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Unit3教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的Unit3教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
Unit3教学反思1
在这节课上，我们主要采用了让学生自学的教学法，通过阶梯式的活动完成学习任务，在达到教学目标的实施过程中，我设计了以下环节：
1。利用游戏学习单词
2、Pair—work（练习单词句型）
3、自己学习（设计卡片）
4、Group—work（按喜好分组）
5、做练一些习题
本堂教学以Whydoyoulikekoalas？与学生的爱好为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。我所布置的任务由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
我在教学中分别采用了“猜谜语”“对话”“写ID卡”“分组竞赛”等一系列活动，提高了学生的学习兴趣，在孩子们本掌握重点句型后，鼓励他们自编、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力，并让学生编写ID卡，提高了学生的写作能力，让学生获得成就感。本节课词汇量较大，让学生记单词不是很容易，所以我主要是通过游戏和对话这种轻松的方式来使学生掌握这些词汇而且也掌握了句型和习惯用语的'运用。同时游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。
教学中我也注意了对学困生的培养。这些学生课上往往怕回答问题也不愿意开口，所以我就让他们回答一些简单的问题，或者练习一些其他同学反复说过的对话。当他们回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因此树立信心，开口的习惯会慢慢的养成。
从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设轻松的课堂氛围的必要性。在以后的教学中，身为一名年轻的英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
Unit3教学反思2
本课的教学目标是让学生学会六门学科的英文表达。在本节课的教学中，我做了以下两点尝试：
一、创设情境，活跃氛围。
考虑到低年级的学生比较好动。在课前三分钟安排几首歌曲,给学生一个过渡的过程。让他们逐步从课间的十分钟活动过渡到英语课上。这个看似小的教学环节能让学生很快的静下心来,进入学习状态。
在新授完单词之后，为了让学生能有进一步的掌握和巩固所学单词，我适时插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戏环节，引导学生边听边说边做，既活跃了气氛，又巧记了单词，让学生在学习的过程中体验轻松和愉快。
二、小组合作，活动激趣。
本课中我设计的四人小组活动任务：在组内拼读所学单词，并增设小组上台教单词环节，更是希望突出本课重点，使优等生有机会展示自己，同时能及时从学生那儿获得反馈信息。随后，我要求各小组分工制作一张英文课表，使学生进入良好的小组自主学习的`氛围，学生在小组讨论中，人人有机会交流新单词。此外，在四人小组活动中，我注重引导学生间互相帮助，对乐于助困的学生给予肯定，营造团结互助的氛围。
三、不足之处，有待改善。
首先，我教学环节的安排和内容的处理上还有待斟酌。其次，活动形式还不够新活，学生的参与面还不够广。另外，根据学生的实际和教材的特点，学生运用完整的句型进行班级交流的机会还不是特别多等。
小学英语课堂教学是一项复杂的工作，只有我们不断努力，不断尝试，才能使我们的英语课堂教学迈上一个新的台阶。
Unit3教学反思3
本课是一节词汇课，以教师带学生参观动物园作为语境呈现要学习的四个形容词，教学目标是学生能够听说、认读图片中所学的形容词。现在反思一下自己的课堂。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.本课新知的引入虽然是很老套的`以旧引新，但恰到好处，切入的很合适，及时复习了旧知，激活了学生原有的知识储存，又建立了学习新知的桥梁，很好的建立学生的最近发展区。可以说简单，实用，而高效。
2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
3、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
4、使用多种教学活动，充分调动学生的听觉、视觉的积极性，积极的参与课堂。
然后总结一下本课教学中的不足：
1.课堂容量有点小。虽然滚动复习了所学动物名称，颜色。但课堂容量仍显不足。
2.giraffe的读音突破不太到位。
改进措施：
本课可以考虑把其他几个形容词加入进来。原因是：big已经学过。在三年级上册的第四单元P39的Let’schant中出现过。而且，本课的引入也是用的本chant.，tall和small是押尾韵的单词，很好记。还剩long就好处理了。giraffe的读音可以使用拆音节读法进行突破。
Unit3教学反思4
本课时主要通过任务型教学法的途径来进行教学。此外，在SectionB阶段，让学生逐步掌握本课的生词、语法和重点句型。本堂课的主要任务就是通过听、说、读、写四个过程，让学生掌握一些学习生活中的事物的名称，能够辨认其物主关系，能够进行简单的语言交流。设计这样的过程能让学生熟记并掌握本单元的重点语法，能过让学生的语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，在本堂课需要学生充分发挥自己的联想能力，通过小组讨论和教师的评价，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念在Pairwork环节，我主要关注那些不敢开口说英语的学生，要通过悉心开导，让他们明确英语学习的目的是为了沟通与表达，并多给这些学生表现的机会，使他们逐步克服怕开口的缺点。而对于主动发言的学生，则要对之赞赏。另一方面，在小组完成任务时，我要向学生强调合作精神，鼓励程度好的学生帮助程度一般的学生，让程度一般的学生也有发言表现的机会。总之，我将在有意义的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。在教学媒体上我主要运用了课件和板书设计。课件主要由20张左右的幻灯片组成，使学生能准确的获取教学信息。
本堂课教学时间为40分钟。根据初一学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由Warming up，Presentation，Listening，Game四个教学环节构成。下面我具体讲一下我的教学步骤和设计：
1. Warming up
教师会先放一首歌曲，让学生跟唱，引入话题，让学生对本课时现有一个大致的了解。
本环节用时3分钟。
2. Presentation
这个环节主要是语言教学阶段，为下一阶段学生要完成的任务做好充分的知识储备。首先对过去已学的单词进行巩固，同时引入本课时的`新词汇，同时开始向学生输入本课的重点句型和语法，如物主代词的使用和what与how两个特殊疑问句的问与答，然后让学生对新学的词汇进行巩固练习，在进行小组讨论他们学习生活中的用品来进行问答表演。学生对词汇和句法的学习不是单纯的接受语言知识，而是仅作铺垫作用，为之后的各项任务进行扫清语言障碍。
这一环节主要在说的过程中，应激励学生借助情景来进行语言交流。教师在提问时要鼓励学生踊跃发言，使学生努力创造和把握学习英语的机会。还要鼓励学生在课上利用各种机会积极用英语与同学交流和沟通，提高用英语进行真实交际的能力。
本环节用时14分钟。
3. Listening：
这个环节是为了让学生对之前所学的词汇和句型进行巩固，培养学生听和写的能力。
本环节用时10分钟。
4. Game：
这个环节主要是让学生主动参与到本课程当中，鼓励学生主动参与，同时发挥学生的想象能力和思维能力。
本环节用时10分钟。
本环节教师会布置与本课时相关的作业让学生课后完成，同时会让学生准备并预习下节课的内容。本单元接触的是一般疑问句，有的学生还是不能灵活运用，学生在读音上还需要多指导，在做分角色对话的时候，学生在读单词的时候容易出错，所以这里的问题还要加强训练。 不足之处是本课学习的效果一般，主要问题是没有照顾到各个层次学生的情况及需求。在结对活动中，不少同学不敢张口，或者由于目标语言的掌握不够，难以张口。今后应着重在基础词汇、句型掌握的前提下，做好结对活动。
Unit3教学反思5
教三年级和四年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。
1.调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。
小学生生性好动，注意力容易分散，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教Unit3storytime这一课时，我先让学生观看一段录像——《Flowers》，动画生动而逼真，小朋友非常喜欢，Zoom在和Zip打招呼后，遇见了flowers.以此复习单词red、yellow、blue等颜色，看见很多花时，我让小朋友对花的颜色进行描述——Ared flower.A yellow flower. A blue flower.......这样锻炼了小朋友的英语说话能力。
2．对教学中的一点改进。
小学学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。
针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的.内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。
3．积极探索并采取行之有效的方法进行教学。
怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。
Unit3教学反思6
本单元是颜色教学，在教学设计中，我从以下两方面入手：
一、设置不同的画面，吸引学生注意力
利用多媒体将各种颜色的物品展现在学生面前，给学生以视觉及听觉的刺激。生动形象的画面大大加强了学生对色彩及相关单词的印象和记忆。学生置身于情景之中，在自觉和不自觉中通过看、听、说，真正达到掌握和运用英语的目的。
二、创设学习环境，发展学生思维
感知是认识的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物。为此我把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的'训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型训练中发展思维。让学生在活动中学会有效的学习方面，从而培养他们良好的学习习惯，同时在运用语言的过程中又实现了师生间、学生间的双向交流。
Unit3教学反思7
1、由于充分利用师生生活背景，拓展、重建课程内容，把原有的教材内容作了扩充，使教学内容更符合学生的兴趣爱好，学生们通过运用自己的五种感官，在不知不觉中巩固了教学重点。由于教学活动是学生们感兴趣的，所以教学效果比较明显。
2、本节课的教学策略基本反映了“小学英语多维互动教学法”的要求，通过师生之间、学生之间的良好互动，以及对课堂中新生成问题的合理处理，有效地调动了学生的主动参与意识，引发了语言、思维、情感、态度、行为方式等不同维度的互动，学生们在这些互动活动中感受到了教师、同学对自己的关心、信任和尊重，从而以积极主动的状态参与整个教学活动。例如，在讨论“手”的'用途时，有个小姑娘对老师说：我喜欢你的头发，我能用手摸一摸你的头发吗？老师的配合让这位小姑娘很高兴，也调动了其他同学的情绪，整堂课情绪高涨。
3、课堂上的互动活动丰富多彩，有对话、讨论、游戏、竞赛、小组合作探究、动手操作等等，这些互动活动都是学生们喜闻乐见的，从而使课堂变得充满活力，尤其是最后一个环节的动手操作活动，每个学生都跃跃欲试，课堂充满着笑声、讨论声、欢呼声。
4、需要指出的是，本节课由于较多地关注学生的情感互动和思维互动，而且语言交际活动追求生成与发散，相比之下机械操练略显单薄。
Unit3教学反思8
这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple, watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。单词主要是两节课上完。上第一节课的时候，把apple, orange, pear,banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。但上第二课的时候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。pineapple是由pine 和apple 组成的。学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon,water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的.，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
Unit3教学反思9
我上的是一节PEP版小学三年级上册Unit3《Let’spaint!》PartBLet’slearn本课时的教学重点是掌握表示颜色的单词white,black,brown,pink,orange。教学难点是white一词中元音字母i发的音不易到位，black,brown的发音也较难，且学生不易区分。通过之前的精心备课，教学效果不错，但同时，我也发现了一些问题，我觉得经常上一些这样的课可以很快的提高自己的教学水平，使我受益非浅。
新课的学习我首先用游戏的方式提高学生的学习兴趣，营造一种愉快的学习氛围。本课每个单词的学习采用了不同的教学方法。white是在猜颜色游戏中有意出示；black是利用拍手游戏，black,black,thisisblack。orange是用调色法来教授的；单词brown利用“藏一藏，找一找”的游戏来完成的。课堂气氛良好，尤其是课堂过程中拍手游戏的运用，让学生在快乐中学习掌握知识。在后半部分，我综合本课内容设计了一些适合学生的听力题，取到了理论与实际相结合的目的。
在课堂上任何的鼓励都会使学生感到高兴，为了使学生乐学英语敢于开口说英语，我自制各种颜色的'糖果，既复习了以前学过的颜色，又极大的提高了学生的学习兴趣。
但同时本课也存在一些问题：
1、教学设计中让学生制作一个简单的小帽子，涂上各种不同的颜色，课堂上没有完成。
2、Let’sdo部分练习时间少。在新词的教学上有的词讲授的不够细致。
3、注意及时纠正学生的发音，口型。
以上是我对这节课的教学反思，我在今后的教学中会更加注意这些问题，更加细心的备课，努力钻研，课后多反思，以便更快的提高自己的教学能力。
Unit3教学反思10
这一单元话题朋友是学生喜欢，也是学生熟悉的生活话题，教学一开始就与学生用英语交流与他们交朋友，引出本课主题，之后利用学生熟知的课本人物教学重点句型结构what’shis/hername?His/Hernameis…并结合学生实际练习。
接下来创设john过生日他的好朋友陆续到来给他庆祝生日的情景教学，Let’slearn部分的单词或短语。巩固环节我设计了两个游戏，一个是听一听，猜猜人物。教师蒙上某些学生的眼睛，同时课件呈现一些john的朋友图片，其他学生根据提示描述这些人物，让被蒙上眼睛的.学生听一听猜一猜是谁，该游戏由课件上john的朋友过度到班内的学生。这样更能体现情景的真实性和游戏的趣味性。趣味练习魔力眼magiceyes课件快速呈现一些人物图片，3秒后消失。教师结合本课所学知识给出一些描述性的语句，让学生快速判断是否和图片相符。以此训练学生图片和文字快速匹配的能力，检验学生对本课知识点的掌握程度。
拓展活动环节我呈现一张自己朋友的照片，进行示范引导的基础上让学生动笔完成描述自己朋友的语句，并相互交流。课堂各个环节我都以趣味导入，自然引导和示范，然后结合学生的实际去练习和拓展，侧重培养学生灵活地运用所学的语言知识。整节课学生充满了好奇和兴趣，参与课堂的积极性很高。学习效果明显。
受课堂时间的限制，后面的学生展示环节，参与展示的时间不够充分。另外学生描述自己班内的好朋友之后，这个地方我处理的有点仓促。如果引导他们握握手或相互打个招呼，会更会加深他们的友谊，被描述的朋友一定会感动，哦，原来我是他首先想到的那个朋友，所以我是他心中最重要的那个朋友。在以后的教学中，备课时候会充分考虑到这些，这会比单纯的说教更能打动学生的内心。
Unit3教学反思11
这一题目清楚明了地揭示了本单元的主题。每个人都有自己的兴趣爱好，有的同学有一种兴趣爱好，有的同学有多种兴趣爱好。同学们喜欢谈论自己的兴趣爱好，并乐于与自己的同学或是朋友分享。本单元的主题贴近生活，让学生愿意说，有话可说。
Story time板块Mike为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们的兴趣爱好，呈现了like doing…这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式。在三四年级的学习中，学生已经学习了一些动词词汇，如play football, play basketball, skate, swim, jump…为本单元的学习做了铺垫。由此我设计了以歌曲《I can skate and I can jump》 导入本课的教学，让学生通过歌唱复习已经学过的实意动词。根据歌曲内容展开跟学生的对话，提出hobbies这一话题。
在课文学习环节，先从整体入手，找出文章讲的是迈克和他朋友们的爱好；再快速浏览课文，找出文中提到了哪些爱好；接着细读课文，把人物和爱好连线；最后写出爱好。从听说写循序渐进，不断提高要求，帮助学生学习课文，理解课文。之后是读的环节，先是跟读，模仿语音语调，注重原汁原味的英语输入，然后让学生以小组为单位，选择自己喜欢的'方式读课文。
在巩固环节，我让学生根据迈克的名片制作了自己的名片，并在自我介绍的过程中练习了like doing结构。交换名片相互介绍的环节，让学生有意识地练习了主语是第三人称单数时，like doing的用法。这一环节是对学生综合运用语言能力的考察。
纵观整节课，主题明确，主线清晰，重难点突出。每个环节步骤明确，要求清晰，让学生便于理解和学习。但是不足之处在于整节课，我的课堂用语较多，过渡语可以稍简略，通过自己的表情和肢体语言让学生明白自己要传达的意思。另外在揭示主题后，我教学句型What do you like doing? I like doing…的这个环节显得多余。故事版块不需要过多的强调语法知识，只需让学生感知句型，会初步运用即可。
在以后的教学中，备课时，我应更多地考虑把时间留给学生，给他们有更多表达自己、开口说英语的机会。
Unit3教学反思12
英语写作是大多数学生在英语学习过程中最难的方面。许多学生在写作时不能准确运用所学的句型来表达。我认为如果教师在英语写作教学中能为学生提供互动和反馈的机会，提供一些可利用的写作资源，则有利于降低写作难度，有利于学生提高英语写作能力和运用语言的能力。
在本节写作课中，学生是主体。他们通过小组讨论、同学互评的形式交流意见、发表见解；同时，他们在讨论的过程中把一些重要的短语及单词记录下来，组织成句，为之后的写作做好充分的'准备。而教师在整节课中，只是起到了引导辅助作用。帮助学生形成正确的思维方式，为可能出现的一些问题提供解答。针对这个班级的实际情况来看，取得效果还是不错的。
然而，从学生反馈的情况看，本节课有许多地方仍值得改进：
1.部分学生对重点把握不准。
从学生习作来看，该同学显然不明确本节课的重点应该是提供建议。其实有心的同学都已经发现，教师在这部分引导同学进行讨论时所花的时间是最多的。而其它的例如原因和症状基本都是相当简约的。显然，教师高估了学生的判断能力。所以教师在教学过程中应当以直截了当的形式明确重点，否则基础差的学生无法领会。
2.学生的迁移能力有待提高
基本上同学们都懂得解决问题的步骤：发现问题，分析问题，解决问题，但是碰到具体问题的时候，似乎他们都束手无策，不知道如何去应付。针对这一情况，教师应该将每一项内容都清晰地列出来，让学生有一幅框架图，宏观上对全文写作进行整体性把握。
3、作文的连贯性不够
段落与段落之间，句子与句子之间缺少一些过渡句和过渡词，读起来让人觉得比较生硬。
总之，高效课堂需要我们教师积极探索，大胆实践，以最大限度地发挥其优势。
Unit3教学反思13
人际关系
人际关系好坏，对学生的发展有着重要的影响，良好的人际关系，能消除同学孤独感，缓解心理压力，振奋精神，培养其自信心，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动，可融洽学生的人际关系。
师生互动
在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的'独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲
通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得并不是很牢固，经常要与It’s与is混淆，反复强调，错误仍很多。mouth的发音不到位学生很多，需要继续强调，纠正。
对于最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用，望收到令人满意的教学效果。
Unit3教学反思14
本节课，我以培养学生询问并回答生日在哪一个月份，和询问并回答某人生日是否在某一月份的能力为教学目标，课堂设计以“My birthday”的情境为主线，引导学生要关心他人、热爱生活的正确情感态度。
1、对教学计划的反思。在授课前，我针对本班学生的学习特点，在教学计划上我下不少的功夫，我尽量在教学设计中将课堂教学的重心从教师的“教”转向学生的“学”。成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。因此，在教学过程中我为学生设计一些任务型的活动，给学生充足的时间去完成这些活动，让学生在有意义的情景下使用语言，并去完成任务，以此提高学生运用语言的能力。
2、对教学效果的`反思。在本节课的学习过程中，学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生能主动参与每个环节，掌握得较好。课堂中，我改变了“教师问—学生答”的旧有模式，转变为由学生自主问—自由答，令到课堂会更加活跃，调动起学生自主学习的积极性和灵活性的同时，也激发了学生的发散性思维，进一步地巩固本课重点句型的学习。在小组合作探究中能团结合作进行热烈的讨论，能成功完成我所布置的各个任务，达到了预定的教学效果。
但由于教学时间较紧张而课堂的内容又较多，所以有些活动布置学生在课后完成，没有给学生交流汇报的时间，这也是以后在教学时需要合理设计并改进的。
Unit3教学反思15
这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple，watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。单词主要是两节课上完。上第一节课的时候，把apple，orange，pear，banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。但上第二课的时候，在新授watermelon，pineapple，peach，mango的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。pineapple是由pine和apple组成的。学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon，water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的`孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
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