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我的新朋友教后反思（通用10篇）
随着社会一步步向前发展，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的我的新朋友教后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
我的新朋友教后反思 1
在这次的磨课活动中，我讲了《我的新朋友》这一课。虽然讲课不够成功，无论在教学环节的设计上，掌控课堂上都存在很多问题，但是这次磨课也使我受益匪浅，使我对如何上好一堂课有了更深刻认识。
游戏是课堂教学的调味剂，能激发学生对本堂课内容的兴趣，调动孩子的积极性，使孩子主动参与学习。在本节课中，我利用课前精彩两分钟，带领全班小朋友跟着《找朋友》这首歌，做找朋友的小游戏，然后渐渐的引入课题——《我的新朋友》。在正式讲课时，通过猜朋友的游戏加强对朋友面貌特征的观察。孩子在游戏中轻松地学习，获得美术学习的乐趣，收获知识。
整个教学过程并不是很顺利，出现各种没有预设的状况。在课后鄢校长的点评指导和自己对自身不足的总结使我意识到上好一堂课至少要做到三个关注。
一、关注时间
对教师来说，把握时间非常重要，尤其在以动手实践为主的美术课上，更需要老师合理的掌控时间，给孩子留下较充分的时间创作与交流。一节课35分钟，至少要留给孩子15分钟的时间来画画,5分钟的时间来评价。在这节课里，我在引导学生分析人物特点这一环节，因为语言不够精简，花费了太多的时间，以至于后面画画时间与评价的时间大大缩短，孩子不能很好地在自评与互评中相互启发，开拓思维、取长补短。
二、关注孩子，备好学情
对于一年级的孩子来说初次接触人物头像画是非常难的。一年级的孩子正处在有幼儿园时期的游戏式的随性画画向有目的的表达性绘画过度阶段，他们虽然学习积极性高涨，但理解能力有限，所具备的美术知识基础较低，这就需要老师用适合他们的方式和儿童化的语言加以引导，使孩子掌握具体而明确的知识，知道画什么，如何来画。反思我这一节课的教学，我用了太过专业美术术语和讲解方式以及素描似的范画引导，传递的信息量过大孩子不能完全消化和模仿。我在讲解人物的脸型时，应该将专业术语“脸型”用孩子能够理解的“脸的形状”来引导，用孩子们熟悉的几何形状作为参照，使孩子们建立新旧知识的联系便于知识的迁移、理解和掌握。在引导孩子分析人物面貌特点的环节上，应该有主次的分析讲解，用具有典型特征的人物照片将脸型归纳为圆圆的、方方的、尖尖的、长长的等形状，用五官特征明显的人物照片，让孩子直观感受并学习如何抓住人物面貌的突出特点。
另外，在教学环节的设计上，要抓住孩子的心理做好充分的预设。本节课的作业部分，设置的是孩子们同桌之间相互仔细观察然后给同桌画像。但是孩子在画画的过程中过于关注同桌把自己画成什么模样，反而分散了自己作画的注意力，降低了效率，影响安静的课堂氛围。因此在作业设计上，我打算将作画对象改为具有突出面貌特征的非本班的新朋友。
成功的课堂教学应该是孩子能够主动而愉快的参与教学，孩子主动而愉快的参与教学的'前提是教师充分抓住孩子的心理，分析好孩子面对教学内容和方法会有的反应，趋利避害，选择恰当而灵活多变教学方法，掌控孩子，掌控课堂。
三、关注行为，合理调控
一年级的孩子处于良好学习习惯养成的关键期，教师应该使用合理而有目的激励性语言及调控口令对孩子进行约束，保证孩子注意力集中。如“某某同学坐姿非常端正，真是一位认真优秀的小画家啊。”“请用你的小画家明亮的眼睛仔细观察”“小画家画画都是安安静静的”等表扬与激励的语言给孩子以暗示和强调。
在引导学生作业欣赏点评上，孩子们任然会将注意力放在自己的画上，他们对别人的画不感兴趣，在小同学自评时候，他们不愿意听，也无法交流，那么评价就是去了它的意义。因此，在作品欣赏交流的环节，首先要求全班同学停止画画，除了到台前展示的同学，其他同学的画由小组长收起来放好，以确保注意力集中。
在这次讲课过程中，我意识到自己存在很大的不足，在教学设计上，板书示范上，关注孩子上，掌控时间及调控课堂上都需要痛定思痛，认真改进。同时，在这次讲课中我获得更多的是领导和老师们给予的宝贵指导意见和帮助，给我指清了前进的方向，我会继续努力，掌控好课堂，将自己的专业知识用有效的方式传递给孩子，使孩子真正有所获，有成长。
虽然这次课不算成功，但是收获很大，虽然我走的太慢，但在这次磨课中，我至少意识到自己的不足，找到了今后努力的大方向和目标。虽然有挫败，但若没有现在的挫败，我可能会有更多失败。
我的新朋友教后反思 2
这一课在进行第一课时时，我首先播放了一首名为《找朋友》的歌曲，让学生跟着歌曲一起来唱，进入到这一课，大家可以和自己最好的朋友一起手拉手边唱边跳，这样就自然的帮助学生确定了今天要画的对象。在解决怎样整体观察肖像这个难点时，我采用了“对号入座”的游戏。在黑板上画了几种典型的脸型，让老师指着某一种脸型时，这种脸型的同学就站起来，其他同学可以指正是谁站错了，他应该哪一种脸型？而分析五官特点时，也采用这种游戏的方式帮助学生轻松愉快的将自己的特点归类。我还鼓励学生大胆的对好朋友的头像进行创意绘制，最后把作品展示在老师准备的展板上，这样就组成了一副班级“全家福”。这种教学形式学生非常喜欢，他们观察的很仔细，画的也很认真，有的学生在准备往展板上贴时，通过与别人的作品比较，发现了自己的画有些小又赶忙拿回去重画，比老师为他指出缺点时才进行的修改，要积极的多！
《美术课程标准》关于“造型，表现”学习领域的说明中指出，本学习领域在低年级阶段强调感受体验和游戏，看、做、玩、画融为一体，而我在设计本课时就着重体现了造型活动的乐趣，重视学生在学习活动中的参与和探究，同时，在游戏的过程中，帮助学生解决了绘画中遇到的实际问题。
这节课的课堂效果非常好！孩子的画是性格差异被形象化的`结果，是可以窥探其心灵的。当我面对学生们大胆随兴画出的造型各异，内容各异的作品时，我被深深的感染了。低年级的儿童虽然以表现活动为主，但并不表示他们对欣赏作品漠不关心。他们会欣赏美术作品中表现的很有趣和特别美丽的地方。当他们发现欣赏作品是一件乐趣无穷的事情时很快就引起他们表现的兴趣与欲望。他们也会大胆尝试，选择自己认为好看的鲜艳颜色，进行涂抹，竭尽全力表现自己的感受。而我们老师，更应该激发他们的这种能力，让他们大胆的表现自我的内心世界，体味美术的快乐！
我的新朋友教后反思 3
《我的好朋友》是主题活动《上幼儿园》中的一个重要教学内容。而对于入学不久，才刚刚接触集体生活的小朋友来说，他们对“好朋友”的理解是浅层次的、模糊的，甚至是可笑的。我在课前向一些幼儿问起这个话题时，他们的反映各不相同。有个平时很善于言辞的小朋友他的答案居然是其爸爸的名字。父与子成为好朋友，它所体现的是现代社会家长与孩子之间的亲密无间、平等与理解，是如今十分提倡的一种家庭教育模式，如果话从一个十八岁的'青少年口中说出，是令人称赞，令人羡慕的，但对于只有五岁的孩子来说，我感到他并没有真正理解“好朋友”的概念。在我的提醒下，他说出了一个小朋友的名字，也是他的邻居。而其他小朋友似乎更是一头雾水，不知从何说起。因此，我针对现有的情况，修改了原来的教案。原设计的导入是说说好朋友的名字，但我个人认为这样的导入比较呆板，而且小朋友之间的名字也不熟悉，很有可能说不出来。因此我改为以两个布袋木偶的形象出现，这样更能吸引孩子的眼球，而且也能帮助孩子理解“好朋友”的概念。于是我还自编了一个小故事：猴哥哥和猴弟弟是一对好朋友，他们每天一起上学、一起游戏，有好东西一起吃，猴哥哥搬不动小桌子，猴弟弟就会一起来抬，猴弟弟不会系鞋带，猴哥哥会帮他系鞋带……他们真是一对好朋友。在第二环节，我就以这两个布袋木偶表演了儿歌的内容，整个活动以布袋木偶贯穿始终，比较顺利地完成了预设的教学目标。在实施教学过程中，孩子们兴趣浓厚，同时也对“好朋友”这一概念有了一个粗浅的认识。
虽然孩子们会用秩嫩的口气较连贯地表演儿歌“你是我的好朋友”了，但我想，这只是一个表层的反映，“好朋友”的概念不仅仅是一种关系，更是一种深厚的感情。因此，如何培养这种社会情感更具有现实意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”它的意义是显见的，它所提倡的是赋予幼儿一个良好的“社会的界定”，给他们一个积极的“他人眼中的自我”。孩子们渴望爱，渴望对他人的归属感，“好朋友”正是这种渴望的外在体现。因此我们应该多为他们提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并且加以指导。“千里难寻是朋友”，真心希望每个孩子都有许多真诚的朋友。
我的新朋友教后反思 4
结合“我的同伴”的主题，我们设计了《你是我的'好朋友》这一社会活动。考虑到小班孩子的年龄特点，他们对故事比较感兴趣，所以一开始我们以猴哥哥和猴弟弟的故事导入，帮助幼儿理解“朋友”这一概念。接着我们迁移到孩子的日常生活，找了一日生活中的一些情境图，如帮好朋友扭纽扣，和好朋友一起玩抬轿子的游戏等，让他们体会与好朋友相处的快乐。个别孩子能说出自己和好朋友一起玩什么，如扔沙包、开小火车等，但对于朋友间互相帮助和合作，幼儿缺乏理解。
特别是在让孩子说一说的环节，孩子思维不够活跃，在第二环节，我们采用的是网上孩子活动的图片，如果把图片换做是本班孩子日常生活图片，可能他们会更熟悉，便于他们的理解，也有助于拓展思路。
我的新朋友教后反思 5
在结识新朋友的过程中，我经历了从陌生到熟悉，再到彼此成为对方生活中不可或缺的一部分的奇妙旅程。这次经历不仅丰富了我的人生，也让我对友情有了更深刻的理解和反思。
初次相遇的忐忑
记得初次见到我的新朋友时，心中充满了忐忑与不安。我们是在一次社交活动中偶然相遇的，彼此的眼神中都有着对未知的好奇与一丝羞涩。我意识到，建立新的友谊需要勇气与耐心，于是我开始尝试主动与她交流，分享彼此的兴趣与经历。这个过程教会了我，友情的起点往往伴随着些许的不确定，但正是这些不确定，让每一次的相遇都充满了可能。
共同经历的加深
随着时间的推移，我们开始共同参与一些活动，无论是简单的散步、观影，还是更深入的探讨人生哲学。这些共同的经历让我们之间的关系逐渐加深，彼此之间的了解也更加全面。我意识到，真正的友情不仅仅是表面的欢笑，更在于能够相互支持、共同成长。在遇到困难时，她总能给予我鼓励与帮助，而我也在她需要时伸出援手。这种相互扶持的感觉，让友谊的.根基更加牢固。
反思与成长
回顾这段友谊的发展历程，我深刻体会到，友情是需要经营与呵护的。它不会自动生长，而是需要我们在相处中不断沟通、理解与支持。我也意识到，每个人都有自己独特的性格与需求，学会尊重差异，寻找共同点，是维持友谊长久的关键。此外，我还学会了如何在给予的同时，也勇敢地接受对方的帮助与支持，这种平衡让我们的关系更加健康和谐。
通过这次经历，我更加珍惜与新朋友之间的友情，也明白了友情对于个人成长的重要性。它如同一面镜子，让我们在相互映照中看到更加真实的自己，也激励着我们在人生的道路上不断前行。
我的新朋友教后反思 6
与新朋友的相遇，如同一场美丽的邂逅，不仅为我的生活增添了色彩，也让我在友谊的旅途中收获了宝贵的经验与教训。
初次接触的谨慎
最初与新朋友接触时，我保持了一定的谨慎与距离感。毕竟，每个人的背景、价值观都可能不同，我担心因误解或冲动而破坏可能的友谊。因此，我选择了耐心倾听，通过观察与对话，逐渐了解她的性格与兴趣。这种谨慎的态度，为后续的深入交往打下了良好的基础。
共同兴趣的桥梁
随着交流的深入，我们发现彼此有着许多共同的兴趣爱好，比如对文学的.热爱、对旅行的向往。这些共同点成为了我们友谊的桥梁，让我们有了更多的话题与共鸣。通过分享书籍、计划旅行路线，我们的关系迅速升温，从陌生走向了熟悉。这让我意识到，共同的兴趣是建立深厚友谊的重要基石。
冲突与理解的深化
当然，任何关系都不可能一帆风顺。在相处中，我们也曾遇到过意见不合的时候。这些冲突虽然一度让我感到困扰，但也成为了我们友谊深化的契机。通过坦诚的沟通与相互的理解，我们学会了如何在尊重对方的基础上寻求共识，这种经历让我们的关系更加成熟与稳定。
反思与成长
这次与新朋友相处的经历，让我深刻反思了友谊的真谛。真正的友情不仅仅是表面的和谐，更在于能够包容对方的不足，共同成长。我学会了在给予的同时，也要勇于接受对方的反馈与建议，这种双向的互动让我们的关系更加健康。此外，我也意识到，友谊需要时间与努力去维护，只有不断地沟通与理解，才能让这份情谊历久弥新。
总之，与新朋友的相遇与相处，是一次充满挑战与收获的旅程。它教会了我如何建立与维持一段健康的友谊，也让我在人生的道路上更加懂得珍惜与感恩。
我的新朋友教后反思 7
在“我的新朋友”这一主题的教学活动中，我带领学生们通过一系列互动游戏和交流环节，引导他们认识并结交新朋友。这次活动不仅为学生们搭建了友谊的桥梁，也让我深刻反思了教学中的得与失。
首先，我意识到活动设计的趣味性和互动性至关重要。通过组织“破冰游戏”、“共同绘画”等环节，学生们迅速打破了初次见面的尴尬，积极参与其中。这些活动不仅让学生们在轻松愉快的氛围中相互了解，也锻炼了他们的团队合作能力和沟通技巧。然而，我也发现，在某些环节，部分学生由于害羞或内向，未能充分融入，这提示我在未来的教学中需要更加关注个体差异，设计更多包容性强的活动，确保每位学生都能在活动中找到属于自己的位置。
其次，我深刻体会到情感教育的价值。在学生们分享自己的兴趣爱好、家庭背景时，我看到了他们眼中的光芒和对彼此的真诚好奇。这些分享不仅加深了学生们之间的了解，也让他们学会了倾听和尊重。我意识到，作为教师，不仅要传授知识，更要关注学生的情感需求，培养他们的同理心和社交能力，帮助他们建立健康的人际关系。
最后，这次活动也让我反思了评价方式的.多样性。传统的评价方式往往侧重于知识掌握情况，而这次活动我更注重观察学生的参与度、合作精神和情感变化。通过学生的笑容、积极的互动以及活动后他们之间的自然交流，我看到了教学成效的另一种体现。未来，我将尝试将更多非学术性的评价指标融入日常教学中，以更全面地评价学生的成长。
总之，“我的新朋友”活动不仅是一次友谊的萌芽，更是一次教学理念的革新。它让我认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是情感的交流、个性的尊重和能力的培养。
我的新朋友教后反思 8
在“我的新朋友”教学主题结束后，我进行了深入的反思，这次经历不仅加深了我对学生间友谊重要性的认识，也促使我思考如何在教学中更好地促进学生之间的连接与共同成长。
首先，我意识到教学环境的营造对于促进学生间友谊至关重要。一个温馨、包容、鼓励表达的学习环境能够让学生感到安全，从而更愿意打开心扉，与他人建立联系。在这次活动中，我努力营造一个开放的氛围，鼓励学生们分享自己的故事和想法，但我也意识到，在某些时刻，我可能需要更加敏锐地捕捉学生的情绪变化，及时给予支持和引导，帮助他们克服社交障碍。
其次，我反思了活动设计的深度与广度。虽然“破冰游戏”和“团队任务”等活动有效地促进了学生间的`初步了解，但我也意识到，真正的友谊需要时间和深度的交流来培养。未来，我可以设计一些需要长时间合作或深入讨论的项目，如小组研究项目、共同创作艺术作品等，让学生在共同解决问题的过程中深化友谊，形成更加紧密的“学习共同体”。
此外，我还认识到，教师的角色不仅是引导者，更是观察者和学习者。在这次活动中，我通过观察学生们的互动，学到了很多关于友谊、沟通和团队合作的宝贵经验。这些经验不仅丰富了我的教学智慧，也促使我更加谦逊地面对每一位学生，将他们视为独一无二的个体，尊重他们的差异，支持他们的成长。
总之，“我的新朋友”教学主题不仅是一次简单的社交活动，它更是一次深刻的教学实践，让我重新审视了教育的目标与方法，更加坚定了以学生为中心，促进他们全面发展的教学理念。
我的新朋友教后反思 9
在与新朋友相处的这段时间里，我收获了许多宝贵的经验和感悟。这次经历不仅让我更加了解了自己，也让我学会了如何更好地与他人相处。
首先，我意识到在结交新朋友时，真诚和尊重是至关重要的。起初，我因为对新朋友不了解，有些拘谨和防备。但随着时间的推移，我逐渐放下了心中的顾虑，开始以真诚的态度去对待她。我发现，当我真诚地分享自己的想法和感受时，她也更加愿意与我交流。同时，我也学会了尊重她的观点和选择，不强加自己的意愿于她。这种相互尊重和理解的关系，让我们的友谊更加牢固。
其次，我体会到了沟通的重要性。在与新朋友相处的过程中，我们难免会遇到一些分歧和误解。但正是通过积极的沟通，我们才能够化解矛盾，增进彼此的.了解。我学会了倾听她的想法和感受，也勇于表达自己的观点。这种开放和坦诚的沟通方式，让我们的友谊更加深厚。
最后，我反思了自己在交友过程中的不足。有时，我过于关注自己的感受和需求，忽略了新朋友的感受。这导致我们在某些时候产生了误会和隔阂。通过反思，我意识到在交友过程中，我们需要更多地关注对方的感受和需求，以建立更加和谐的关系。
这次与新朋友相处的经历，让我更加珍惜友谊的珍贵。我相信，在未来的日子里，我们会继续携手前行，共同创造更多美好的回忆。
我的新朋友教后反思 10
与新朋友相识的这段时间，对我而言是一段难忘的经历。通过这段经历，我不仅结识了一位志同道合的朋友，也对自己的交友观念和方式进行了深入的反思。
首先，我认识到在交友过程中，我们应该保持开放和包容的心态。新朋友来自不同的背景和经历，她有着自己独特的性格和喜好。在相处的过程中，我学会了接纳和欣赏她的不同，而不是试图改变她。这种开放和包容的心态，让我们的友谊更加稳固和持久。
其次，我体会到了信任和理解的重要性。在与新朋友相处的过程中，我们建立了深厚的信任关系。我信任她的为人和选择，她也信任我的判断和决策。这种相互信任的关系，让我们在遇到困难时能够相互扶持，共同面对。同时，我也学会了理解她的想法和感受，不轻易对她的行为进行评判。这种理解让我更加深入地了解了她，也让我们之间的友谊更加深厚。
最后，我反思了自己在交友过程中的不足。有时，我过于关注自己的'利益和需求，忽略了新朋友的感受。这导致我们在某些时候产生了摩擦和冲突。通过反思，我意识到在交友过程中，我们需要更多地关注对方的感受和需求，以建立更加平等和和谐的关系。
这次与新朋友相处的经历，让我更加珍惜友谊的珍贵。我深刻体会到，真正的友谊是建立在真诚、尊重、信任和理解的基础上的。在未来的日子里，我会继续努力维护这段友谊，与新朋友共同成长和进步。同时，我也会将这次经历中的反思和感悟应用到未来的交友过程中，以建立更加美好和长久的关系。
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