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《坚定的锡兵》教学反思（精选7篇）
在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的《坚定的锡兵》教学反思（精选7篇），希望能够帮助到大家。
《坚定的锡兵》教学反思 1
《坚定的锡兵》选自“童话大师”安徒生所创的《安徒生童话和故事选》一书，从备课直到上课，做为老师我一直被童话中坚定的锡兵为了理想与追求而永不放弃、坚强乐观的精神而撼动着，特别是锡兵对于纸做的小女孩儿的同情与喜爱，这种真挚的情感更是深深触动我的心灵。联系到学生的情感实际，选作课文时编者已经做了改动，突出了锡兵坚强乐观、富有同情心的'一面，而将这个凄美的爱情故事削弱了一些，目的是教育学生从小乐观坚强，在追求理想的道路上锲而不舍永远直前。
整个上课的过程是充满爱心与感动的，孩子们在较为深情的朗读中，逐渐体会到锡兵那种坚强乐观、英勇直前的精神，特别是学习锡兵遇到种种困难与考验他英勇不屈的形象时，我采取了师生合作朗读深入领会其精神的方式，如师读“纸船已经损坏得不太像样了，在漩涡里打着转，慢慢地往下沉。”学生接着读“锡兵还是挺直了身子，紧紧地扛着他的长枪。师再接着读“不，我不会在这里死去，我一定能回去，因为那里有我要保护的人。”生再接着读“他的心里依然充满着希望。”如此方式的合作朗读，不断加深了学生对于锡兵形象的了解。
联系学生家中玩具很多却不知道如何珍惜，在课堂中我巧妙地设计一题：“同学们，坚定的锡兵，他有一个小主人，可是因为他的不小心，却让锡兵经历了一场生与死的磨难，同学们，假如你就是坚定的锡兵，你现在又回到了小男孩的身边，你会对小主人说什么话呢？”同学们很喜欢这个话题，许艳洁说：“小主人，请你一定要好好爱护我，再也不要让我流浪了！”我评价道：“流浪一词用得好极了！”鑫宇说：“小主人，你的不小心差一点让你失去了我，我希望永远和纸做的小女孩在一起，也希望永远陪伴你，请不要再伤害我了！”同学们说得非常美妙也很真诚，我总结到：“同学们，你们都有自己心爱的玩具，那是你们的父母省吃俭用才买来的，这些玩具多少都给你带来了回忆和幸福，你们一定要好好善待他们，珍惜他们的生命，说不定在梦乡里，你的玩具也会有一次次的奇妙旅行！”
本堂课的失误之处：未能在有效的时间内充分发挥学生自主学习的能力，特别是关于故事的续编与创作，由此来看，课堂时控还是比较重要的，否则一堂课上下来，重点与难点都不会好好突出与突破了！
《坚定的锡兵》教学反思 2
一部讲述玩偶的小故事，短短的30分钟，“锡兵”走完了它的一生。它经历了被嫌弃又被遗弃，从玩具堆到垃圾堆，从一对情侣转手到另一对情侣，最后回到愿意为自己跳舞的爱人身边，融化了。
导演王学兵说这是一部讲述爱情的电影，我觉得不仅仅是部讲述爱情的`电影。有一部日本电影叫《被嫌弃的松子的一生》，女主人公经历了非常多常人难以抵挡的磨难，可是一次有一次，松子面对着太阳，重新站起来，充满希望的走下去。《坚定的锡兵》是一部微缩版《松子的一生》。如果，“锡兵”能呼吸，每个人都会在它身上找到一个自己。
你或许有过被嫌弃的经历，就像被抛弃在下水道里的锡兵一样;又或许你走了一圈又回到某个人的身边，这个人依然愿意为你跳舞，就像融化掉得锡兵一样。锡兵不完美，但是很坚定，像爱情，又不仅仅是爱情。哪怕是磨难，也会从容的走下去，因为只有这样，才可以回到最初的地方，然后幸福的融化。
《坚定的锡兵》教学反思 3
在教授《坚定的锡兵》这一课时，我以引导学生自主阅读为主要方式。课堂初始，通过播放一段与童话相关的动画视频，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的阅读兴趣。在阅读过程中，设置了不同层次的问题，从简单的.情节梳理，如 “锡兵经历了哪些冒险？” 到较为深入的人物分析，像 “从锡兵的行为中，你看到了他怎样的品质？” 学生们在思考与讨论中积极参与，大部分同学能够理解锡兵坚定、勇敢的性格特点。
然而，教学中也存在一些不足。在小组讨论环节，个别小组讨论偏离主题，我没有及时有效地引导，导致部分学生参与度不高。此外，对于故事中蕴含的更深层次的情感与哲理，如面对困难时的坚韧不拔以及对真爱的执着，挖掘得还不够深入，学生的体会不够深刻。后续教学中，我需要更加注重课堂节奏的把控，及时引导学生讨论方向，并且通过更多样的教学手段，如角色扮演、对比阅读等，加深学生对故事内涵的理解。
《坚定的锡兵》教学反思 4
本次《坚定的锡兵》教学，我采用了情境教学法。在教室中布置了一些与童话场景相关的装饰，如纸折的城堡、简易的河流模型等，让学生仿佛置身于童话世界中。在讲解过程中，我声情并茂地朗读故事，同时配合生动的表情和动作，学生们被深深吸引，沉浸在故事的情节里。
在互动环节，我让学生分享自己生活中遇到困难的经历，以及从锡兵身上获得的启示，学生们踊跃发言，将故事与自身生活紧密联系，对锡兵的精神有了更切实的感悟。但教学中也暴露出一些问题，由于过于注重情境营造，在时间分配上有些不合理，导致故事原文阅读时间稍显不足，部分基础较弱的'学生对故事细节掌握不够清晰。另外，在引导学生进行拓展想象时，给予的提示不够丰富，限制了学生的思维发散。之后的教学，我会合理规划时间，确保阅读文本的主体地位，同时为学生提供更多元化的想象引导，充分挖掘他们的创造力。
《坚定的锡兵》教学反思 5
以问题驱动教学是我在《坚定的锡兵》教学中的尝试。从故事开篇就抛出一系列问题，如 “锡兵为什么只有一条腿？这对他的命运有什么影响？” 随着故事推进，持续用问题引导学生思考，如 “锡兵在烟囱中时心里在想什么？” 这种方式极大地调动了学生的好奇心，促使他们主动阅读文本寻找答案。
课堂上学生思维活跃，对问题的.回答展现出独特的见解，对锡兵形象的理解也较为深刻。但在问题设计方面，存在一些难度不均衡的情况，部分较难的问题超出了部分学生的理解范围，导致这部分学生参与感降低。而且，在问题反馈环节，没有充分给予学生解释自己观点的时间，有些讨论流于表面。未来，我会优化问题设计，使其难度呈梯度分布，并且在学生回答后，给予他们更充足的表达空间，让课堂讨论更加深入有效。
《坚定的锡兵》教学反思 6
此次《坚定的锡兵》教学，我将重点放在培养学生的语言表达能力上。在故事阅读结束后，组织学生进行故事复述比赛，要求他们用自己的语言生动地讲述故事。学生们积极准备，在复述过程中加入了自己的想象和理解，语言表达丰富多样。接着，开展了 “假如你是锡兵” 的口语表达活动，学生们从锡兵的视角出发，描述经历的冒险和内心感受，进一步锻炼了语言运用和表达能力。
但在活动过程中，我对学生的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺少学生之间的.互评环节，未能充分发挥学生的自主性和相互学习的作用。而且，对于一些表达能力较弱的学生，没有给予足够的个性化指导，导致他们在活动中进步不明显。后续我会完善评价体系，增加学生互评环节，同时针对不同水平的学生提供更具针对性的指导，助力全体学生语言表达能力的提升。
《坚定的锡兵》教学反思 7
在《坚定的锡兵》教学中，我尝试融入多媒体资源辅助教学。收集了多个版本的故事音频、精美的'插画以及相关的动画短片，在课堂上根据教学环节适时展示。比如在讲解锡兵在海上冒险的情节时，播放一段波涛汹涌的动画视频，让学生直观感受锡兵面临的危险，增强了故事的感染力和吸引力。
借助多媒体，学生对故事的理解更加直观形象，对细节的把握也更加准确。但在多媒体使用过程中，出现了一些问题。部分多媒体资源与教学内容的契合度不够高，分散了学生的注意力；而且在展示过程中，有时没有给学生留出足够的思考时间，学生只是被动观看。今后，我会更加精心筛选多媒体资源，确保其紧密贴合教学内容，同时合理安排展示节奏，给学生留出思考和讨论的空间，使多媒体更好地服务于教学。
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