读一间辽阔的教室有感

读一间辽阔的教室有感

读一间辽阔的教室有感1

　　暑假里，我读了南师附中周春梅老师所著《一间辽阔的教室》一书。这是周老师的一部教育随笔集，内容多是在教学中所引发的点滴思考以及对语文、对教育、对阅读的感悟。周老师有着女性教师禀赋的细腻母爱，高屋建瓴的思考视角，宽广的阅读视野，以及一个教育者的灵敏之心。她用深入浅出的文字，记录着每一次教育中的感悟，储存着学生带给她的温暖记忆。

　　周春梅老师善于反思。美国学者波斯纳提出："教师成长=教学经验+教学反思",华东师范大学的叶澜教授也指出："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。"这些话语都凸显出反思在教师专业成长过程中的重要意义。

　　因为学校有一重大活动，校园里突然多了一棵大树。周春梅老师关注到了这棵树给校园带来的变化，更关注到了学生对这棵树的态度。她看到，很多孩子行走在校园里，根本就不没关心这棵树为什么来到这里，对他们来说，生活和学习的背景是一棵树还是一栋楼并没有什么影响，四季的更替，只意味着衣服的增减；淅沥雨声，只提醒他们带上一把伞。他们的生活里充满了"速成",甚至他们自己也是这样"速成"的。他们对凭空出现或消失的一切安之若素，何况只是一棵树？可是，这是教育应该做的事情吗？我们是如何让一个充满好奇的天真儿童，变成了"闭目塞听"的."塑料儿童"?如何把辽阔天地压缩成了纸上苍白而扁平的世界？

　　在课堂上，有很多看上去习以为常的细节，也常引起周老师的深思。比如说，学生在完成一项学习任务时，教师就是总是过度中途干预，一会儿提醒学生要关注这个、一会儿提醒学生不要忘记了那个；在阅读一篇文章时，教师总是过度解读，说了很多不该说的话。结果不仅没有缩短学生与作品之间的距离，反而让学生产生逆反，拉大了两者的距离。上了一节课，快要结束的时候，教师一个惯常的做法，是要求学生对所学内容进行总结。原本很活跃、话语很多的学生，一听到要总结，一下子就没有话要说了。教师是从教学设计、教学流程的完整性来考虑的，但却没有意识到不同的学生对同一个文本的理解并不相同，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，为什么一定要让学生"统一思想"呢？

　　如何为孩子们的青少年时代打下明亮的底色，让他们成为一个精神明亮的人？周春梅老师从语文教育的角度强调，要着力呵护他们在儿童时代的童趣、诗性和想象力。这些至为珍贵的品质极其脆弱，很容易被成人世界的条条框框，被所谓的"教育"所摧毁。但如果在青少年时期不能让孩子们保有这些，以后就永远也补不上了。正是出于这样的考虑，她在语文教学中有很多的思考，包括利用完整的、点滴的时间和学生一起读诗、一起研读经典的作品。经常不断地给他们推荐书籍，或采纳学生推荐的书目，等等。这些事情看似和考试无关，但却关乎一个人的精神世界，关乎人的气质和修养。

　　想要在教育事业上成名，或就是坚持走出自己的教育之路，需要的不仅是师德高尚、业务精湛，还需要能创造、会引领，让师生都在潜移默化中得以熏陶，成为更好的自己。师德用爱去塑造，业务能力用辛勤努力去提升，而能创造、会引领需要的则是用教师的一颗灵性的心，去阅读、去思考、去实践、去总结。教育本就是一场漫长的修行，教师如何更好地涅槃自己、渡化学生，大概就是终其一生的追寻吧！

读一间辽阔的教室有感2

　　暑假期间拜读了南师附中周春梅老师所著《一间辽阔的教室》一书。这是周老师的一部教育随笔集，内容多是在教学中所引发的点滴思考以及对语文、对教育、对阅读的感悟。周老师有着女性教师禀赋的细腻母爱，高屋建瓴的思考视角，宽广的阅读视野，以及一个教育者的灵敏之心。她用深入浅出的文字，记录着每一次教育中的感悟，储存着学生带给她的温暖记忆。周春梅老师有对教育的赤子之心，悲悯情怀；心中装着学生，呵护学习热情；敬畏教育常识、尊重教育规律；自由的思想……

　　这些异常珍贵的教育品质，既厚实着个体的精神底色，也涵养着学校的校园文化。教师是学生人生故事中的一节，他们的故事是丰富的、具有无限可能的，而教师所扮演的角色是点燃的火把，唤醒灵性的引路人。“佛曰爱如一炬，万火引之，其火如故。”点燃学生，也点燃了自己，每当看到学生的眼睛如星星一般明亮起来，教师也就会感到自己的生命也被点燃了。用智慧传递知识，用爱持续地传递美好和温暖。善与爱，正如一束火苗，传到远方，传到未来。在少年时代打下明亮的底色，那么他们成年后的人生也将是精神明亮的！给孩子一只倾听的耳朵，以色列作家奥兹的自传体小说《爱与黑暗的故事》中有一位杰尔达老师，她之所以与众不同，是因为她不是像一位心地善良的'阿姨，出于怜悯之情，疲倦地把一只经验丰富的耳朵借给一个突然向她劈头盖脸倾诉的孩子，而是全神贯注地听他讲话，仿佛正在从他这里听到令她惬意好奇的事情。爱是伪装不来的。少年们很容易就判断出一位教师的学识水平和为人处世的特点，并以此确定自己该以怎样的姿态来应对这位老师。

　　周老师所教的是高中生，而小孩子的心是透明澄净的，他们感受得到老师的真诚亦或敷衍，只有当学生感受到老师的那份真挚时，他们才会放下层层“盔甲”，用真诚面对老师，面对学习。只有饱含爱的唤醒，才是动人的、有意义的。“教师的胸襟有多大，学生的天地就有多大。”我们得继续做那个持续传递爱与美好的使者，用教师的智慧和经历，让孩子懂得天地的广阔，宇宙的辽阔，生命的求索。周春梅老师特别真诚。高中的学生，有很强的直觉和判断力，他或许只需要几节课、几天的时间，就能够判断出一位教师的学识水平、为人处世的特点，并以此来给自己定位，确定自己应该以怎样的姿态来应对这位教师、来面对这门课程。师生关系是教育的基石，也是学科教学的基础，当学生感受到教师的这份真诚时，他们自己就会逐渐剥离那些将自己包裹起来的层层防身“盔甲”，以坦然的心态来面对学习。真诚是伪装不来的。一个教师，在带一届学生的过程中，要和学生有多少的交流、要讲多少的话、做多少的事情啊，教师不可能始终将自己装在套子里，用另一个面孔来和学生沟通。作为一名语文教师，不擅长“拉家常”似乎有点不合常理，但这就是事实，周老师自己并不刻意回避，而且会很坦诚地告诉大家。学生看到老师如此真诚，首先想到的我可以帮助老师做些什么，于是要想着自己来引出一些话题，让“拉家常”式的沟通和交流可以很自然地进行下去。你看，因为教师的真诚，促进了学生的积极参与、主动参与，不仅没有影响话题的进行，还增进了师生之间的情感认同。每一个教师都有自己的长处，也有自己的薄弱之处，正是这些不同，凸显着教师的个性特征。另外，周春梅老师执着追问。思想决定行为，每一个教育工作者所作出的各种教育行为，其背后都有个体教育思想的支撑，都有内在的思维逻辑。教师的价值观，会直接影响学生的价值判断，这要求教师对教育本质、对课堂教学有比较清晰的认识。教育的核心价值是什么？

　　周春梅在不断追问的过程中，形成了自己的价值判断，就是“点燃”。点燃学生，也点燃自己。看见学生的眼睛如星星一样明亮起来，教师就会感到自己的生命也被点燃了。而用来“点燃”的“柴火”，就是一本书、一节课、一首歌、一幅画、一次实验……世界因此而在孩子们的面前放出光芒。一所理想的学校，是能让孩子们从容平和地、安心地学习的学校。学校和教师不会将那些狭隘的竞争观念和残酷的斗争意识灌输给孩子，不会让过度的关注与期望，如丝一般缠绕着孩子，构成一个幽闭的空间，让孩子喘不过气来。学校会从学生的需求出发，为他们提供丰富的、可供选择的课程，让他们自主选择、自己决定。学校会把学生至于学校生活以及整个教育体系的中心位置，以此为出发点来思考学校的办学理念和愿景。每每想起周老师的这篇随笔，我就会不由自主地想到我们身边的那些处在花季的孩子们，他们是那样娇嫩、易折，面对即将到来或者已经到来的人生的风雨，他们也许还缺乏一定的承受能力，很可能不堪一击。因此在他们的世界里，可能有许多的忧郁、疑惑，甚至是对人生的迷茫，让他们手足无措，有的可能就走向了极端。而这些问题很可能在我们这些成人看来，根本就不是什么大不了的问题。也许长久形成的伤害，不会因传递者的一个故事而改变，但至少，生命中可以多积蓄一分对抗伤害的力量。而相信只要读过类似于上面邮件中的故事的人们，都会对生命对一些留恋，多一些期待。因为，未来有那么多美好的故事在等待着我们。

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