读《学生的精神》有感

读《学生的精神》有感

　　认真读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，写一份读后感，记录收获与付出吧。那么你真的会写读后感吗？下面是小编精心整理的读《学生的精神》有感，欢迎大家分享。

　　陶行知先生写《学生的精神》，谈到学生精神应该分为三种：1学生求学须有科学的精神，2要改造社会必具有委婉的精神，3应付环境必须具有坚强人格和百折不回的精神。作为一名高中教师，回望十年教学路，再看当下，这三种精神对于现在的学生而言，也应该是必备的。

　　先说第一种精神，科学的精神，科学的精神是指多质疑，即便是书上写的，专家说的，也不可盲信，也要有一个“认识正确内容”的过程，这个过程就是质疑—解疑，看个明白，想个透彻，做个清亮。老师经常会认为学生不会思考、不会质疑，提不出有价值的问题，老师也经常探讨造成这一现象的原因，探讨来去，原因复杂，最终会选择在现有学情下尽可能的引导学生建立科学的学习观，采取目标导学的策略保证学习的有效性。第二种精神是改造社会的委婉的精神，说的是，好的公民要有社会担当，要有改造社会的行动，但又不能急进，要采取理性渐进的方式进行。陶行知先生说教育的目的就是往好的方面改变人，人变好了，环境也变好了。受过良好教育的学生应该有走在前头的勇气和胆量，更要有影响社会环境的实力和耐心。第三种精神是有坚强人格和百折不回的毅力，这说的是坚持。古往今来，凡是“有成”之人（什么是“有成”之人，也是一个值得讨论的话题），无不是在坚持中成就自己。

　　每天面对千八百的学生，自然也觉察出了他们的多样性，人际交往、谈吐形象、每日计划、学习状态等，我试着依照这三种精神进行对号入座，我觉得第一、三种精神，从学生的受教育过程来看，践行得很好了，但是第二种精神，并没有真正深入学生的心灵，我们缺少这样渗透式的、系统化的方式去帮助学生养成改造社会的委婉的精神。

　　经常读一些教育相关的书籍文章，偶尔会冒出来一问，学校应该培养什么样的人？脚踏实地站在讲台十多年，高考目标导学的思维已经深入骨髓，在务实、落实的终极定位上每一题每一点的和学生探讨，似乎，我们一直在培养能够考上大学的人，这没错，我们也培养有学习能力的人，这更没错。可是，从来没有人总结过，除了培养出来了大学生，我们还培养了什么人？我们并没有测算过，经过这十年的寒窗苦读，学生的各方面成长到了一个什么程度，我们缺乏对学生全面、可靠的监测和忠诚的建议。

　　青春期首先是身心的成长和变化，可是我们对于他们的评价却仅限于“你是否能考上大学”？我们也可以换一种说法，什么是“合格的大学生”？经过社会的敲打和蹂躏，每个社会人都认识到了竞争的残酷，所以我们把竞争意识灌输给我们的下一代，让他们未雨绸缪，以便在将来胜出或者不至于太惨，这就形成了恶性循环。所以，很多青春期的孩子眼中是没有“成长光芒的”。每个老师、每个家长心中都有关于“有成”人生的定位，每个人的定位真的是，只要有钱了，当官了，做了老总了，住了别墅了，就是“有成”吗？一定不是。所以，很多专家都致力于在这方面发声，我们不能过度强调竞争，我们要讲合作，重成长，如果我们真的这样做了，结果会怎样？

　　这些专家一定是具备第二种精神的，他们正在尽自己的力量，引导更多的人重新审视教育，我们培养的不是一个人，而是一群人，就像陶行知先生说的，我们要培养的不是人上人，而是人中人。

　　站在三尺讲台，我使劲让自己平静下来，在学生朗朗的读书声里寻找他们的求学精神，在生生交流的学习情境中寻找他们的合作精神，在喊口号、唱班歌的氛围中，寻找他们的青春朝气。有时，我会感到畏惧，有时，我会感到紧张，可我更担心，我会像他们一样，埋在题海中，仿佛，这个世界就那么大。清醒之后，还是要选择相信，要有所期待，一切都会更美好。只要脚踏实地，坚持到底，总有云开月明。

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