子，一笔一划认真地出黑板报，一群学生围在旁边观看，指手划脚，品头论足，俨然“甩手掌柜的”。老师为班级做贡献的示范作用是有了，但总感觉事情弄拧了：到底谁是“主角”？我却没有那么“勤快”，通常是先仔细观察，找出那些有办板报天赋的学生，然后一脸“虔诚”地告诉他们：同学们，老师的艺术素养不足啊，你们可比老师强多了。事儿就交给你们了，老师指望着你们给班级增光呢。你看那些孩子，必须会绞尽脑汁、将潜力发挥到极致的。为什么？老师的示弱，让他们感受到了自我的职责。这时候，我就成了那个“甩手掌柜的”，至多是以欣赏的眼光去看待他们的作品，真诚地表达一些溢美之意。既鼓励、锻炼了学生，自我又简单自在，何乐而不为？
诸如此类的，如班级的体育课，班级的卫生，班级的晨读，班级的学习，班会的组织，等等，都有“比你水平高”的人负责，你还会整天忙得焦头烂额吗？
以前有班主任很无奈地对我说：我不是不想这样做啊？可我是真的不放心，担心他们做不好啊，再说，这样也会影响他们的学习吧？
担心学生做不好是有根据的，因为学生没有经验，他们往往没有我们自我想得周到，没有我们自我做得好。然而，反过来想一想，如果我们总不给学生机会，是不是他们就永远都难以做好？由于经验和水平有限，他们的做法可能与我们的目标存在必须的距离。这一点，就应有充分的思想准备。这个时候，我们不能对学生一味指责，否则可能使他们畏手畏脚，这样就束缚了他们的思想。只有继续给他们创造机会，让他们在哪里跌倒，从哪里爬起来，他们才能够找到自信，才能真正成长起来。
至于担心学生从事班级工作会影响学习，这种担心则是剩余的。因为一个班级有几十位学生，每个人得到的机会并不多，占用的时光极为有限。再说，透过锻炼反而能够调节学习节奏，激活思维，这对于孩子们的长远发展是极有为利的。我们去观察那些在班级里真正发挥了作用的班干部，若干年后，往往在社会上表现出超出他人的潜力，不就是很好的证明吗？
孩子，请你来帮帮我吧！一个教师开始学会“示弱”，身边的学生就变得坚强、自立起来了！这样的教育不是更有味道吗？
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