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读给教师的建议有感
细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编帮大家整理的读给教师的建议有感，仅供参考，欢迎大家阅读。
读给教师的建议有感1
作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师，珍惜学生对你的信任
“教师面对的是学生极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短
“如果你发现绝大多数学生练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”。
想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的'基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”。
三、教师的教育素养
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！可怜！现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积累经验，使自己能成为一名名师。
读给教师的建议有感2
阅读安奈特的这本《给教师的101条建议》，让我想起了很似乎已经淡出我脑海的工作前的设想，也勾起了我工作之后的许许多多成败得失。本书中那些成功或失败的故事中仿佛都有自己的身影，这本书有了让我找回最初梦想的冲动。
阅读这本书，我觉得当好老师最根本也是最重要的一点，是与学生构建一个和谐的师生关系。如“优秀教师的态度和行为”“永不消散的教师魅力”等两个章节，给予自己做教师应持有的健康心态和良好的行为，仔细想来，是不是只有具有良好行为态度，具有魅力的教师，才能够受到学生的欢迎呢！答案当然是肯定的，这就是我们一直提倡的“温馨教室”的软件内涵。想想，我们每天面对的是一群还未成年的孩子，他们很直接很真实，很少有学生想去主动适应老师，只有我们去主动改变自己去适应学生，这样才有机会构建和谐的师生关系。再如：“关于课堂管理”“实际授课指导”两个章节，给了不少良好的建议，有的建议正如雪中送炭，解决了我的燃眉之急，让我知道怎样面对我的新学生，怎样让自己的工作有一些突破。那么拥有这样良好的课堂管理和优秀的实际授课方法，还发愁与学生不够和谐吗？还会没有学生喜欢你吗？师的改变带动生的喜欢，也就构成了我们期盼已久的和谐的师生关系。
同时和谐的师生关系也是成功教学的基础。如果老师和学生相互不喜欢，关系不和谐，那么我们又何谈教育，我们的教学工作又怎样才能落实了？工作中我们有这样的体会，班主任所教的科目总是学生最重视的，这里不乏有权威的因素，但更主要的是作为班主任的我们还是相对来说做了很多工作的，在朝夕相处中与学生的关系较为密切。反过来说，如果科任教师不只是在教学，同时也在努力的成为学生的朋友，在教学之余也能够与学生多多沟通接触，那么她教得也会非常省力。就像今年与我搭班的英语老师陈老师一样。在教学任务之外她常常做班级学生的思想工作，每次我开班会课、家长会她都会给我提一些意见，我们一起共同商量，班级里出现了什么突发事件，她也会第一个站出来……因此，她在学生心目中的地位是非常高的。这一年中进行了两次最美教师评选，我们班级的学生总会选择我们两个人。而且，这个班级的英语也提高了非常多，要知道英语老师从来不会占课拖堂，她紧抓自己的四十分钟课堂效率。这都得益于和谐师生关系的建立，正如李镇西所说“教师与学生应该是探索真理道路上的.志同道合者”。
我们得承认自己的平凡，得承认自己是个会犯错误的凡人，这本书里也一样，有成功的例子又有失败的例子，才会让我有信心读下去，才会让我更加信服。虽然，我不能（或者说每个人都不能）百分之百的做到其中的每一条，但是走到讲台上的平凡的我就得做出一些努力才行，毕竟我是不能魔法棒一挥就能改变一切的，毕竟我们的工作会影响某些人的未来。要构建和谐的师生的关系我觉得以下两点很重要。
一、要真诚的对待学生，就像对待你喜欢的朋友那样。
试着想一下，在马路上见到一个陌生人的孩子，他正在乱扔垃圾，或者做了其他一些不文明的行为。那么，这个时候你走上前，像教育你的学生那样教育他，或者和颜悦色的去给一些建议，你能不能想象得出这个孩子的表现呢？我想多半是无效的，弄不好还会被无礼的说成是“多管闲事”。这是为什么？因为，你们之间是没有任何关系的两个人，一个人又岂能随随便便的听另一个人的摆布，而且也令人感觉莫名其妙。就是这样的，没有关系的两个人或者关系不好的两个人怎能很好的形成良好的知识传输和接收系统，难以建立情感交流。
所以，在师生关系上我比较赞成这样一个观点——师生应该成为朋友。所谓师生朋友，不是让我们老师以为的巴结学生，讨好学生，而是指师生之间彼此信任、彼此充满真诚感情的朋友。我们要拿出真诚来对待我们的朋友，才能够在学海之中“达成共识，共同成长”，从积极意义上为良好的教育创造更好的条件之一，让我们的教育充满人性。
在安奈特这本书中的许多建议也有助于朋友式师生关系的建立。如“贯彻‘你还好吧’策略”、“每天都问候学生”、“采取‘亲近’原则”、“让每个学生都成为你的‘最爱’”、“了解每一个学生”等章节对待学生的态度都如对待朋友一样；另外“不要带着怒气行事”、“不要把诗人问题带到课堂上”“不放弃任何一个孩子”“对事不对人”教会我们怎样正确的对待我们的朋友以取得他们的信任。而我们面对的是一群朋友而不是一个，书中又建议我们公平的对待每一个学生，认识到“每个学生都是一个独立的个体”，能够及时关注到每一个学生的优点，“给学生比实际情况稍微高一点的评价”，用成功来激发更多的成功，给每个学生未来的希望，我们“不求完美，只求进步”，让我们的教育充满爱和鼓励的人性的光辉。
陶行知说过：“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生工生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻觉得适合小孩子一般儿大，一块儿玩，一处做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生！”这听起来有点理想化了，但是每一个有事业心的教师，都应该试着追求这种并非可望而不可即的理想境界，我们不能让教育向“科学”挺进中，却让“人”在教育中失落！
二、要学会克制自己，让不合理的情绪在课堂以外消化。
我想作为教师，我们懂得“爱的教育”，我们也时刻都在无私的的播撒着爱心，用“爱”来感化我们的学生。但是我们常常觉得某个同学太不听话，屡教不改，或者怎么也教不会，即使再有耐心也被吞噬了。此刻，我们会做出一些让自己非常后悔，又导致功亏一篑的事情——对学生大发雷霆。往往只要这样一做，无论你是出于好心，还是真实气急了，无论你之前做过多少努力，此时在学生心中就只留下眼前的情景——老师很无礼，老师太过分了，怎么有这样的老师……你很难或者再也走近不了这个学生的内心了。
李镇西有过这样的教训，我也有过这样的血的教训。那是工作的第一年，是最有工作热情和想法的一年，但是我确实不知道是哪一件事情让这个女学生对我失去了信心，导致他们一起玩的几个同学都对我不理不睬，我一直很困惑，直到临毕业前，因为她不能参加考试退学后，我才松了一口气，通过她的好朋友得知，这个“结”源自于某一次的严厉批评，我觉得很遗憾，我没能在她走之前将这个心结解开，也许一辈子都没有机会解开，我永远记得她看我的眼神。
所以，如果你不想功亏一篑的话，那么就一定要学会控制自己的不良情绪——让自己的语言表达不至于过于激烈或者带有讽刺，学生听得懂也心里明白；批评学生不要声音过于高亢激烈，其实最力的是平和轻柔的声音，高亢只能激发学生的“攻击欲望”；不要把生活中的不愉快带到课堂上来，是不是被当成出气筒你心里明白，学生更明白；要让自己常常保持愉快，你在课堂上思维活跃，学生也会跟着活跃；要常常让自己跟学生微笑，让微笑带来意想不到的收获；对待后进生也要有足够的耐心，要让他在你的尊重和鼓励中获得前进的力量，让他感恩的心成为他持之以恒的动力……
当你学会了克制自己的情绪后，一切就皆有可能了！
在这一百零一条建议中，我们没有发现任何一条是鼓励教师要如何严厉的惩罚学生的，他在书中时刻建议我们：“保持微笑”“经常向学生表示感谢”“平和青楼的声音最有力量”“对待学生要‘人性化’”“切忌冷嘲热讽”“不要带着怒气形式”“时刻保持镇静”“不要挑起学生的‘攻击欲’”等等。苏霍姆林斯基的一百条建议也同样，纵观古今中外的教育名家的思想，也从没有有一条提到要如何严厉、激烈的批评才能获得学生的进步。不是他们有意规避了这个问题，而是生气发火真的不是解决问题的最有效的方法。
在工作中，我们要学会冷处理，对于学生的一些挑衅要学会随机应变，或者装作没看出来挑衅，当做正常事件处理，学会打太极，学会以柔克刚，学会化骨绵掌，让挑刺的学生在不知不觉中磨平棱角，让懂事的孩子在你的教育中感受你的人格魅力，成为你的忠实拥护者，那么，我们的教育就会更有效更水到渠成的开展。
仔细看看这一百零一条建议，其实当初工作的时候都是这么想的，但是面对不可预知又千变万化的情况，我们的初衷在不断被改变，阅读这本书，从中找回自己最想要的自己的形象，让那些不知不觉中成长出来的不该有的东西克制下去，做一个健康的老师，做一个愉快的老师，做一个有爱的老师，做一个有效的老师，让自己的学生和自己一样能够健康的成长！
读给教师的建议有感3
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他的名字对我们从事教育工作的人来说，都不陌生，在我们的教育成长之路上，可以说都曾得到过他卓越的教育理论和教育精神的滋养。
从这本《给教师的建议》娓娓道来的文字中，我懂得和彻悟了一个教师所应明白的道理：教育需要智慧；教育需要艺术；教育需要经验更需要技巧，还需要为人师者付出爱心与真心进行“人文”教育。让我敬佩的是，他当年所阐述的很多教育理论，在提倡素质教育的现在,依然闪烁着智慧的光芒。它们并没有因为时间的流逝而失去它理性和实践的光辉。这本《给教师的建议》是专门写给小学教师的，书中没有生硬的说教，没有空泛的大道理。在书中的字里行间，在每字每句里，都渗透着苏霍姆林斯基对学生的真爱。他在给教师的每一条建议当中都结合了他自己多年教学当中生动感人、令人信服的教育事例。他对教育的阐述形象精准,加以精辟的理论分析，一针见血地点明了教育的真谛。为在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人们指点了迷津，使我们感到贴心和温暖，也找到了前进的方向。通读全书，感悟很多，但总的来说，我认为苏霍姆林斯基是真正为学生着想的大教育家，他的教育是为“人”服务的，是为人的个性全面和谐发展服务的。从他的文字中，我们随时感到他的道德、信念教育是与情感培养、美育乃至智育非常和谐地统一起来的。苏霍姆林斯基格外重视德育,力求让孩子从小就有鲜明的是非观和羞耻感。他说：“羞耻心是对于卑劣的，丑恶的东西的强有力的抗毒剂；形象地说，它是能浮载荣誉感，良心和自尊感的大船的深水。如果一个年轻的公民，没有早在他的童年时代就体验到对卑劣行为的蔑视和为别人的痛苦分担忧愁，那就难以设想他会有成为一个好人的志向。” 苏霍姆林斯基善于利用一切小事鼓励孩子们善良的念头，帮助孩子们体验正义的思想取得胜利的心情。苏霍姆林斯基耐心地培养着孩子们的道德情感，道德情操和道德信念，始终坚持在个性全面和谐发展教育中，德育居于首位。这种教育理念在我们今天看来，也是非常可取的。
在培养智力方面，苏霍姆林斯基自始至终屏弃死记硬背，强调思考的重要性。他认为，只评价学习的最终成果，而忽视学生的勤奋、努力程度，这是不公正的。不能把评价变成威胁人的东西，任何时候评价都不可变为贬低个性的手段。“学习、上课、完成作业、经常得到分数——这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的惟一的'、概括一切的尺度……如果在教师看来，他只是一种头脑里被填塞知识的生物，他就不会成为全面发展的人。如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的某一领域成为主宰者……那么，所谓的人就是不可思议的。” 这一段话可以说是振聋发聩的，对照素质教育，这不就是素质教育对我们提出的要求吗？可我们在这方面到底做了多少呢？恐怕还是说得多，认识的多，但实际上孩子们还是挣扎在学海题海中难以自拔，或是在老师设计的学习程序中机械地完成着记忆的训练。 苏霍姆林斯基在文章最后说了一句话：“在其中倾注了自己的智慧，自己的话的思想的教学方法是最好最有效的方法。”这种教学方法值得我们研究和探索一辈子的，我们有太多的方面要向这位教育理论家学习。
读给教师的建议有感4
近来读了伟大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书,觉得尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。看了这本书，我得到了很多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的能力都使我深深震撼。他善于激发学生学习的兴趣，他想尽办法减轻学生负担，他关注学生“获取知识”的能力，把教变为学，而印象最深的，便是苏霍姆林斯基对学生深深的理解，宽容，尊重，热爱，特别是对所谓的“后进生”的关注，更倾注了他很多的心血，他认为教育是一种个性化强的艺术，没有一种通用的方法可以适用于所有的孩子，每个孩子的精神世界都是一本独特的，非常耐读而且不易读懂的书，需要老师用智慧和理性去理解。
后进生，恐怕是最令教师头疼的一个问题，在他们身上花费的工夫不小，却收效不大，有些教师干脆最后放弃。那么，如何做好后进生的转化工作，老师们在教育教学实践中都总结出了很多很好地经验。在这里，苏霍姆林斯基给我们也提供了一个非常好的方法，也可以说是比较有效的方法，那就是要做好这些后进生的“第二套”大纲的工作，意思是通过各种方法让他们大量地阅读，尽可能地扩大他们的阅读范围，使他们在阅读中发现“使他们惊奇和赞叹的东西”。
对这些阅读的材料，教师要精心挑选，甚至自己可以选编一些，像苏霍姆林斯基，他为了帮助一个叫费佳的后进生，自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。并且他还为他搜集一套专门供他阅读的书籍，大概有一百本书和小册子，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。
在读的时候我忽然闪出这么个念头：是谁，制造了这些令人烦恼的“后进生”？答案可能是我们大多数教师不愿接受的，但这是个铁的事实：如此令人烦恼，令人头痛的“后进生”，他们的制造者可能恰恰正是我们教师！由于我们一些教师不正确的教育方法，可能会对于一些学生教育得不到位，从而导致一些学生的“自尊感”、“进取心”、“对学习的爱”渐渐消逝，对待学习越来越麻木。其结果就是后进的越来越后进，教师也越来越烦恼。在这恶性循环下，美妙的`教育过程对于这些“后进生”和“后进生”的老师来说，都成了一种痛苦的折磨……
而苏霍姆林斯基对于后进生的一段话我觉得对每位教师都是有益处的，现摘录如下：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。……学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
所以我认为，对于那些后进生，我们尽量用艺术性的优美的言语打动他们，不能过于偏激，在对“后进生”充满爱心、耐心的同时，更需要一份智慧的思考，在理论中学习，在实践中反思，不断的通过各种途径去寻找解决的方法，而不是轻言放弃。当我们做到这些后，我相信，每一位教师和每一个学生的心田上，都将会盛开教育那欢快、灿烂的花朵，同时我们每个教师、每个学生也将会再次在心头一同共享那份教育的温暖。
读给教师的建议有感5
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句，可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。假期刚好看了一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的建议》，有幸拜读，感觉它真是一本好书！
其中在《谈谈教师的教育素养》这篇文章中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。
读了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时间，一个字“忙”。每天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的`教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”
读苏霍姆林斯基，你会感到教育可以一生追求。
读给教师的建议有感6
《给教师的建议》是上个世纪八十年代的一部教育经典，苏联的霍姆林斯基所作，虽然年代有些久远，但其价值依然熠熠生辉。它不仅有光辉的教育理论，更有鲜活的案例指导，每次读它的时候，都有豁然开朗之感，仿佛找到了教育的活水源头，仿佛拨开了困惑的迷雾见到湛蓝天空······
在书中，让我感受最深的有如下几条：
“学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”
想起自己初为人师时，总是碰到这样的情形：因为对教材不熟悉，因为知识储备不够，所以上课的时候自己总是拼足所有的力气去记住教材的内容和授课的逻辑顺序，把所有的注意力都放在教材的内容上，而没有关注学生的思维和心灵，对课文的`理解是粗糙的，语言的表达是没有情感的。没有鲜明情感的表达，学生听起来自然费力而又无趣。苏霍姆林斯基认为，一节好的课堂的前提应当是老师的知识储备是这堂课的知识容量的20倍以上，这样你才能减少对教材的关注度，做到上课游刃有余。你对教材的关注度越少，你对学生的关注度才会越高，教师在讲课时才能直接诉诸学生的理智和心灵，关注学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。
那么如何才能让自己的知识视野比学校的教学大纲宽广的无可比拟呢？
阅读，阅读，再阅读。教师是知识的传承者，但知识会老化、会过时，教师必须要及时更新自己的知识，把阅读当作饥饿时的食物，当作自己的精神需求，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下来，深入地思考。阅读，有时候还能帮助自己抵制职业倦怠，能让自己的思想保持活力，能让自己无论处于何种境地都有一份底气和自信。
“先进的教师们的经验告诉我们：学生在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是‘为了储备’，它们‘不能进入周转’。这在实践中会导致什么结果呢？结果就是知识脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣，学生掌握知识变成了毫无乐趣的可言的事，变成了为知识而知识。”
现行教育真正可怕的失误在于，它把学生的主要精力用到了消极地掌握知识上去了，就是让学生记忆老师讲过的现成的知识，死背教科书。学生背负着厚厚的知识行囊，越学越累，而他们用大好的青春时光学到的知识，却是人工智能几秒钟就可以搜索到的。就像马云近日在贵州大数据峰会上所言：现今社会，如果我们继续以前的教学方法，让我们的孩子去记、背、算，不让孩子去体验、去思考，我可以保证，三十年后，孩子们找不到工作，因为他们无法竞争过机器、智能。知识可以学，但智慧不能学。
“让学生生活在思考的世界里”，这才是学校和教师应该指向的地方。
教育是一门艺术，需要慢慢积淀，需如静水一般，不喧嚣、不浮躁，慢慢流深。如此，真正的教育才会发生。
读给教师的建议有感7
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧就在他的手指尖上。双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。只要是复杂的、创造性的劳动，这种劳动里有思想、有巧妙的技能和技艺，就会让儿童越聪明，让他们对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考，同时他们的分析能力就表现得越鲜明。
我们先来看一下，苏霍姆林斯基说的劳动是什么？首先是指复杂的、创造性的'劳动，这种劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺。一年年积累的事实更有力地证明，这里面有一种直接的联系。手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析的能力就表现得越鲜明。有一点，我是非常赞赏与认同的，那就是"儿童的智慧在他的手指尖上"——心灵手巧是互通的。结合目前我们学校的实际，我认为可以创造性地利用苏氏的观点。那就是要让学生学会"玩",这里的玩是和苏氏的"劳动"是相通的。
在我所任教的家政课中，在带领学生学习一个新的菜品时，往往出现了一种现象：那就是动手能力好的学生完成的较快，动手能力差的总是落在最后。就拿我教的凉拌三鲜来说，聪明的同学听完教师的讲解，三下五除二，就弄好了。而一些动手能力差的学生，就是手把手地教，也是糊涂。因此，我主动联系班主任，在家长来校接学生的时候，与家长沟通，放假在家让家长配合，适当放手让孩子回家也试着练习做一些基础菜品，因为孩子小的时候，一定要让他们多动手玩耍。尤其是一些比较复杂的活动，它的各个步骤和操作之间都有依存性，而且它要求高度的注意力、精神专注和动脑筋思考。这些动手的过程其实脑力也是在劳动的。
会玩的孩子聪明，因为他们反应敏捷，接受新生事物速度快。因此，劳动（有意义的玩）在智育中起着极其重要的作用。当然，玩耍（劳动）还要和阅读结合起来，两者是相辅相成的。
通过读书学习，使我深刻认识到教学中强调的动手实践学习方式的重要性，回想到自己的课堂，有关这方面的训练较少。当学生在学习新知遇到困难时，与其老师一遍又一遍的口干舌燥的说，我们不妨让学生放下刀磨一磨（动手操作），磨刀不误砍柴工。当然劳动不能仅仅停留在课堂上，老师让学生动手操作，不就是在培养学生思维的过程吗？我们教师应时刻留意，给学生创造劳动的机会，让劳动在学生的指尖上生花。
读给教师的建议有感8
“像蚂蚁一样工作，像蝴蝶一样生活。”第一次听见这句话的时候，不知道为什么就被它莫名地打动了。说到蚂蚁，除了会想到它黑不溜秋、小小的身体外，人们还会想到它的品质：默默无闻、勤勤恳恳、认认真真、踏踏实实。我想，我们工作的时候，需要的就是小蚂蚁的这种精神，认真、努力地做好每一件事情。而蝴蝶，让人想到的是：美丽、快乐、浪漫、多姿多彩。我们是幼儿教师，以女性为主的职业群体，更应该生活得像蝴蝶一样，美丽而又多彩。
在《给幼儿教师的建议》这本书中，有这么一个章节：像热爱工作一样热爱生活，看了以后感受颇深。已经像小蚂蚁一样努力工作的老师们，怎么样让自己的生活和蝴蝶一样多姿起来呢？觉得自己近几年在这句话的影响下，已经在朝着这个方向努力了，也正如书中所说的，努力发现生活中的美和乐趣，在任何时候都能以积极、乐观的心态去面对生活。比如：
1． 看书
暑假闲暇时间，花半天的时间，和女儿一起到图书馆看书。新的图书馆环境特别好，在窗边落座，安静的氛围让你很快地融入其中，眼睛累得时候，透过落地玻璃窗，眺望马路上的.车来人往，这种感觉真的很棒！临走时，再借上三本，拿回家慢慢享受。日积月累的阅读，能够帮助我在孩子面前有更多的话题、更丰富的信息。
2． 旅游
也是在暑假期间，带着老爸老妈，一家五口去海南岛旅游。置身于旖旎的南国风光，烦躁的心得以沉静。看到老夫妻俩第一次乘飞机那忐忑的表情，看到老爸拿着相机像孩子似兴奋地到处拍照，听到老爸在电话里和同事骄傲地说：我和女儿一起在海南旅游……有那么一瞬间，我的眼泪在眼眶里打转。是啊！平时的工作再忙，也应该留一点给自己的家人啊！特别是逐渐老去的父母！亲情，应该是第一位的！
3．散步
没有充裕的时间去做专业的运动，散步也不错。到附近的小公园去溜达一圈，在夏夜的晚上，既能欣赏到美丽的夜景，还能听见久违的蛙鸣和虫叫声，仿佛回到了童年时代。冬天的晚上，戴上帽子和手套出门，小步慢跑，直到脚底冒汗。有了强健的身体，才能对付繁琐的工作，不是吗？
4. 听音乐
音乐，能够荡涤一个人的心灵。忙碌了一天回到家里，放上自己喜欢的乐曲，让自己疲惫的身心得到放松，从而能够以轻松地情绪面对第二天的挑战。
5. 淘宝
在忙碌工作的空隙时间，用自己淘宝网上淘来的靓丽茶杯喝一口水，心情也随之亮起来。每天要完成的琐碎事情，用彩色的小纸片记录下来，贴在超“萌”的小黑板上，用来提醒自己是否完成。这些可爱的小东西，能够调节自己有时候郁闷的心情，让我能够经常保持比较积极地心态去对待工作、对待生活。
……
像蚂蚁一样工作，像蝴蝶一样生活，让我们都朝着这个目标而努力！
读给教师的建议有感9
作为一名教师，要有学习的愿望、要有对知识的渴求和智力活动奥秘的志向。而要想提高自己的教育水平和教育素养，这就需要我们持之以恒地读书。多读书，读好书，从而不断地补充自己的知识储备。苏联现代著名的教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中，提出了一百条建议。书中每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，而这很多都来自于苏霍姆林斯基自身教育教学中的实例。阅读完《给教师的建议》之后，使我感受颇深，受益匪浅。
什么是知识呢？《给教师的建议》一书中的第七条这样写到：“知识——既是目的，也是手段。”只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时才能称之为知识。那么这就要求我们作为一名教师，要努力做到使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段。“不要让知识变成不动的、死的‘行装’”，要让学生在学习知识过程中与多样性的实践活动充分联系起来，从而使知识“活起来”。
如何更好地学习知识呢？书中的.第二十一条建议指出“兴趣的秘密何在？”每一个教师都希望在自己的课堂上，能够激发学生对学习的兴趣。那么，怎样才能把课上的有趣？兴趣的源泉又在哪里呢？书中提到：“学生对知识的兴趣首先就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”在学习过程中，教师的灵活教学往往是能够激发学生学习兴趣的关键。如果在学习过程中，能够争取到学生热爱你的学科，那么这将会最大限度的激发学生的学习兴趣，并能够使学生的天赋得到更好的发展。其次，兴趣的源泉还在于学生是否能够将所学的知识运用到实际中。如果在现实生活中学生可以运用到获得的知识，这就有助于激发学生的学习主动性，更能够使学生在学习过程中有较大的收获。
书中的众多理论都值得我们去思考和借鉴，但其中让我印象最深刻的是其中第七十五条：“教师，要爱护儿童对你的信任”。“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。读完这段话不仅使我更加深刻地认识到面对学生我们永远都要保持善良的心，用爱去抚育、培养、浇灌他们。教师应该是孩子们最信任的人，是能使他们在失落、伤心时一起寻找问题、排解忧愁；也是能在他们喜悦、快乐时，共同分享并将快乐传递给更多的人。建立师生之间的友谊，不是一朝一夕的事情。而信任学生，更重要的是要加倍爱护学生对我们的信任！
教学无涯，丹心永驻。在教育这条路上，我们青年教师任重而道远。十年树木，百年树人。今后我还将继续学习更多先进的教育理念和优秀的教育经验，希望通过我们的不懈努力能够“让孩子们心里的诗的琴弦响起来”
读给教师的建议有感10
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又是有限的。有人说，教给学生一杯，教师应该有一桶。这话固然有道理，但一桶如不添加，也有用尽的时候。所以，作为老师更应该多读书。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书却让我受益匪浅，也深深地感动于他对教师，对教育的深刻剖析。
著名教育家苏霍姆林斯基他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高专业水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到同事这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。”
在科学知识的海洋里，我所教给学生的书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。他的功之就是用他的终的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的'。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出严格的内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，学会合理的安排自己的时间，少一些抱怨，多一些思考，与书籍接下深厚的友谊，与孩子结缘，让自己的思想更加成熟，让时间控制在自己手中，让备课成为一种乐趣。
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