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《教学勇气》读书笔记3篇
《教学勇气》的作者是帕克·帕尔默。本书是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。以下是小编为大家整理的关于这本书的读书笔记，欢迎大家阅读！
《教学勇气》读书笔记（一）
《教学勇气》是美国加州大学伯克莱分校博士帕克·帕尔默的教育经典名著，他是一位备受尊敬的作家和教师。
《教学勇气》是一部关注教师心灵勇气的著作，在平常的教育叙事中蕴含着深刻的哲理意味，书中讲述了25位美国教师的教学故事和心路历程，这些故事或真实有趣，或充满智慧，或深切感人，他们为学生成长付出的努力令人敬佩。他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，探讨和研究，创造更好的教育氛围，使每一个学生都具有最美好的品质。
在这本书中，帕尔默先生带领我们进行了一次心灵之旅，通过智力、情感、精神三方面来处理相关的“棘手”问题，他提出了自己的重要观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”
在书中，作者介绍了自己30年来在教学方面的探索，他教过成千上万的学生，参加过很多教学研讨会，观摩过其他老师的教学，阅读了不少教学著作，反思了自己的经验，也积累了一大堆实实在在的方法，但是每逢走进一个新的班级，好像一切又都重新开始。这些问题常常使他惊慌，而他对这些问题的反应，尽管随着岁月的磨炼，表面上圆滑老练了，但实际上仍感力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。30年来，他努力探索教学巧，但上的每一节课似乎都会遇到同样的情况的：我的.学生和我，面对面地进行一种古老精深的、被称之为教育的交流。
但他发现，教学技巧虽能应付，但是仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面交流时，唯一能供我立即利用的资源是：我的自身认同、我的自我的个性、还有身为人师的“我”的意识——如果没有这种意识，我就意识不到学习者“你”的存在。由此，在整个教学过程中，教师清晰的了解自己对于教学是一件多么有益的一件事，当我们忘记了自己内心的多样性，忘记了自己走向个性的漫长持续的过程，我们对学生的期望是过分的，不真实的。任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤，这种呼唤使我尊重真实的自我。
这本书建立在这样一个前提之上：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”好的老师有一共同的特质：一种把他自己的自身认同融入工作的强烈意识，不好的老师把自己置身于他正在教的学科之外，在此过程中，也远离了学生。而好的老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来，好的教师完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。
如此，教师的心灵是关注的焦点，因为“教学得失与其说是取决于教师采用的具体方法，不如说取决于教师奉献的仁爱之心，取决于用仁爱之心穿针引线将自己、学生、学科编织在一起，使三者之间进行面对面、声对声、心对心的沟通和互动。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。
做一位用心的教师，这是读完《教学勇气》之后内心深处最真实的想法。用心教学来自于对自己充分、正确的认识，它需要教师勇敢地敞开自己的心灵，即使力不从心也要坚待；而保持内心世界的真实可以给予我们影响外部客观世界的力量。它也需要教师将自己的经历、所教的学科、学生等等编织成一张网，并不时地调整，将吸收的新元素编到网内，在保证整张网的完整的同时也要使之与周围的环境保持协调。
一位拥有完整而诚实内心的教师，用任意一种教学方法都有可能非常有效。让我们更加理性地认识到教师需要的不仅是对教育的热情，对教育的执着，更需要时常倾听自己内心深处的真实声音，积极感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师。《教学勇气》这本书犹如一瓶陈酿，越读越香醇。任何教师、以及任何关心教育的人都应该读这本书。
《教学勇气》读书笔记（二）
本书探索教师的内心生活。
这是目前帮助教师走了专业发展之路的最优秀的一本书。此书将重新点燃你教育的热情，带领你进行一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。这本书直逼教师的心灵世界，让你在纷乱的教学中反顾内心。
这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱。
”别样的身份与角度，深深吸引了我。我是用心的教师。“
这是全书开篇之句，读来亲切、自然，开启了诚恳的促膝交谈。
那天，我怀着感激的心情走进教室，感激又一个教书的机会，因为教学滋养着我的心灵，在我所知的任何工作中，教学对心灵最有益。但是那天晚上我下班回到家里，却再一次确信自己永远干不好教书这一行，这个令人头疼的职业。我既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。我反复思考一再在脑海中浮现的`问题，到了我这个年纪，是否可以改行？也许在教学之外我还可从事一种新的行业，一种我知道怎样做好的工作？
这是帕克·帕尔默讲述自己开始教学生涯的第三十个年头进的经历与感受，弥漫全书的是袒露心声的勇气。故事是描述这种真实的最好方式。这样的讲述、这样的故事，文中俯拾皆是。源于实践的理论，是长青之树。在十年甚至更长的时间里，帕克·帕尔默深入到书中提及的非同一般的组织中开展工作。源于帕克·帕尔默教授身上收获感动与幸福。
真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
在探索教师的内心生活后，人的心灵是值得万珍惜的教学之源。教师唯有立足于自己的内心民办，才可能和外部环境实现完美和谐的交织，从而生成优质教学。这里心灵是取它古代的含义，是人类自身中整合智能、精神和意志的所在。好的教学来源于教师的自身认同和自身完整。自身认同在于构成生活的多种不同力量的汇集，自身完整与这些力量的联合方式有关，使我们自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。
由此可见，“人的心灵”与“自身认同、自身完整”在帕克·帕尔默的《教学勇气》一书中表达的是相同的意思。
《教学勇气》读书笔记（三）
最近一直在读《教学勇气》这本书，这是一本漫步教师心灵的书籍。作者是美国的帕克·帕尔默，他是一位备受尊敬的作家和教师。书中的每个章节均以优美的诗文开篇，处处散发着作者的哲思，发人深省，一步一步走向自己、走向学生的心灵深处。
（一）十周年版前言
三十年教学经验，经常写作，经常探索。撰写本书，作者用了十年时间。“因为我要弄清楚到底为什么教学总是令我既兴奋又恐惧。”
在伯里亚学院任教的一年，作者领悟到：“个人与其专业不能分离，不管是在黑暗还是在充满阳光的日子里，‘我们都要教导自己认识自我’”。回到教师岗位作者深切地明白：教师们的日常工作，我们的教与学，等于攀爬高山峻岭。激情这个词，既可指强烈的爱，亦可指极端的痛苦，或两者兼而有之。
（二）源自心灵的教学
1、教育，是心灵的唤醒。
面对学生不同的表现，教师的欢喜和痛苦便随之而来。他们体验过快乐和痛苦的时日，但是一切源自其所爱。只因热爱，宁愿忍受或悲或喜的生活；只因热爱，而不愿把自己的心肠变硬；只因热爱，在探索中不断地认识自己。
2、如果我们继续让称职的教师应当依赖的意义和心灵缺失，仅仅依靠一些外在力量，改革永远不能成功。而我们越熟悉自己内心的领域，教学就越稳健，我们的生活就越踏实。
3、“教师自身的内心世界到底是什么样的”，这是我们特别需要。”
（三）教师的心灵——教学中的自身认同和完整
“我，曾历经历经沧海桑田戴着别人的面具不断迷失，失去我自己——……”
1、真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的.教学来自教师的自身认同与完整。萨敦的这首诗正是我们很多教师内心的写照。教师也应该有勇气保持心灵的开放，和超越他人的大格局大智慧，这样才能够唤醒更的心灵。
2、教学与真我
自我认同是指一种发展的联系，在这种联系中，自我生命中所有力量汇聚，进而形成神秘的自我。
自身完整，就是说，无论怎样我都是一个整体，这种整体的特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现。
3、当教师失去心灵
年复一年，随着教学生涯的延续，我们中的很多人失去了这种心灵的力量。我们怎样才能在教学中把我们的心灵找回，像优秀教师那样，将真心献给学生？
优秀的教师必须站在个人与公众相遇之处。即使自己的观点不被认可和支持，即使周身已经形成一堵无形的墙，也要坚守住底线，相信百川交汇之处依然会有我们的身影。
3、教师的内心
教师的内心不是良心的呼唤，而是自身认同和完整的呐喊。教师内心要说的不是应该如何，而是在说对我们而言什么是真实，什么是真我。
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