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《世界上最聪明的孩子》读后感
当认真看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编为大家收集的《世界上最聪明的孩子》读后感，欢迎大家分享。
《世界上最聪明的孩子》读后感1
今天我们来说说教育，最近看到一本教育类书籍《世界上最聪明的孩子》，不管是从教育者还是从家长的角度，都很有收获。
这本书说的是一项规模和影响很大的研究，"国际学生能力评估计划"，简称PISA。PISA是一个考试项目，但它考的不是学生的应试能力，而是数学和阅读理解的实际水平，试题内容完全独立于各国文化，所以我们大概可以说，PISA的成绩能够反应一个学生的真实能力。上海学生已经连续多年在PISA中获得世界第一，而相比之下，美国学生就比较糟糕，这本书就是写给那些焦虑的美国家长的。
作者阿曼达里普利是一位记者，为了弄清楚美国的教育为什么效率低下，和三个交换生一起，到芬兰、韩国、波兰去了解这三个国家的教育。
本书得出来这样几个结论，今天先来说说第一点。
首先，在本书得第五章"两位老师的故事"这一章节中，作者讲到了芬兰和美国对教师队伍的要求，在芬兰，成为一个教师是一件困难而且光荣的事，芬兰所有师范学院的录取标准的很高，其难度相当于美国的麻省理工学院，从源头开始实施严格的选拔。文中的芬兰老师斯塔拉用前三年的.时间来学习芬兰文学，她阅读大量的作品，写了许多长达20页的论文，对小说、诗歌和短篇故事进行论述。同时还兼顾其他必修课。在第四年开始参加教师专业培训，所有芬兰老师必须获得硕士学位。在一整年的硕士教育期间，斯塔拉进入芬兰最好的的一家公立学校接受培训，有三位老师担当她的导师，她认真听课，当她上课时，导师和其他老师会做好记录，再将意见反馈给她，非常严苛。当斯塔拉没有授课任务时，她会和同伴合作，设计课程，轮流试讲。芬兰老师也必须设计和完成原创性研究才能获得学位。
相比之下，美国选拔教师就比较宽松，美国大多数大学的教育院系被视为最不费吹灰之力就能进入的专业之一，学生一旦考入教育体系，迎接他们的将是较高的成绩评价和相对轻松的学习任务，在美国有个ACT标准华测试，只要分数在19分以上就可以录取，而全国当时的平均分为20点6，也就是说，即使你的整个学习生涯的最终成绩低于全国平均水平，你也是可以进入教师岗位的。甚至于，"大部分小学教育专业的师范生都害怕数学。"这样的畏惧之情会传递给学生。是的，一个不知道怎么学习，不能在学习中取得成绩，没有行之有效的学习方法的人，如何可以成为一个老师，去教授千万的孩子学习这件事。
《世界上最聪明的孩子》读后感2
作者通过比较韩国、芬兰、波兰和美国的教育来试图寻找美国教育的缺陷：
美国教育中的意识问题。物质的极度发达，致使美国的家长或公众缺少了危机感。对教育的重视程度明显不如其他几个国家。
美国教育中的教师问题。教师的准入门槛太低，致使教师队伍过于庞大、教师素质不高。
美国教育中的教程设置问题。美国教育目标的过于多样化，致使学校教育无法集中在知识的传授上。课程设置不合理，知识点的传授战线拉的太长，课程过于简单等等，导致效率低下。
美国教育中的考核问题。主要在于教师对学生的考核往往过于注重学生态度的考核，而非结果。侧面误导而影响了学生的学习效率和目标。
而比较中，韩国的教育犹如一个高压锅，自我加压已到极致，没有一个国民认同本国的教育。虽然在测试中获得高分，但这不是学校的成绩，而是学生和家庭自身努力的结果。芬兰的教育相对比较完美。通过教师准入的改革，提高了教师队伍的素养，从而促进了本国教育的发展。
总而言之，一个学生要有良好的.发展，除了自身要有学习的意识，家庭要有良好的学习氛围，还需要教师的精准传授，教育体制中的合理目标设置也很重要。相比美国，中国的求知危机感和意识已经很不错，家庭的教育也正逐步跟上。教师队伍的素质虽也过得去，但优等生不考师范院校的习俗也还在，待遇问题？地位问题？对日前强大的课外培训现象怎么破？就看有关部门有没有强大的反思能力和改革力度，不然走上韩国的老路回头就难了。
《世界上最聪明的孩子》读后感3
汤姆从宾夕法尼亚到波兰去做交换生，在PISA测试中，美国学生阅读排名在12位，高于发达国家的平均水平，而在数学方面，美国学生平均得分排名第26位，为什么美国学生不擅长这种通用的逻辑语言呢。
随着这学期的逐渐深入，汤姆发生波兰和宾夕法尼州的数学课有很大差异，在美国，汤姆和他的同学都会使用计算器，而在波兰数学课上，计算器的使用是明令禁止的，汤姆能看出来，他的波兰同学头脑中的数学思维都异常发达，他们对已经掌握的数学技巧手到擒来。
想起在我们小时候读书时，计算器也是被禁止的，但是我们并没有培养我们发达的数学思维。而在每次考完试以后，老师都会公开宣布成绩，这让汤姆感到很不安。在我们国家目前已经有许多学校不再公开宣布成绩和排名了。
美国学生可能从一年级到八年级都在学习分数，而聪明国家的同龄人会在三至六年级有规律的学习这个知识点。
金从俄克拉荷马州到芬兰，在皮耶塔尔萨里高中做交换生
皮耶塔尔萨里有着非常寒冷的冬天，金发现不少芬兰和俄克拉荷马州学校间的差异，芬兰学校除了没有高科技互动教学白板，走廊里也没有警察以外，还有一些更重要的'区别，在芬兰学校里也有“野孩子”，金原本以为芬兰学校看不到这类孩子，但是金现在明白了，每个国家都有自己的“野孩子”。但是，芬兰的“野孩子”是个模范生，他从不缺勤，而且专心听讲，认真做笔记，也和其他人一样按规定完成作业。在我们国家，如果被学校划分为“野孩子”就基本与学习无缘了，他们不但会缺勤，也不会按规定完成作业，还不遵守课堂纪律。但是现在来看，那些被老师认定的“好学生”呢，是以什么为标准的呢。遵守课堂纪律、积极回答问题？这些或许可以让学生足以应付考试，也许不行，谁说遵守课堂纪律的孩子就一定能考高分呢？反之，反而有许多不遵守纪律的孩子反而可以学到不少东西。而且，这样的标准划分的学生，是否能适应将来的社会呢。
当时，芬兰所有师范学院的录取标准都很高，老师是相当重要的，但是在我们国家，师范学院曾经是许多学生们谋生的一条出路。芬兰人认为，认真对待教育的唯一办法就是选拔高学历的教师，对教师的选拔提高要求是对的。但是是否只需要高学历即可呢，老师对学生的授课方式以及老师本人的思维才是最最重要的。否则就会如落雪兰老师所说，教师这一职业，很有可能变成知识的搬运工，这其中没有教师自己再加工的内容。
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