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《名师课堂经典细节》读后感
《名师课堂经典细节》汇集了全国著名特级教师100个课堂经典细节，闪烁著名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学亮点，价得我们去咀嚼、品味。下面是小编准备的《名师课堂经典细节》读后感，希望你喜欢。
《名师课堂经典细节》读后感
特级教师詹明道主编的《名师课堂经典细节》一书由江苏人民出版社出版发行。这本书，收集、整理了国内当代名师小学数学课堂教学经典细节百例。我们知道，一些事情的研究，往往是从细节开始的。细节往往能决定成败。
品读《名师课堂经典细节》，书中个案细节所呈现的名师的鲜明的个性、清新的理念、绝妙的设计、超人的聪慧、精湛的艺术等，让我们再一次领略了大师的风采，明白了名师课堂何以精彩。《名师课堂经典细节》从人们对名师课堂比较关注的问题入手，分为课堂精彩交流、课堂精彩导入、课堂精彩展开、课堂精彩提问、课堂精彩生成、课堂智慧拓展、课堂精彩评价和课堂精彩结课八个方面，来组织、呈现名师课堂经典细节。这样，使得每个部分的关注点比较集中，给人专一的学习和研究一类问题带来了方便和可能。
下面将自己的点滴感悟做以积累。
一、幽默，活色生香的法宝。
教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是师生情感交流的润滑剂，是开启学生智慧心门的催化剂。在新课精彩导入中，有华应龙老师《神奇的带子》一课的新课导入，他“故布疑阵，引生入课”的经典教学行为，让孩子们经历了出乎意料的心理变化过程，感受了数学的好玩，领略了数学的魅力，也为我上了生动的一课。抽身回眸：
画面一：华老师手拿一张白纸条，先比画说一个正面、一个反面，后又说：“我会变魔术，我能把它变成只有两条边，两个面。”生无视——这有什么稀奇的！
画面二：华老师将手中的纸条变成了纸圈，真的成了两条边、两个面。生斜视——地球人都知道！
画面三：华老师又“爆料”：“我还能把它变成一条边、一个面。”生直视——真的吗？骗我们的吧？
就这样莫比乌斯圈诞生了！布鲁姆说过：学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，它是推动学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是学生进入主体角色的重要保证。华老师将学生对莫比乌斯圈的兴趣调动到了极致，还故意将纸条放到背后去操作，嘴里还说着“不想让你们看到！”惹得孩子们表现出了跃跃欲试、欲罢不能的求知欲望。同时我还感受到华老师那幽默的语言艺术，它可以使沉闷、严肃的课堂变得轻松愉悦，使晦涩、阻滞的思维变得豁朗、顺畅。
学生如果置身于这样富于幽默色彩、惊喜不断的课堂上，会多一分轻松、多一分喜悦、多一分成功！
二、手段，多变才精彩。
课堂上呈现最多的是开放与生成，名师就善于及时“抓彩”、随机应变，让课堂能上出“意外”、上出“精彩”。课堂精彩生成一环节中，吴正宪老师《分数的初步认识》给我留下了深刻的印象。课堂上，面对那个折出1/4的学生，出于尊重，许多老师也会让他陈述自己的发现，也有可能变换教学环节，但极少老师会“话锋一转，创设出以下环节。
吴老师不同，她捕捉到了这一所谓的错误信息更为丰富的内涵，她故意抛出一个必定要引起争论的问题，让大家积极主动创造性的学习，更具匠心的是在学生充分挖掘“错误”资源后，学生们自然生成了各类分数，至此老师并没有就此结束，而是让大家想一想，我们创造了这么多的分数应该感谢谁啊？让学生感悟到“出错”也是一种美，是正常的，并不可怕，也不可耻，将学生从对错误的恐惧中解放出来，化消极情感为积极情感，使学生敢于出错，同时这一过程也告知了学生出错有时也会帮助我们学习。这也是一种教学手段，课堂因有这样多变的教学手段而更加绚丽多彩！
三、拓展，为学生插上想象的翅膀。
教学的拓展是一门技术，更是一门艺术，只有正确的使用，才可以让我们的课堂充满生机、洋溢着智慧的火花。名师们将教材进行了有效地适度地拓展，增加了课堂的优美旋律，学生在课堂中碰撞迸发出智慧的火花，不需要预约的精彩尽在这里呈现。
张齐华老师《圆的认识》一课给了我一些启示。就像一颗石子，落入教育这片浩瀚的水中，激起无限涟漪。由“没有规矩，不成方圆”一句古语中，引出难道在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆吗？引导学生运用多种材料和工具画圆。学生出了发现可以用圆规、圆形瓶盖、三角板中的圆窟窿等工具画圆外，还想到了可以用绳子和笔组合起来画。
张老师将圆的内涵进行了有效的拓展和放大，并对圆中凝聚着人类智慧进行了充分的发掘。在这样的课堂，孩子们不仅是在学习数学，锻炼了逻辑思维能力，更多的是接受了人文主义的熏陶和感染，使学生在发现中不断推进，引领学生经历“研究与发现”的完整过程。
这样的拓展，有利于学生多角度、多层面的感受生活，思考问题，也利于学生举一反三、触类旁通，这样的.课堂学习，使学生的情感和智力得到了更好的培育和发展。
四、评价，让学生激情四溢。
名师们的课堂评价语言常常是心诚意切，充满了智慧和爱怜，学生在老师一次次鼓励声中，兴趣勃勃地投入到学习中去，课堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老师《百分数的意义和写法》中，抓住了学生的发言，给予了及时的评价：“潘玉佳的这种说法和书上的相同吗？可以这样定义吗？”“太有创造性了，我们称这样的定义为“玉佳定义”好吗？教师虽话不多，却充满了智慧，充满了激情，给学生留下了难以忘怀的鼓励。教师不仅鼓励了潘玉佳，更鼓励了其他同学的创造性与开放性，更好的引导学生发展思维，激活思维，创新思考，体现了詹老师独特的课堂教学魅力。
这也让我想到了我们的课堂，有时会夸张的称赞，有时也会生硬的表扬，这些廉价的评价就会如李玲校长所说的那样，将对孩子不起任何作用，甚至是不屑一顾。评价要做到：对富于创新思维的学生要大力表扬；对困难生要重视挖掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向。而对于答错的学生，我们也不应该直截了当的提出否定，要听听他的想法，如果教师根本不了解学生答错的原因，就无法促进学生的数学思考和情感态度方面的发展。
这本书彰显著名师的风采，它仿佛徐徐微风吹入我的心田，催促着我努力成长，犹如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我从名师的课堂中搜寻到了美妙的细节，汲取着细节背后的精神营养，从细节中领悟着课堂教学的真谛。我将在自己的教学实践中继续揣摩着课堂教学的一招一式，感悟着课堂教学充满生命的活力与精彩。
《名师课堂经典细节》读后感
假期中，手捧一本《名师课堂经典细节》细细品读，大师们清新的理念、幽默的话语，独具匠心的设计、娴熟高超的课堂艺术，激情四溢的课堂评价，无不彰显著名师的人格魅力和学术水平，让我们再次领略了名师的风采。
课前交流部分，刘永宽老师将家喻户晓，人见人爱的小品带入课堂，起到了先声夺人的作用，这个小品至始至终由数字贯穿，有规律的500往上递增，然后赵本山打破思维定势，增加1000元，使范伟中了圈套，让学生体会到规则的作用，学生们在愉悦的氛围中明白的在规则允许的情况下可以打破思维定势，为新课的学习既奠定了感情基调，又为新课的学习做好了知识铺垫……老师可谓“用心良苦”！
新课精彩导入部分，著名特级教师华应龙用一张白色的纸条将学生的兴趣调动到了极致，他故意将纸条放在背后去操作，嘴里还说着“不想让你看到”！惹得孩子们表现出了跃跃欲试、欲罢不能的求知欲，他那“故布疑阵，引生入课”的经典教学行为，让孩子们经历了出乎意料的心理变化过程，感受到了数学的好玩，领略到了数学的魅力，积淀下了学习数学的兴趣和愿望。试想以下，如果学生经常处于这样的课堂学习，那学习岂不变得轻松，愉快？
课堂精彩提问部分，著名特级教师黄爱华执教的《圆的周长》，通过独具匠心的'三问（“闭眼想象，圆的周长张开后会怎样？”“滚动发、绳测法测量周长有局限，能不能探讨一种求圆周长的规律呢？”圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？）环环相扣，层层递进，逐步深入主题，激发学生认知思维的冲突，把学生的思维引向深处，将一堂数学课编织的如此雅致以致天衣无缝，充分体现了老师的艺术匠心。
课堂精彩生成部分，特级教师吴正宪老师《分数的初步认识》给我留下了深刻的印象。课堂上，老师让学生交流折出1/2，可有个同学却折出了1/4，面对那个折出1/4的学生，出于尊重，我可能会让他陈述自己的发现，也有可能变换教学环节，但吴老师不同，她捕捉到了这一所谓的错误信息更为丰富的内涵，她故意抛出一个必定要引起争论的问题，然后峰会路转，点出积极主动创造性的学习的重要性，更具匠心的是在学生充分挖掘“错误”资源后，学生们自然生成了各类分数，至此老师并没有就此结束，而是让大家想一想，我们创造了这么多的分数应该感谢谁啊？
让学生感悟到“出错”也是一种美，是正常的，并不可怕，也不可耻，将学生从对错误的恐惧中解放出来，化消极情感为积极情感，使学生敢于出错，同时这一过程也告知了学生出错有时也会帮助我们学习。教学时，生成的火花时时闪现，作为我们老师要善于应变，及时捕捉来自学生的原始信息，迅速判断，分析，进行一番去粗取精，去伪存真的加工，提炼出有价值的研究主题，展开讨论，加以提升，增加课堂的厚度……
翻阅书本，品读书本中阐述的一个又一个观点，分享书本中阐述的一个又一个经典案例，足足让我感受到了名师授课经典细节魅力所在。更让我感悟到了，作为一个教师，我们到底拿什么去吸引我们的孩子，什么才能真正吸引孩子，那就是教师真正具有的教育能力，既包括“热心、幽默、诚实、正值……”多达1000个以上的素质能力！作为战斗在新课程改革最前线的现代教师，肩负着中华民族繁荣昌盛的历史重任，胸怀每一位学生全面发展的关爱，我们应脚踏实地实施更轻松愉快的互动式教学。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，激发学生的探求欲，引发学生的兴趣，把课堂打造成一个充满趣味的知识园地。
用心品读一个个经典教学案例，我们不难发现名师们课堂的精彩就源于一个又一个充满魅力的细节，这些细节有的是预设的，有的是生成的，有的来源于学生本身，有的来源于教学的过程，但无论来自哪里，名师们都能用敏锐的观察力和思维力去捕捉他们，用高超的艺术去处理它们。老子曰：“天下大事，必做于细”，让我们在名师的指引下，用心处理好每个教学细节，努力打造充满爱意，诗意和创意的魅力课堂。
《名师课堂经典细节》读后感
一、名师捕捉细节的能力
名师之所以是名师，最大的一个能力，就是他有一双聪颖的眼睛，一对敏锐的耳朵，善于去发现，善于去捕捉。哪些课堂细节发生的瞬间，都能用敏锐的观察力和思维力去捕捉，不让它们从眼皮底下溜走。本书里的每一个经典案例，都反映出名师高超的捕捉细节能力。比如细节84例子中，吴正宪老师的《平均数》一课中，非常注意学生的问题意识，善于抓住课堂的每一个细节，对于学生中不断生成的新问题，一个紧抓一个。
“好，尊重你们的意见，再研究一个问题。”“小明身高135厘米，小河的平均水深为110厘米，他在河里嘻水会不会有危险？”等等，针对课堂的变化，抓住细节，完成对生活情境的辨析。正是这种善于捕捉细节的能力，才使得课堂更为精彩。所以，我们必须在平时的实际教学工作中，养成良好的观察能力。
二、名师分析细节的能力
名师对于捕捉到的细节能及时加以有效的分析、梳理和归纳，知道为什么会出现这样的细节，在什么条件下会出现这样的细节。因此，在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生兴
趣点，并及时调整自己的教育教学行为，使教育教学更完美。例如本书的细节71，特级教师林良富在教学《用字母表示数》一课中，就充分捕捉课堂细节，分析课堂细节，对课堂进行了智慧拓展。他对于学生的字母表示数概念混淆问题，由表及里的悄然渗入用字母表示数的概念。对于学生用字母表示数的应用不深时，由内而外的尽心视角转向，及时将课堂从枯燥的纯理论讲解跳出，将生活的许多实际问题加入进去，让学生有去体验有价值的数学。只有对细节的及时分析，才能找到一种更好的教学处理方法。
三、名师处理细节的能力
我们每节课都在处理细节中完成。但是，怎么处理好细节呢？什么时候要用什么办法？时及时处理，还是延时处理？是当场处理还是异地处理？看了此书后，我对于了上述问题，都有了许多启发。
本书中的例23中，特级教师卫建玫在《长方体的认识》课堂教学导入中，“这节课老师给大家带来一个魔袋，里面有很多的物体”刚组织教学，就进入了一个相对混乱的状态。但是卫老师不慌不忙，用“不错，摸得还真快，感觉还真灵”，“你能不能把你的感觉或是成功的'经验，与大家交流一下吗？”等各种语言进行处理，基本上解决了课前预料之外的情况。处理好了活动与快乐、活动与观察、活动与思维、活动与评价等各种关系，将这个细节处理得比较完善。
再比如细节53中，特级教师黄爱华在对《比较数的大小》处理中，就充分感受到，特级教师处理细节的能力。在比较数大小环节中，教师通过适时走进来，巧妙地退出去，与学生交流互动，引导课堂动态升成。“你真了不起，一下子就抽出了数字9”“人家好不容易抽出了9，你们怎么说不好？”“黄河队这位同学真了不起，袋子里只有两个1，你都抽到了？”等等语言的组织，使得这堂课细节上做得非常完善。正是名师从孩子的发展出发，从教育的有效性入手，巧妙地引导孩子更好地学习，让课堂有了更加精彩。
四、名师应变细节的能力
名师的最高境界，就是应变能力。面对千千万万瞬间而逝的细节变化，教师随之变化，以最好的策略，最妙的结果，处理细节问题，使细节更加完美，使课堂更加完美。在本书细节60例子中，特级教师徐斌的《万以内数的读法》，可谓是“峰回路转，柳暗花明；大气洒脱，有招无痕。”本课中，预设是“中间或末尾有0的数最难读”，而课堂上学生却出现了“数字中没有0的最难读”，“因为要读好长时间”。徐老师遇到这个细节，没有把预设的思路强加给学生，而是肯定了学生的读数体验。在充分肯定的基础上，再让学生仔细体验各种数的读法。
正是这种耐心和智慧，才使得这个细节处理得有理，有趣，有效。对课堂发生的情况做出正确地判断，及时调整，就能使课堂更加精彩。正是名师们的超群的应变能力，对文本进行了有效地、适度地扩展，增加了课堂的优美旋律，学生在课堂中碰撞迸发的智慧就由课堂出发，精彩不断呈现。
《名师课堂经典细节》，这100个经典的案例，正是我们学习的100个榜。我们将会从名师的课堂中搜寻美妙动人的细节，汲取细节背后的精神营养，从细节中领悟课堂教学的真谛。
我想，今后，我们将在自己的教学实践中，努力做到善于发现细节，处理细节，研究细节，从细处入手，学会反思，学会合作。揣摩课堂教学的一言一语，一招一式，追求教学的最高境界。向名优教师学习，从课堂教学细节着手。
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