古典名著读后感(实用)
认真品味一部名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？下面是小编为大家整理的古典名著读后感，欢迎大家分享。
古典名著读后感 篇1
山的青翠孕育了一湾清泉，凉爽，甘甜；海的蔚蓝哺育了一代又一代海洋生物，传奇，伟大；而从古到今千余年来的时光则化成了一个又一个的神话，流进了浩瀚的书海。
苏轼一首《水调歌头·中秋》将离人的情感一一显露。望着中秋的月儿，哪个背井离乡的人不会落泪？而苏轼却把无尽的思念、祝福融进了那句“但愿人长久，千里共婵娟”中，一句“起舞弄清影，何似在人间”道出了对人间的多少份牵挂？多少份爱？
走进史书，有叹有哀。秦始皇统一六国何等威风；“焚书坑儒”之举却又令后人百思。一块和氏璧断送了几许人命，而又令多少后人垂帘？岳飞精忠报国，却被十二道金牌从沙场召回，风沙亭成了民族同胞的遗憾。汉武帝的年轻有为让后人敬仰，任用贤能成就了一份轰轰烈烈的大事业，更是让我等后生佩服得五体投地。《三国》中的故事让人为之歌为之泣，刘备、张飞等八拜之交，君子之交淡如水的'情谊，怎么能不叫我为之震撼？曹操一次次再点战火，令人气愤……
一路书香，走进古代文人的心里；穿越时空，飞到他们身旁。屈原虽出生名门，且与黄帝还沾亲带故，但面对这些，他却能过勤简的日子，对于朝廷的黑幕，无能为力的他远走异乡，一首《离骚》满是无可奈何。读读诗仙李白的诗，我愿与他共攀天姥山，采摘白云彩霞；听听徐志摩的心声，我愿和他在小河边徜徉，一起采水草。“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明不与统治者同流合污的品质；“未出土时先有节，到凌云处尚虚心”是郑板桥刚正不阿的精神；“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是周敦颐洁身自爱的情操……“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”有多少的无可奈何？“我们可以被消灭，但绝不会被打败”又是几许的坚强意志？ “冷月藏花魂”是怎样的坚贞……
时间虽不会倒流，但一路的书香，足能让你我感受到千年前的一切。
如果人生是充满活力的春天，那么有书香弥漫的日子便是一道最美的风景线；如果人生是一个传奇的故事，那么有书香漫漫的日子便是最美的奇迹；如果人生是一条路，那么充满书香的日子便没有坎坷与无奈！
“腹有诗书气自华”，读书之与作文的意义从此文中可见一斑。怎样读书？读什么书？中学生朋友应不难从中发现答案：用心读，用情读，读一切古今中外之优秀文学作品。唯有此，才能与作者产生感情的共鸣，才能领略文学大家的风采；唯有此，才能读出作者的柔情、豪情、亲情、友情，与他们同喜同悲。读此文，苏轼的豪情，陶渊明的豁达，屈原的忧国，林黛玉的悲伤……在小作者的心中引发了强烈的共鸣，演化成了小作者笔下优美的文字。从全文来看，此文给人们以浓厚的文化气息和强烈的情感震撼，可以看出小作者是一位喜读书、会读书的人。读书吧，朋友。
古典名著读后感 篇2
山的青翠孕育了一湾清泉，凉爽，甘甜；海的蔚蓝哺育了一代又一代海洋生物，传奇，伟大；而从古到今千余年来的时光则化成了一个又一个的神话，流进了浩瀚的书海。苏轼一首《水调歌头·中秋》将离人的情感一一显露。望着中秋的月儿，哪个背井离乡的人不会落泪？而苏轼却把无尽的思念、祝福融进了那句“但愿人长久，千里共婵娟”中，一句“起舞弄清影，何似在人间”出了对人间的多少份牵挂？多少份爱？走进史书，有叹有哀。秦始皇统一六国何等威风；“焚书坑儒”之举却又令后人百思。一块和氏璧断送了几许人命，而又令多少后人垂帘？岳飞精忠报国，却被十二道金牌从沙场召回，风沙亭成了民族同胞的遗憾。汉武帝的年轻有为让后人敬仰，任用贤能成就了一份轰轰烈烈的`大事业，更是让我等后生佩服得五体投地。《三国》中的故事让人为之歌为之泣，刘备、张飞等八拜之交，君子之交淡如水的情谊，怎么能不叫我为之震撼？曹操一次次再点战火，令人气愤……一路书香，走进古代文人的心里；穿越时空，飞到他们身旁。屈原虽出生名门，且与黄帝还沾亲带故，但面对这些，他却能过勤简的日子，对于朝廷的黑幕，无能为力的他远走异乡，一首《离骚》满是无可奈何。读读诗仙李白的诗，我愿与他共攀天姥山，采摘白云彩霞；听听徐志摩的心声，我愿和他在小河边徜徉，一起采水草。“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明不与统治者同流合污的品质；“未出土时先有节，到凌云处尚虚心”是郑板桥刚正不阿的精神；“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是周敦颐洁身自爱的情操……“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”有多少的无可奈何？“我们可以被消灭，但绝不会被打败”又是几许的坚强意志？
“冷月藏花魂”是怎样的坚贞……时间虽不会倒流，但一路的书香，足能让你我感受到千年前的一切。如果人生是充满活力的春天，那么有书香弥漫的日子便是一道最美的风景线；如果人生是一个传奇的故事，那么有书香漫漫的日子便是最美的奇迹；如果人生是一条路，那么充满书香的日子便没有坎坷与无奈！“腹有诗书气自华”，读书之与作文的意义从此文中可见一斑。怎样读书？读什么书？中学生朋友应不难从中发现答案：用心读，用情读，读一切古今中外之优秀文学作品。唯有此，才能与作者产生感情的共鸣，才能领略文学大家的风采；唯有此，才能读出作者的柔情、豪情、亲情、友情，与他们同喜同悲。读此文，苏轼的豪情，陶渊明的豁达，屈原的忧国，林黛玉的悲伤……在小作者的心中引发了强烈的共鸣，演化成了小作者笔下优美的文字。从全文来看，此文给人们以浓厚的文化气息和强烈的情感震撼，可以看出小作者是一位喜读书、会读书的人。读书吧，朋友。
古典名著读后感 篇3
那天下午，我在阅读《小学语文教学》一书，里面有一篇《古典名著你怎么教》一文，作者讲的是老师在教学中对于名著教法的几个误区，及其对策。刚好这段时间我也正在教学五年级下册的第五单元的古典名著节选，对此文我深有感触。
文中说到的“误区一：目标单一———把人文内涵的挖掘作为教学的出发点归宿 和归宿，走入‘教化的误区’。” 古典名著思想性强，人文内涵丰富深刻。作者认为不能单一的主题思想的感悟当作了教学的唯一目标。找准语言和人文的结合点，在扎实有效的语言实践中不但使学生的语言水平得到提升，感悟人物的思想，人文内涵的体味也水道渠成。对于这种观点我是认同的，但是在教法上，作者认为曾听过的一节〈将相和〉研讨课：师抛出：蔺相如、廉颇分别市什么样的人？划词句说理解，作者认为这样的感悟是空洞的。我不这样认为。也许上课老师是让学生讲得多，读得少，还是什么缘故不得而之。但我也是这样的教法：在边找边说体会边读的过程中学生其实也领悟的很好，读得也很不错。学生对人物思想的感悟也很到位，对人物的心理变化也通过品词品读体会出来了。其中我在负荆请罪那个小故事里，我特意在熟读的基础上开展一个小辩论：廉颇对蔺相如不服气，这样你们说有没有理由？一开始绝大部分学生都说没有，后来有一个同学的不同见解引起了一阵的争辩，引用文中的词句：“攻无不克。，战无不胜”去感悟人物的居高气傲，同时对比蔺相如的言行，争辩与朗读的结合，并恰当引用课外知识，学生的理解不但深人了一层，同时也提升了人文修养。教无定法，不是名师的教法才是最好的，适合学生实际的方法才是对的。因此，文中所说的“教”如何教，就要我们根据学生的实际来进行取舍教法，
另外，作者提到的“误区二：手段单一——对人文内涵的感悟缺乏一定手段，走入‘分析讲解’的'误区。”这也是很多老师出现的情况，我有时也会这样，因为不详细讲解吧，考试考到那些知识又怎么办？我觉得这是一个矛盾。诚然，名著，就是要多读，不可支离破碎的细细分析，在读中学习，给予学生充分的时间去读，正是书读百遍，其义自现。可是，有时就是放不开手。整体出入，整体输出，读中想象，读中理解，读中感悟学生就会读出味道，读出趣味，读出语言特点，读出人文底蕴。看来，在以后的名著教学中少做分析，多读为本了。
还有，作为一名语文老师，阅读面一定要广。如果我们对名著的阅读积累较少，那就会缺乏整体的把握能力，教起来会很吃力的。所以作者提到的立足文本适度拓展，打开古典名著阅读之窗。只有我们老师了解了名著，才能很好的考虑片段与整体的联系，才会全面的引导学生去感悟，把握人文内涵，才会很好的激发学会阅读名著的兴趣。
为此，我们作为语文；老师，真的要不断的加强阅读，只有这样，我们的教学才有效，学生的语文素养才得以提高，也就是师生共同促进，共同成长。
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