致青年教师读后感
读完某一作品后，想必你有不少可以分享的东西，为此需要认真地写一写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的致青年教师读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
致青年教师读后感1
《致青年教师》分为做一名有思想的教师、别担心、心中有学生的心、尊重常识、不要放弃理想、播下一颗善良的种子，共有85篇文章。这些文章围绕教师自身的不同角度，如思想、态度、培养等，使教师的形象更加丰满和现实。
每次看完一个故事，我都会对比自己，不管是这样，还是不在乎，而忽略。
在《做一个有胸怀的老师》一文中，吴飞老师的第一句话指出：为了开阔学生的胸怀，首先要做一个有胸怀的老师。教育者的思想是学生的天地。教师的思想有多宽，学生的精神世界有多大。良师的心境，像海一样辽阔，像长空一样高远。作家柏杨早在《丑陋的中国人》一书中说：哪里有中国人，哪里就会有窝里斗。在社会上，到处都可以看到不愉快的事情，有时不敢冒尖，有时不得不隐藏自己的笨拙；在工作中取得一点成不可避免地取决于鸡的脸……老师对自己的行为对每个人都有很大的影响。我们面对的是一张白纸般的孩子，孩子们默默地看着如何轻视和处理事情。孩子越小，对老师的信任就越高，所以每一个动作和反应都会影响孩子。看来，放开胸怀，合理做事，扬长避短。我们真的.应该处处为孩子着想。
老师，你最看重什么？》吴飞老师写道，学生在学校学习，接触新知识，每个人的接受能力和认知能力都不同，使用相同的考试标准，当然会有差距。学生在学校通过学习获得能力，他将在未来几年继续发展这种能力。仅仅用几次考试的成绩来衡量学生是不准确和不必要的。学校教育要全面对待学生，全面评价学生，为人的终身发展奠定人格基础。有时候，当我们看到孩子在课堂上有不同的接受能力时，我们会非常担心。事实上，没有一个孩子是一样的。我们不能一刀切地评价不同的孩子。在幼儿期，让孩子快乐地生活和学习是首选。
在整本书中，吴非老老师多次提到，教育是一件慢的事情，不能不耐烦，学会等待学生理解真相，等待学生丰富的知识，等待学生的发展能力，不能盲目地要求学生突然掌握我们教的东西。无论是学校、教师还是家庭，都不要急于求成。同时，他还说，青年教师自身专业的发展也是一件慢的事情。只有通过不断的阅读、实践和反思，才能真正发展和提高。可以看出，虽然发展是一件慢的事情，但我们仍然需要抓住每一分钟，更多的学习，更多的实践，更多的思考才能真正发展，如果盲目地渴望慢这个词，那么，可能会花我们的生活，我们的专业水平仍然不能发展。
一遍又一遍地读《致青年教师》，深深地感受到吴飞老师是一个聪明的老师，总是不断反思，不断总结，他深深地感受到思考和得到必须加上两个词做。因此，作为年轻的教师，我们应该成为思想家、学习者和实践者。我们应该在工作中不断反思、实践和创新，以便不断进步。所谓的活到老，学到老。
致青年教师读后感2
《致青年教师》全书共分六辑，做个有胸襟的教师“不要急“心里装着学生的心“尊重常识“不放弃理想“、”播下一粒善良的种子“共计85篇文章”这些文章分别围绕教师自身的不同角度，如胸怀、态度、修养等方面。
每当我读完一篇故事，我总会拿自己与其中的人物进行对照，反思自己是否具备相同的品质或者是否在生活中忽略了这些重要的细节。
在《做一个有胸怀的教育者》一文中，我认为教师的'胸怀决定了学生的发展空间。只有教育者心怀宽广，学生的精神天地才能变得无限辽阔。就像大海一样广阔，如蓝天一般高远。正如作家柏杨早年在《丑陋的中国人》一书中所说：“在任何有中国人存在的场所，都会出现内斗。”社会中常常会遇到让人不如意的事情，有时候我们不敢表达自己的观点，有时也不得不委屈求全；工作中取得一些成绩时，也难免要顾虑他人的眼光……教育者因自己的行为对每个人产生了重要影响的原因是明显的。我们面对的是一张白纸般的孩子，我们的处理方式、态度都会被默默地模仿。尤其是年幼的孩子，对教育者的依赖和信任是最高的，因此我们的每一个动作和反应都会直接影响到他们。所以，放宽自己的胸怀，合理处理问题，发挥长处避免短处，我们应该时刻为孩子着想。
在《老师，你最看重的是什么?》中，吴非老师写到，学生在学校学习，接触新的知识，每个人的接受能力和认知能力不一样，用同一种考试标准，当然会有差距。学生在校通过学习获取能力，他在以后的岁月中要持续发展这种能力，仅仅用几次考试的成绩衡量学生，是不准确的，也是没有必要的。最好是全面看待学生，综合地评价学生，学校教育要为人的终身发展奠定人格基础。有时班级里看到孩子接受能力各不相同，我们会为之大为着急。其实没有一个孩子是一样的，我们不能一刀切，用一个标准去评价不同的孩子。在幼儿阶段，应该让孩子在快乐中生活和学习，才是首选。
整本书中，吴非老师多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要学会等待学生明白道理，要等待学生丰富知识，要等待学生发展能力，决不可一味地要求学生一下子就掌握我们所教授的东西。无论是学校、教师，还是家庭，都不要揠苗助长，急于求成。同时，他也说青年教师自身专业的发展也是件“慢”事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。可见，虽然发展是一件“慢”事，但我们仍然要抓紧每分每秒，多学习、多实践、多思考才能真正地发展，如果一味地贪图“慢”字，那么，可能花费我们的一生，我们的专业水平还是得不到发展。
一遍遍品读《致青年教师》，深深感到吴非老师是富有智慧的老师，总是在不断反思，不断总结，他深感在“想到”得到”这间必须加上两个字“做到”我们作为年轻的教师都更应该成为思想者、学习者、实践者，要在工作中不断反思，不断实践。
致青年教师读后感3
选择读这一本书，其实是因为它的标题《致青年教师》我就是一名教龄不足3年的青年教师。对我来说，做学生比做老师重要得多，所以我想知道作为一名年轻教师我能做什么和应该做什么。打开书名页，内心犹如水，合上书却却百感交集。
感悟等一会儿，让他把话说完我并不了解所有的学生。刚来田稻时，我一直觉得自己年轻，跟学生的年龄差距不大，所以了解学生，能够贴近学生。但渐渐地我发现，我只认是一部分学生，那些跟我有类似或相似学习经历的人。
但对于那些后进生，我并不真正理解他们，我也觉得我无法进入他们的世界。我尝试了很多方法，想放弃。班上有个男孩，英语的口语很差，每次别的同学都开心地用英语对话，唯独他开不了口，所以每次小组排序对话，一到他那里就卡壳，前几次我都很认真地而耐心地教他一词一词地说，早自习、中午的单独辅导也进行了，但还是一样每次对话，一到他那里就卡住。一个月后，当他说话的时候，我直接说：
pass跳过并忽略了他的表情。
直到第二天查阅他的家庭作业时，他在本子上写道他为了那天的英语对话，前一个晚上他练习了很久，但是我却没有让他说完。虽然第二天上课，我马上第一个叫他站起来对话，并且狠狠地鼓励了他，但我的内心还是惭愧的，因为我没有等一会儿，那一会儿能让他开口的`工夫。但我有庆幸自己是幸运的，因为至少这个孩子，还愿意向我解释，而不是默默地把委屈甚至是恨埋在心里，让我有机会去更正自己的错误，能够让我在以后的工作当中更有耐心地去对待每一个学生。
吴非的书上说只有母亲才有这种耐心。她相信自己的孩子，她会等的。俗话说：“一日为师，一辈子为父。”。为人师表，我们的确应该有为人父母的威严，但是更应该有为人父母的仁心耐心与宽容。
家长信任地把孩子教给我们，我们就要更加负责地对待每一个学生。
你想在我办公室玩吗？。当我在书中读到这句话时，我不禁反思，如果我对学生说这句话，他们会有什么样的反应？脑中浮现出2个月前的一幕，我跟一个学生说了一句：
你，跟我到办公室去。他马上担心地说：老师，我有没有犯什么错误？
其实我只是叫他跟我到办公室去给我搬作业本和辅导报，但是这样平常的一句话，因为跟老师办公室扯上关系，他就会马上联想到自己犯错要去挨训，所以，我不禁反思，我每次叫学生来我的办公室大多是干什么，很惭愧，除了收发作业外，大多数情况是叫那些单词默写不过关的人重默单词。当然，如果我对学生们说，你愿意在我的办公室里玩吗？学生可能又会一惊自己是否又犯了什么错误。
这说明我和学生们的交流还不够。在他们看来，教师办公室仍然是一个令人生畏的地方。反思自己，我决定改变自己。老师和学生可以是朋友，也可以是老师。他们会不再认为你想在我办公室里玩吗？是一种危险。
以上是我读完后最深的感受。作者的话并不华丽，而是真诚朴实，这对我作为一名年轻教师有很大的好处。
致青年教师读后感4
书，是我的挚友。书伴随我度过了无数个孤独的夜晚，陪伴我走过了无数漫长的时光。在书的世界里，我感受到了人性的真善美，也看到了世界的复杂和多样。每一本书都是一段心路历程，每一篇文字都是一次启迪与感悟。我爱书，因为它们给我带来了无尽的思考与体验，更让我感受到了人类文明的沉淀和传承。
在课后的闲暇时光里，我有幸读到了吴非老师的《致青年教师》。在阅读这本书的过程中，我深刻感受到了教育的意义和教师的使命，也意识到自己在成为一名合格教师的道路上需要努力的方向。
在这本书中，吴非老师以其丰富的教育经验和深刻的洞察力，向我们介绍了教育的本质和意义。他认为，教育不仅仅是传递知识，更是关注学生的全面发展和个性成长。作为一名教师，我们需要关注学生的情感、思维和品德的培养，培养学生的独立思考能力和创新精神。
吴非老师在书中还强调了创新教育的重要性。随着时代的变迁和科技的进步，教育方式和方法也需要与时俱进。传统的教育方式和方法已经无法适应现代教育的需要。因此，我们需要不断地学习和探索创新的教学方法和策略，以提高教学效果，激发学生的学习热情和兴趣。
此外，书中还提到了教师的职业发展问题。吴非老师认为，教师需要不断地学习和成长，提高自身的素质和能力，才能更好地为学生服务。同时，教师还需要积极参与教育改革，推动教育的改革和发展。作为一名年轻教师，我深深认同这一观点。我会不断地学习和提升自己的教学水平，积极参与教育改革，为学生的成长和发展贡献力量。
在读完《致青年教师》之后，我深刻体会到了教育的重要性和教师的使命。我将始终坚持以人为本的教育理念，注重学生的全面发展和个性成长。我会不断探索创新的教学方式和方法，提高教学效果，激发学生的学习热情和兴趣。我也将积极参与教育改革，推动教育的改革和发展，为学生的'成长和未来贡献自己的力量。
作为一名年轻教师，我深刻意识到自己的责任和使命。每一位学生都是独特的，每一个学生都需要得到我们的关注和关怀。我将以身作则，成为学生的榜样，引导他们成为有品德、有才能的人才。
同时，我也将积极参与教育改革和教学研究，不断探索新的教育理念和方法，努力提高自己的教学能力和素质，使自己成为一名优秀的教育工作者。我相信，只有不断学习和进步，才能更好地为学生服务。
最后，我想再次感谢吴非老师的《致青年教师》，让我深刻体会到了教育的意义和教师的使命。我将始终保持初心，坚持以人为本的教育理念，努力为学生的成长和发展贡献自己的力量，让他们在未来的道路上成为更好的自己。
致青年教师读后感5
翻开《致青年教师》这本书，我不禁被他的目录吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来欣赏同行的”“愚蠢者的“苦干””。一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。书中平实的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。
读完后，就如同说的是自己的事一样。同时也为我们指出了许多误区和错误。读完这本书后，让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜欢我的课，课前紧张是正常。许多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。
读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。
在我们的教学过程中，当我们碰到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。
我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的'，是教师的行为直接对学生起了一个示范。就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大;如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以 作为一名教师，决不能在教学的同时忽略了一般的细节，特别是作为一名特教教师更是如此，因为聋哑学生的模仿能力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。
在教学过程中，我们碰到难教的学生时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更容易急。在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们未来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩子实施持之以恒的教育。
“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业知识更重要的东西。
致青年教师读后感6
最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。翻开《致青年教师》一书，会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。
捧着这本书，就像与一位经验丰富的老师坐下来交谈一样，我迫不及待地读完了整本书。吴非老师主要通过六个方面：做一个有胸怀的教师、保持耐心、用学生的心思考问题、尊重常识、不放弃理想和播种善良的种子，结合自己的亲身经历，阐述了年轻教师应具备的理念和素养。我在阅读过程中不断对比自己的教育经验，反思自己的教学行为，意识到与吴老师还存在很大的差距。吴老师提出的观点和实例深深地烙印在我的心中。
读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一位刚从大学毕业的年轻男老师，阳光的笑容和温柔的性格给人留下了深刻的印象。即使同学们觉得他好欺负，在他的课上行为放肆：有人吃东西，有人打瞌睡，有人互相换座位，有人甚至坐在地板上听课……老师从未对我们发脾气，只是默默地叹气。直到有一天，老师终于爆发了，他当着全班同学的面流泪了，这让我们震惊不已。我们无法想象一位男老师居然会对学生流泪。老师告诉我们，他把对我们的放纵当作放松，对此他很无奈。那天，老师倾诉出了自己内心的所想所思。这之后，我们的语文课堂焕然一新，再也不是以前的.混乱和无序。这件事至今让我记忆犹新，正如吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要害怕在学生面前流泪。如果这一切对于他们的人性觉醒有所帮助，那就毫不犹豫地将你的爱、悲伤、失望甚至恨，真实地展现给学生们吧！倘若你竭力掩饰，可能会被学生误认为冷漠，也可能让敏感的学生去学习克制和忍耐。所以，将你的真实感情毫无保留地展示给学生，与他们建立真挚的连接。
作为老师，我们应该重视自己的专业。在我身边，有很多老师都非常珍视自己的专业，并从中获得教学和生活的乐趣。作为教师，这个职业可以让你充分满足自己的成就感。一个不喜欢自己专业的教师是无法成为优秀教师的。优秀的教师就像一盏永不熄灭的灯，在他们手中掌握着开关。他们的亮度取决于个人修炼；只要他们有源源不断的电源或不断充电，就能持续发光，照亮学生前行的道路。我们渴望成为那盏永不熄灭的灯，就要不断学习，不断获取新知识。
过去，我们常说要为学生提供一杯水，作为教师，我们必须拥有一整桶水。如果这桶水是几十年不变的，那将变成死水一潭。为了让学生得到一杯水，我们需要一整桶源源不断的新鲜水。
致青年教师读后感7
打开《致青年教师》这本书，我不禁被他的目录所吸引，让你的眼泪流出来，不要因为这样的话而自满，我来欣赏同龄人，愚蠢的人……独特的标题把我带进了这本书。书中简单的语言，真实典型的案例，非常接近自己的工作和生活，阅读后感觉受益很多。
读完后，就像说你自己的事一样。它还指出了许多误解和错误。读完这本书后，我明白老师的思想会影响学生的宽容，但也让我明白我们现在从事的是教育，它的特点是缓慢的。与此同时，我也知道如何让学生喜欢我的课，课前紧张是正常的……等等，过去困在我心里的很多问题都迎刃而解了。
读完这本书，我经常反思我过去的教学生活。现在想想，除了缺乏教学经验外，我真的是一个愚蠢的人。想想我现在的教学，我更关注学生，教学过程也很顺利。这些挫折经历与书中所说的不谋而合。
在我们的教学过程中，当我们遇到难以教学的学生时，我们会焦虑，当孩子们总是听和写单词时，我们会焦虑，有时甚至责骂他们。在《别担心》中，吴飞老师告诉我们，教育的一个重要特点是慢，教育教学是慢教育。对学生的教育，不是捏泥人，不想捏什么是什么马上完成。
我们常说：什么样的老师有什么样的.学生。教师的习惯会不自觉地影响学生。更重要的是，教师的行为直接向学生展示。正如吴飞老师在《不可忽视的教育细节》中所说：由于工作繁重，事务复杂，许多老师的案头总是堆满了各种各样的东西。假如摆放有序，关系不大；假如既杂又乱，学生看到了，他对自己的杂乱也会变得无所谓。教师往往是培养行为习惯的榜样。看到一些年轻教师注意桌子整洁，书籍整齐，私人物品和办公用品安排得当，学生自然会对他们的教学有更多的责任感。所以作为一名教师，我们不能忽视教学中的一般细节，尤其是作为一名特殊教师，因为聋哑学生的模仿能力更强，我们的特殊教师的教育将对聋哑学生产生更大的影响。
在教学过程中，当我们遇到难以教学的学生时，我们会焦虑，当我们面对聋哑学生时，我们更容易焦虑。在《别担心》中，吴飞老师告诉我们，教育的一个重要特点是慢对学生的教育，不是捏泥人，不想捏什么就捏什么，也不能马上完成。是的，我们每天都面临着一群残疾的孩子，我们看不到他们的未来，但我们可以想象，我们只能给他们爱、耐心和持久的教育。
教育不是小事、生活和教育，一个优秀的老师站在学生面前，不需要说话，老师本身就是一本教科书，他可以教学生比知识更重要，是思想、气质和未来。读完这本书后，我深深地明白，我现在需要培养的是比专业知识更重要的东西。
致青年教师读后感8
暑假，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书，感触触颇深。
吴非老师以平易的语言，将自己教书生活中那些生动典型的案例，一个一个展现在我们面前，书中很多宝贵的意见能让我们在教育教学的道路上少走很多弯路。阅读这本用心灵浇灌的文字，就如同与一位智者在彻夜长谈，感受到了教育的另一个境界。
在人生必经的岁月里，青春的印记弥足珍贵。在灿若繁星的时光中，流逝的是青春的光阴，记录的是思想的沉淀，而正是信仰支撑着青春的`脚步。信仰是呼吸的空气，信仰是沙漠中旅人的饮水，信仰是我们心中的太阳。正值青春的我，怀揣激情和梦想，走上了教学的工作岗位，工作七年有余，心中一直坚守者那最初的信仰——示人以美好，授人以希望。
在第一辑中有一篇名为《做个有胸襟的教师》的文章，在这篇文章中，吴非老师写道：“教师的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。一位优秀教师的心境，就如同大海一样辽阔，如同长空一样高远。只有教师的心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。”
教师在教学中不光是扮演传授知识的角色，还要担负起培养学生身心健康的重任。面对学生在日常学习中所出现的问题，教师要拥有爱心、耐心，宽容对待。如有学生迟到了，别为难他，让他进教室。因为学生迟到了，内心一定很不安，能站在教室门口，那也得需要很大的勇气啊！教师用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着教师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。
同时，吴非老师还指出有的教师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。这些事情似乎就发生在我们的身边，让我们举步维艰。这就让我想到了柏杨的《丑陋的中国人》，我刚看这本书时，还不以为然。现在走上社会，到处都能看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙；工作上取得一点成绩，免不了要看小肚鸡肠们的脸色……然而，自己对别人，则尽可能地做到一片坦白。我的人生个样就是：简单做人，真挚待人，平凡人生。我对学生说过，我要说到做到，一视同仁，做到公正、公平、公开。为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来吧。
追寻着吴非老师那束光，品读着《致青年教师》这本书，让我如沐春风，使我对教育工作有了新的认识。在今后的教学中，我将心怀理想，不懈追求，追寻心中的那片光，朝着教育的理想不断前行！
致青年教师读后感9
这个假期，有幸读了著名教育家吴飞老师的作品《致青年教师》。这本书主要写了吴飞老师在学校的半生，所见所闻，一切都与校园有关，思考，一切都很难离开教育，所以，这本书是作者对教育的深刻思考，但也指导年轻同行，希望我们教育学生，少走弯路，节省学费！在这本书的第三集中，《真的有难教的学生》引起了我的共鸣，在这里我想谈谈我的拙见。
吴飞老师认为，教育本身就是科学，既是科学，就不可能有‘绝对’；既是科学，就有血多需要探索的问题，也有暂时无法解释的现象，也就是我们目前无法解决的问题；既是科学，也是失败（虽然所有的失败都是相对的）。
曾几何时，这句话在校园里很流行。没有教不好的学生，只有教不好的老师。在教师会议和教学讲座中，一些学校口号直接出现在校园墙上。作为老师、家长和学生，当他们看到这句话时，他们会有什么感觉。
作为一名教师，我认为家长应该把孩子交给我们。无论孩子的基础和性格如何，我们都应该培养孩子成人。否则，就是老师的失职和无能。对于不同个体的每个孩子来说，由于他们的家庭环境、父母的文化水平和社会影响的自我控制差异，极少数学生会违反学校纪律。更重要的是，教师能控制这些违法行为吗？
作为家长的理解：当我把孩子交给学校时，老师应该负责孩子的教育。问题是教师的失职和教育的失败。理性的'家长会意识到，孩子的教育和成长需要学校、家庭和社会的共同教育和培训，而不是把所有的责任都推给学校。
当学生们看到这句话时，他们最常给自己开脱责任。我学不好。是因为老师没有认真教，对我也没有尽职尽责，所以我学得不好。我自己的问题几乎可以忽略不计。
正如吴飞老师所说，每个人的成长环境都不一样，每个人的学习过程都很长。在你承担教育任务的这个阶段，学生很可能会处于低潮；在这个障碍之后，他可能会精力充沛，突飞猛进。你为什么要判断他是无望的？
简而言之，没有坏学生，只有老师，有积极的一面，但一切都不是绝对的，其负面影响是毫无疑问的，只有客观，只有客观分析、理解、共同努力，学校教育将尽最大努力，最大限度地教育每个学生，对于个人危害，也需要家庭、社会的共同转变。
除上述内容外，我还从吴非老师的书中学到了很多其他的道理。这本书《致青年教师》真的很好。几乎每一篇文章都有一种感觉，让我们永远记住，我们是教师，是儿童成长的导师，是人类灵魂的工程师，儿童成长是教师的责任。读吴飞老师的书很容易被里面积极的东西所感动。在这个浮躁的时代，在追求名利的社会里，我们很容易迷失自我。我们真的需要经常读这样的书来净化我们的心，摆脱我们周围的雾，知道我们前进的方向。坚持自己该坚持的，改进你应该改进的，然后让你的心平静下来！
致青年教师读后感10
暑假期间，苗校长给我们每位青年教师推荐了一本吴非老师的《致青年老师》。在这本书里，吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。假期里边读边反思自己的教育行为。读吴非老师的文字，真正懂得了：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！
在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。读了这篇文章之后，想想：是啊！我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？我们要做一个有真情实感的老师。说实话，面对学生，我笑过，也哭过。曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。《致青年教师》读后感三孙夕明
读完这本书，让我对教师工作有了更多的'了解和认识。他那一个个精彩动人，朴实无华的故事，让我从中学会了很多。教师的言行举止一定会影响学生，所以教师应该注意些什么呢？
用真情打动学生，感染学生，孕育人性中最美好的情感。作为一名老师，同时也是一个普通人，我们有思想，有情感，我们面对的是一个个活生生的人，比起语言的教育，更好的方法也许就是真实的袒露教师的真情实感，引导学生，感染学生。
教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一份阴暗。学生处于青少年时期，有很强的向师性，他们会向老师学习，包括教师身上的不足也一并吸收，给学生树立一个健康的心理，很重要。这是一种生活的氛围，当我们身边人总是处于一种忧郁的状态，我们自己的心情也会受影响，更何况是学生，他们还不具备完全判别好坏的能力，更应该给他们一个优良的环境。
教育是理想者的事业，教育要培养理想。试着在心里装下学生的心，每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。
致青年教师读后感11
放假时，委托好友在网上买了五本书：《致青年教师》《56号教室的奇迹》《相信童话》《小步走路》《吴正宪与小学数学》。最近几年，我看书或浏览他人的博客的时候，会把人家文中提到的一些好书，及时记录下来，然后到网上买来看，如果觉得确实很好，与自己产生了共鸣，也会推荐给身边的朋友和老师看，如果条件允许，也会多买一些，充实到学校的图书馆，和大家一起分享。以上几本书的买因也是如此。
今年寒假特别短特别冷似的，窝在家里，睡够了懒觉，看够了电视剧，玩够了斗地主，忽略了博客，搁浅了看书，也不再思考教学上的事了。五本书只看了一本，吴非的《致青年教师》。这本书是窦桂梅教师博文里推荐给她们学校教师看的的，据说是20xx年教师培训的`首选读本，网上好评如潮。五本书里首选读它是因为我吴非老师的另一部书《不跪着教书》给我留下了很深的印象。在《不跪着教书》那本书里，吴非老师用平实犀利的语言，真实典型的案例，对教育中存在的种种诟病进行猛烈怦击，让我感同身受，更让我感受到了一名老教师对教育事业的挚爱与忠诚，对民族未来的担忧，对理想教育的向往和追求，这些不能不使我对他产生深深的敬意。
《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，无愧于未来的事。
这本书共分六辑，分别告诉我们：一要“做个有胸襟的教师”，教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，仰望星空，他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己的心灵，建造精神家园。二“不要急”：教育孩子不要急，个人成长不要急，不要幻想三五年就能成为优秀的老师、名师，不如脚踏实地从合格的教师做起；三“心里装着学生的心”，说孩子听得懂的话，想孩子想的事，时刻想着我们可能留给学生的记忆；四要学会“尊重常识”，要知道教育所做的一切不过是常识，不能做拔苗助长，本末倒置，贻笑于历史的事；五不放弃理想，即使什么都看透了，也别放弃；六为孩子播下一粒善良的种子，孩子本当有正常的爱做梦的童年，我们不要惊醒他们的梦。做过梦的孩子是幸福的，珍惜梦想的孩子也会永远幸福。人如果过于现实了，也就很容易走向猥琐。
此书虽名《致青年教师》，但却适合一切年龄的老师阅读，当然，更适合一切教育管理者阅读。因为胸襟，理想，常识这类问题都是大家应该关注的。读吴非的书，很容易被里面一种积极向上的东西打动着，在这个浮躁的年代，追名逐利的社会，我们很容易迷失自己，确实需要常常读上这样一些书来荡涤自己的心灵，拨开身边的迷雾，知道自己前行的方向。坚持自己该坚持的，改进自己该改进的，然后让自己的心安下来，这就是吴非老师书给我的。
所以，敬重并感谢吴非老师！
致青年教师读后感12
在朋友的推荐下，研读了吴非老师的《致青年教师》，获益良多。
我们常说，教育无小事。《致青年教师》一书中的文章短小精悍，所关注的都是教育教学一线的事，正如他在书中所写的： “教师要关注教育中的点滴小事”，只有教师以身作则，才能真正完成教育的真谛——教本领、育人才。
书中的事例涉及校园生活的方方面面，让我们既可以从一件小事中发现孩子的性格、本性，也告诉我们不放弃点滴机会，与学生平等会对话。《等一会儿，让他把话说完》真的很适合小学，以前也有试过听学生说话，前一句气得要命，后一句又感动得不行，这样的经历不止一次。那一次，几个男生跑到楼下打逗，我看到了，就打他们叫了上来。其中有一个很老实的孩子，我很生气：“我不敢相信你也会和别人追跑打逗，而且你为什么不想别人一样认错！孩子沉默很久，说：“我一年级的时候也这样。”我一下子气得不知道怎么办才好，他是要告诉我她原本就是喜欢追跑打逗学生？我用不敢相信的眼光看着他。没想到他后一句说：“后来老师说我，我就改了。”我忽然很愧疚，竟然把孩子想象成顽固的样子。那时候我真想跟他说一声“对不起”，并暗自庆幸，幸好没有立即批评他，幸好他低着头没有看我的眼睛。孩子们小，还不善于清楚明白地表达自己的意思，如果可能，我真的`希望能给他们每个人足够的时间，听他们说他们想说的所有事情。可是时间很得很少，事情又很多。吴非老师执教高中，事情肯定更多，他是怎样平衡工作、和学生交流之间的时间呢？而与他不同的是，小学生更喜欢跟老师说话，那些奇奇怪怪的想法，他们偶尔快乐的感受。有时候常常想，如果我有时间，我一定会让所有的孩子都说个够，听他们说话，然后夸奖他们。
小学阶段是习惯养成的重要时期，而习惯的培养应是每天每日从不间断的，这就要考验老师敏锐的观察能力了，不放过每一个教育契机。看了《的确有难教的学生》这篇文章，有些难过。确实，教师的力量很有限，它远不如家庭对孩子还得更有影响。可是，当看到吴非老师书中的那个反面例子后，我感到很可怕。如果说，在孩子小的时候，作为老师，能不断地在他心中种下善的种子，至少他不会变得太可怕。恶作剧、践踏他人的好意、嘲笑他人的善举，当这个孩子悔悟的时候，他会多么痛苦。教育不是教师自己的事情，教育不是学校的事情，教育是整个社会的事情。但是作为教师，特别是小学教师，如果我们能在这六年中，一直告诉他什么是好的，一直做给他看什么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走得太远。因为在他小时候，也只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的小时候，我们对他的教育才能有点用，便更不能放弃。
把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要很多语言，需要的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。
致青年教师读后感13
随手又翻开吴非老师的《致青年教师》，回想着每个小小题目背后的故事，现在，似乎“的确有很难教的学生”这篇小随笔更能吸引我的注意，不禁让我为自己在现实教学中的无奈找到了些许安慰，即使心里明白有问题不应该从学生身上找原因。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”很早就听说过这句教育界的至理名言，而自己也对这句话是深信不疑，相信每个孩子都是上帝手中的一个苹果，虽然其中的一些因上帝的偏爱而被咬了一口，存在某些缺失，但美好的童心终将绽放它的光彩。而教师作为人类心灵的伟大工程师，其伟大的任务就是让每一颗美好的心灵继续美好下去。俗话说，梦想是美好的，但现实是残酷的。面对现实，我质疑过那句我深信不疑的话语，难道真的只是老师的问题么，难道是自己的太过失败造成了某些学生的现状么，难道真的没有办法了么……想到这，突然会有些对不住孩子家长们的意识，在家长的眼中，他们的宝贝是如此的出色，即使有些不足也显得微不足道，而在我的眼中，他们是有那么些不足。曾在想，如果是因为我而让他的孩子变成这样，那自己的可真是罪过大了。
在读过吴非老师的“的确有很难教的学生”这篇随笔后，内心的罪孽感稍稍减弱，尽管可能是在找借口，但也让我重新整理了自己的心理。每个学生的成长环境不尽相同，每位学生的自身素质也不尽相同，因此每个人在很长的学习过程中会有不同的反应，或许，在目前，在三年级阶段，对于他来说，未能达到应有的学习水平或学习状态，但是，这并不代表在将来的日子里，他会继续处于低潮阶段，每个学生的未来存在着变数，而我期待着那个向着美好的变数快点到来。
联想到班级里的学生A，性格内向，语言表达能力非常薄弱，一句简单的`话让其说需要好几分钟，我曾多次花费小学科课时来给他补习基础知识，可惜收获甚微，让我一度觉得很无语，其家长似乎也很明白孩子的薄弱处，也表示很无奈。学生B，聪明灵活，却也过于调皮，对“学习”一词没有什么概念，课堂上总是无法很好地控制自己的行为，自律性较差，但通过和他的私底下交谈，发现他的“懂事”，对老师和家长们每天念叨的长篇大论都铭记于心，可就是无法付诸实践，为此家长没少操心。()学生C，大致情况与B较为相似，不同是他们家长的反应，相比而言，学生B的家长为孩子付出的更多，所采用的教育方式也较为温和，而C学生的家长过于溺爱孩子，也导致了孩子性格上的某些不足。
或许，在目前来说，这些学生可以称为“很难教的学生”，也一度让我感觉力不从心，在他们身上花费的时间比在一群学生身上花费的都要多，但结果往往不令人满意。就要一些“贴心”的学生来对我说，“老师，别管他了，他一二年级的时候就是这样的。”面对这样的“忠告”，从一开始的惊讶这句话竟从孩子的口中说出，到目前的无奈但依然期待着奇迹的发生，而我需要做的应该就是拿出更多的耐心、爱心与恒心了吧。
致青年教师读后感14
一本好书就如同一位挚友，和书交流就是同大师对话。《致青年教师》一书，让我受益很多，感触颇深。 “精读一本好书，点亮一盏心灯。”书中平实淡雅的文字，真实的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅!书中吴非老师通过一个个典型的案例，引领我感悟如何才能成为一名合格人民教师。
读吴非老师的《致青年教师》，才真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师!读吴非老师的文章，给予我前所未有的`震撼。《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、 “不要急”、 “心里装着学生的心”、 “尊重常识”、 “不放弃理想”、 “播下一粒善良的种子”……共计85篇文章。书中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。因此，作为一名教师，首先应该做到爱学生，以赞赏的眼光看待每一个学生。
作为教师，我们不仅要当好学生们的领路人，还要拥有一个博大的胸怀。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己心灵。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。
在教学中，我很容易 “急”，有着恨铁不成钢的心态，每上完一节课，都很希望所有的学生能接受我的观念，都能独立，正确的完成的作业，但往往是事与愿违。于是我就会觉得是他们脑子不开窍。现在想想，我真的是一厢情愿。就连我自己对任何事情也会有自己的思甚至需要一个更漫长的过程，更何况是学生呢?因此，好的教育除了智慧，还在于有耐心。作为教育者，要有种树人的耐心，在平静中等待。同时，在坚持一碗水端平教育原则下，我们还应个别对待。每个学生都有自己的亮点，不要以某一标准去评价，断定一个人的成败，这样很容易挫伤学生的自信心，自尊心，我们要以同样的眼光对待每个学生。
对于青年教师，还有很多东西要去学习，去思考，去理解，去实践。要传道授业解惑，更要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和高超的教育艺术。作为一名青年教师应该负责，无论是对学生的教育，还是自己的专业发展。吴非老师的文章，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。读了这本书，我知道要做的还有很多，我也只有努力去做到更好!
致青年教师读后感15
选择读这一本书,其实是因为它的标题《致青年教师》我就是一名教龄不足3年的青年教师。对于我来说,当学生的时间远远地多于当老师的时间,所以我很想知道作为一名青年教师可以又应该做到些什么。打开扉页,心平如水,合上书本却百感交集。
感悟“等一会儿,让他把话说完”——我并不了解所有的学生。刚来田稻时,我一直觉得自己年轻,跟学生的年龄差距不大,所以了解学生,能够贴近学生。但是渐渐地我发现,我了解的只是一部分学生,那些学习经历跟我相仿或是相似的学生。而对于那些后进生,我其实并不了解,也吃力地感觉自己无法走进他们的'世界,尝试过很多方法,一度想放弃。班上有个男孩,英语的口语很差,每次别的同学都开心地用英语对话,唯独他开不了口,所以每次小组排序对话,一到他那里就卡壳,前几次我都很认真地而耐心地教他一词一词地说,早自习、中午的单独辅导也进行了,但还是一样每次对话,一到他那里就卡住。于是一个月后,到他对话的时候,我直接说:“pass跳过”,忽视掉他欲言又止的表情。
直到第二天查阅他的家庭作业时,他在本子上写道他为了那天的英语对话,前一个晚上他练习了很久,但是我却没有让他说完。虽然第二天上课,我马上第一个叫他站起来对话,并且狠狠地鼓励了他,但我的内心还是惭愧的,因为我没有“等一会儿”,那一会儿能让他开口的工夫。但我有庆幸自己是幸运的,因为至少这个孩子,还愿意向我解释,而不是默默地把委屈甚至是恨埋在心里,让我有机会去更正自己的错误,能够让我在以后的工作当中更有耐心地去对待每一个学生。吴非的书中写道,“只有母亲才有这种耐心,她信任孩子,她会等待”,而古语有云:“一日为师,终身为父”。为人师表,我们的确应该有为人父母的威严,但是更应该有为人父母的“仁心”“耐心”与“宽容”。家长信任地把孩子教给我们,我们就要更加负责地对待每一个学生。
感悟“你愿意到我的办公室玩吗?”。在书中看到这句话时,我不禁反思,如果我对学生说这句话时候,他们会是一种什么反应呢?脑中浮现出2个月前的一幕,我跟一个学生说了一句:“你,跟我到办公室去。”他马上担心地说:“老师我是不是犯什么错误了?”其实我只是叫他跟我到办公室去给我搬作业本和辅导报,但是这样平常的一句话,因为跟“老师办公室”扯上关系,他就会马上联想到自己犯错要去挨训,所以,我不禁反思,我每次叫学生来我的办公室大多是干什么,很惭愧,除了收发作业外,大多数情况是叫那些单词默写不过关的人重默单词。想当然而,如果我对学生说“你愿意到我的办公室玩吗?”学生可能又会一惊自己是否又犯了什么错误。这说明我与学生的沟通真的不够,在他们心中老师办公室还是个“望而生畏”的地方。反思自己,我决定改变自己,师生之间可以亦师亦友,不再让他们认为“你愿意到我的办公室玩吗?”是一种危险。
以上是我读完后最深的感悟,作者的言辞并不华丽,却真诚质朴,对于身为青年教师的我受益匪浅。
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