读《问题点燃课堂》有感

读《问题点燃课堂》有感

　　读完一本名著以后，相信大家的收获肯定不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编帮大家整理的读《问题点燃课堂》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　读《问题点燃课堂》有感 1

　　一、学生提问，意在培养学生的创新意识

　　爱因斯坦说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题都需要有创新性的想象力”。《新课标》中十大核心素养提出“创新意识”，并要求我们要引导学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，这说明培养学生的提问能力是多么的重要，因此，在课堂教学中，使学生养成乐问、敢问、善问的习惯和能力、对于促进学生的创新能力起着积极地作用。

　　二、以问引学，生长提问能力的课堂

　　“生问课堂”字面意思就是由学生提出问题，再解决学生的问题，这里的提问跟我们课本中给出一个情境或几条数学信息，请学生根据情境中给出的信息提问是不一样的，课本中的这种提问是课标中最基本的培养学生提问能力的要求。“生问课堂”中教师要借助一定的材料，把握合适的时机，采用恰当的手段，引导学生发现问题、提出问题，然后借助学生提出的问题，引领学习，推进教学，这里学生提出的问题要指向教学的重点、难点，学生的问题不求多，求好求精，要为教学重难点服务。例如，教学《2和5的倍数的特征》时，在学生发现了2的倍数特征后，问学生学到这你有什么问题?有这个学习材料，学生就很容易想到:“为什么只看个位的数字就能知道这个数是不是2的倍数?其他数位上的数字就不用看吗?”这就是合适的时机，学生提的好问题，可以直接以问引学，推进后面的教学。对照自己的'课堂教学，也有学生提问环节，但高质量的合时机的提问还是少了，多数属于简单的提问，如：根据数学信息提问题;低效的提问，如：提问未把握合适的时机;或形式化的提问，如：一个新知识学完后问学生还有什么问题吗。这说明我对堂提问的研究还是少了，以后在培养学生课堂提问方面更要注意给学生提供适当的材料，把握合适的时机，激发学生提出高质量的问题，提高课堂的效率，让学生课堂学习更真实。

　　三、关注问题，让学习在学生提问中深度发生

　　课堂教学，倘若能让学生在解决问题之后,再基于结论而发现并提出新问题，也可以说这标志着“学习的深度发生”。

　　比如六年级《用百分数解决问题》一课，主要解决“一件商品先降价20%，再涨价20%，是否回到原价”的问题。一般的教学就是将此作为例题，多种方法引导学生理解之后，再配以相关练习加以巩固。顾老师则在思考这样的事情:可否让学生对“先降价20%，再涨价20%，就回到了原价”产生疑问;可否让学生在得出“先降价20%，再涨价20%，不能回到原价”的基础上,再次自主提出问题,如“为什么回不到原价”“怎么才能回到原价”;可否让学生进一步质疑,如“先涨后降会怎么样”“换了数据会怎么样”……如此不断产生问题，不断推进教学,使得学习在学生自己的提问、释问中深度发生。

　　通过阅读《问题点燃课堂》这本书，让我意识到了“学生提问”教学研究的价值，以后要继续关注“生问课堂”。鼓励学生大胆提问，为学生营造提问氛围，有效点燃学生的提问热情，让课堂因“生问”而熠熠生辉！

　　读《问题点燃课堂》有感 2

　　当我翻开顾志能老师的《问题点燃课堂》时，我被深深地吸引了。这本书不仅是对传统教学模式的一次颠覆，更是对教育真谛的一次深入探索。它让我重新思考了教育的本质和目的，以及我们作为教育工作者应当如何引导和激发学生的内在潜力。

　　在书中，顾志能老师提出了“生问课堂”的教学模式，鼓励学生在课堂上主动提问，通过问题来引领学习。这种教学模式与传统的“满堂灌”相比，更能激发学生的主动性和积极性，使他们在学习中更加投入和专注。同时，通过学生的提问，教师可以更准确地把握学生的学习情况和需求，从而进行更有针对性的教学。

　　在阅读过程中，我深感“问题”在教育中的重要性。正如陶行知先生所说：“做学问就是要学要问。光学不问，只做到一半，光问不学，也只是一半，又学又问才是完整的学问。”问题是思维的起点，也是创新的源泉。通过提问，学生可以更深入地思考问题，发现问题的本质和规律，从而培养自己的创新思维和解决问题的能力。

　　同时，我也意识到，作为教育工作者，我们需要关注学生的内心世界，了解他们的需求和兴趣，引导他们主动学习和思考。我们需要放下传统的权威和尊严，与学生平等交流，共同探索知识的奥秘。只有这样，我们才能真正地激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在学习的`道路上走得更远。

　　此外，书中还提到了许多具体的实践案例和方法，让我深感启发。例如，教师可以通过设计情境和学习素材来激发学生的好奇心和思考，让学生在探究和交流中自己提出问题并解决问题。这种教学方法不仅提高了学生的参与度和兴趣，也让他们更加深入地理解了知识。

　　总之，《问题点燃课堂》是一本值得一读的好书。它让我重新思考了教育的本质和目的，也让我更加坚信了教育的力量和价值。我相信，只要我们用心去探索和实践，我们一定能够为学生创造一个更加美好和有意义的未来。

　　读《问题点燃课堂》有感 3

　　在教育的世界里，我们常常被各种理论、方法和实践所包围，而《问题点燃课堂》这本书，无疑为我提供了一个全新的视角，让我重新审视和思考教育的本质与课堂的活力。

　　这本书由顾志能老师所著，他以生动的案例和深入的分析，阐述了“生问课堂”这一教学模式的重要性和实践方法。它不仅仅是一本书，更是一个引领我们走向教育创新、课堂变革的灯塔。

　　首先，我被书中“学生提问”的理念所深深吸引。在传统的课堂中，往往是老师提问、学生回答的.模式，而《问题点燃课堂》则提出了“学生提问，以问引学”的课堂教学方式。这种方式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，更让他们成为了课堂的主人，真正实现了“学生是学习的主体”的教育理念。

　　在阅读过程中，我深刻感受到了学生提问对于课堂的重要性。正如书中所言，问题是思维的火花，是创新的源泉。当学生能够主动提出问题、探究问题时，他们的思维得到了充分的锻炼和发展，同时也培养了他们的创新意识和探究精神。

　　顾志能老师还提出了“有预设的学生提问”这一理念，即教师在课前精心设计情境和学习素材，引导学生深入思考并提出问题。这种方式不仅提高了课堂的教学质量，更让学生在学习过程中感受到了知识的魅力和乐趣。

　　此外，书中还介绍了许多生动的教学实践案例，让我感受到了“生问课堂”教学模式的魅力和活力。这些案例不仅展示了教师们的创新精神和教学智慧，更让我们看到了学生在这种教学模式下的成长和变化。

　　通过阅读这本书，我深刻体会到了教育创新的重要性和必要性。在当今社会，教育面临着前所未有的挑战和机遇，只有不断创新、不断变革，才能适应时代的发展和学生的需求。而《问题点燃课堂》这本书，正是为我们提供了一条创新之路、变革之路。

　　总之，《问题点燃课堂》这本书给我带来了深刻的启示和感悟。它让我重新审视了教育的本质和课堂的价值，也为我指明了教育创新的方向和路径。我相信，在未来的教育实践中，我会不断尝试、不断探索、不断创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才而努力奋斗。

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