给教师的建议读后感15篇[合集]
读完一本书以后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不静下心来写写读后感呢？那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的给教师的建议读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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给教师的建议读后感1
学习有困难的学生的工作是“最难啃的硬骨头”之一，而作为教师的我们对待学困生，首先，我们应该找出学生在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。也就是预防学生学习发生困难，让这些孩子不要感觉到自己是一个不够格的人，要使他体验到学习的乐趣，生活的欢乐，独有的自尊。就像作为医生，如果他竟对自己的病人说：“你的病是治不好的，你的事毫无希望了……”那他能够算得上是一个真正的具有人道主义的医生吗？在我们教师的眼里，必须使学习困难的学生在我们教师看来是可教育的，必须便学习成为他们树立高尚的'自尊感的领域。
首先，要让这些孩子充分的阅读，扩大他们的阅读范围。
教师要为孩子们挑选一些供他们阅读的书和文章。这些书是用最鲜明，最有趣，最引人入胜的形式来揭示稳中有降种概念，概括和科学定义的。阅读越多，越能引发孩子们对周围事物和现象的疑问，引起孩子的思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。而思考越多，他们看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而作为教师的我们，工作起来就容易多了。
当然阅读是讲究一定的方法的。不是死记硬背。那么怎样才能让孩子们主动的去阅读，去寻找疑问的答案呢？让孩子有疑问，这就成功了一半。作为教师的我们，让孩子先产生疑问，在课堂上哪些东西要讲，哪些则留着不要讲完，没有讲完的东西，就是给学生留下了疑问。在生活中，哪些东西需要引导，哪些只需要帮助等。当然，前提是对学生有了充分的观察与了解。
其次，第一次的学习很重要。
这就是说教师首先要对教材要有深刻的理解，作好充分的思考与准备，让学生在学习时对所学知识不要做出肤浅的认识与理解。让孩子们第一次学习就要学习正确的，明确知识要点。这就取决于教师对学生的原有知识及学习能力作一个充分的估计，备课时预先估计一下，在什么地方，什么知识点上，学生可能出现错误，以及这个学生具体可能是谁。对任何一个可疑的地方，预先都做好详细的设计。然后在当堂有让学生独立地完成作业的时间。让学生在独立作业中得到思考，得出概括性的结论。学会运用所学到的知识。在课堂上就看出哪些孩子需要布置的家庭作业是哪些题。让孩子更好的学到知识。
再次，对这些孩子的评分也很重要。
评分是教育上最精细的工具之一。作为教师不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过种中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促合学生进行积极脑力劳动的刺激物。对待这些孩子的评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量，有意义。如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，就不打不及格分数。不要让孩子感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行。任何时候都要不急于给孩子打不及格的分数。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。没有这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。如果看出孩子学习的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那根本不要评分。应当首先设法让他学会知识。提问题的时候应当避免提那些不需要思考的，可以从书上准确无误的找到答案的问题。
给教师的建议读后感2
我第一次了解到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书是在参加招聘考试时，其中涉及到了相关的知识点。当时我以为这些伟大的教育家所写的书一定是冗长晦涩、难以理解的作品。
但是当我真正翻开这本书的时候，我发现事实并不是我以为的那样，里面所列的每个标题都是他的分享，看文章就像是在跟他对话一样。虽然是初读，但是体会很多，很多内容都给了我很大的启发。以下我结合自己这段时间教学的一些粗浅体会来谈读书心得：
我的导师曾经告诉我，每次上课之前，我们必须明确了解本节课的教学目标和教学方法。教学目标应该清晰明确，教师应该明确地教给学生什么内容，他们应该达到什么程度，这些都非常重要。苏霍姆林斯基在他的著作中提到：“学生学习落后和成绩不佳的一个原因是对教材的'初次学习不够好。学生的意识中越少模糊和浅薄的观念，他们感到的学习压力就越小，他们对初次学习新材料的准备也就越充分，所以课堂上的认知劳动会更加有效。”请因此，学习教材的第一堂课，应成为特别的一课。这堂课必须进行得特别明确，我在教学到《10加几、十几加几及相应减法》这一课时，首先我很明确要教给孩子一个规律的结论，我给出一部分关于十加几的习题，让学生去做，做完之后认真去观察，做过的这些题目有什么共同的地方，让学生通过讨论，自己去经历发现规律的这个过程，最后教师再对规律进行一个总结。第一次孩子们发现规律可能比较慢，说得不够完整，需要老师的引导。但是当我继续出示一些关于几加十的算式来让他们找规律时，孩子们的速度明显就加快了。他们在发现规律的这个过程中，不仅感受到了收获的喜悦，也感受到了数学的乐趣，同时也让他们在这个过程中更加加深了对这个规律的理解，对这个规律有清晰明了和更深刻的认识。
苏霍姆林斯基在他的第14条建议中提到：“学习成绩不好的学生，其脑力劳动的效率首先依赖于他们在课堂上对教材的首次学习时是否能够有逻辑和有条理地工作。不能只让他们听同学们正确回答问题或者抄写板书，而是要激励他们自己思考，耐心而恰到好处地引导他们在每堂课上多做一点脑力劳动。”这个建议给了我很多启发。以前，在进行讲评练习题的时候，我经常让学生们一起回答问题。但是有几次我发现，我们班有一个女生总是在大家回答问题的时候不停地写东西。后来我发现她其实很多题目并不会做，也从不提问。她只是趁着大家回答正确答案的时候赶紧将其抄写下来。虽然她交上来的练习看起来写得不错，但是在考试时她还是无法正确解答。因此，我现在尽量在每节课之前预设可能会出错的概念、算式或题型，并且提前解释清楚。一旦出现错误，我会立即纠正。这样，学生在接下来的练习中花费的时间相对减少了。上课时，我会尽量让每个学生都主动思考，动脑筋。不会一开始就请会的学生直接说出正确答案，而是让他们思考其他学生的对错，并判断其正确与否。当一个学生提出自己的答案后，我会让其他学生向他提问，发挥他们的自主性和钻研能力，让他们通过思维碰撞获得更多知识，产生更多见解。
这一学期，我面对的是一群7、8岁的孩子，他们刚刚从幼儿园升级上来，对世界充满了好奇心，仿佛身上充满了无穷的能量，没有一刻停下来的时候。我很苦恼，怎样才能吸引这群坐立不安、好奇心旺盛、随时准备出去玩耍的学生呢？当我讲得口干舌燥时，他们的脑海中却充满了有趣、令人向往和动人心弦的事物，于是我自问：“我该怎样才能吸引住他们呢？”
我在书中第35条建议中得到了启发。“要掌握学生的注意力，就应深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。”一年级的孩子刚进入小学校园，对小学生活充满新鲜感，但又不习惯;对学习有好奇感，却难以专心听讲;活泼好动，自制力差，注意力保持时间短。这一系列特征决定了他们不可能整堂课都能认真听老师讲。刚开始我在上课的时候总是不能充满感情地去上，感觉自己上课就像没有感情的大学老教授，学生听着听着就走神了，结果一节课下来花了好多时间整顿纪律。后来看书所得的启发加上不断去听课的感悟和学习，我才知道，一节课中，教师可以结合相关知识设计有趣的环节和游戏，利用直观教具，让孩子发自内心对教师所讲的内容产生兴趣，再加上生动有趣的语言，把无意注意和有意注意结合起来，激起学生们的兴趣，让他们自发想要去探究知识，边听边思考，这样他们就不会感到疲劳和倦怠。
苏霍姆林斯基在他的著作《给教师的建议》中，经过自己三十多年的教育实践，为我带来了很多启示和教导。他提供了许多方法，让我能够不断领悟并指导学生的健康成长和正确学习。这本书对于像我这样新手教师来说，有着重要的意义。它为我们在教育道路上提供了正确的方向和科学的导航。
给教师的建议读后感3
最近我读了《给幼儿教师的建议》一书，感受很深，特别是本书内第三章内讲到我们教师要关注教学的每一个细节讲得很有道理，我也很有同感。
书中讲到：关注教学细节，就是要关注我们在活动中习以为常的一句话、一个眼神、一个动作、一个微笑、关注我们在教学中的每一句话评价、每一次互动。这些细节都能反映出教师的教育理念，体现出教师的教学策略。因此，教师在设计每一次活动方案时，都要注重教学细节的预设，让细节成就精彩的课堂；同时，教师在课堂上要及时捕捉精彩的细节，善于发现并利用课堂上孩子的亮点甚至缺点，巧妙、准确地接过孩子抛过来的“球”，让这些细节为精彩的课堂增辉。
在我组织的一次活动《老狼老狼几点钟》这个体育游戏中，虽然是个传统的游戏，但是我班的'孩子一直非常喜欢玩。这个游戏能提高幼儿快速四散跑和躲闪能力。在一天早上晨间活动的时候，我问孩子们你想玩什么游戏，孩子们又异口同声地说：“老狼老狼几点钟”，从这可以看出孩子对此游戏一直比较兴趣。活动时我扮演老狼，当我抓住了一两只小动物之后，我依然像以前一样让被捉住的小朋友站在一边等待，等待着下一轮。但我发现被捉的幼儿只得站在边上，不能参加游戏，我想这样对孩子也不好。
于是我急中生智，拉起被抓住的“小动物”往自己的“洞里”拖，嘴里还叨唠着，“天黑我要吃掉你们”。没有被捉住的孩子一下子紧张起来，施豪大喊道：“咱们要把他们救出来”，对呀！可以给幼儿创造救助的机会，于是我给幼儿讲解新的游戏规则，当老师说：“老狼休息了”，全体幼儿可一拥而上去救他们的同伴。另外我还提出要求：“救小动物时，你要当心，不要再让老狼捉了。”这时孩子们开始想办法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不备抓住自己的同伴就跑。“成功了！成功了！我们救出小动物了。”这时每个幼儿开始欢呼雀跃，也把游戏推向了高潮。通过这项活动，我感觉到在各项活动中应该做一个有心的老师，有心留意孩子，有心观察孩子，那你才能进入孩子的童心世界，教育中会起到事半功倍的效果。
总之。一次成功教学，需要付出大量的心血。作为教师，不仅要注意教学的每一个环节和流程，更应该关注那些看似简单的细节问题。
给教师的建议读后感4
我阅读了《给教师的一百条新建议》使我受益匪浅。它告诉我们教师要做一个善于反省的人。其中给我印象最深的有以下几点
一、再多带点东西进课堂
书中的这一段我印象很深刻：教师带给课堂不仅带着“智力”、“体力”去，还得带着“心”去，尽力忘“我”，忘了我的躯壳，忘了我的身份，忘了年龄，忘了功与利，你“思无邪”，你的“心”就那么真切地坦荡在孩子们面前，去了尘埃的一颗心啊，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，凡是忘我的超脱凡俗的都会产生力量，由不得孩子不随你遨游天外；二是平日里的学习与体悟，学习与体悟如果是自觉的超功利的行为，那么就会成为你人生的修养的“法门”，你会非常通畅：学问的通达与为人的练达；你会非常的厚实，在你身上个性化地聚集了“真、善、美”，你便“神形兼备”，浑身闪耀魅力的光彩来。
读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为孩子学习的组织者、促进者。
二、“登上人生幸福的三层楼”。
幸福是什么？每个人对他的诠释都是不一样的。作者认为幸福分三层，第一层楼是物质“生活保障”，第二层是“艺术生活”而第三层则是“独立思想”。而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大进长，他们平时表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的.少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。因为他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。第二类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和孩子有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。
是呀，可能当每位教师初次走上讲台的时候希望自己将来能成为这里的明星。可是由于众多诱惑，几年或者是几十年后，每个人的追求不同、要求不同和方法不同，最后每个人所达到的结果也会大相径庭。我们要经常的反省自己，在自己困惑的时候拿这个标准衡量下自己，你幸福吗？你现在位于幸福第几层，你能做到哪一层？
三、“合理合法地惩戒学生”
教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状——叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。可是，谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？
在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经纶的教师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错？二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的，在家里，“老子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他！可现在，教师“为所欲为”的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是“一流人物”还能只当个教书匠？在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，建立这种新的关系意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生人格，惩戒应合理并公正，要符合相关程序。
读书是教师必修的功课，记得有人曾说过：“一日不读书，心臆无佳想；一月不读书，耳目失精爽。”读书对教师而言可能它是这样一种东西，它使孩子亲近你，使你永葆活力，使你有魅力。
给教师的建议读后感5
读了《给教师的建议》第35条，如何培养和发展学生的记忆力，家长、老师、学校都十分的关注。我们都希望自己的孩子记忆力超出一般，我们也希望自己的学生记忆良好。但是，良好的记忆力除了遗传基因之外，就是后天培养。建议中说：依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。这一点为我们提出了，在我们记忆的时候需要靠自身的努力和意志去掌握知识，获取知识。在掌握和获取的过程中思维的过程就是一个很好的记忆过程。
学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。这也足以说明，我们小学教师在教育孩子的过程中尤其注意记忆力的培养。应当注意的是，那些关于周围世界的.现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。这一点说明在学生记忆的时候，我们要培养学生在认真观察、认真思索的过程中发想规律和方法。就目前来说，大多数老师要求学生理解的去背诵课文或概念。但很少让学生动手操作、观察实践。因为很多学校没有时间，或者根本就没有学生观察或操作的材料或场地。
在小学里，大多数学生都是瞬时记忆，因为这个发展阶段形象思维非常活跃。为了给学生打下良好的基础，从小应引导学生去观察、探索，使学生真正的体验过程，获取新知。
随着年龄的不断增长，有意识记将被不随意识记所取代。建议中指出：死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍。在这些年龄期，死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。为了促使孩子记忆力的不断发展，要建立不随意识记和随意识记之间的合理比例，这件事首先取决于教师。老师在平时布置任务的时候就应该加以引导、分析、观察使学生的有意识记逐步过渡到无意识记，这一过程需要学生在平时进行大量的阅读，只有增长了自己的知识，才能使学生更好的去理解问题、去分析问题，记忆知识。才能使学生的记忆力得到合理的发展。
在我国古代就有熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我想此观点与建议并不相违背，从侧面也鼓励我们去读书，正所谓‘书读百遍，其意自现’。正是通过‘熟读’才真正的去体会古诗的真正含义；正是通过‘熟读’才在头脑中留下一种深刻的印象。这种印象就是建议中所说的不随意记忆。正是这种不随意记忆与熟读的融合才真正的发展了学生思维，增强了学生的记忆力。
给教师的建议读后感6
作为教师，在办公室讨论最多的一个问题就是：在当今形势下，我们应该怎样做教师？好多人都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。而我在教学过程中遇到学生个体差异大，个别学生厌学等情况，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。因此，当学校组织学习《给教师的建议》这本书时，我如获至宝，认真捧读获益浅。
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。看过苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例,又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育工作者认真拜读。
苏霍姆林斯基在书中多次都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！
苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！
如何让学生喜欢你的.学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱屋及乌，从而喜欢了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。
在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐地围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说“在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。”那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习,提高课堂效率,是学生真正成为“自己的学生”,使课堂成为学习知识的乐园。
当我再次品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书时，我深深地感到：面对知识更新周期日益缩短的时代，必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和读书生活，使我感悟到：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动的、活泼的、健康的发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书。它给予了我们各种各样的知识，告诉了我们做人的道理，更带给了我们无尽的快乐。我喜欢读书，让我们一起来分享读书的快乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完美的自己！
给教师的建议读后感7
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句，可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》，它真是一本好书！
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时间，每一天早早到校，很晚才离开学校。备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。“只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书能够提升自己的`教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。”
读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够一生追求。老师们，你不读书，怎能让你的学生与书为友？读书吧！
给教师的建议读后感8
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，颇深。不可否认，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名刚刚走上工作岗位的年轻老师来说，发现时间总是不够用，每天总是忙于批改作业，周记、作文、家庭作业、默写还有一些补充的习题之类，有时候批到晚上一两点还是批不完。由于时间的绝大局部都用在了批改作业上，于是备课就不是太充分，枯燥、枯燥的课堂自己都有点不耐烦，何况是学生呢？
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨没有时间。殊不知，有时我们的时间分工也不太合理，甚至出现本末倒置的现象。比方我们总抱怨总有批改不完的作业，试想，假设我们把课堂效率提上来，书本知识的绝大局部能在课堂上消化，那么，我们还需要布置那么多作业吗？苦了学生又累了自己，何苦？
现在想来，自己的读书量真的很有限。有时为了一节课，花了大量的时间在网上和上搜索着相关的和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老。”作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的开展，这是作一个真正的`教师所不可缺的精神底子。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”扪心自问：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。
给教师的建议读后感9
这本书第一次让我知道了苏霍姆林斯基这位前苏联著名教育学家很多的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”其中更有充满了“人”的魅力的题目：《让每一个学生都有最喜欢做的事》、《给刚参加学校工作的教师的几点建议》等等。
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的`都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞课题。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
给教师的建议读后感10
这些天我一直在读苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的《给教师的一百条建议》。书中每一条都谈一个问题,因而非常详细,让人读后豁然开朗。
在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论指导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的建议。整本书读起来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。在平时的工作中我们都认为时间总是不够用，每天总是备课、上课、写教学后记、批改学生的作业、参加教研活动等，忙忙碌碌的一天时间就过去了，可收获却不大。
《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：读书。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技能和教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能使自己成为一个研究型的教育工作者。
其次，“怎样使学生注意力集中”这条建议也对我帮助很大。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生特别爱开小差。应该说，注意力不集中与七年级学生的年龄特点有很大的关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了很长时间，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正
正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。那么，苏霍姆林斯基究竟给我们提出了怎样好的.建议呢？在这里，他说“要能把握儿童的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”
这样的话说起来容易，做起来可是有一定的困难。我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引学生，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。我们要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想方设法去了解其中的前因后果，注意力也就会越来越集中。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他和我们来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！
《给教师的一百条建议》是一本好书，好书的特点之一就是常读常新。我想，当我在教育上遇到困惑时，我还可以再读一读这本书，一定会有新的收获！
给教师的建议读后感11
苏霍姆林斯基说：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。在教学过程中，无论是低年级还是高年级的学生，培养学习兴趣是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充满了好奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热情却越来越少？可见兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
文章中有这样一句话：“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的.力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺倒医院里去。”这就告诉我们要因材施教，不能对于所有的孩子都是一样的标准，只要他很努力，取得进步就是值得表扬和肯定的。在以后的工作中，要好好地对待孩子们，及时的发现他们的进步，他们的优点，对于那些学习能力差的孩子更要多一点关心。
“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
给教师的建议读后感12
曾经多次听人说起《给教师的建议》是本不错的书，这次将要正式步入教师的行列，便购买了苏霍姆林斯基著作的这本《给教师的建议》，阅读了部分章节，书中的每条建议都充满了教育智慧，事例也很生动，分析很精辟，气人深思。下面我将谈谈读后的感悟：
随笔一
·没有也不可能有抽象的学生
能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事情。
反思与感悟：
看了这篇文章，浮现在我脑海里的是“因材施教”这个词，虽然在平时上课之前知道这个道理，但在实际操作中，一直用统一的标准来要求所有的学生，区别对待与分层评价却没有落实到日常的教学当中。在体育课上，因为学生的身体条件、技能素质、心理承受与认知能力各不相同，使得他们在技术学习中的接受能力、领悟能力有较大的`差距，所以在成绩的评价上，我们应该结合各方面的因素进行综合的评价，我们要进行循序渐进的引导。
随笔二
·教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课。不过，对于这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟”。
反思与感悟：
“用一辈子的时间来准备一节课”！多么意味深长的一句话呀！同感！在平常的教学工作中，教学与生活多积累一些素材和资源，做一个有心的人，到真正要用的时候只要随手抽出来，从脑子里调出来就可以了。平时的点滴资源与灵感都可以记录下来，所谓好记性不如烂笔头啊。例如，我们可以把体育课的三个部分分类总结，各部分都有些怎样的游戏，有些什么教法等归纳起来，要用的时候可以直接视情况搭配了。
一昼夜只有24小时，要在这有限的24小时里面完成大量的工作任务，唯一的方法就是提高我们办事的效率。对我来说，体育老师除了备课、上课、反思就算一些其他琐碎的事情要完成，用什么方法来提高效率呢？我认为提高自身的能力是关键，所以我们要阅读、阅读、再阅读，用知识来丰富知识，用实践来检验知识。
随笔三
·争取学生热爱你的学科
只有学生喜欢上某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。如何让学生喜欢你的学科呢？苏霍姆林斯基说，去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们来一番竞赛。
反思与感悟：
许多体育老师都说过，学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。为什么呢？这还是得从体育教师自身找原因吧。学生心中的体育到底是什么，他们喜欢怎样的体育课呢？我们反思一下这个，我们的体育课是没有学生所喜爱的运动项目吗？还是我们的教学方法有问题？
这也是我一直在努力做的一件事情，让学生们喜欢我的体育课。本人认为，学生喜欢一门课程，很大程度上与该课程老师的个人魅力有很大的关系。如果学生不喜欢这个老师，别会开始排斥这个老师，从而开始排斥上该老师的课。所欲我们首先就是要让学生喜欢自己，同时，我们还要了解他们，走进他们的心里，做他们的朋友，然后发挥我们的人格魅力与教学能力，从内到外的抓住学生，他便爱上你的课。
在体育课上，我经常采取的手段就是用学生喜欢的、乐意接受的方式方法来进行教学，吸引他们学习的兴趣，减少学生在闲置时间里破坏课堂纪律的机会，在循序渐进、潜移默化中让他们掌握知识与技术，完成教学任务与目标。
《给教师的建议》这的确是一本很好的书，让我这个新老师学习到不少的经验，可以减少以后教学中的一些麻烦。该书还在继续研读中，我也还在继续学习中...
给教师的建议读后感13
春秋时期管仲曾说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木，百年之计，莫如树人。”教育之于学生、老师都是一场终身修行。作为社会中最基础而为人熟悉的职业，教师是辛勤的园丁，是闪耀的灯塔，更是领航的舵手。当我们怀揣着教书育人的远大理想走上三尺讲台，倾力酝酿教育的甘露，我们还需一直秉持着“育人先育己”的教育理念，不断为职业理想而精进修身。
我们曾认为，一节课的精华并非仅仅停留于课本上那篇简短的课文，小到句读字词，大到课文所蕴含的道理与训谕，甚至教师的一言一行都应完整地融为一体，而这段时间我读们完了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，对其有了更深的感悟。读后，我们从提高从师者自身素质的角度出发，将读书感悟整理为以下三点，写给将来或许会成为人民教师的我们。愿我们能永远坚守教育的初心，爱我所爱，行我所行，立德立言，无问西东。
1.勤于阅读和思考
苏霍姆林斯基在书中说道：“无论青年时代工作有多么忙碌，也总是能找出时间来逐渐地、一步步地积累我们的精神财富——教育智慧。”诚然，要掌握这一门教育艺术，就必须多阅读、多思考。正如苏霍姆林斯基先生所建议，“教师每个月都应阅读至少三本书籍，一本关于所教科目相关科学的书，一本介绍可以作为青年人启蒙者和榜样的人的生活和奋斗的书，一本关于人的心灵的'书，尤其是与儿童、少年和青年的心灵相关的书（与心理学相关书籍）。”因为只有每天不断补充科学知识，才能在讲课时看到学生的脑力劳动，寻得最高的教育技巧。
2.制定明确的教学计划
不仅包括近期计划还应包括远景计划，如学生在某一阶段应读完的文学书目、要求背诵的课文和文学作品片段、要组织参加的旅游参观地等。诚然，教师明确的计划能够为学生提供近期和远期的指引，尽量避免学生的迷茫情绪，同时，计划的制定既应契合学生的发展实际又要具有挑战性。教师也应制定相应的专题计划，专题计划依据课时制定，既能为学生的每一具体阶段提供指导依据，又能够具体衡量学生每一个阶段的学习情况，希望我们都能做到笔耕不辍、认真细致，用心撰写好每一份计划，认真做好每一堂课的教学随笔，勤于计划，善于反思。
3.掌握与学生单独谈话的艺术
要让孩子有在教师面前吐露自己的情感和思想、敞开心扉的精神需求。也就是说，与学生谈话时，要有耐性，认真倾听学生道来的事情原委，从学生眼睛里看到他细微的内心活动，并用最准确、巧妙和委婉的方式促使学生敞开心扉，进而展开更深一步的谈话。
“未来的教师，我亲爱的朋友！在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。”希望在从事道路上正缓缓迈进的自己能够在教学之路上“依恋孩子”，换位思考，关爱学生，做个眼里有学生，心中有学生的好老师。
“真正成功的教师并不仅仅教授孩子以知识，更多的应该是启智与修”，而教师若想要以创造拨响学生心中的诗弦，用思考唤醒学生的创造性与尊严，唯有以点滴累积之溪流灌溉知识无穷之大海，方能点火为焰，春风化雨。“教育要静待花开”，希望我们都在教育的沃土上播下种子，来年静赏姹紫嫣红！
给教师的建议读后感14
对于每个人来说，建议和心得体会是宝贵的财富。通过他人的经验和智慧，我们可以受益良多，做出更好的决策和生活选择。在我个人的经历中，我从不同的人和各种情境中学到了许多宝贵的建议和心得体会。在这篇文章中，我将分享其中的五个重要的建议和心得体会。
首先，一个重要的建议是要尊重他人。与人为善是我们每个人的责任。无论是对待家人、朋友还是陌生人，我们都应该以尊重和友善的态度对待他们。曾经有一次，我与一位乘坐公共交通工具的陌生人发生了争执。当时，我情绪激动，语气尖锐，对他发表了一些刺激性的评论。很快，我意识到这不是正确的做法。于是，我向他道歉，表达了我的愤怒是因为个人情绪不稳定，不是因为他的过错。通过这次经历，我明白了尊重他人的重要性，并在以后的生活中更加努力地倾听和理解他人的观点。
其次，心得体会是积极心态的力量。在面对逆境和困难时，保持积极的心态是至关重要的。我曾经经历过一段时间的失业，感到十分沮丧。然而，我决定采取积极的行动来改变这种局面。我参加了一些培训课程，扩展了自己的技能和知识。同时，我也调整了对待失业的态度，将其看作是一个重新开始的机会。最终，我找到了一份满意的'工作。通过这次经历，我体会到积极心态的重要性，并且决定在以后的生活中保持乐观的心态，无论面对什么样的挑战。
第三，一个重要的建议是追求你的梦想。我们每个人都有自己的梦想和目标。然而，有时我们会受到外界的干扰或者怀疑。这时，我们需要坚定地追求自己的梦想，并相信自己的能力。就在去年，我面临了一个重要的决策，要不要放弃目前的工作，去追求我真正热爱的事业。面对亲友的反对和自己的不安，我选择了按自己的心愿行事，追求梦想。幸运的是，我的决策带来了成功。通过这次经历，我明白了追求梦想的重要性，并将其应用于自己的生活中，不断寻找并实现新的目标。
第四，心得体会是宽容和原谅的重要性。在与他人相处和面对生活的挑战时，宽容和原谅是建立良好人际关系的基石。我曾经与一位朋友发生过争执，我们互相伤害了对方。在冷静下来之后，我意识到这种争吵只会伤害我们的友谊。于是，我决定向他道歉，表达了自己的悔过之意。朋友也接受了我的道歉，我们重建了友谊。通过这次经历，我明白了宽容和原谅的重要性，并在以后的相处中始终保持对他人的宽容和原谅的态度。
最后，一个重要的建议是保持身心的平衡。在现代社会，工作和压力常常使人感到紧张和焦虑。因此，保持身心的平衡对我们的健康和幸福是至关重要的。作为一个在高压环境中工作的职场人士，我深知这一点。因此，我制定了自己的平衡计划，包括每天适量锻炼、保持良好的睡眠和参加一些放松和娱乐活动。通过这些措施，我能够更好地应对工作压力，保持良好的身心状态。
综上所述，建议和心得体会对我们的成长和发展至关重要。通过尊重他人、保持积极心态、追求梦想、宽容和原谅以及保持身心的平衡，我们可以建立更好的人际关系，实现自己的目标，并保持健康和幸福。在以后的生活中，我会继续遵循这些建议和心得体会，不断提高自己的品质和生活质量。希望这些经验也能对其他人有所帮助。
给教师的建议读后感15
今天我继续阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，仔细学习了其中的四、五、六条。通过学习，我进一步了解到这位教育大师为何能有如此强大的教育影响力。这主要源自他热爱阅读、用心发现、潜心研究、勇于探索、善于总结，也因此成就了他是这样一个知识渊博、想法超群、教法独特、手段新颖的世界著名教育家。
下面我还是从三方面谈谈今天的学习心得体会。
一、把基础知识保持在学生的记忆里。
苏霍姆林斯基认为：“学生出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学阶段没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”这就像盖一座楼房，墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落。不管怎么消除工程中的毛病也无济于事，因为楼房始终处于由根基不牢而随时倒塌的威胁之下。
作为小学教师最重要的任务，就是帮学生构筑一个牢固的知识地基。教师不管教哪个年级，尤其是低年级教师，必须了解其他年级的本学科教学大纲，注意整个小学阶段的知识衔接、贯通。还需与其他学科紧密联系，知晓课本里有关历史、自然、地理等学科的教材，再了解这些学科的教学大纲，把这些东西放在一起比较，明白要使学生以后能顺利地学习，那么在自己任教的年级学生应当知道些什么。
教师还要注意培养学生基本读写能力。在小学阶段要求学生2500个字会写，它们是知识、读写能力的“骨架”。如果学生在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。
苏霍姆林斯基建议我们教师充分利用2500字的词汇表，按日分配，每天只占学生几分钟熟记、思考，把好学生基本读写关。
二、“两套教学大纲”，发展学生思维。
苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。这个做法非常值得我们借鉴。
他教物理学科教了6年，总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。推荐学生阅读有趣、有吸引力的书籍。在教电流定则时，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。学生们的思维积极性特别高涨，有许多不懂的东西。学生不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。不得不说，这位大教育家知识素养极高、教材研究十分透彻，如果自己不热爱学习，潜心钻研，何来渊博的知识，又怎么能给学生推荐那么丰富、有趣的书籍呢？
三、对“学困生”的工作。
在我们教育工作中，“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。这样说应该没有哪一位教师不认同的。有些学生理解和记住教材所花的`时间，比普通学生多出几倍；头一天学过的东西，第二天就忘，是司空见惯地。苏霍姆林斯基认为，解决这个问题最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。他建议给每一个“学困生”挑选一些用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的书籍和文章，让这些学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问。
苏霍姆林斯基曾经教过名叫费佳的学生5年，这是一个对算术应用题和乘法表一窍不通的学生。他首先亲自给这孩子精心编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们绝大多数并不需要进行算术运算，而是要求动脑筋思考。后来他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书（约有200本）。到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了。这孩子突然对物理发生了兴趣。成了“少年设计家小组”的积极成员之一。毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
让我震撼的是，苏霍姆林斯基说他从来没有、一次也没有给学困生补过课。平时我们每个教师都在忙于补差，花费了大量的时间。现在我才明白我们补课的目的只是让学生学会在课堂上没有掌握的教材，是治标不治本。而真正应该让学困生阅读和思考。学生的学习越困难，在学习中遇到的障碍越多，就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易了。
通过《给教师的一百条建议》的学习，我发现了自己工作中存在的诸多问题。今后我一定不断学习，努力提升自己文化、业务素养，做一个教育有心人。
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