《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《丑小鸭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《丑小鸭》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、会认本课的生字；

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

　　【学习重点】

　　认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学习难点】

　　理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　【教学流程】

　　一、前测激趣

　　同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭（学生齐读）。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　１、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。

　　２、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

　　３、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

　　４、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

　　５、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。

　　三、学习课文，理解课文内容

　　１、出示第一幅插图，说说画面中的内容。

　　２、课文哪几个小节是写这幅图？

　　３、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？

　　（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

　　过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。

　　４、出示第二幅插图：

　　图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

　　⑴ 齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？

　　⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）

　　⑶ 小鸟讥笑它，可能会说些什么?

　　⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？

　　⑸ 有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）

　　５、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）

　　６、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

　　７、学习第五、六自然段：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？

　　（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）

　　⑶ 伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）

　　⑷ 感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

　　８、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？

　　⑴ 指名读课文。

　　⑵ 丑小鸭变成什么样子？

　　（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）

　　⑶ 听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

　　⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？

　　⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。

　　９、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。

　　１０、学生选好伙伴编演课本剧。

　　四、达标深化

　　１、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？

　　（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己。）

　　２、回家把这个故事讲给家人听。

　　【教学反思】

　　一、以读为本，把握语文课堂的主题活动

　　“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的.方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

　　二、让学生插上想象的翅膀

　　想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

　　三、重视语言文字积累

　　语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。

《丑小鸭》教学设计2

　　《丑小鸭》揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

　　首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。

　　看了第一幅图，结合课文：

　　学生很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。

　　看了第二幅图，结合课文：

　　学生也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好躲，悄悄地过日子，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？

　　看了第三幅图，结合课文：

　　经过一番讨论，终于提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。

　　其次，引导学生根据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的.主旨。

　　丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个异字──丑小鸭的蛋特别大，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？

　　然而与苦对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有志的。

　　第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这难道是自己的影子吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

　　丑──苦──变──，异──志──情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。

《丑小鸭》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：

　　了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

　　2、过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　【教学重点】

　　1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

　　2、理解童话的思想意义。

　　【教学难点】

　　丑小鸭这一形象的社会意义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

　　在学生畅想后老师进而导入新课。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的经历

　　安徒生(1805～1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

　　三、走近作品，合作探究

　　1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

　　丑陋 讪笑 嫉妒 迸出 弥漫 来势汹汹

　　2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

　　⑴ 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

　　⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

　　出生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他

　　沼泽地：受歧视 连猎狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老农家：母鸡和雄猫赶他走

　　花园里：被赞美

　　3、用一句话概述童话的内容：

　　一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

　　4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

　　在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

　　5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

　　⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

　　⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

　　⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

　　正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

　　6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的'语句并分析关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

　　明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

　　丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

　　第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

　　⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　四、紧扣作品，读出自己

　　1、研究探讨：

　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

　　(可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题)

　　2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示?

　　(学生畅所欲言，表明自己的看法。)

　　3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗?

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。

　　⑴ 丑小鸭与我

　　⑵ 《丑小鸭》续篇

　　2、探讨：丑小鸭的现实意义。

《丑小鸭》教学设计4

　　一、揭示课题，教师激疑

　　同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么?读完课文，你又想到什么?

　　二、初读课文

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。

　　2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。

　　3、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、读破句。

　　4、在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。

　　三、自读自悟，领会课文内容

　　1、看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。

　　2、看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。

　　3、看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。

　　四、感情朗读课文，感悟升华

　　1、读“可怜的丑小鸭”的段落：

　　⑴ 第二自然段：读出丑小鸭的“丑”。

　　⑵ 第三自然段：读出丑小鸭的“孤独”。

　　⑶ 第四自然段：读出丑小鸭的“害怕”。

　　⑷ 第五自然段：读出丑小鸭的“羡慕”。

　　2、读“可喜的丑小鸭”的'段落：

　　⑴ 读第六自然段：读出丑小鸭的“幸运”。

　　⑵ 读第七自然段：读出丑小鸭的“惊喜”。

　　五、识字写字

　　1、巩固生字读音。

　　2、交流认字方法。

　　3、指导书写生字。

　　六、扩展活动

　　排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

《丑小鸭》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　２、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

　　３、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

　　【教学重点】

　　１、整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。

　　２、体味文章带给我们的深刻的启示。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　预习课文，了解安徒生。

　　２、教师：

　　搜集点童话及安徒生的`资料。

　　【教学内容】

　　１、介绍童话这种文化及作者情况。

　　２、通过有感情地朗读课文，感知内容，体会思想感情。

　　３、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。

　　【教学设计】

　　一、整体感悟

　　１、导入：

　　同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光撒满心田，一路顺风，也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时，被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只美丽的白天鹅的。

　　２、介绍童话及作者。

　　３、感知课文内容，速读课文，并回答问题：

　　⑴这篇童话讲了一个什么故事？

　　⑵丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

　　⑶当丑小鸭

　　变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？

　　⑷这篇童话给我们什么启示？

　　二、问题探究

　　１、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵地天鹅？

　　２、怎样理解只要你是一只天鹅蛋，生在鸭场里也没有关系？

　　３、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照？

　　三、体验反思

　　１、我们因从丑小鸭身上学些什么？

　　２、丑小鸭形象有什么现实意义？

　　四、拓展延伸

　　通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段吧。

　　题目《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是一只丑小鸭》、《丑小鸭给我的启示》等等。

　　也可以发挥想象力，已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢？

　　五、作业

　　１、积累词语，抄写！

　　２、完成研讨与习题一、二。

《丑小鸭》教学设计6

　　教学目标：

　　1.我会认14个生字，我会写12个生字；

　　2.整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

　　3.理解丑小鸭形象的现实意义，激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鸭》教学设计及教学反思。

　　教学重点：

　　在小组合作中，学会用简洁的语言概括故事情节。

　　教学难点：

　　理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照，从而激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　师：老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。

　　学生书空课题。

　　一起读。

　　二、识字

　　1、自由读

　　我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。

　　2、学习生字新词

　　丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

　　（1）第一组：欺负 篱笆 漂亮 镜子似的（指名读，提示注意轻声）

　　这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。

　　（2）第二组：追赶 孤单 羡慕 讨厌 （学生认读，提示注意前鼻音）

　　这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。

　　（3）第三组：裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘

　　这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！

　　三、分段阅读

　　（一）概括课文

　　1.请同学们自由朗读一遍课文，并用一句话说说这篇童话讲了什么？

　　2.概括课文内容指导一：请同学们看看这两幅图，现在你能用一句话来说说这个故事了吗？

　　3.概括课文内容指导二：原来，这个故事是这样的——

　　课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。

　　（二） 学习第二节

　　1.那能告诉老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？请在文中用横线画下来。

　　2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）

　　（1）那么你们看，其他小鸭子呢？

　　毛___________嘴巴___________身子___________

　　（2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）

　　（3） 看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？

　　出示：灰灰的毛

　　大大的嘴巴

　　瘦瘦的身子

　　顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀，教学反思《《28.丑小鸭》教学设计及教学反思》。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、特别、另类）

　　4．指导第3节

　　这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读

　　你体会到了什么？（板：家里 孤单）

　　你是从哪些词中体会到的？（欺负 咬 啄讨厌）

　　都有谁欺负他呢？

　　咬自己一下，什么感觉？ （疼）

　　啄自己一下。为什么不能？

　　师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读？

　　师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？

　　哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？

　　多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？

　　亲爱的妈妈:

　　今天,我不得不离开您,离开家,因为.虽然我长得丑,可是,我多么希望.再见了,我亲爱的妈妈.

　　第二课时

　　（三）学习第４～６自然段。

　　引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。

　　讨论：

　　1.丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶

　　2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）

　　3.“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？

　　4.天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书:农夫（ｆｕ）救

　　5.“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第４～６自然段。

　　6.学习第７自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：

　　①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的`天鹅的？

　　②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

　　四、拓展练习，课外延伸。

　　A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。

　　1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：——————————————。

　　2、我想对丑小鸭的小伙伴说：————————————————。3、我想对鸭妈妈说：————————————————————。

　　4、我想对野鸭子说：————————————————————。

　　5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：——————————————。

　　6、我想对好心的农夫说：——————————————————。

　　7、我想对丑小鸭说：————————————————————。

　　B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。

　　C：安徒生的童话不仅《丑小鸭》，还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你们一定要读一读。

　　【板书设计】

　　丑小鸭

　　丑——苦——盼——美

　　白天鹅（不要灰心，不要放弃）

　　【教学反思】

　　《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品，如何在课堂上将其呈现地有趣、生动，是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好，学生很喜欢这个游戏。

　　1、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。

　　2、图文结合，在细读中理解课文，懂得寓言的深刻寓意。

《丑小鸭》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

　　教学重点：

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　教学难点：

　　懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

　　教学准备：多媒体课件

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，老师给大家请来了一位童话朋友。（课件出示丑小鸭）快看看他是谁呀？《丑小鸭》就是我们今天要学习的课文，请伸出你的小手跟着老师写课题，指导写“鸭”，齐读课题。

　　2、《丑小鸭》是丹麦童话作家安徒生爷爷写的。（课件出示作者简介）《丑小鸭》是一个非常感人的故事，你们想听吗？我们赶快去读课文吧！

　　二、初读感知，学习生字词。

　　（一）出示自学要求。

　　1、借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、标出自然段序号。

　　3、想想这篇课文写了一个什么故事？

　　（二）、检查自学情况。

　　1、认读词语。

　　2、识字游戏。

　　三、研读课文，理解课文内容。

　　1、交流：这篇课文讲了一个什么故事？学生回答后板书：丑小鸭——白天鹅 这是一只怎样的小鸭子？为什么都叫它“丑小鸭”？

　　2、学习第二自然段，理解丑小鸭名字的由来。从哪些词句你能读出小鸭子的丑呢？（又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），观察图画比较其他小鸭子的样子，填空：他们的毛（黄黄的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你认为这是一只怎样的小鸭子？你能读读这只丑丑的鸭子吗？同学们，咱们一起来读读。

　　过渡：这只与众不同的小鸭子来到世界上，他的命运如何呢？

　　3、自由朗读第三自然段，读后讨论，交流：丑小鸭过得怎样啊？你是从哪些语句中看出来的？如果你就是文中的丑小鸭，你会有什么感受？“讨厌”是什么意思?除了鸭妈妈，谁都欺负他，从这段你们感受到了什么?(丑小鸭非常孤单、可怜)

　　多可怜的丑小鸭啊，看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种怎样的心情?(伤心、难过)，请你带着这种心情来读出丑小鸭的可怜。丑小鸭得不到温暖，他感到非常孤单，所以钻出篱笆，离开了家，他离开家对吗？

　　4、默读第4、5、6自然段。感受丑小鸭在外遭遇的不幸。丑小鸭离开家以后在外面找到了幸福和快乐吗？用笔划出相关的句子。

　　讥笑是什么意思？小鸟怎么讥笑丑小鸭的？

　　猎狗如果追赶到丑小鸭会是什么后果？丑小鸭害怕极了，谁能把害怕的丑小鸭通过朗读表现出来？

　　真是一只可怜的小鸭子，秋天来了，树叶黄了，丑小鸭无处可去，只能来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。他为什么要“悄悄地过日子”？

　　丑小鸭整天在孤单和恐惧中度过，天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭此时在哪儿呢？理解“冻僵”“幸亏”，从这些词语中你体会到了什么?(丑小鸭无处藏身，处境悲惨，差点儿就被冻死了)你觉得农夫是个怎样的人？同学们，别林斯基告诉我们：美都是从灵魂深处发出的.。（课件出示）我们看到了农夫美好的心灵，希望我们同学们也要做一个心灵美的人。

　　读到这里，你认为丑小鸭离开家对吗？丑小鸭在外面的生活更加悲惨，但尽管如此，他还是顽强地活着，而且没有忘记对美丽的深情向往，一天傍晚，丑小鸭看见一群天鹅从空中飞过，丑小鸭心里在想些什么？（又惊奇又羡慕） 他惊奇的是什么？羡慕的又是什么？羡慕是什么意思？练习用羡慕说一句话。

　　这不仅是一只孤单可怜的丑小鸭，还是一只怎样的丑小鸭？再读3---6自然段。男女生读，师生合作读，读出丑小鸭的孤单可怜和勇敢顽强。

　　7、丑小鸭怀着美好的愿望，度过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了万物复苏的春天，，他的愿望实现了吗？指名朗读第7自然段，划出描写天鹅样子的句子。天鹅真是太美了，谁来美美地读一读？齐读天鹅的美。

　　丑小鸭历尽艰辛慢慢长大了，原来竟是一只美丽的天鹅，他还有点不相信湖面上漂亮的影子就是他自己，谁能把丑小鸭的怀疑读出来？丑小鸭的愿望实现了，他这时又是怎样的心情？请你带着高兴、激动的心情读最后一句话。此时我们和丑小鸭一样的激动，一样的开心，来！让我们和丑小鸭一同快乐，齐读最后一句。丑小鸭这时候会想些什么呢？

　　四、拓展延伸，感悟人生。

　1、这节课我们和丑小鸭一同难过，一同快乐，这只在孤单、寂寞中长大的鸭子，历尽了千辛万苦终于迎来了自己的春天，丑小鸭的生活将会越来越美好，让我们带着对丑小鸭的同情，鼓励和祝福朗读全文。

　　2、同学们，读完了丑小鸭的故事，你有什么感受？（我们要正确认识自己，学会善待他人，尊重他人。）

　　3、师生共勉：同学都说得不错，老师送同学们两句话和大家共勉：（课件出示：是金子总会发光。 我们应该有恒心，尤其要有自信心。）我们相信，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，梦想一定会实现的。

《丑小鸭》教学设计8

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课十一个生字，会写十个。

　　3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。

　　过程与方法

　　1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

　　情感、态度与价值观

　　让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

　　教学重难点：

　　展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

　　教学媒体：

　　课件、生字词卡片。

　　教学过程：

　　师生活动

　　设计说明

　　教学随笔

　　一、创境、激趣、生奇导入

　　师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看……（放录像）

　　“《三国演义》中《空城计》的片段。

　　师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。

　　师：你们是不是很感兴趣？

　　请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》

　　创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。

　　二、初读、识字、整体感知

　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

　　2、小组内采用自己喜欢的方式识字，

　　（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。

　　3、师采取小组比赛的形势进行检查。

　　4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

　　5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。

　　为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的`积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。

　　三、品读，体味，理解深思

　　1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

　　2、小组交流，合作探究解决问题。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

　　4、摘“智慧星”

　　师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

　　如：（1）计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？

　　（2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。

　　（3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。

　　5、深悟领会，投入体味

　　师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

　　板书：表情——

　　神态、动作——

　　情感——

　　（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

　　相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。

　　孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点——拨——拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。

　　充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。

　　四、指导生字书写。

　　1、分析记忆字形

　　教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

　　2、书写指导

　　先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　五、拓展延伸

　　1、每人准备一个三国演义的小故事。

　　2、谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？

　　3、记录一些三国中的成语故事，如（三顾茅庐、草船借箭等）。

　　根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽更广。

《丑小鸭》教学设计9

　　[教学目标]

　　知识与技能：学会认识14

　　个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。

　　情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　[教材分析]

　　《丑小鸭》是北师大版三年级上册第８单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[学生分析]

　　我班共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。

　　[教学设计]

　　一、课件导入，激发兴趣

　　1．同学们，你们认识它吗？

　　2．对，这就是一只美丽的白天鹅。看到它你想说些什么？

　　3．其实在它小的时候并不快乐。不信，你们看！（播放动画）

　　4．动画看完了，那它小的时候为什么不快乐呢？（相机板书：丑小鸭）

　　[评：教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待，使学生探究新知的热情高涨，达到“一发而不能收”的境地。]

　　二、检查预习，了解学情

　　1．汇报预习情况。

　　2．小组合作，检查识字情况。（教师巡视，了解学情）

　　3．生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：字音、组词、小魔术、造句子……

　　4．检查课文读得是否通顺。（教师了解学生的读文情况）

　　[评：识字在传统的教法中是比较枯燥无味的。而课改后的识字，教者把它做为游戏的主要内容，用别开生面的形式与学生见面，让学生感到其乐融融。三年级学生有一定的预习能力，教者把读文识字向课前开放，一是节省了课上的有限时间，二是培养了学生的自学能力，达到了事半功倍的效果。]

　　三、细读课文，体验情感

　　1．读一读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么？（教师检查）

　　2．快速浏览课文，从课文中你又体会到了什么？和大家说一说。（有的说：“我知道别的小动物都嘲笑它，叫它丑小鸭，于是它伤心地离开了家”；有的说：“大家都不喜欢，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕。”）

　　3．教师相机点拨：丑小鸭惊奇时会是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……）

　　4．默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。（学生反馈）

　　5．学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢？（众生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊……）

　　6．正因为天鹅有的而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？（指导朗读）

　　7．丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。（师生评价）

　　8．回归整体，体会情感。

　　［评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思考，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去认识事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性，培养了学生评论批判意识。]

　　四、拓展延伸，升华情感

　　同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。学了这篇课文我想你一定有很多话要说，老师给你一个机会！

　　对小鸭子说————

　　对鸭妈妈说————

　　对猎狗和小鸟说——

　　对同学说——

　　对老师说——————

　　同学们，假如你就是丑小鸭，经历这么多苦难，终于变成白天鹅，你最想做些什么？（我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到快乐；丑陋不等于心灵不美，我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物；爱美之心人人都有，我要让所有人知道我的美丽；我最想做的，就是找那些欺负过我的人算帐，把它们身上所有的缺点说出来，让它们在众人面前难堪，能打过的要让它们尝尝我的厉害！）

　　同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么？（采用不同方式有的表演、有的谈体会……）

　　其实，我们每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。

　　［评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出耀眼的光芒，使之与作者、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活经验，折射出了不同的个性色彩，有的`切合文本意义构想和教学活动的价值取向，可谓标准化基础上的“个性化”，可与以支持；有的同学见解虽有个性，但显然偏离价值取向。老师没有放任自流，而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美好心灵，不会做出不道德的复仇行为，也不会炫耀自己的外表。在个性化空间的表达、交流过程中，学生们对所谓真正美的认识更深刻，真正避免了评价在潜层面上徘徊。]

　　［教学反思］

　　心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生去参与知识的构建。认真倾听孩子们的回答，敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西，通过小组合作学习的形式，让学生交流彼此的看法，产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，集思广益，把学习引深、拓宽。

　　教学中，我特别关注学生已知经验，尊重学生的个人体验，是课程标准的重要观念，但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听，跟着学生的尾巴走呢？答案是否定的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者”的心理换位，但并不等于课堂上“放散羊”，并不等于降低教学目标，而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识，增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感。

当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候，教师不能再旁观、再等待，而要以平等的朋友身份，把学生从天马行空或死胡同中拉回来，进行适时的引导、帮助、点拨，从而调整学生的兴奋点，使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。

　　本设计自感遗憾之处还是读的空间不大，这是我在今后教学中应努力克服的。

　　[设计点评]

　　本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：

　　（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

　　（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活运用多媒体动画再现课文情境，灵活用“文”，把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

　　（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

《丑小鸭》教学设计10

　　学习目标

　　1、体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。

　　2、体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。

　　3、学生能从这篇文章中得到一些理解。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！

　　是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

　　二、初读

　　1、读课文3.4.5.6.小节，自由读！

　　2、读了之后，你想对丑小鸭说些什么？

　　（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）

　　不幸

　　幸福

　　三、学习3.4小节

　　1、指名读3.4小节

　　2、自由读，

　　3、读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜）

　　4、你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

　　5、提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

　　四、学习5.6小节

　　1、请同学们自由读5.6小节，

　　2、读了这两节你读懂什么？

　　3、你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？

　　4、指导朗读

　　A、“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”

　　B、丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的'羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！

　　你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？

　　如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊（生）：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”

　　五、延伸课文

　　你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？

　　对小鸭子说————

　　对鸭妈妈说————

　　对猎狗和小鸟说——

　　对同学说——

　　对老师说——————

《丑小鸭》教学设计11

　　【分析学生】

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　【教学理念】

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　【设计特色】

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　【教学流程】

　　一、自读课文，贴图讲故事

　　1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　⑴ 自学生字词，读通课文。

　　⑵ 提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　⑴ 图文结合，指导朗读第一段。

　　① 观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?

　　② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　③ 用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。

　　④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

　　⑤ 小组比赛读后互相评议。

　　⑵ “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的.不幸与悲伤的心情。

　　⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。

　　① 播放多媒体课件：

　　丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?

　　(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

　　③ 这时丑小鸭会想什么呢?

　　(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

　　④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

　　⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

　　⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。

　　(自由读，男女生赛读)

　　⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。

　　⑶ 指导朗读最后一段。

　　各小组讨论：

　　要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话?

　　生汇报。

　　① “美丽极了!”要读出赞美的语气。

　　② “啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

　　③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　师生赛读。

　　师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事

　　1、 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?

　　⑴ 在学习小组内讲。

　　⑵ 每组派代表上讲台来讲。

　　⑶ 学生互评。评出“创意奖”。

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

　　⑴ 学生自己续编故事。

　　⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

《丑小鸭》教学设计12

　　【教学重点】

　　1、了解童话故事的特点。

　　2、理解童话所蕴含的深刻的思想。

　　3、体验、学习丑小鸭不懈追求、努力进取的精神。

　　【教学难点】

　　关于《丑小鸭》思想的理解。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　成长是痛苦的，失落、焦虑甚至不幸总与成长相随。然而没有痛苦的蜕变，丑陋的蛹怎能成为枝叶间翻飞的美丽蝴蝶?今天，在这样一个美丽的清晨，就让我们一起走近忧郁的`安徒生，走近他那只注定要成为美丽天鹅的丑小鸭!走近他的美丽童话!

　　二、课文分析

　　1、自由读课文，完成下面句子。

　　这则童话写了( )的故事。

　　一只丑小鸭经历种种挫折和磨炼，凭借不懈的努力和追求，终于变成美丽的天鹅。(学生的回答可长可短，抓住主要情节即可)

　　2、丑小鸭是不幸的，他经历了那么多的苦难;丑小鸭又是幸运的，他终于成了一只最美丽的白天鹅。文中哪些段落交待了丑小鸭的这种变化?(要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完 )

　　3、当小鸭沉浸在美丽的幸福中的时候，他一定不会忘记曾经的苦难，正是苦难让他成长，或者说正是苦难成就了他的美丽，从这个意义上说，苦难或许更值得我们回味。

　　找出小鸭经历的不幸和苦难，让我们细细品尝和咀嚼小鸭慢慢长大的那份伤感，那份惊恐，还有那份执著和坚韧。

　　⑴ 鸡群、鸭群中挨啄，被排挤、被取笑

　　⑵ 大家赶他走，女佣人踢他

　　⑶ 野鸭和大雁说他丑

　　⑷ 猎人差点打死他

　　⑸ 母鸡和雄猫赶他走

　　⑹ 冬天的冰冻严寒差点冻死他

　　4、是什么支撑着小鸭勇敢的面对这些苦难?

　　⑴ 对美好事物不懈的向往和追求。

　　⑵ 坚定的信念。

　　持有善念不易，在困境中能坚守者尤为不易，所以我想说即使丑小鸭在形体上不能成为美丽的白天鹅，在我们心中，他也永远美丽，因为他已拥有了比形体美更美好的灵魂的美。

　　5、丑小鸭是一个( )的形象。

　　6、从这节课的学习里，你得到什么收获?

　　(从语言、写作手法、思想意义等角度选取一点)

　　三、结语

　　丑小鸭是谁?是你?是我?是他?是的，也许我们每个人都是一只丑小鸭。我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执着绽放我们人生中全部的美丽!

《丑小鸭》教学设计13

　　学情分析：

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

　　教学目标：

　　1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。

　　2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。

　　3、情态度与价值观： 使儿童初步领悟童话的教育意义。

　　教学重点：前置性学习生字、生词和朗读；

　　教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　教学理念：

　　本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美

　　好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

　　教学过程：

　　一、与学生谈话导入新课：

　　师：我们小时候依偎在父母的身旁听过许多故事，其中就有小朋友们喜欢的童话故事，童话故事不仅好听，还可以激发我们的想象力。孩子们，你们能不能把你们知道的`童话故事讲给大家听呢？

　　生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭??

　　你们知道的可真多，刚才有同学说到了“丑小鸭”，刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。

　　二、学生展示字词学习

　　过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。

　　讨论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）

　　展示成果：纪律诗：师：“海上生明月，生：天涯共此时。”孩子们，你们准备好了吗？有请某某小组同学为我们展示他(转

　　三、学生展示朗读：

　　过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里，老师看出同学们准备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神）

　　1、邀请一组同学展示朗读

　　师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？

　　生：我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。

　　2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战。

　　3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。

　　师过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。

　　四、自主分析课文

　　下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习课文前，请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。

　　汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。

　　组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。

　　组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。

　　过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。

　　丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后让我们共同进入

　　攻房打擂：

　　（一）:你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。

　　如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真，接下来让我们共同进入

　　（二）思绪飞扬，妙笔生花

　　请展示组同学展示自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事??）

　　五、本课结束

　　反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的自信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形象，将自己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。

　　朗读、交流是感悟的基础。在分析课文环节中，教师完全放手，让学生组内自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。

《丑小鸭》教学设计14

　　教学目标：

　　1．学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文内容，重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

　　3．积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

　　教学重难点：

　　1．抓住文本的重点词句，有感情朗读课文。

　　2．利用课文中的语言表达方式，学习自己表达。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、欣赏图画，引出课题

　　1．课件出示白天鹅图画，夸夸白天鹅。

　　2．揭示课题：今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。

　　3．板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。 【设计意图：从天鹅的美丽形体入手，与课题“丑小鸭”形成强烈对比，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】

　　二、初读课文，学习字词

　　1．这个故事很有意思，读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧！

　　要求：⑴读准字音，读通句子； ⑵标上自然段序号。

　　2．检查字词。

　　⑴用开火车形式检查生字读音。

　　⑵认读词语（课件出示）：

　　第一组：篱笆 芦苇（图片理解这两个词）

　　第二组：暖烘烘 又大又丑（练说ABB、“又（）又（）”的词语）

　　第三组：剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开

　　第四组：欺负 讨厌 孤单 讥笑

　　【设计意图：出示的词语不是随心所欲，既要考虑是否生词（需要掌握），又要考虑其代表性（值得掌握）；词语的出示也要讲究策略，分组出示时，要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】

　　⑶在句子中认读生字词：

　　夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

　　3．指导写字。

　　①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。

　　②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。

　　③指名说说自己的发现，提醒学生要注意的地方，教师随机范写，学生跟着书空。

　　④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。

　　⑤展示交流后再修改。

　　【设计意图：识字写字是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中，通过各种方法、手段进行识字教学，并利用语境复习巩固、指导书写，是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节，教师通过让学生先观察，再模仿，培养孩子养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】

　　三、整体感知，了解内容

　　1、过渡:认识了词语，下面我们一起走进课文，去了解这只丑小鸭，请3名同学接读课文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（板书：丑小鸭 白天鹅）

　　2．小结过渡：那么丑小鸭到底长得什么样呢？

　　四、品读课文，感悟文本

　　1．聚焦外形，感受“形丑”

　　⑴课文是怎么写丑小鸭丑的？默读课文，用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子，读一读。

　　⑵生汇报。

　　出示图片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　你从哪些词语中感受到它到丑啊？

　　⑶出示文中短语并仿写：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

　　⑷再次观察课件图片，仿写句子。

　　别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。

　　⑸指导品读：看着漂亮可爱的兄弟姐妹，再看看与众不同，又大又丑的自己，丑小鸭有什么感觉？

　　现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。

　　【设计意图：抓住句子中描写丑小鸭样子的短语，进行简单的语言训练，让学生在朗读中感悟，由词到句的拓展，在品读对比中加深理解和积累运用。】

　　2．聚焦结局，突显“形美”

　　（课件出示白天鹅图）丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？

　　⑴你能说说他现在的样子吗？

　　⑵默读第七自然段，课文是怎么说的？用“ ---------”划出句子。

　　⑶出示文中短语并仿写：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子

　　⑷语言运用：你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗？出示（小白兔图片）：

　　小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可爱极了！

　　⑸指导朗读句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

　　⑹聚焦重点句。

　　过渡：那么丑陋的鸭子，竟然是一只美丽的天鹅，谁也没有想到，就连丑小鸭自己也不敢相信。 （课件出示图片和句子）这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　如果你是那只丑小鸭，此时该是怎样的'心情？（高兴、激动、怀疑……）

　　⑴自由读

　　⑵指名读

　　⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（师范读）

　　⑷原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动？（齐读）

　　⑸让我们的心和他一起跳动吧，为他高兴，为他激动。（再读）

　　【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容，体会天鹅的形体美，学生不仅仅是在学习作品语言，更潜移默化明白了：天鹅的形体美，需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题，也得到落实。】

　　五、小结。

　　多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅？下节课我们接着学习。

　　六、课外迁移，丰富积累

　　1、把故事读给爸爸妈妈听。

　　2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

　　板书设计：

　　28 丑小鸭

　　丑小鸭-------------------- 白天鹅

《丑小鸭》教学设计15

　　教学目标：

　　1、通过律动环节复习生字词

　　2、通过听老师结合动画范读，感受故事情境

　　3、通过有感情朗读，感受丑小鸭的痛苦与快乐，还有虚心。

　　4、情感态度价值观：感受丑小鸭生活的艰难，学习他的坚强和勇敢面对生活磨难的精神

　　教学准备：丑小鸭图片、动画、幻灯片

　　教学过程：

　　对话平台：

　　一、情境导入，揭题：

　　同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天呀童话王国里就来了一位有趣朋友，你们瞧瞧他是谁呀？（示丑小鸭图片）他现在呀可不是一只丑小鸭了，而是一只漂亮的天鹅了，你们想不想听听他成长经历的故事呀？今天我们就来学习28课同学们齐读课题28．丑小鸭

　　同学们别着急，听故事之前呀老师要先带大家到智慧乐园看看结满智慧果的智慧树，你们想不想摘呀？对自己有信心吗？（准备律动：智慧树上智慧果，智慧树下……）开火车读词。

　　过渡：大家读的这么准确，这么快就摘掉了所有的智慧果，现在老师就奖励大家，给大家讲丑小鸭的故事（对照动画课件讲丑小鸭故事）

　　听完故事你想到了什么？（生自由回答）

　　二、读悟：

　　1、你想体会丑小鸭的成长经历吗？生自由读文。

　　思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪段读懂的？大家都去读读这一段了解一下丑小鸭的模样吧！

　　找出相关的句子后，引导学生感悟“丑”的观念，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读此段课文，充分体会丑小鸭不是因为长的丑叫“丑小鸭”，而是因为和别的鸭子长的不一样，比较另类。要读出怪怪的感觉，可指导学生从个别词或者单独的字上体会他的“丑”。

　　过渡：丑小鸭长的这么怪，别人会怎么看待他呢？请同学们带着问题读2、课文3---4自然段

　　（1）生自由回答读懂的问题（板书：欺负、出走）

　　（2）指导朗读：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他……。

　　小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天……。（灯片：读出可怜的语气）

　　（3）渗透教育：丑小鸭受不了别人的欺负离开了家，谁能说说离家出走这种行为对吗？（简单渗透正确观念即可）

　　3、丑小鸭在外面流浪漂泊的日子会有什么样的事情发生呢，请男同学读第5自然段：

　　（1）丑小鸭怎样过日子的？他为什么要“悄悄地”过日子？当他看见天鹅时他产生了什么样的向往呢？

　　齐读：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”

　　（2）解释“羡慕”，此时，丑小鸭心里是怎么想的呢？用一句话说说：如果我是一只白天鹅该多好啊！

　　（3）着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。（小组赛读，读出丑小鸭的羡慕）

　　4、伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？它是怎样过冬的？丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？齐读第6自然段，说说你读懂的内容，

　　体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。板书“离家出走”。

　　5、学习第七段：

　　（1）天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？

　　（2）丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的'？

　　（3）他的影子是什么样子的？对比小时候的模样说说有什么区别？

　　（4）此时，丑小鸭的心情是怎样的，用一个词来形容（开心、兴奋、高兴、激动、惊喜……）

　　（5）文中哪句话能体现出丑小鸭的那种兴奋，激动的心情呢？（灯片：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭是一只漂亮的天鹅啊！）

　　用怀疑和惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的

　　根据板书小结课文内容并板书天鹅图。

　　三、拓展、总结：

　　1、学了这篇课文，你觉得喜欢谁呢，不喜欢谁呢，为什么？

　　2、示灯片扩展：文中出现了这么多角色你最想和哪个角色说句话呢，生自由发言。

　　小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏！相信他们听了你们的建议后再不会犯这样的错误了。

　　像丑小鸭这么美的故事你知道是谁写的吗？（灯片）安徒生简介

　　介绍作者：* 安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家。

　　*《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》和《海的女儿》都是他写的。

　　希望同学们课下能够有更多时间去阅读更多有关安徒生的作品。

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