赏识教育案例

赏识教育案例

　　赏识教育案例（一）：

　　会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！

　　若水，在七年级是中等生，此刻已跻身于年纪前列，成为品学兼优的优秀生，她的进步，就应是赏识教育的结果。

　　还清楚的记得八年级分班的第一天，她便“脱颖而出”：纪律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事对她都满不在乎的样貌。一打听才明白她在一年级是个有名的疯丫头！这些我记在心里，并暗暗留意她。

　　不久我便惊喜的发现她的许多优点！聪明、热情；阅读潜力和表达潜力都很强，且设计板报和绘画上也有天分，这些使我喜在心上，也许是语文老师的天性，也许是我爱才吧，即使她屡次破坏纪律，但我依然对她有种莫名的喜欢！

　　凭多年的教育经验，我明白只要教育得法，她必须会是个优秀人才！于是我开始寻找和她交流的机会，根据她的特长，我决定和她合作办黑板报。那天，把她叫到面前，微笑着说：若水，咱们师生合作办个最精彩的板报怎样？她欣然答应！于是，我写她设计，合作相当默契。办完后，我一面欣赏着板报，一面赏识的看着她说：若水其名，清纯有诗意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你这小才女不成为优秀生，为师的我但是罪过啊！听着这话，她吃惊的望着我说：“老师，你真这样看我？”“那当然，确实你很出色啊！”我第一次发现，她的脸红了。由此，我们的感情一下子拉近了许多。借机，我找了一名纪律好学习好的学生来带她。果然，她从听讲状态到纪律状况都有了明显的进步。

　　然而不久，若水便惹了大祸，在宿舍连续开了两张违纪单子，而且因为狡辩还和宿管办教师无礼顶撞，把宿管教师气得直落泪要明白我们的住宿要求是十分严格的，女生几乎不会有违纪现象，更很少有违纪单子)，当时的我真的很生气，（我明白，学生的反复现象的出现也属正常）我没有立刻找到她，留意观察着她的一举一动。我发现她变得留意翼翼，而且也再对我察言观色，我看出她确实知错了，也害怕了……我感觉火候到了，在晚自习的时候我才找到她，看的出她在等待着一场疾风暴雨，呵呵，当时我真是又气又爱于是我拍拍她的肩膀，慈爱地说：“若水啊，凭着你的聪明和善解人意，你就应明白我此时此刻的情绪，也明白自己错在哪里，更明白就应怎样去做，去弥补自己的过失，对么？”她默默点点头。我之后说，“这事情我不出面，你自己去想办法，用你的诚心和行动务必让宿管老师消气，并且再也别犯类似的错误你能做到么？”她不语，最后，我又温柔的拍拍她的肩：“我相信我不会看错人，你不会让我失望的！”她又用力的点了点头。

　　到之后我才明白，若水率领所有同宿女生群众向宿管老师道了歉，并群众自罚午休站三天，即使宿管老师气消了让她们回去睡觉，她们也执意完成了自己的承诺。对此，我更加欣赏她了，适时的鼓励、欣赏，使若水信心足了，也全身心投入到学习中来了。再之后，她们宿舍再也没有违纪，若水的纪律和学习也有了质的飞跃。最后成为一名品学兼优的优秀生！

　　一份小小的赏识，却照亮了一个人的一生！既然我们被称为人类灵魂的工程师，那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的职责去塑造出一颗颗完美的灵魂，多创一份造师生之间完美的机缘，从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然！

　　赏识教育案例（二）：

　　2006年9月，学校组织全校同学军训，我们四、四中队的孩子们凭着自己矫健、整齐的步伐，和昂扬的斗志，赢得了教官的称赞，获得了年级军训队列比赛的第一名。

　　回首这短暂的五天，虽已秋高气爽，但又骄阳似火，军训场内，孩子们头顶烈日，汗流浃背，严格按照教官的指示训练，教官至始至终都严格要求学生，并向学生灌输着军人严格的纪律性和强烈的群众荣誉感。站军姿的时候，一站就是5分钟之久，要求纹丝不动，其中，难免会有哪里痒痒，但学生们仍挤眉弄眼的忍着，偶尔动一下，迎来的就是教官训斥。走路时，有的学生本身动作不协调，步调始终与别人不一致，这样的学生更成了训练场上的焦点，需要教官叫出来单独训练……经历了四天的汗水与泪水的洗礼，同学们付出了艰苦的代价最后迎来了最后一天的队列表演。

　　这天，学生们都早早到校，穿着干净、整洁的服装，等待着那精彩一刻的到来。

　　“孩子们，咱们的教官，给第三中学军训时，所训练的班级在汇报比赛中取得了第一名的好成绩。我们只要都尽力，哪怕拿不了第一，也没有什么遗憾。”比赛之前，我把学生带回教室休息时这样与学生交谈着。

　　比赛开始了，班主任不允许跟随队伍，全由教官指挥队列表演。我们按要求都站在操场的东侧，队列表演的起点就在那里。当队伍从起点出发的时候，各班的班主任老师们都焦急的嘱咐着：“抬头、挺胸、精神点、胳臂摆起来……”轮到我们班了，在教官的口令的指挥下，孩子们昂首挺胸地向我走来，此时与孩子的心紧紧连在一齐，那种紧张感的难以抑制，但我没做任何嘱咐，而是面带微笑的向他们竖起了大拇指。“此时无声胜有声”，我相信：我的孩子们都会拿出百分百的努力，他们要向所有的人证明“我是最棒的”“我们是最棒的”

　　看的出，他们走的更精彩了，摆臂更有力，步伐更坚定。最后，教官开始公布检阅成绩的，当同学们听到我们四年四班胜利了，便情不自禁的欢呼——耶！……欢呼声在四年四班的队列中传出来，久久地在我的耳边回荡。

　　大拇指，传递着我对他们的信任

　　大拇指，传递着我对他们的鼓励；

　　大拇指，传递着我对他们的赞美

　　大拇指，暗示着“我们是最棒的，我们四年四班是最棒的”

　　这就是“拇指”的效应吧！

　　反思：

　　赞美是最完美的沟通与交流的艺术。卡耐基说过：“使一个人发挥最大潜力的方法是赞扬和鼓励”。作为一名优秀的老师，完全能够大胆地运用这一法宝，来增进师生间的关系和感情，到达交流的目的。对于学生而言，老师的赞美是一座桥，能沟通师生间的心灵之河，老师的表扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师对学生的表扬，会对学生构成较好的激励作用。而赞美的方式又是多样的:一句话，一个眼神，一个手势……在军训检阅中，我微笑着向学生竖起大拇指，用肢体书写爱，用温馨的手势予以赞美。

　　心理学家罗森塔尔透过暗示巧妙地竖起无形的大拇指，培养出优秀生的事实，说明了赏识、赞美、鼓励是一种任何手段都代替不了的巨大的精神力量。在孩子面前竖起你的大拇指，将会帮他树立自信，延伸希冀，收获的将是进步和发展；伸出食指，带来的只能是指责、藐视，种下的将是自卑、失败的种子。检阅之前我竖起的是大拇指，而学生获得的是前进的动力和自信，这正是学生在检阅活动中取得优异成绩的法宝。

　　赏识教育案例（三）：

　　罗丹以前说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。

　　赏识教育作为一种先进的教学理念，它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去应对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去应对学习，应对今后的道路。

　　在实施赏识教育的过程中，教育者的教育习惯则有着很大的影响。在短短的半年时间里，在学校大的文化背景感染下，反思自己在赏识教育方面的收获与不足。

　　孩子气的我在和孩子们的相处过程中十分愉快，应对孩子们所犯的一些错误，私底下耐心地和他们交流时也能够理解他们，毕竟自己也以前是个不懂事的孩子。

　　在班上，他是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他保证第一个关注，甚至不怎样好笑的事他也会哈哈大笑起来。每次耐心的私下和他交流，他总是点点头说明白自己错了。但是到了上课时，他还是老管不住自己，有一次甚至钻到桌子底下，我当时十分气氛并毫无耐心地说他：你是不是多动症啊？其他同学笑了笑，而他低下头说：我爸也说我多动症。这时我突然意识到自己不假思索的一句话也许伤害了他弱小的心灵。我没有多说什么，让他坐下继续开始讲课。

　　课后，我和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有因为责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点，之后我问他什么是多动症，他说是一种病。看来我的那句话真的是刺到了他的心。于是我摸摸他的小脑袋跟他解释，纠正他的一些想法。他还天真的问我一句：老师，那我没病啊？看，多么单纯的孩子，差点因为我的没有耐心而伤害到他。

　　上周的读书节上，我发现他十分认真的表现着，坐得端端正正大声地背诵。之后我在班上表扬了他，那节课上虽然他还是动来动去，但每次和他进行眼神的交流或给他一个微笑时，他就会不好意思的坐端正些。

　　从这件事上我总结了耐心和自我反省的重要性。假如当时我对他完全失去耐心，没有及时地认识到那句话对他的伤害，那么我之前和他之间的交流就会付诸东流，甚至对他造成心灵上的伤害，那样的后果是可怕的。因此作为教师的我，以后必须要做到上课下课用同样的耐心来对待学生，及时的进行自我反省，只有那样，赏识教育才能有始有终的进行下去，也才能借助智慧发现孩子的闪光点，让孩子充分发挥自己的个性优势。

　　赏识教育案例（四）：

　　平等是沟通的桥梁

　　连续几天看见生活老师很晚了还没有睡觉。有一天晚上十一点多了，我办完公回宿舍看见她还在楼梯口守着，我问她：“怎样还不睡？”她说：“你以为我高兴啊？”“哪你还在那里干什么？”“学生在看书，我要把他们的书缴掉。”原先是这样，难怪她每晚都这样守着。我对她那种认真负责的工作态度感到钦佩，但效果将会是如何呢？于是我问：“你这样做有效果吗？”她说：“每晚都有人看书，已经缴掉好几本了。”我想，这大概是她所说的效果吧。我不多说话，只是说：“我看你还是早点休息吧，明天还要起早，把自己的身体搞垮了，不合算。”

　　回到寝室，我总想着这件事。这样下去总不是办法，得与学生沟通一下。第二天早上，我找到了那位老师，要她把那几本书给我，开始她不肯，大概是想交到政教处去。我对她说：“你相信我，我会把这件事处理好的。”她把书交给了我，我一看都是言情小说。她说：“还有一本题目叫《拥抱感情》的书已交到政教处了。为了消除学生的恐惧心理，我要求她把学生叫到我寝室。

　　学生来了，都是七年级的女孩子。有六名学生，她们好像犯了什么大错，个个显得很害怕的样貌。我和她们的谈话就从书开始。我说：“你们明白老师最怕的是什么？老师最怕的是不爱读书的人。你们喜欢读书这本来就是好事，说明你们个个都是好学生。但好事怎样就变成坏事了呢？主要你们没有把握好读书的时间。晚上的休息是为了第二天更好的学习，你们把时间弄反了，就这样变成了坏事了。挤时间看书也是好事，但你们挤了晚上的时间，所以也成了坏事了。这样对自己的身体没有好处，老师是为你们好才把书给缴了上来。你们又担心什么时候要被老师叫到办公室批评。这样又听不好课，我琢磨着这样做总觉得不合算。你们说老师说得对不对？”大家沉默不语，有一个学生在抹眼泪。

　　接下来就和学生谈十分敏感的看感情小说的问题。我说：“你们看的书都是言情小说，有一个学生看了一本叫《拥抱感情》的书，对吗？看这些书你们也没错。老师首先为你们高兴，可能你们都是大人了才爱看这方面资料的书。如果孩子长不大爸爸妈妈就要担心了。但你们年纪还小，辨别是非的潜力较差，意志力薄弱，看什么书也有个选取的问题，期望你们把握好。”听了我的谈话，学生本来悬着的心开始松弛下来，好几个女孩子都哭了。最后，我把书给了她们：“想看就拿去看吧，相信你们能把握好看书的时间的。”从那以后，再也没有看到生活老师在楼梯口守着的身影了。

　　学生喜欢看书本身就是好事，正确引导才重要。尤其是当你发现孩子在看感情小说时，不要大惊小怪，更不要去限制他，越限制越反对，孩子的好奇心就越强，他就越想看。教师家长不如把它挑明了说，进行正确的引导，进行人的生理、心理的讨论，让孩子大大方方地看。孩子总有好奇心，并有逆反心理，限制得越多，学生越要去追求。家长越害怕越限制，到最后反而会发生令家长害怕的事情。只要老师和家长放下架子与孩子平等地沟通，孩子会理解你的观点的。让我们在和孩子之间架起一座平等的桥梁，互相了解，互相沟通。孩子是需要沟通的。不是有这样一句话叫“理解万岁！”

　　赏识教育案例（五）：

　　“我是乖孩子”

　　严佳斌是从雷甸小学转入的学生。性格开朗、活泼，也比较好动。说话口齿不清，但很可爱。在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。之后，上课时见他做小动作时，就说：“严佳斌，上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“姚老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。之后，我说：“这几天我发现严佳斌这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。

　　第一组课文上完后，进行了检测，语文试题他答得很好。尤其是阅读文章中的一道题他答得最好。文章题目是《石头和小溪》，说的是，一块石头横在小溪中间，不让溪水流过，劝溪水知难而退，而溪水前赴后继、勇往直前，最后，把石头上的棱角磨平了。一道作业题的要求是：读了短文，你有什么感想？这是一道开放题，很多学生在回答时抓不住要点。严佳斌是这样回答的：在困难面前要不害怕，不退缩，要勇往直前。我在他的答题上面写上“真棒！”两个大字。在讲评试题时，我大加赞赏了一番。看着他脸上荡漾的笑脸和那骄傲的眼神似乎在告诉我，他是乖孩子。英语老师说他的英语成绩也很棒。

　　“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒服，而加以指责。教育的成功就要从教育者自己身上去找原因，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要相信，孩子都是乖的。

　　赏识教育案例（六）：

　　“我是表扬不起的”

　　——与703班郭涛同学的谈话

　　时间：2004年10月13日中午地点：食堂到教学楼的路上

　　吃完午饭，走在去教学楼的路上，郭涛和另外两名学生从身后走了上来。他们向我问好后，我对郭涛说：“郭涛，我看你在上课的时候回答问题很用心的，怎样会成绩上不去呢？”郭涛的回答令我十分吃惊，他说：“姚老师你别表扬我，你表扬了我，我会翘尾巴的。”我问：“是谁这样说你的？”“从小爸爸就这样说我的，所以我一表扬就骄傲。”我又向他质疑：“我记得你经常光临我们的办公室，也经常受到老师的批评，也没见你有什么好转，不就是这天挨了批评，明天又重犯了吗？”郭涛就没有话了。旁边的两位学生说：“姚老师，郭涛真的很聪明的，数学课上，他没有好好听讲，题目照样解得出。”之后，他们走向教室去了，我也进了办公室。

　　郭涛在暑假班时我就认识了他，短短15天的时间被老师“请进”办公室不下5次。一次我对他们进行书法指导，他竟然问我：“老师，你为我们上课为什么总是笑眯眯的？”我说：“你喜欢一个样貌很凶的老师呢，还是一个和蔼的老师？”他不说话了。新学期开学后，郭涛也经常光顾政教处，班主任潘老师也在我面前说他经常违反纪律。我说：“你去找一找他有没有好的地方，表扬他一下行不行？”最后有一天我到703班听语文课，回答问题最用心的就算郭涛了。问题到底出在哪里呢？这位自认表扬不起的学生，从小听到的都是批评的声音，听到表扬反倒不习惯了。由于从小爸爸认为孩子只有批评而经不起表扬，就连孩子自己也认为是不能表扬的。有这样一句话：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

　　爸爸的一句“一表扬就翘尾巴的话”无意中伤了孩子的心，使孩子的心灵受到了扭曲。“我是表扬不起的。”就像幽灵一样纠缠着孩子。同一句话说多了，不是缺点也成了缺点了。表扬，表扬不起，批评，效果也很差。我想，如果郭涛的爸爸从小就用赏识的眼光去看自己的孩子，郭涛就不会对自己是那样没有自信和勇气。家长不仅仅要学会自己去赏识自己的孩子，还要让孩子学会自己赏识自己，这样，孩子就有了自尊、自强、奋发向上的勇气。

　　孩子就是家长的作品。当一幅作品出此刻面前时，有的作品带给我们深深的遗憾。由于家长从小怕孩子骄傲，在教育中一味地指出孩子的缺点，去强化它，孩子真的认为自己有那样的问题，孩子的心灵倾斜了。当孩子出现问题时，很少有家长从自己身上找原因，总是责怪孩子不争气。奉劝各位家长，要学会中肯地指出孩子身上的缺点，多表扬孩子身上的优点。不要吝啬你的表扬。

　　赏识教育案例（七）：

　　来自我和我自已的较量

　　最近一段时间，我几乎每一天都要听到科任教师来告状，家长来反映，学生汇报，因为张宇不遵守纪律或者聚众打人。而张宇的家长还到校长那里去告我，说我作为班主任歧视他的孩子。但是我能怎样办呀？数学老师说他表现好，是因为他数学课纪律好，但是我是班主任，我要负责他一天的状况。因为数学老师说他表现好，他就更觉得我对他不好。其它课上他大喊大叫，老师让他站着，他就跑到前面讲台又蹦又跳。说起别人打他的时候他有头有理，但是别人为什么要打他，他就一问三不知。早操的时候，全班的学生整整齐齐，只有他转来转去，纪律板上天天挂着他的名字，我每一天被气得无可奈何的。天天换着法地教育他。

　　这天他又把一个小孩子推倒了，我问为什么，张宇说：“我要上厕所，他不让，非让我进教室。还揪我领子”。当我问张宇有没有推人的时候，他就无论如何也想不起来了。他总是这样，我十分生气。我深深地喘了口气，拉起他的手，对他说：“张宇，你此刻已经有很大的进步了。原先你写字不好看，此刻写得多漂亮呀。原先你卫生不好，此刻你能主动为班级擦地了。原先你总是打学生，此刻你已经克制自己了。原先你的成绩不好，此刻也好多了。你已经各方面都不错了，此刻只有一个缺点了，就是你不爱承认错误。你看，我们听写的时候，有了错字要怎样样呢？（改正）做错数学题要怎样样呢？（改正）对呀，小孩子有了错误也要承认，然后改正呀。你看，咱班的同学，无论是班长还是普通学生，都犯过错误，改了不就好了么？你们

　　是小孩子，犯点错误是正常的，老师小的时候也有不写作业的时候，也有撒谎的时候，但是老师一点点的改了，你看老师此刻不是挺好的么？你不要怕承认，你承认了，教师不但不能太批评你，还认为你是个真正的男子汉，敢作敢当，敢于承认错误。你明白老师的话么？你能给老师重复一下么？张宇重复到：“犯了错误要承认。不要怕。”看来他是听懂了的。“那我此刻问你，你到底有没有推同学呀，有没有骂他呢”张宇承认了。之后的教育进入了正轨。

　　其实一向以来，张宇的毛病不仅仅总是违反纪律，最气人的是，他从不肯承认自己的不是。他家里平时对他的要求也是很严的，能够说挨打是家常便饭。所以孩子有这个不承认错误的坏习惯。

　　反思：在这场较量中，我觉得我胜利了。因为我没有在关键的时候过于急躁，而是采取了让张宇能够理解的方法。最让我高兴的是，也许张宇真的能认识到自己的错误，以后能改掉这个死不认错的坏习惯。所以我认为，千方万法，都没有冷静更有效果。只有冷静才是处理问题的根本，才能想出最好的办法。我也明白与张宇的“斗争”是不会停止的，而且我还要时刻防止他的家长来找麻烦。可这只能让我更加注意工作方法，让我更冷静。当然我也要找适当的机会与家长更好地沟通，因为我觉得他的家长还不是个性的不讲理，还是有沟通的必要的。

　　赏识教育案例（八）：

　　梦想因自信成真

　　——在马鞍山实验小学感受"赏识教育"

　　走进安徽省马鞍山实验小学，楼梯拐弯处挂着一块大大的标语牌:生命因创造精彩，梦想因自信成真.据校长崔学鸿介绍，这是学校在"赏识与自信"的口号征集中，学生张海楠的"大作".这个原本就应悬挂名人铭言，校规校训的地方，为什么会让本校学生的"格言"占领了位置于是，便引出了"赏识教育"的话题.

　　愿意当教师并不意味着爱学生

　　不久前，有位校长对他的600名学生做了一次调查，在你最喜欢老师说的话一栏里，排在前几位的是:"有进步，值得表扬"，"你真棒(真聪明)"，"没关系，下次再努力"，"你们就像是我的孩子，教你们是我最大的快乐";

　　在你最期望老师说的话的一栏里，排在前几位的是:"你是一个好学生"，"老师为你骄傲"，"不懂的来问我"，"大家给他掌声";

　　学生对此的感受是"十分高兴"，"更加努力"，"老师是我最好的朋友，我不能让他失望"……

　　在你最害怕老师说的话的一栏里，排在前几位的是:"我要是你，就一头撞死"，"真笨(蠢)"，"明天开家长会"，"不明白考100分是不是你抄的";

　　学生对此的感受是"期望老师能理解我"，"怕老师，不敢(愿)接近他"，"虽然很悲哀，但我不恨老师，我会自卑的"，"感到厌恶，心里小声叫两声老师的外号"……

　　有人曾在教师中进行过一次随机调查，在问到"你热爱学生吗"时，90%的教师回答"是";当转而对他们所教的学生提出"你体会到老师对你的爱了吗"时，回答"体会到了"的仅占10%.

　　以上调查反映了两个方面的问题，一是在尊师重教的这天，教师已成为受人尊敬且较为稳定的职业，但愿意做教师并不意味着就必须爱学生，那些视学生为"蠢猪"，"笨蛋"的教师，很难说他心中充满了爱，而教育又恰恰是以爱为基础的.二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术，没有表达爱的技巧，"恨铁不成钢"式的爱，只会给学生心灵留下一片阴影.鉴于这种状况，马鞍山实验小学校长崔学鸿提出，没有爱不行，仅有爱不够.爱是抽象的，如果学生没有体会到爱，再神圣也没用.因此，需要找到施爱的方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱.那里的爱包括理解，接纳，尊重，信任，赞赏，激励，宽容，提醒等，而使爱表象化，便于操作的是"赏识".于是从1998年开始，马鞍山实验小学尝试对学生进行"赏识教育"，并且收到了可喜的成效.

　　"赏识"既是理念，也是方法

　　无论是在智力，体力上，还是处世潜力上，自信心对一个人的一生都是至关重要的.一个缺乏自信的人，便缺少在各种潜力发展上的主观用心性.个性是在儿童期，来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要."赏识教育"要求教师要相信自己，热爱学生;以学生为本，建立民主，平等的师生关系，创设简单，和谐的教育氛围，培养创新精神.其关键是面向全体，承认差异，尊重个性，因材施教，透过发现闪光点帮忙每个学生树立自信心，在"我能行，你也能行，我们大家都能行"的大氛围中，让学生在赏识中学会赏识，树立用心的人生观.

　　教师是在尊重学生的基础上赏识学生，学生产生自信，从而得到发展;教师对学生的赏识(爱，喜欢)提高了尊重学生的自觉性，学生的发展又增强了教师的自信;得到发展与自信的学生对老师更加尊敬，赏识和热爱，受到热爱，更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生;师生的观念在"赏识教育"的互动中得到升华，自信，热爱生活是"赏识教育"的目标.

　　为了给学生创设我想学——让我们自己学——我们学会了(我们会学了)——我们还想学的氛围，学校除了要求教师在日常教育教学中杜绝任何有损孩子自信心，自尊心的言谈举止以外，还开展了一系列有好处的活动，如"我们能行"校园吉尼斯大赛.比赛中，有跳绳，跳高的，有用乒乓球拍颠球的，有背圆周率的;还有动脖子，动耳朵的，真是八仙过海各显神通.个性是那些平时在语文，数学，英语，田径等比赛时总也排不上号的孩子，这会儿也能够得意地说:"原先，我也能行!"

　　在"实小"，有两本小册子，一本是由教师填写的"小学生素质发展评价手册"，另一本是学生自己填写的"成长的足迹".

　　下面是四(1)班班主任宋灵琦给她班上的一个男孩子写的评语，字里行间充满了对学生的爱，但又不乏善意的批评.

　　思想道德素质:你是个幸运的孩子，因为你拥有师长的关注，同学的友谊.同时，老师期望你是个懂事的孩子，能对自己多一份严格，少一份放松.

　　文化科学素质:老师欣赏你刻苦钻研，刨根问底的精神，只是觉得利用上课时间去问同学实在太可惜了，因为你在得到一些知识的同时，又失去了一些知识.相信机灵的你必须明白今后该怎样做，对吗

　　身体心理素质:你的字是那么清爽;你的画是那么大气.多才多艺的男孩，请你将对艺术的热情转移一部分到学习上来，那么你必将成为一个了不起的男子汉.

　　出自孩子之手的"成长的足迹"是那么的稚嫩和真诚.小册子分为:"这就是我(照片，个人简历，最大的优点，最大的特长，最大的心愿，最想说的话)"，"瞧，我真棒!(历年获奖的名称和等级)"，"看，我能行!(我做成的一件事)"，"为自己，为朋友，为群众，我自豪!(为xx自豪，原因)"，"他(她)真棒!"，"我想说(xx我想对你说)"几个部分.

　　叶佩玉自我评价最大的优点是"自理潜力很强"，最大的特长是"小提琴";芮瑶最大的心愿是"天天快乐，别生气";张艳最想说的话是"老师，我在你的心目中是否存在"王梦怡在"瞧，我真棒!"一栏里填上了中国民族管弦学院颁发的"二胡优秀奖"，群艺馆授予的"剑桥英语小博士"称号.叶佩玉在"看，我能行"里说看完了家里最厚的一本书，在银行里存入了第一笔钱有了自己的"小金库"，学会了自己梳辫子，给妈妈照了一张像……她为群众骄傲，因为在团体健身操比赛中获得了第一名;她还为自己骄傲，因为获得了学校的"文艺表演之星"的称号.她说要向妈妈学习尊老爱幼的品质，向孟茜同学学习对工作认真负责的态度.卜婷婷想对施老师说"上课不喜欢发言是怕答错了同学会笑话";王婷婷想对妈妈说"我已经11岁了，可您却还来接送，不让我自己一个人走，还说我小，不懂交通安全.但是，我天天能看见那些不要家长接送的孩子.他们为什么能自己走，我却不行，我的脑子里全是问号";巫与天想对爸爸说的是"您能否少陪朋友喝酒，抽烟，打牌，多来陪陪我"……

　　从这个小小的侧面能够看出，"赏识教育"的理论正逐步从理想走向实践，并且被广大师生所理解.

　　给后进生无条件的爱和宽容

　　赏识的方式是多种多样的，能够是赞扬，鼓励的语言，也能够是爱抚，友善的动作，甚至能够是欣赏，赞许的目光.教育要面向全体，"赏识教育"要关照每一个学生.尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到来自各方面的赏识.当然，赏识必须是要发自内心，让被赏识者和周围的同学都感到他确实值得赏识.否则，赏识就容易被学生误解为讽刺，产生负面影响.

　　美国心理学，教育学家罗杰斯认为，教师务必持续对学生的"无条件关怀"，因为儿童得到人际关系中的如温暖，热爱，同情，关心，尊敬等方面的关怀对其自我概念的构成十分重要.那里包涵了教师对学生无条件的爱心和教师对学生高度的宽容.所谓"无条件的爱心"，就是不管什么学生，不论学得怎样，教师都要给予关怀和爱心，而不是抛弃和冷漠;所谓"宽容"，就是学生有了这样或那样的问题或错误，教师都要给予宽容，耐心地期盼和帮忙他们反思，进步.按照崔学鸿的说法，教育好后进生，要有个从了解到理解的过程，而要深入地了解他们，就务必和他们真诚相处，以心换心，与他们交朋友.当你熟悉了学生的一切时，你就会发现，每一位学生身上都有闪闪发光的东西.这类故事在"实小"能讲出很多.

　　教语文的何燕老师的班里有个男孩，刚从外校转来的时候上课经常走神，有时会莫名其妙地把椅子倒过来坐，还在别的同学的课桌上涂修改液，放口香糖，一次甚至把黑板打碎了，是班里的"调皮大王".何老师没有嫌弃他，而是认真寻找症结所在.原先孩子的父母离婚了，小阿姨又经常打骂他，缺少家庭温暖的他越来越孤僻，便用拳头来发泄自己的不满.于是何老师就处处关心他，就连上课提问，也总要向他投去鼓励的目光.男孩的作文写得好，何老师就把他的作文拿到班里朗读，让同学们看到他的长处.有时男孩犯了错误，何老师也不当着全班同学的面批评他，而是把他领到办公室，摸着他的头跟他慢慢谈.男孩渐渐变了，有事没事总往办公室跑，帮忙老师干着干那，上课也不走神了.同学们说，"调皮大王"变成"作文大王"了.

　　学校进行"赏识教育"，家长并不都能认同.一位家长就专门找老师说他的孩子不能赏识:一赏识他的成绩就会下降;一批评他的成绩反而上升.老师问他是怎样回事，他说:"那次我儿子测验得了满分，我就按家长会上说的赏识方法对儿子竖起大拇指说'儿子真聪明!是天才!真了不起!'儿子感觉倒是不错，得意洋洋，但紧之后的又一次测验就一塌糊涂了.我就把他狠狠批了一顿:'一赏识你就翘尾巴，下次再考不好，看我揍你!'嘿，这话才真灵."老师们说这位家长是在归因的问题上出现了误区，他把好的成绩归因到儿子的聪明，而不是引导他如何继续努力，这样必然使孩子产生"我是天才，我怕什么"的想法.因此，赏识不是盲目的肯定和表扬，其目的是增强孩子的自信，而不是自负.

　　当然，任何药方都不可能包治百病，赏识也不会使教育中存在的所有问题迎刃而解.在学会"赏识自己"，"赏识别人"，"赏识大家"的过程中得到身心愉悦，树立自信，应当说是一种理想.你说"我能行!"老师，家长，同学也说"你能行!"这种"能行"是真的能行，还仅仅是一种鼓励小学有人赏识，中学，大学呢走上社会以后呢其实，此刻大多数孩子缺少的并不是赞赏(个性是在家里，几乎所有的父母都认为"最好的就在自己身边")，可为什么往往起不到应有的作用呢问题是如何把握一个度，什么该赏识，什么不值得赏识;怎样把握赏识与批评的关系，对问题严重的学生还要不要一针见血，直截了当的批评从关爱，尊重出发，和颜悦色的批评就必须能收到良好的效果吗……就应说，马鞍山实验小学推行的"赏识教育"只是给老师和学生一种思维方法.但有一点是能够肯定的:一个从未明白赏识自己，也不会赏识别人，更没有得到过周围人赏识的人，其人格注定是缺失的，生活必须是灰暗的.

　　其实，爱学生，赏识学生并不是个新东西，而是我们的教育务必遵守的基本准则，不能想象一个合格的教师会是个不爱孩子，不懂得赏识学生的教师.马鞍山实验小学把它个性提了出来，意在强调其在教育教学中举足轻重的作用.《中国教育报》2002年7月9日第3版

　　学生们啊，你们究竟需要什么

　　美国著名心理学家约翰M·凯勒，在教学和研究中发现，运用以往一些教育学，心理学理论与方法已不能很好解决此刻学生们的学习动机问题了.联系教学实际，我深有感触:数学教学要用什么来激发学生的学习动机呢

　　此刻的学生究竟怎样了美国的一位教育家说:"人性中最深切的禀质是渴望被人赏识."有个学生上课发言较有质量，为了表扬他，我就让同学给他鼓掌，可他们就乘机拼命拍巴掌，弄得课上纪律一团糟.德国教育家第斯多惠有句名言:"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞."学生上课不用心发言或者根本就不发言，我鼓励他们:"你们说啊，说错了不要紧，老师不怪你们."可他们就是不说.夸美纽斯说:教师"能够忠告，能够劝导，有时候能够谴责."学生上数学课不听讲，玩"卡"[一种能够相互之间玩的牌]或者玩其它他们感兴趣的东西或者在数学课上做其它作业.我只要发现，就用"撕毁"来进行惩罚，或让他把上课资料罚抄写数遍.作业书写不认真，我就让他们重做或罚做数遍.上一天家庭作业不完成，我就让他们第二天中午留下来补做并罚做一遍，但是这样的现象每一天都在重复着.夸美纽斯又说:"教师要确切无误地证明他的动作的根据是父亲般的慈爱."有个学生作业时等于号没用直尺打，我对他说:"你没空，就让我给你打吧."我一连给他打了五次，可他打等于号就是不用直尺.还有个学生，数学基础比较差，做作业时，她有的用钢笔做，有的用铅笔做，我问她为什么这样，她说:"我有把握做正确的题，我就用钢笔做，没有把握做正确的

　　题，我就用铅笔做."我为她的坦诚所感动，我表扬了她的这种实事求是的态度，于是我对她说:"你做你会做的题目，不会的，第二天拿来问老师或者问同学吧."好了，第二天，她家庭作业一条也没有做，我问她为何不做，她说她一条也不会.我这样做难道还不够"父亲般的慈爱"吗可学生并不买帐，依旧我行我素.学生们啊，你们究竟需要什么呢

　　现实教学中，我越来越感到激发学生学习动机的困难性.回想起我们的童年，父辈们给我们的奖赏是:中秋节给买一只月饼，过年给做一件新衣服.惩罚是一个字:打.那时，我们的目标很简单，就是能吃好的，穿好的;不挨打.老师给我们的奖赏是:一张纸，一支铅笔.惩罚是:进教师办公室挨训.那时，我们的目标很简单，就是能得到老师奖给的一张纸或一支铅笔;而不被老师叫进办公室.可此刻，学生们吃不愁，穿不愁，根本不用为"哪怕是一本本子或一支钢笔"而折腰;他们也明白，此刻的老师已"不敢"打他们了，进办公室也并不买账，老师的苦口婆心，在他来说，他感到很可笑，"没有饭吃为何不买肯德基"，"冻得发抖为何不开空调"，"浴血奋战为何不发射导弹"……

　　我迷茫，我要怎样才能激发他们的学习动机呢凯勒的ARCS动机设计模型原理中讲要关注学生的"注意"，是啊，学生的需要是什么呢于是，我就个性注意学生课后的一举一动，我发现男生每到下课就玩"卡"，女生"踢毽子，跳橡皮筋"，每次总是玩得满头大汗.于是，我就问他们，你们玩的时候有什么感觉，他们异口同声的说:"爽!"，也有的说"开心."还有的说"快乐".我乘机问他们:"你们最想什么呢"学生开始还有点顾虑，之后见我没有怪罪的意思，于是，有个胆大的男生说:"最想打篮球."还有的说:"最想玩."有个学生说:"要是星期六，星期天没有作业就好了!"他这一说，其他同学都表示赞成.

　　学生的话，给了我很大的启发，他们最想的是玩啊，怎样才能把学生的这种期望价值运用到激发学生的学习动机上来呢于是，我问学生:"你们想星期六，星期天没有作业，这样你们才能玩得痛快，是吗"学生回答说:"是啊!"，我说:"可你们的学习任务没有完成啊，星期六，星期天又怎能不布置作业呢"学生说:"我们能在星期一到星期五之间完成学习任务."我说:"如果你们真能这样，星期六，星期天老师就不给你们留作业了."学生们表示不太信任地说:"真的"我说:"君子一言，驷马难追."学生们一齐欢呼.

　　于是，我跟学生们约法如下:数学作业(包括家庭作业)不完成或不认真的，数学课上不认真听讲，不认真思考问题的或做与本节课资料无关的事的，每次记一个"黑点";对作业认真，上课发言用心，每次记一个"红点";每节课评选一到两名大家公认的表现好的学生，给他们记一个"红点";对学困生，基础差的学生只要比以前有进步就记一个"红点";对上课发言有较高质量的同学，能提出较高质量问题的同学，数学题的解法有独到之处的同学，书上思考题最先做出来的同学，给他们记两个"红点".对有黑点的同学也并不是立即宣判了"极刑"，他们能够争取用"红点"来冲刷掉"黑点"，只要在星期五晚上放学之前，没有了"黑点"，星期六，星期天就不留数学作业，如果有"黑点"，就根据"黑点"的多少布置不同量的数学作业.

　　自从实施这一办法以后，数学课上变了个样:上课时专心听讲，提问的水平也大有提高，发言的用心性也空前的高涨，下课了，有的同学还要提意见:"老师，我手举那么高，你都不喊我发言."也有的说:"老师，这天课上，我的表现最好了."你看:学生的自信心也有所提高了.作业书写前后判若两人.

　　激发学生的学习动机要贴近学生的生活实际，了解他们的爱好，他们的需要，让他们自信，让他们自我满意，这样才会有教师的满意，这样才能有满意的课堂.

　　赏识教育案例（九）：

　　每个孩子身上都有优缺点，再顽劣的学生也有闪光之处。而当一名教师以赏识的态度对待孩子时，他们会竭力地想把自己的优势表现出来。在开学初，我就宣布，本学期由学生们自由竞争小班干部，竞争时要在全班学生面前进行演讲，说出自己的优势，并证明如果选上了会怎样做。在准备期间，有一天，我发现自己书里夹着一个信封。打开一看，原先是我班郝云然同学给我写的“一封信”。意思是，她十分愿意竞选班干部，并给我做了保证。但是又认为自己没有什么优点，不敢去演讲。因此给我写了这封信，想请求我的帮忙。看过信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潜能，因此才表现为缺乏自信。于是，我当天下午就找到她，诚恳地对她说：“好多同学都告诉我，你的字写得十分好，而且每次做卫生还十分用心，你为什么不竞选小队长？”但是她还是说：“我太想当了，就是不敢在同学们面前说。”我说；“你给我写的信就是一篇十分好的演讲稿，你就把它背下来吧，我相信到时你必须会说得个性好。”得到了我的鼓励，她十分高兴，一再表示必须要背得熟熟的。到了竞选那天，看到不少同学都发了言，于是我暗暗给郝云然使眼色。开始她红着脸犹豫着，当第九名同学说完之后，她一咬嘴唇站起来走到讲台前，大声地说：“大家好，我叫

　　郝云然……”一串精彩的演说之后，学生们情不自禁地报以热烈的掌声。最后，郝云然成了第五小队的小队长。在和学生们朝夕相处的过程中，我很注意观察他们，努力寻找出每个学生的闪光点。在这次竞选之后，根据他们的优点、特长，我几乎给每一个人都安排了自己的职务。除了班委会之外，劳动好的宋萧宇成了“卫生监督员”；纪律好的李泽熙是“纪律监督员”；口才好的张欣阳是“晨会小主持”；想象力好的王丹琪是“板报设计员”……就连最调皮的阚景硕也是第一组的卫生组长。被赏识就是被信任，被期望，就会产生一种被鼓舞，被期盼的用心心理效应，就会更加努力。从那以后，孩子们对自己所负责的工作该说时敢说，该做时敢做，真有一种出生牛犊不怕虎的劲头。再加上我平时在方法上的引导，他们干得还真是井井有条呢！个性是郝云然，一改以前说话先红脸的毛病，上课敢抢着回答问题了，做卫生时也能够大胆地组织队员们合理分工，仿佛变了一个人。

　　当你和孩子们真诚相处，以心换心，当你熟悉了学生的一切时，你会发现，每一位学生身上都有闪闪发光的东西。相信他们能行，让他们感到自己是有潜力的，能够使他们从自己身上，而不仅仅仅是从别人的赞赏中获得自信。

　　赏识教育案例（十）：

　　孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。

　　会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。

　　——洪兆英的座右铭

　　今年54岁的洪兆英，已有37年教龄了。和许多基层教师一样，她在自己的岗位上默默无闻地燃烧了自己的青春和激情。

　　“若不是今年期中的全校师德检查，我们可能还不明白洪老师和她那3000封信的感人故事。”，十里铺小学校长黄艾深有感触地说：“这件事对全校老师震动很大。它给了我们很大的启示，也让我们反思——在平时的教育中，我们是不是对孩子们给予的赏识太少？这样会不会让他们失去学习的信心和成长的快乐？”

　　到底是什么让洪老师想到了给家长写信表扬学生？在她坚持给家长写信的过程中，又发生了哪些让人难忘的经历……

　　震撼——一句表扬，改变了一个学生

　　洪老师说，写报喜信，源于三年前一次学生的来访。

　　这名男生，是洪老师早年带过的，叫杨艺，当兵回来后办起了一家修理厂。

　　这个男生，当年但是学校有名的调皮大王，不爱学习，像小霸王似的，同学们对他敬而远之。没想到这个大多数人都认为“丢了”的孩子，走上社会能有模有样。

　　这位昔日的调皮大王动情地说：“洪老师，当年就是您的一句表扬，改变了我。上四年级以前，因为成绩不好，老师同学都瞧不起我，父母也总是骂我不成器。就因为这样，我整天搞破坏期望引起别人重视，结果大家反而更加厌恶我。记得四年级运动会上，我比赛得了两个第一名，您在班上表扬了我。那是我第一次得表扬，第一次发现自己是一个有用的人。之后，您又让我当上了体育委员。慢慢地，我认识到自己也有很多长处，和同学也渐渐融到了一块。”

　　那次表扬，洪老师早已记不得了，但学生的话却让她感到震撼。没想到，自己一句不经意的表扬，竟然让学生记了这长的时间。

　　尝试——放大镜下，学生们进步快了

　　正是那次谈话，让洪老师对“多表扬、少批评，不要用分数衡量学生”有了更深的认识。她接手新班班主任时，开始尝试拿着放大镜去寻找每个孩子身上的优点，去给他们鼓励。

　　喜欢迟到的学生，准点到校了；爱讲小话的学生，认真听了一节课；不爱做作业的学生，一次独立按时完成了作业；每次上学放学，务必要家人接送的娇娇宝宝自己回了一次家……

　　这些细小的变化，洪老师都会看在眼里，及时热情地给予表扬。每一次在给家长发信前，洪老师都会把信念给全班同学听，所以每一天中午和下午放学前的十几分钟，都是学生们最盼望的时候。此时，他们能感受到自己所受到的关注，分享伙伴进步的喜悦。

　　不知不觉，近三年时间，洪老师一共发出了3000余封报喜信。

　　变化——说到孩子，母亲激动地哭了

　　说到自己孩子身上的变化，张女士还没开口，眼圈就红了，声音也有些哽咽。

　　“我真的没有想到，孩子变化会有这么大。从孩子上幼儿园开始，蛮多人都跟我说，我的小孩子是不是有什么问题，反应好像总是比别人慢一拍。私底下我带着孩子到很多医院做过检查，测智力是不是有问题。不瞒你说，烧香拜佛，请道士算命，这些事我都做过。

　　“正因为想到孩子可能真有什么问题，在学习上总不忍心逼孩子，生活中也尽量满足孩子。说了别人可能不信，只到四年级，孩子起床、穿衣、洗脸都是我们家长帮忙做的。

　　“自从洪老师表扬了几次之后，孩子好像明显变了一个人，自信心强了，人也开朗了很多。孩子此刻不仅仅学会了生活自理，有空还帮我做点家务，学习也开始慢慢开窍了。”

　　像张女士这样欣喜于孩子变化的家长不少。有些孩子的变化让洪老师本人都感到吃惊。一位总考30多分的“小调皮”，学习突然认真了，近期考了90多分。最初，洪老师还以为他考试“玩了巧”，明白真相后洪老师再次表扬了他，小家伙高兴得又蹦又跳。

　　欣慰———家长眼中，孩子有了闪光点

　　“尊敬的老师：我们的孩子在您们的教育下，在家尊敬家长，做力所能及的事情，被子叠整齐，碗能洗干净，期望她能越干越好。家长樊XX2006年4月3日”

　　“洪老师：您好！孩子这天能独立洗澡，没要妈妈帮忙。家长李XX2006年4月27日”……

　　怀着喜悦之情，家长将孩子的每一个微小进步都反馈给了老师。

　　此刻，洪老师最高兴的事就是收到家长发给她的信。

　　她为学生在家里的进步感到高兴，更为家长慢慢学会赏识自己的孩子而感到欣慰。

　　赏识教育案例（十一）：

　　赏识教育：让学生学会赏识自己

　　在一次班会上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“这天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了主角。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生庞某只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是低声细气，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班群众。上次他主动出钱买表演道具，我们班表演的舞蹈《嘻嘻哈哈过新年》荣获全校文艺表演第一名，还有他的一份功劳呢！”有的说：“他经常与劳动委员检查班上清洁区的卫生。”还有的说：“他主动帮忙同学修理课桌椅。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光

　　，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后，他变了，真的变了。他让课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到了科任老师的表扬。

　　赏识教育：让家长参与赏识教育

　　有一次，我与一位学生谈心，谈到她家里的事时，她沉默起来，悲哀地泪水顺着脸颊往下流。在我的启发下，她说：“其实，我明白父母对我好，也很关心我，但他们的关心实在让人理解不了。每次考试，考得好时，他们就说比你考得好的人多着呢，有啥了不起；考得不好时，他们轻则唉声叹气，没完没了地说你，重则高声训斥，甚至痛打一顿。老师，有时我觉得活得很累，总感觉自己很笨，怎样学也比不上别人。”

　　听了她的述说，我清晰地看到，随着升学竞争的激烈，学生在家里受批评多、受表扬少，受讽刺多、受鼓励少。其原因是，家长对学生的要求、期望太高，总用放大镜来看孩子的缺点。其结果是，孩子没有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所谓心理及逆反心理。

　　这种现象的产生，与其说是学生的问题，还不如说是家长的问题。于是，我决定透过小型的“家长学校”，帮忙家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和艺术。具体做法是，每次家长会上，在完成常规式的汇报工作之后，我见缝插针地安排一个自编自讲的小课题，如《您了解这天的孩子吗？》《有时宽容比惩罚更有利》《鼓励孩子想念自己》《诚于嘉许，宽于称道》《赏识导致成功，抱怨导致失败》《让孩子有体验成功的机会》等等。经过学习，家长们都说，没想到教育孩子还有这么多学问，看来真该好好学习学习。学生们也说，以前学校开家长会，我们胆颤心惊地等待着“暴风骤雨”的来临，此刻开完家长会，父母都是心平气和地与我们交谈，我们再也不怕开家长会了。

　　透过这一实践，我认识到，家庭教育务必与学校教育构成一股合力。没有家长们的用心参与，学校的教育是难以获得最佳效果的。

　　赏识教育：给学生创造成功的机会

　　去年，学校举行第二届艺术节，我觉得这是充分体现班群众智慧和力量的极好机会，便决定利用这一机会来实施“赏识──成功”教育。

　　首先，我利用班会在班上进行总动员，让同学们抱着志在参与的心态，各尽所能，充分发挥。我对同学们说：“无论做什么事，只要你尽心尽力地去做，你可能捧回个大奖呢！”同学们会心地笑了。在我的鼓励下，全班大多数同学用心参加了书法、绘画、摄影、手工制作等各项比赛。

　　在文艺表演中，我抓住本班特色，尽量让同学们有机会发挥特长，锻炼胆量，树立自信，如鼓励腼腆胆小的唐某与同学一齐弹电子琴，极力推荐缺乏自信心的乖女孩黄某、农某参加舞蹈表演。经过同学们的共同努力，我班的节目获得了学校文艺表演第一名，之后又获得了南宁市第七届中小学“期望之光”文艺汇演第一名。受有关部门之邀，我班还代表学校参加了南宁市“十杰”中学生颁奖晚会和城北区“创礼貌、树新风”文艺汇演。这一系列社会活动使学生一次又一次地尝到了成功的喜悦。

　　令我最难忘的是校园艺术节结束的那一天。会后，同学们回到班上，我一边宣读获奖名单，一边颁发奖品。最后，当我高声宣读初二（5）班荣获学校第二届校园艺术团体总分第一名时，全班欢呼雀跃，相互击掌祝贺。大家都沉浸在欢声笑语之中。突然，班上一片寂静。我不解地问：“怎样啦？”同学们问道：“老师那您呢？您有没有奖品啊！”我举起那张“组织奖”的奖状答道：“有哇，这个组织奖就是我的。”全班同学开心地笑了。此时此刻，我被同学们的真情感动了，泪水在我的眼眶里打转。师生之间，情通，理通，心通，我们共同分享着这成功的喜悦。

　　这一张张笑脸，仿佛一朵朵绽放的花朵。作为百花园里的一名园丁，班主任不单欣赏典雅华丽的荷花、菊花，也欣赏争奇斗艳的牡丹、玫瑰，不仅仅欣赏小巧玲珑的茉莉花、太阳花，更欣赏那些不起眼的含羞草、狗尾巴花。百花齐放春满园，这才是自然盛装的美丽所在。

　　我们相信，这天的赏识，必须会换来明天的成功。这正是素质教育的可贵之处。

　　赏识教育案例（十二）：

　　哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是期望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种潜力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”因而这天的教育应是赏识教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的潜力，那么，他离教育家也就不远了。在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之。

　　郭小琳是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我以前与家长沟透过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了她的学习，我放下了工作，每一天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对郭小琳这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“郭小琳其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。

　　透过观察，我发现郭小琳素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，但是后面就不堪入目了，查字典选字义，不是不会分辨，而是根本没查，自己瞎写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。

　　我对郭小琳采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，她是首当人选。课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛看着我，我会用微笑向她示意，她欲言又止，我会鼓励她大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到她高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对她刮目相看了，课间她不在独处了，座位边也围上了同学，昔日的丑小鸭变成了白天鹅。

　　郭小琳进步了，是尊重与赏识开启了她的内驱力。儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。

　　赏识教育案例（十三）：

　　赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。

　　赏识教育的本质是看得起学生。当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励。获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确实施赏识教育，不仅仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其潜力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能到达心灵深处。”我国著名教育家魏书生所教的班级，曾理解了两个全校最差的学生，这两个学生称自己的成绩不好，只考了8分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！”从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，成绩很快得到上升。

　　学生的心灵是脆弱的，他们就像刚刚钻出土地的一棵棵嫩芽，需要教师的精心呵护。

　　我们班的刘鲁意同学性格内向，上课从不举手发言，给她机会也只是沉沉默不语。不会听讲，作业不能独立完成，写的字更是看了就让人难受，好像是用几根棍子凑起来的。我首先教她点、横、竖、撇、捺的写法，手握着手教她写字，但是没有效果，她依然我行我素，和原先一样。但到底是什么原因呢？我百思不得其解，之后学校开始实行赏识教育，便决定将她评为本周“写字之星”。

　　从那天起，只要她的作业写得好，我就在班上表扬她，班上的同学也很默契，送上真诚诚热烈的掌声。就这样，孩子进步得很快，此刻作业工整漂亮，期末时由去年的30分考到了79.5分，看着她此刻越来越自信，心里甜滋滋的。

　　这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，透过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每一天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都期望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们期望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。

　　赏识就是一种期盼，而期盼则是我们给成长中的学生最好的礼物。学生们会从这种期盼中看到：自己得到了一份个性的爱和关注。这种爱和关注会使他们全身心地感到愉悦和激动，并充满了一种回报期盼的欲望和勇气，而最终这种欲望和勇气又将产生怎样的奇迹，我们自己也难以预料。

　　实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

　　赏识教育案例（十四）：

　　和风细雨润物有声

　　不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。

　　班里的夏敏锋同学年龄较小，活泼淘气，三年级的孩子还像一年级，上课的时候能做到二十分钟集中注意力就不错了。可这孩子天资不错，聪明伶俐。他最头疼的就是写作文了，刚接班的时候几个星期，每个星期天布置的周记总是不完成。

　　课余的时候，和孩子们聊天，夏敏锋也在其中。说起作文之最，我把周围的几个孩子大大夸赞了一回，给他们每个人都“量身定做”了几个“之最”，务必让他们满怀信心地去完成作文。看到他，我灵机一动，夸他的作文是“童趣之最”，还要其他的同学学习他。在同学们的一片惊叹之声中，夏敏锋的脸红了，眼睛亮了，又露出了调皮的笑容。这一个星期的周记交上来，他竟然完成了，而且写得还不错，字迹端正，行文流畅，只是篇幅短了一点。多么了不起的进步！语文课前，我兴奋地对大家说：“这天是个值得纪念的日子，我们班的一位同学在作文上最后有了重大的突破”当我宣布了他的名字时，我分明看到他眼神中流露的惊喜。“请你永远记住这天——它将是你腾飞的开

　　始。”在同学们热烈的掌声中，夏敏锋的身影从来没有像这天这么挺拔，他的眼神也从来没有像这天这么集中。这一节课，他听得个性认真。

　　孩子毕竟是孩子，打那以后，他还是“大错不犯，小错不断”，但是我发现他上课专心的时间长了，作业的速度快了，而且布置的作业很及时地做，总想赶在第一时间去完成，这是个不小的进步。作文上，他的态度端正多了，从来不逃作文，只要发现作文中的“闪光点”，我赶紧大方地给他“四星”的赞誉。他的点滴进步让我倍感欣喜，我常常把我的发现告诉他，让他意识到自己的进步，萌发上进的愿望。我相信，在我的赞美之下，他必须会从“灿烂”走向“辉煌”！

　　反思:

　　有时，我们往往感叹为什么有时候连自己都被感动的谈心、激励，不能打动学生的心呢？是他们麻木，还是我们太急躁呢？我想教育人是一个长久的工作，孩子也许会有反复，甚至后退，但是如果我们大海捞针地发现，一如既往地期盼，不遗余力地赞美。“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们必须会朝着用心的方向发展，有时甚至给我们带来惊喜！

　　赏识教育案例（十五）：

　　唤起内心的尊严

　　我班学生比较活跃，中午总是静不下来。有一天中午我安排学生画21课知识树，期望能够让他们安静下来，学生叽叽喳喳地画着，我气呼呼地离开了教室。过了十五分钟我又回班里，发现班里静极了。原先，校长去班里看学生画知识树了，并在黑板上做了指导，黑板上还写着写下“四（2）班学生最”，后面画了一只翘起大拇指的手。学生说：“校长说我们画的知识树课漂亮了，我们听了心里别提多美了！期望校长常来我们班１这一天中午班里学生纪律出奇的好。反思：如果看到学生违纪了，只是批评一通，效果会怎样？可能学生会暂时的被压服，但口服心不服，老师离开后又再次违纪，收不到应有的效果。如果乱发一通脾气，可能效果会更糟。关键是我们有没有真正以育人为根本，一切从效果出发，用一种学生比较容易理解的方式来进行教育。我们的教育目的出发点都是好的，往往采取的措施却各有千秋，不尽相同。如果摆出教育人的架势，就失去了平等的心态，往往居高临下，态度强硬，甚至因此造成“冤假错案”，还谈什么教育效果呢？而且可能使师生关系变得疏远乃至恶化。只有被学生理解的教育才是最好的教育。案例中，校长仅画了一只翘起大拇指的手，为什么学生会有“期望校长常来我们班”的感叹？这说明在平时的教育中，学生

　　受到的批评可能是大大多于表扬，校长的肯定唤起了学生的尊严，他们要好好表现自己来回报老师对他们的赏识和肯定。这正验证了周宏所指出的一条赏识教育原则——缺点不说逐渐少，优点不说不得了。也说明学生是多么需要肯定、鼓励和赏识，当然赏识学

　　生的方式很多，有时无声胜有声。教育无痕，“润物细无声”乃是教育应追求的一种意境。

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