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读《有效实施小学数学开放式教学探析》有感
品味完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编为大家整理的读《有效实施小学数学开放式教学探析》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。
最近有幸拜读孔老师的作品《有效实施小学数学开放式教学探析》，联系孔琴的理论知识，结合自身的课堂教学实践，感觉自己受益匪浅、收获颇多：在追求创新意识与探索精神的课程改革中，如何有效实施数学开放式教学是实现新课程改革理念并使之广泛化、先进化的首要前提。孔老师根据自身的教学实践，从三个方面谈有效实施小学数学开放式教学的策略：
1、找准教学主线，照顾各水平层次的学生在开放式的教学过程中，每节课的开放和探究必须围绕一个主题：
（1）只解决一两个中心问题；
（2）探索问题前后要具有逻辑关系，知识点具有前后连贯性和因果关系，难易成阶梯度；
（3）利用小学讨论或班级发言讨论的方式来开拓思维，让学生了解到问题的多角度性，没有单一和固定的答案。这样能促使学生在解决数学问题，尤其是日后解决科学问题、生活问题时，能多角度、全方位地分析问题、评析问题，迅速找到突破口去解决问题，想出最佳解决方案。
2、多样教学，引导学生深度探究挖掘问题在具体课堂实施过程中，教师要运用多种方法灵活掌握开放课堂，使得开放式教学能有效开展；
3、开放式教学绝不止于课堂教学，教师一定要注意课前、课中、课后连贯性，保证开放式教学的学习效果。课前要求教师做好开放式的教学设计，如组织学生收集资料、课前预习和思考；课后要把课堂讨论的问题进一步延伸和推广，让学生课后继续探究，虽然难度比较大，时间比较长，但是对于深化学生思维很有价值。
在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，学习不仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的学识，变成自己的主见和学识，于是应该让开放式教学方式走进数学课堂，实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生的分析、思考问题的能力。我认为开放式教学是根据学生个性发展的需要而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性，培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣、充满孜孜不倦的探索。下面我就自己是如何组织开放式的数学教学的谈一谈自己的做法：
1、提供条件的多向选择性，创设问题的开放性
对于教师提供的多个条件，以及提出的问题，学生必须搜集其他必要的信息才能着手解题。数学课程标准关注学生数学探索能力的培养，数学学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，更应该成为学生探索和思考的机会，引导学生充分表达自己的看法，允许以不同的方式理解、思考和解答问题。在一年级下册学习认识“元、角、分”的单元，有这么一题：地球仪31元，布娃娃20元，字典8元一本，格林童话15元一本，钢笔5元一枝，文具盒10元一个，牙刷4元一个，问题是：根据上述条件，小明带了50元，最多可以买几种商品?最少呢？由此可见，这时候的答案是唯一的。但是后来，我把答案改为小明带50元，买上面的商品，可以怎样买？这样设计，就把这题改为开放式的数学问题。在二年级学生掌握两步应用题的基础上，我设计了一组开放性问题：果园里苹果树30棵，梨树40棵，杏树35棵，桃树50棵，请同学们从以上条件中选出几条信息，编成两步计算的解决问题。学生兴趣浓厚，参与的积极性很高，编出了具有探索性的问题，例如：
（1）苹果树与梨树的和是杏树棵树的几倍？
（2）苹果树、梨树、杏树的总棵树比桃树的棵树多多少棵？
（3）梨树棵树的2倍比杏树多多棵？
2、巧设解法不唯一性习题，创设思路的开放性
在课堂教学中教师有意识设计一些解法不唯一性的习题，让学生从不同思路入手，去探索多种解法。例如，我在教学8+4=12时，鼓励学生说出不同的计算方法，结果学生提出许多不同的计算思路，有的学生说：因为8+2=10,4比2多2，所以8+4=12；有的学生说：因为6+4=10,8比6多2，所以8+4=12；还有的说：8加4相当于8再往后数四个数，即：9、10、11、12，所以8+4=12.学生打破常规的“凑十法”的思路定势，创造性创造性的得到解决问题的新方法，又如教学三年级数学的倍数问题时，一条裤子的价格为60元，一件上衣的价格是一条裤子的三倍，一套衣服多少元？有的学生是用上衣的钱加上裤子的钱，而有的学生就知道打破常规的思维，知道用倍数的关系来解决，60×（1+3）=240。这里不但体现了思路的开放性，同时也是倍数思想的渗透，并且渗透了从不同角度去看待同一事物价值观。
3、巧设答案不唯一性习题，创设结论的开放性。
有的问题的答案是不唯一的，学生在解答的过程中必须将已知结构进行组合与重建。低年级学生的思维正处于处在萌芽时期，他们的思想还没有形成定势，所以他们看问题和分析问题角度不同，教师有意识地在教学过程中设计此类习题，是培养他们开放性思维的关键，例如我在教学二年级数学下册“数据的收集与整理“按不同的标准分类时，我设计了这样的练习：请8位同学到讲台前面来，其中有三名男生，五名女生。请下面各小组同学讨论怎样对他们进行分类，有的同学回答：说按性别分；有的同学说按高矮分；有的同学说按胖瘦分；还有的同学说按年龄分等。通过本次练习，学生可以根据不同的思维方式做出不同的答案。
随着随着基础教育课程改革的推进，开放式的教学模式应该成为我们数学课堂教学的主旋律。我们要以全新的教育理念充实大脑，以人的发展为本，创造性的使用好教材，提供更广阔的空间，培养出真正意义上的创新型人才。
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