优质读后感
当品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编精心整理的优质读后感，希望能够帮助到大家。
优质读后感1
假期里，我读了曹文轩爷爷写的又一本书《草房子》。自从看了《青铜葵花》后，我就爱上了他的书。
《草房子》主要写了油麻地乡村小学的校长儿子桑桑在那里留下的快乐又难忘的童年回忆。
有天生秃顶的秃鹤出于对尊严的执着坚守，有突然跌落到最底层的不幸少年杜小康与厄运抗争的艰难历程，还有孩子眼中显得扑朔迷离的少女纸月的身世之谜……
书中的小男孩桑桑是一个乐观开朗的孩子，在六年的小学生活中，他经历了无数感人的故事，从这些故事中，他明白了，善良，尊严，顽强……这一切的一切在他的心田里埋下了“爱的'种子”。
看了这本书后，我被书中的那些故事里面的情节深深的感动了。特别是书中所提到的一个人物—秦大奶奶，她为了就一只油麻地小学的南瓜，而断送了自己的性命。她的这种精神强烈的震撼了我，令我热泪盈眶。读完了《草房子》。我明白了，童年就是一间充满阳光的草房子，她是一切美好的所在，是纯真无邪的象征。
优质读后感2
特别喜欢君臣的关系，
曹操和郭嘉，荀彧，程昱，贾诩。
刘备和诸葛亮，法正，庞统，赵云。
孙权和周瑜，张昭，鲁肃，吕蒙，陆逊。
荀彧出身东汉名门，名气和影响都很大，一直担任尚书令，就是宫廷秘书长，曹操出外行军大仗，就交给荀彧让他看住朝廷，还帮曹操出谋划策，曹操在外面打仗，有了问题，总要写信回去问荀彧，和随军的郭嘉，贾诩一样。也叫是说荀彧对于曹操，是萧何兼张良，和曹操关系破裂是政见分歧。
在曹操集团里只有荀彧才真正可以和诸葛亮相提并论的人物，他们的共同特点是都有自己的在政治理想和政治主张，荀彧的理想是辅助一位乱世英雄，平定天下，匡扶汉室。然后曹操让他失望了，这里面有个过程，原来三十七岁的东郡太守曹操的确是一个热血沸腾的爱国将领，十二年南征北战，这是荀彧看来是应该的，因此鼎立玉成。五十四岁的曹操罢三公，置丞相，大权独揽，荀彧也认为合情合理，五十八岁为自己弄个“赞拜不名，入朝不趋，剑履上殿，如萧何故事”的.待遇，书里说荀彧也能接受，因为萧何毕竟忠于刘邦。当曹操暗示董昭等人策划封公建国一事，荀彧就不同意了，政治上极为敏感的荀彧，立即意识到这件事情的严重性，他很清楚，曹魏一旦建国，天下就不姓刘，这就突破了荀彧的底线。对于荀彧这样一个有理想的人来说，没有什么比理想的破灭更为痛苦。所以他的死亡也成了谜案。
孔融是孔子的第二十世孙，孔融平时经常找曹操岔子，还攻击曹操的政治路线和政治纲领，所以曹操杀了孔融。
关于吕蒙，据《江表传》孙权曾对吕蒙和蒋钦说，你们现在都是做长官的人，应该多读点书，吕蒙说，军中事务繁忙，哪有时间读书！孙权说，孤难道是要你们做学问，当博士？也就是多少懂一点历史罢了！你们事多，难道比孤还忙吗？光武帝南征北战手不释卷，曹孟德逐鹿中原老而好学，你们怎么就不自勉呢？于是吕蒙开始读书，读得比儒生还多。吕蒙原是一个天分很高悟性极好的人，阅历又多，一旦读书就有了见解。实际上吕蒙也是好不容易才脱颖而出的，他原担任别部司马，一个没有定员的杂牌军头目，有天孙权接班后，精兵简政，吕蒙得知就借钱买装备，搞军训，让视察的孙权眼前一亮，开始培养打造吕蒙，最后吕蒙也没让孙权失望。
赵云为什么不受信任，在刘备东征的时候，赵云是反对的，他说国贼是曹操，不是孙权，因此“不应置魏，先与吴战”。这就是所谓的逆耳之言，赵云则不受信任，不得随行东征，刘备和曹操一样，也是强权人物，容不得别人反对自己既定的政治路线和战略方针。刘备不按照诸葛亮的战略规划行事，也不听赵云的意见。
刘备和诸葛亮的关系，的确是曾经“希世一时”，但那只是相遇之初，的确如鱼得水，在赤壁之前，刘备和诸葛亮经常促膝谈心，双方“情好日密”，以至于“关羽，张飞不悦”从赤壁到白帝托孤，整整十五年很少看见诸葛亮的身影，也很少听见他的声音，带的都是庞统和法正。
刘称帝，诸葛亮任命为丞相，却不开府，这理解为刘备对诸葛亮的无限信任，还是有所保留的信任，诸葛亮和刘备关系发生微妙变化，是两人的政治理念发生冲突，诸葛亮是伟大的政治家，政治家和政客的区别之一，是政治家有理想，政客只有利益。刘备忘记了自己的理想，诸葛亮没忘，然而尴尬的是，这种微妙的变化谁都不能说出来，刘假装没忘，诸葛亮也不能揭穿，只好心照不宣，诸葛亮埋头干自己的份内事，刘靠法正去摄取更多的利益。
这本书，我最敏感的就是理想2词。我很羡慕这些人物之间的关系，也很喜欢讨论一个人物的性格，自己比较注重谋士，而对五虎上将，和曹操那边的猛将除非是不得善终或死于非命的比较同情感慨，我还是比较喜欢计谋，辅助的故事。一切关系的转变和过渡。
优质读后感3
圣埃克苏佩里的《小王子》被誉为“成人的童话”。在刚成为大学生不久的我们最适合阅读这种世界名著，因为大学的生活是学生阶段与工作实践的一个过渡时期，在适应着理想与现实的差距。读第一遍，看完了小王子的旅游故事，第二遍，却引起了更多与现实联系的思考，引起共鸣。 开头写的是“我”的故事，小孩的“我”发挥小孩天生的丰富想象力画了一幅画，大人们都不懂，于是只好用画公仔画画出肠的方法去让大人们了解画的内容，但是最终还是没得到大人的认可，于是“我”很少再画画了。其实没有一个人是绝对的天才，人也不可能第一次画画就可以画出名画。人们总是渴望自己有创新思维，却忘了“冰封三尺，非一日之寒”的道理。小孩的世界，因为没有被世俗所熏染，于是孩子都保留着一颗纯正和勇敢的心。不被世间的一切信条所束缚，于是想象力没有枷锁，成为了世界上想象力最丰富的群体。真想问大人们一句，你们没有童年吗？答案如果是肯定的，那么你们在否定孩子的同时就是在否定着曾经的自己。
第二节开始描述“我”和小王子相遇并发生了一系列的事件，仔细地聆听着属于小王子的故事。
在小王子生活的星球上，生长着唯一一朵娇俏的玫瑰花，于是小王子每天陪她说话，给她浇水，细心的地照料着她，守护着她。因为小王子不能理解爱的花那不聪明的谎言饱含的深情，于是抛下了她一走了之。临别时的小王子不忘给花儿盖一个罩子来保护她，而玫瑰花拒绝的时候说了一句“如果我想认识蝴蝶，就必须能承受两三条毛毛虫。”读到这里，我觉得小王子在这时的角色让我想起了妈妈这个角色，而玫瑰花就像是妈妈的孩子。妈妈总是用尽一切的办法去给孩子的生活罩上一层保护罩，把孩子当成温室里的花朵那样的呵护着。但是有点叛逆的孩子总是想要逃离，选择自己去闯，情愿一路上磕磕碰碰。于是，很想对妈妈说“真对不起，我们总在受了伤的时候才想到妈妈的教育和您那无私的爱。”在小王子离开了玫瑰花后，遇见了狐狸。狐狸让小王子去探望地球上玫瑰花们，让他明白，他的玫瑰花是世界上独一无二的花儿。这让我想起香港电台知名主持人梁继璋送给儿子的备忘录的其中一条“亲人只有一次的缘分，无论这辈子我和你相处多久，也请好好珍惜共聚的时光，下辈子，无论爱与不爱，都不会相见。”所以亲情，在我们心中都是独一无二的，那缘分强求不来也推脱不得，或许那就是羁绊。因为有了羁绊,所以靠近了彼此,因此狐狸的哲语“你为你玫瑰失去的时间，使你的玫瑰变得重要了。”更让小王子感到后悔，离开了自己深爱的玫瑰花。其实有时候真觉得人是一种很自我的生物，眼里看的多数是自己付出的`爱，以自己爱别人的方式去衡量别人爱自己的分量。如果我们用心去看待爱的差异，或许就更懂得如何去爱别人。
另外，书本的导读介绍了另一个角度给我去看待玫瑰花和小王子的关系，那就是爱情。根据背景，玫瑰花也许是作者深爱的妻子的一个投影。但是在这本书中，玫瑰花的定位是多样化，玫瑰花是什么角色取决于读者的情感趋向。或许第一次离开家乡去读书的自己，因此对家有无限的眷恋，才会在读这本书时第一感觉让玫瑰花带有亲情的感情色彩。因此，只能说这本书对生物的抽象定位引发无限的思考，带来了一个宽阔的驰骋空间。
除了小王子与玫瑰花的故事，他的旅途中还遇到各种各样“奇特”的人，有一个过分注重权威的可悲国王，有一个默守成规的“尽职”点灯人，还有一个足不出户的地理学家......他们的生活过得很不自在，而且在不自觉之下成为了生活的奴隶。记得看过一段耐人寻味的对话，老师问“我”长大想做什么。回答说做一个快乐的人，老师说“我”不懂问题问什么，“我”告诉老师是她不懂人生。或许在这本书中，在现实世界，狐狸是狡猾的，但是在这里它是智慧的化身，一语道出了主旨“用心去看才能看清楚，用眼睛是看不见本质的东西的。”其实生活的美好真的需要用心去感悟，才能有更深切的领会。随着年龄的增长，我们越来越容易忽略自己内心的声音，总有我们所认为的理由去说服自己这样做是迫于现实的无奈，勇气也在越来越成熟的时候渐渐失去了原来的本色。所以用心去看待世界，真的是一个易知而难行的道理，但是如果你坚持了，你会看见一个属于有心人的世界。
我认为，书的作用是给我们去思考，给于我们价值观的参考导向。而或许是因为本身就读中文专业，所以可以更专注地去读书。而这本书让我懂得如何去观察人，教会了我思考与反省人自身和生活的真谛，走在成长的道路上。
优质读后感4
鲁滨逊是书中的主人公，在他年轻的时候，就很喜欢冒险。在他第一次冒险的时候，遇上了大风浪，差一点就要死了。如果我是他的话，那我肯定会老老实实地呆在家里，舒舒服服的过日子。但是，鲁滨逊却没有。他在父母不知道的情况下，再一次“出远门”了。但是这一次，他不会再有上一次那么幸运了。他在海上遇到了狂风暴雨，被浪头吹卷到一个小岛上。读到这里，我想，一个人就这样孤身来到一座荒岛上，他会怎么想，怎么做呢，首先要保证自己的衣食住行吧？
是的，鲁宾逊就是这么做的。在来到荒岛上的第一个晚上，我是爬到树上睡觉的`。可是一直睡在树上也不行啊，我想他一定会盖一座房子。果然，他找来很多树枝，试着搭一个房子。起初，他是靠吃野果子来生存的。他还把树上的野果子采下来后，放在阳光底下晒干，再把它们装进瓶子里。他的做法让我感到疑惑，为什么要把食物存起来，而不直接吃呢？后来，我知道了答案，原来在冬天是没有果子的，也很难捕捉到动物，所以他必须提前准备好过冬的食物。
当读到他和星期五的那一段时，更让我坚信，他是一个勇敢的人。星期五可是一个吃人的野人！“他怎么不感到害怕呢？星期五完全有可能把他吃了啊！”当我读到他通过打手势和星期五“对话”那一段时，我情不自禁地喊出了声。如果换做我，我肯定会找一个地方躲起来，让星期五找不到我。鲁滨逊还教会了星期五很多本领，如：抓野鹿、打小鸟等，又和星期五做了好朋友。
优质读后感5
通过阅读，我觉得得到这本书既是老师的一种幸运，更是学生的幸运。我对书中的很多观点都是很赞成的，通过阅读，我收获良多，重新开始思索问题，怎样才能在课堂中提出优质的问题;怎样通过提问来促进学生思考、学习和取得进步?英语课堂教学中的问题设计和提问技巧与课堂教学的成功与否有着尤为密切的关系。“不愤不启，不悱不发”，富有艺术性的提问能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，启迪学生自己领悟。因此，教师在课堂教学中，要重视提问，更要善于提问。
一、 提问要富有启发性，调动学生积极思维
在英语教学中，课堂提问题不应是随意而问，而应该经过精心设计研究。不经过思考就能回答的问题就不必问，提出的问题要有思考研究价值，要激发学生的学习兴趣，更要调动学生积极思维，以训练学生的理解力和想象力。
二、 提问要有连续性
一节课教学重难点的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而是需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。这样，前一个问题就是后一个问题的前提，后一个问题就是前一个问题的继续，每一个问题都是训练学生思维发展的一层阶梯，从而形成链式思考，提高分析理解的能力。
三、提问既要面向全体，又要有选择性、针对性
学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。课堂提问应该面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。老师可以抓住青少年争强好胜的心理特征，精心设计问题，因势利导。
另外，提出问题后要注意停顿。课堂提问一般情况下是由少数学生发言回答，如果提出问题后立刻就指定学生回答，甚至先叫人后再提问，那么学生思考就不带有普遍性。这种做法只能使回答问题的学生认真思考，却不能顾及到全体学生。因此，提问后要给学生一定的思考时间，停顿以后再指定学生回答。这样无论是否发言，每一个学生都有时间进行思考，思维也就得到了训练。
当然，在面向全体的同时，也要注意问题的针对性和选择性。设计问题不能为优等生而拔高，也不能为照顾后进生而过于简单，其难易程度应是多层次的，使问题对成绩不同的学生都有针对性，每个学生都可以选择自己能够回答的问题。简单问题然后进生回答，稍难的让中等生解决，难度较大的让优秀生大显身手。这样做，就可以调动各层次学生的积极性，容易收到预期效果。
四、评价学生答案要注意鼓励性
在课堂教学中，如果能恰当运用鼓励性语言，就可以起到“充氧助燃”的作用，尤其在课堂提问评价学生答案时更是如此。
首先，教师的评价用语要有鼓励性。尊重学生的人格是最基本的`要求，教师绝不能用尖刻的语言侮辱学生，伤害学生自尊心。应该多用肯定激励的语言，如：“答得太好了”，“有创见”等。即使学生回答不够贴切，也应该说：“敢于发表个人意见”、“想想怎样回答更精彩”等等。
其次，对学生的评价要敢于打破常规，鼓励有独创性的见解。语文教材收录的多数为名篇佳作，许多问题也早有定论，但语文学科的开放性决定了课堂问答的开放性。因此，学生的回答即使有悖于传统的认识、有悖于教师设计问题的初衷，只要言之有理，就应该予以肯定，予以鼓励。
书中说：“给学生一个问题来回答，他将学会刚刚阅读过的章节。教学生怎样提出问题，他将学会在未来的人生中如何学习。”我将会不断学习，用专家的思想观点作指引，在平常的课堂教学中围绕课堂提问进行充分的预设，提问的技术和艺术才会逐渐改善，从而提高我们的课堂教学效率。
优质读后感6
新学期开始了，我学到第十九课时，发现这是根据我国著名历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。这个故事写的是：周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。但诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。结果是箭按时交给了周瑜，让周瑜输得心服口服。
学完课文，我深深地感受到了诸葛亮的有胆有识、才智过人。还感受到了周瑜的心胸狭窄、面善心毒、笑里藏刀。周瑜看见别人的才干比自己强,不是奋力追赶别人,而是不择手段地陷害别人。周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭，诸葛亮却说只要三天，周瑜赶紧让诸葛亮当面立下军令状。在周瑜看来，诸葛亮肯定完不成这个任务，到时候就可以用军法来处置他，诸葛亮也无话可说，自己还可以除掉一个心头大患。
但是周瑜太小看诸葛亮了。诸葛亮其实对周瑜的险恶用心早就看得一清二楚，他不过是将计就计。诸葛亮对怎么借箭其实心里早已经有了计划。诸葛亮算好了天气，知道第三天四更时分一定有大雾。又算准了那天有大风，借助风势顺水推舟可以很快将他们送回去;诸葛亮也算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字摆开，两面受箭;他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向鲁肃借船，诸葛亮还知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃在周瑜面前提借船之事，知道曹操生性多疑，所以假装攻打曹营。几方面的综合因素让诸葛亮的借箭计划得以成功。
其实，诸葛亮的聪明不是一时的，是平时日积月累的结果。他懂天文，才能算出天气;他懂心理，打心理仗，摸清每个人的想法“对症下药”。诸葛亮的成功不是偶然的，是经过长期苦读潜心研究才得到的。这也让我明白了一个道理：知识是靠自己去努力与奋斗才能拥有的。我们要像诸葛亮那样专心钻研，仔细思考，刻苦学习。
从《草船借箭》中我还懂得了一个道理：要像诸葛亮那样虚心，宽宏大量，心胸宽阔，用自己的智慧证实自己的成绩。而不是像周瑜那样小心眼。在我的学习过程中，如果同学比我成绩好，这时我做的并不是嫉妒他，而是虚心地学习同学的长处，改掉自己的短处。
一篇课文让我明白：只要虚心、勤于学习，拥有了丰富的`知识，不管多困难的任务，都有可能完成!
读过《草船借箭》的人都知道，诸葛亮一生鞠躬尽瘁，死而后已。虽然最后他未能成功的兴复汉业。但他，告诉了我，敢于冒险才有机会。草船借箭就说明了这个道理。当时，诸葛亮被周瑜所逼迫，让他在不可能的情况下造出十万枝箭来，于是诸葛亮就算出一个大雾之天，与鲁肃一起完成了去曹营“草船借箭”的神奇之举，痛痛快快地向周瑜交了差。在这里，我看到了一个敢于冒险的诸葛亮，而不是一个谨慎的诸葛亮。其实诸葛亮自保的方法可以有很多，可他却选择了冒险。他能够算出哪天早晨江上有雾，他能够判断出曹兵不敢出来迎击，他能够想到曹兵一定放箭，但是他能够肯定曹兵不会放“火箭”吗?一切都是未知。要知道此时诸葛亮的“东风”还没借过来，大江之上刮的还是西北风，如果曹操灵机一动：“放火箭”!后果会怎么样?他一定想过，可他还是选择了去冒险。因为他明白，不冒险，自己连机会都没有了。法国一位叫居友的学者说过：“卓越的人，便是在思想上或在行为上最能追求，最能冒险的人” 。有些人一生碌碌无闻，就是因为他们没有勇气接受人生的挑战。他们畏惧困难和失败。有一颗种子，它这样想：如果我往上长，一定会碰到坚硬的石头;如果我往下扎根，可能会伤着自己脆弱的神经;如果我长出幼芽，一定会被蜗牛吃掉;如果我开花结果，一定会被小孩连根拔起，还是躺在这里舒服、安全。终于有一天，一只觅食的公鸡将它啄进了肚子里。看来，不敢冒险就不能获得成功，种子永远就不能开花结果。
我要努力，努力地向诸葛亮学习。敢于冒险，拥抱成功。
《草船借箭》写了诸葛亮知天时懂地识人心，顺利的向曹操借到了十万支箭。
诸葛亮先看天象，知道三天后有大雾，察看水流知道船回来是顺风顺水，还了解鲁肃是个老实人，曹操生性又多疑，不会出兵追赶，所以能借箭成功，因为他做了充分的准备工作。
从中可以看出，要想取得成功，就要提前做好准备。就拿部队来说吧，为了打胜仗，部队进行了艰苦训练，他们每天5:00起来跑步，队列训练……7:00才吃早饭。他们吃早饭时也是非常严格的，不准有一个人说话，只要有一个人说话就让所有的人站起来全部不准吃饭。由于这样的长期训练，他们有了良好的习惯，一旦打仗或完成其它的任务时才有过硬的体魄和严格遵守纪律的精神。
有一天，我出门时看到离家不远的地方停满了卡车，车上装满了坦克，车后还跟着通信车、医护车、发电车、装甲车和烧饭的车。我从头到尾数了数，大概有600多辆。我忙跑回家问爸爸这些车要去哪里，爸爸说这些车是要去野外进行实战训练。我想部队进行这样的训练是常事，是为了在打仗时有过硬的本领。
大到部队的严格训练，小到一个学生的学习准备工作，都是为了打有把握之仗。
每节课前我们都要做好课前准备工作，把书都放在桌上。例如上美术课要把水彩笔，油画棒等美术工具准备好;体育课时，我们要穿运动鞋，要做热身运动……这些准备工作是为了上好课，学好本领。
记得有一次，我们班有一个同学没有带语文书，结果课前准备没有做好，上课时他学习效果很不好，作业没法做，受到了老师的批评，从此他接受了教训，每节课前都认真做好准备工作。
《草船借箭》告诉我们，要打有把握的仗，必然要事前做好准备工作，如部队平时要经过严格的训练，学生课前要认真预习，考试前要全面复习。
我最喜欢里面的《草船借箭》：周瑜嫉妒诸葛亮的聪明才智，想找一个机会除掉诸葛亮，故借军中缺箭，叫诸葛亮三天内造十万支箭，否则人头落地。诸葛亮请鲁肃借来二十条船，六百
名士兵，在每条船两边扎上草人。第三天半夜，诸葛亮下令把草船划到离曹营不远的江面，二十条船船头朝东，船尾朝西，一字儿排开，然后命令士兵擂鼓呐喊。曹操一听，急忙起床，但由于江中大雾，惟恐有埋伏，不敢出兵，急忙下令弓-弩手放箭，一时间，万箭齐发，全都射在了草人上。诸葛亮又叫士兵把草船调转方向，逼近曹营，大声呐喊，擂鼓助威，虚张声势，而自己和鲁肃却在舱中饮酒。曹军以为敌军来功，拼命放箭，一会儿工夫，二十条船上的草人都密密麻麻受满了箭，诸葛亮下令鸣金回营，边撤边喊：“谢谢曹丞相送箭。”曹操方知中计，再要追时，可诸葛亮的船顺风顺水，怎么追得上!诸葛亮回到东吴，一卸箭，足足有十五六万支。这一计，使周瑜不得不自叹不如，嫉妒之心更强了。
我真佩服诸葛亮，他上知天文，下知地理，神机妙算。我还敬佩他，为了天下黎民，放弃了平静的田园生活，陷入了打打杀杀的生活。我还敬佩他大公无私，为汉室江山鞠躬尽瘁的精神品质。我觉得做人就应该这样，不能为自己的一丝利益而不顾他人，不顾大局，不能因为自己的一些琐碎杂事而背信弃义。
要做像诸葛亮那样神机妙算聪明过人的人，从小就应该不知疲倦，勤奋好学。
优质读后感7
有的人为了享乐，天天争分夺秒，岁岁年华虚度，到头来发现一辈子真短，怎么能不短呢牽没有用博爱的心对待生活。西游记作文今天，在上第二节课的时候，林老师教我们做了一个游戏。650字作文可是我想起了一个小故事：一个小孩，考试的时候别的题都做对了，只有一道题不会!
合上书本，我不禁感叹：唐僧师徒四人，真是艰难啊！一步一步地走完了十万八千里。路上是多么辛苦，九九八十一难，大家都受尽了煎熬！其实，我们学习也像取经，有些人像《西游记》中的猪八戒，懒惰，对任何事情都是草草了事，没有一点儿耐心；有的人像唐僧，坚定不移，百折不挠，唐僧遇到过那么多困难，但从来没有气馁过，从未打消过取得真经的念头，我们有的同学也是，遇到难解的题目毫不畏惧，一定要不断地演算，哪怕到最后算不出来，也要找老师弄懂为止；有的人像沙和尚，诚恳老实，对任何事都不敷衍了事，总是一点一滴踏踏实实地把事情做好；还有的人像孙悟空，活泼好动，足智多谋，特别聪明，对学习有很强的兴趣，回到家，总是把当天所学的复习一遍，把没有学的预习一遍。如果大家都像唐僧、沙和尚和孙悟空一样，对学习有坚定的决心，就会像他们一样，“取得真经”。而唐僧四人也不是完美无缺的，他们也都有缺点，孙悟空的'毛躁，猪悟能的懒惰，沙悟净的沉默，唐玄奘的懦弱。
可是他们却带着各自的缺点取到了真经，并修成了正果。这说明任何人，任何事都不是完美的，取长补短、团结他人，就能在学习上，在生活中取完真经，修成正果！
优质读后感8
最近，我读了《优质教学的11条准则》一书，书中运用案例与理论互证，叙述了许多精彩的故事，在教育教师的同时也让老师走进了孩子的内心。
教学是无法复制的个人体验，而优质的教学更是现实磨砺的结果。当新教师无比沮丧地接受这些告诫时，在他们的眼中，迈向优质教学的道路，已然成了荆棘遍布的漫漫长路。而伴随这一行程的，很可能会是焦虑、疲惫、畏惧甚至眼泪。他们中的一部分人，甚至可能会在不久后选择离开教学岗位。我也总肤浅的认为自己观摩的优质课太少，没能看到自己需要的教学方式和教学模版，却很少从自身的教学中来反省总结，从而发现有效教学的规律。然而，优质的教学真的没有“定法”吗？教师是否真的要整日为自己的工作感到精疲力竭或是焦头烂额？本文作者维琪·吉尔（VickieGill），一位拥有30年教学经验的资深教师告诉我们，优质的教学是有规律可循的。作者将自己多年来的教学经验和对教学的思考凝聚并提炼成了优质教学的11条准则。在她看来，如果一名教师拥有强烈的使命感，能向学生展现学习的快乐，时刻关注来自教学的回报，具有组织能力，在工作中敢于提出要求和学会获取，保持公正并随时做好准备，能运用常识来做出影响学生的决策，具备开放和变通的态度，在教学中做到无所畏惧，不断提升对自己和学生的期望并对生活拥有远见，那么一条通往优质教学的平坦道路就已经在他脚下徐徐展开了。
从这里我也反思了自己音乐教学的.问题，调整了自己的教学。
首先，要正确处理好形式与目标之间的关系。形式是“把内容诸要素统一起来的组织结构或表现形式”，是事物的“外壳”，任何教学形式都必须为教学目标服务,服从于教学目标的需要,决不能游离于教学目的去大谈特谈。用新颖的教学设计激发学生学习的兴趣，但千万别只追求表面形式，一定要重视在这堂课中学生的有所得。教学设计只是为教学内容的达成服务。唱歌课的主要任务是声音、节奏、合唱效果、快乐情绪的表现。
所以在教学设计上要讲实效性切忌华而不实的设计，可用听觉引入课题也可将整个教学过程设计一个大情景串起。
其次，正确处理好过程与结果之间的关系。从某种意义上来说，学习过程比学习结果更为重要。因此，课标表述：音乐教学重结果，更重过程。所以，要重视试讲，每一次要思考那些设计有效，那些设计效果不明显需改进，歌唱环节落实情况怎样，探究学习组织的怎样等等。所以，课堂要重视学生的体验，给他们体验、思考的机会和时间，培养学生自主学习的精神，让他们说、跳、唱，教师的作用是点拨和指导。课堂上多给予学生微笑、肯定和鼓励。
最后，音乐课要体现音乐的美感在音乐课堂教学中，一切教学方法、一切的综合应该是充分利用“音乐”这一情感艺术中：鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，必须以音乐为主线展开教学，从而直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，渗透和影响学生的情感世界、思想情操、道德观念。教师组织课堂要活而有序，表现音乐的美，切忌一节课上得热闹非凡，但实际内容已游离于音乐之外，没有体现音乐学科的特点，学生也就不可能从中获取音乐相关的知识和能力。因此缺少了“音乐性”，就会使音乐课变得“是似而非”。
希望通过本书的学习，能有效的提高音乐课堂的教学质量。
优质读后感9
故发生在1866年，当时一只被认为是独角鲸的怪物在海底肆无忌惮地行动，人们一整天都很害怕。许多船只在海上航行时都遇到过这个怪物，有些船只不幸被它撞毁，给人们带来了不可估量的损失。法国生物学家阿龙纳斯教授应邀一起追逐海怪，但不幸掉入海中。关键时刻被海怪救了。原来是一艘名叫鹦鹉螺号的潜艇，和尼摩船长一起出海，饱餐了一顿，终于回到了大陆。
书中的尼莫船长，这个生动逼真的角色令人印象深刻。他的是人们向往的天空，遥远而美好；他的素质是人不能触海，广阔的隧道很远。他勇敢、善良、机智、果断，反对世俗的沙皇专制统治，向往自由，用自己的聪明和智慧征服了大海，并义无反顾地来到大海中生活，欣赏着大海的全景美景。一，不顾世眼光，毫不犹豫地去做自己想做的事，需要多大的勇气！这种勇气多难得啊！是一个对如此失望的人，会来到远离世界喧嚣的大海！
你只有通过探索才知道答案。大海的美令人着迷，‘吸引无数英雄’，但任何事物都有两面性。只有探索和验证，才能找到更深的`一面。大海依然是残忍冷血的吞食者。它残酷无情地收走了很多船只、和金钱，对吗
此，它丝毫不生愧?怜悯之心，张着它的血盆大口，无尽贪婪的吸噬着。
尽管大海是凶残的，但它也是我们的家，也是需要我们的疼爱与关怀的。大海里有许多生物，如书中的儒艮，都已濒临灭绝，由于人们的肆意捕杀，大海已经发出了怒吼，向人们倾诉着它的不满。
大海向我们全释了小事物也有大力量，大海中有许多生物虽微不足道，如生长在红海中的三棱藻，在红海中大量繁殖，却是促进红海别样美的关键因素，它们都扮演着重大的角色。每一样在世界上出现的人或事物都是具有意义的，虽然不是每个生物的意义都很大，但它们都是必不可失的角色，只有它们在一起，才是一个完整的生物圈。
尼摩艇长只不过是全世界众多"蚂蚁"中的一只而已，落在人群中并不起眼，但他凭借着自己的力量，让自己的充满意义，我们要向尼摩艇长看齐，做一个小角色大意义的人，让我们的人生自带光芒!
优质读后感10
我读了这本书，我就得高尔基的童年是悲惨，他没有父亲的关爱，在他6岁的时候父亲离开了他，即使这样他自己非常坚强。
《童年》一书讲了高尔基的父亲死之后，高尔基与他的外祖母和母亲来到外祖父家里。在外祖父家里。高尔基收到了外祖母的疼爱，亲眼目睹了两个舅舅为争夺家产而吵闹及在日常生活中表现出的自私与贪婪。后来，伴随着母亲的去世，高尔基走向人间。
我觉得，高尔基的家庭好像一个小社会，充满了善与恶。高尔基的童年不是好像我们一样欢乐的`童年。而是充满悲伤与痛苦的童年。他在这样痛苦的童年中能成长为一位大文豪，是非常不容易的。但，正是因为他童年痛苦的生活激发了他写作的灵感，才使他闻名世界。《童年》让我知道了只有经历磨难才能够获得成功。
在现实生活中，有些人的生活和高尔基一样，历经了千辛万苦，但他们最终获得了成功。音乐家贝多芬遭受病痛，双目失聪，这对一个音乐家来说几乎是灭顶之灾，然而，正是这样的磨难让贝多芬不甘向命运低头，创作了向命运挑战的《命运交响曲》。德国音乐家海顿，从小生活困苦，正是在这逆境的生活中，海顿勤奋努力，成为一代“交响乐之父”。他们的成功都是源自于苦难的经历。都是不甘向命运屈服的结果。
我相信，你们要是读了这一本书，可定也会好像我这样喜欢吧！
优质读后感11
从鲁迅的《故乡》中，我们可以看到鲁迅的童年是一座被尘封的大院。
童年的鲁迅，仿佛是一个生活在天堂的魔鬼，丰衣足食却寸步难行；而闰土则是生活在地狱的天使，生活艰辛但充满快乐。闰土的童年必须要看瓜田，但他自由、快乐。鲁迅的童年虽丰衣足食，但他只能悲哀地念着“之乎者也”。闰土还可以去做无穷无尽的新鲜事，看无边无际的海洋；而鲁迅只能看到那“四角的天空”。
没有了自由，多少财富都是破铜烂铁。自由才是真正的金子!
可那毕竟是几十年前的封建社会，离现在已经有那么漫长而浩瀚的一段历史。可是，到了现在的社会，大人们还是大同小异、异曲同工地为我们打造一个标准童年：束缚。
我觉得束缚再加上比较再加上无穷无尽的学习，与监狱相比也已经只有毫厘之差了。作为社会未来的新动力，我们的生存状态难道没有理由受到关注吗？大人们总是以为吃饱穿暖学习好，就是一个孩子的全部，可这些却恰恰是我们这些孩子最忽略的。
我们需要自由，我们要亲身经历，我们也要知道许多新鲜事，我们要一个快乐的童年，我们要逃离束缚!
呐喊》是鲁迅先生自《狂人日记》后的第二本经典小说集，是世界的名著，这本书中有些文章是我们非常熟悉的。例如有《故乡》，《药》，《孔乙己》。
在《藤野先生》中鲁迅先生以自己的'亲身经历，在日本的首都东京留学时，看到和听到当时中国人民的麻木不仁从而使鲁迅先生强烈的爱国意识苏醒。
当然，在《呐喊》这本书中，像这样的文章还有许许多多，鲁迅先生写这些文章是为了让当时的中国人民看了以后，能够清醒过来。
作者对“故乡”的感情不仅仅是人与人之间一般的感情，同时还是带有个人色彩的特殊感情。在对“故乡”没有任何理性的思考之前，一个人就已经与它有了“剪不断，理还乱”的精神联系。童年、少年与“故乡”建立起的这种精神联系是一个人一生也不可能完全摆脱的。后来的印象不论多么强烈都只是在这样一个基础上发生的，而不可能完全摆脱开这种感情的藤蔓。具体到《故乡》这篇小说中来说，“我”对“故乡”现实的所有感受都是在少年时已经产生的感情关系的基础上发生的。“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。此后的感受和印象是同少年时形成的这种印象叠加胶合在一起的。这就形成了多种情感的汇合、混合和化合。这样的感情不是单纯的，而是复杂的；不是色彩鲜明的，而是浑浊不清的。这样的感情是一种哭不出来也笑不出来的感情，不是通过抒情的语言就可以表达清楚的。它要从心灵中一丝一丝地往外抽，慌不得也急不得。它需要时间，需要长度，需要让读者会慢慢地咀嚼、慢慢地感受和体验。这种没有鲜明色彩而又复杂的情感，在我们的感受中就是忧郁。忧郁是一种说不清、道不明的情感和情绪，是一种不强烈们又轻易摆脱不掉的悠长而又悠长的情感和情绪的状态。《故乡》表现出来的是一种忧郁的美，忧郁是悠长的，这种美也是悠长的。
优质读后感12
深感于自己在语文教学基本素养方面的欠缺，三月下旬至今十分细致地研读了美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·撒特斯的优质问题和优质提问教学著作《优质提问教学法》。该书提出并开发了“通过提问和理解促进学习和思考”的专业发展模式，也就是“QUILT”框架，倡导以学生为中心的合作过程。
通过有意识地反思，我发现自己课堂提问方面存在很多的问题：
1、提问过多，正式授课过程中，每分钟大约提3个左右的问题，且所提问题中大多是有关事实、回忆或知识的，处于较低的认知水平上。
2、课堂上存在“目标学生”现象，倾向于让成绩较好的学生回答问题。
3、提出问题学生回答之前，学生回答之后，没有等待3-5秒给学生更多地思考和整理的时间。
4、自己经常在没有探究的情况下接受学生不正确的答案，且自己经常对课堂的问题进行解答。
5、学生几乎不提与课堂教学内容相关的问题。
细细想来，自身的教学问题实在太多了。多年来，打着应对应试教育的幌子，日复一日地进行着低效的课堂重复，从未思考过要变革和创新。在课堂设计上，没有运用课堂规范来帮助学生理解问题和提问的意识，没有运用“脚手架”来支持学生的新行为，更别说对教师和学生的角色、责任的调整了。
以上一些问题深深困扰着我，也困扰着我的学生。《优质提问教学法》的教育理念和实践使我的眼前豁然开朗，为今后的课堂教学指出了一条光明的大道。
一、优质问题的特征
优质问题能够提高学生注意力，激发学生思维，提高认知水平，增强学习的欲望，具有四方特征：能够达成一个或更多的教学目标，关注重要的课程内容，能够促进在规定的认知水平上的思考，清晰地阐明所问的内容。
（一）优质问题的四个维度
1、教学目标：与一个或多个学习者相关联，激发学生观点并形成个人的认识。
2、关注内容：引导出与要学习的概念相关的知识，引导出所有学生都有机会学习的知识。
3、认知水平：将学生的思维引导至教师具体设计的和示范的认知水平上；根据学生的准备，要求学生在最高的认知水平上处理知识；鼓励学生掌握关系和类型，展示理解程度、建立关联。
4、句法和词法：运用合适词汇，适合学生年龄、要学生的内容；精确不含糊；清晰地表达问题并帮助学生理解什么是所期望的回答；简明。
（二）两个框架和布鲁姆分类法
1、维金斯框架和克里森伯里“问题环”
维金斯框架启示我们，当学生将个人经验和兴趣与课程内容和知识相联系的时候，这种知识最为持久。当选用的课程内容时应当考虑三点：
(1)选择一个值得讨论的“核心观点”，
(2)保证该内容与学生所在州所要求和测试的标准相关联，
(3)检测其是否和你所教学生的需求和兴趣相吻合。
克里森伯里“问题环”则将教师的问题分为三类：个体知识、学科知识和其他学科。
布鲁姆分类法区分了认知过程的六个维度——记忆、理解、应用、分析、评价、创造，以及知识的四个维度——事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。
对认知水平的区分，有助于我们清晰地了解我们希望学生运用的思维类型或过程，也有利于我们教师改善自己所提问题的认知水平。
二、使所有学生都参与问题的回答
想要使所有学生都参与问题的回答，我们有三个方面的工作去做：
（一）信念和态度上的准备
1、优质问题能帮助学生学习
2、所有学生都能对所有的问题做出回答
3、所有学生的答案都值得尊重。
（二）转变教师和学生的角色和责任
教师的角色是辨别每个学生的潜在学习区域，找到同学们的“最近发展区”，提出吸引学生兴趣的符合“中心性”“可获得性”“丰富性”标准的问题，并给全体同学平等的回答机会。
（三）运用参与“替代性反应模式”
1、改善口头回答的反应模式：合唱队法（齐答）、手势语法、工作样本法。
2、助于互动的反应模式：数字头脑集合、二人思考小组。
3、助于课堂讨论的反应模式：自选位置，观点展示，集思广益法、四角提喻法，访谈设计法，鱼缸型讨论法，一词总结法。
三、激励学生进行思考的方法
（一）促进学生思考的三个准备
1、准备并提出高质量的问题。
2、选择调动所有学生进一步思考和回答的反应模式。
3、提供合适的激发策略。
（二）奇妙的暂停——等待时间1、2的意义
课堂上有意识地运用等待时间，于学生而言，能为自己的观点和结论提供证据，会进行猜测和假设，会提出更多的问题，更多人参与回答，更自信，在认知水平比较复杂的考试项目上进步。
于教师而言，回应将更周到，提出更少但认知水平更高的问题，对以往不参与课堂互动的学生的期望增加。
（三）鼓励问题的回答的一些方式
我们还可以采用以下方式来鼓励学生对问题的回答：
1、倾听失败；
2、理解失误；
3、找出答案，帮助那些回答不正确的学生：线索——运用符号、词语或者短语来帮助学生回忆；提示——运用提示语；探查——寻找一个不正确答案背后的原因，或者是当回答不正确时提出澄清性问题；改述——向不同的学生提出同一个问题；重定向——向不同的学生提出同一个问题；稍后负全责——在课后，重新检查回答不正确的学生，确保他知道了正确答案。
四、积极地反馈，帮助学生深入地思考和讨论
（一）口头反馈的原则
教师的'口头反馈，能让学生知道他们在哪些方面做得好，并帮助他们在必要的领域进一步改善。当学生对一个相对简单的问题提供了完整而正确答案时，进行正面的反馈；当教师引导后，学生还是不能提供完整的答案，则要给予校正性的反馈；当就某些简单的事实进行学习时，对于学生的错误答案，则要给予负面的反馈。
（二）讨论中反馈的方式
在学生背诵时，教师必要的时候给予引导，然后给予清晰、明确的表扬或是正面的或校正性的反馈，学生能获得完整的理解；提供正面的或校正性的反馈，并提出问题或者做出评论，帮助学生将新知识和旧知识相联系，学生们会建立联系，能使他们储存并保持新知识以备将来之用。
在学生背诵或讨论时，教师提出后续性问题来“纠正”学生的答案，学生能增进思维，建立更深入和新的联系。
在学生讨论时，教师进行个人观察，提出消除困惑的问题，叫另外的学生回答，或者运用一些其他的“可选择的”做法（没有表扬或者正面的、负面的，或者校正性的反馈），学生提出问题，或者提供不同的视角；他们的讨论会移至“新的领域”；或者教师总结学生的评论，并对讨论做出暂时性的综述：提出有待继续讨论或者还没有定论的问题，学生则会继续思考问题。
讨论中反馈的替代形式：进行简单的陈述性表达、复述你听到学生所说的、表达你此刻的感受、邀请学生进行更深入的阐述、邀请学生提出自己的问题、邀请整个课堂的学生来询问该生一个问题、有意地沉默。
在课堂上塑造尊重气氛的最好办法是践行这两个标准：第一，认真并怀着尊重的态度倾听学生的发言；第二，与学生进行讨论，同时让他们知道我们对他们很感兴趣，对于从他们身上学习很感兴趣。
六、帮助学生提出问题
学生在困惑或好奇时会提出问题，这与学生是否拥有学业效能感、学生在学校的成绩水平、学生对于提问价值的态度以及学生与教师的个人关系有极大关联。
（一）帮助学生提出问题的策略
1、创建一个没有风险的环境，强调从错误中学习的价值；
2、引导学生讨论：提问的好处大于给学生带来的“成本”吗？
3、就如何提出问题做具体的指导；
4、同伴分享和合作性小组来鼓励学生从同伴中寻求帮助；
5、强调内在的动机和个人成就，而非外部奖励与竞争；
6、努力发展与所有学生间的问题和关怀的关系。
（二）情感参与
课堂的情感氛围对学生通过提问来唤起对自身注意力的意愿具有重要作用。
根据“个人参与性分类法”，我们可以问自己以下问题：
1、兴趣：我应当问什么样的问题来引起学生的注意?
2、参与：我应当问什么样的问题来保证学生的积极参与，让他们的观点成为该过程的一个重要组成部分?
3、沉浸：我应当问什么样的问题来促进他们承担对学习的责任?
4、内化：我应当问什么样的问题来创造一个环境，在这样的环境中，他们有机会反思与课程内容有关的个人想法、感觉、态度、观点、经验以及价值观?
5、解释：我应当问什么样的问题来促进他们表达对个体主观世界、同伴的想法以及中心思想三者关系的理解?我应当提供什么样的机会使他们能够从自身新的理解中形成新的问题?
6、评价：我应当问什么样的问题给他们提供机会在不同媒介中检验新思维?
（三）学生提问的形式
相互教学、同伴问题解决、元认知锚定、角色扮演的提问行为、新闻发布会、教材问题分析、问题评议、循环提问、二十个问题、脱口秀……
写在最后：
提问、思考、理解，三个过程以动态的形式相互作用来促进学生的学习、表现和成就。有效的提问行为能使一个传统的以教师为中心的课堂转变为一个以学生为中心、以咨询为导向的学习者的团体。
高水平的问题能调动所有学生积极参与，能有效激励学生，促进学生的思考和讨论。这，正是我们高效课堂所追求的。
优质读后感13
语文是一门重要的学科，在学生的学习中起着举足轻重的作用。而对于语文教师来说，如何提高自己的教学能力，让学生更好地掌握语文知识，是一个重要的课题。除了平时的教学工作外，阅读相关的书籍也是提升教师能力的重要途径。在此，笔者分享了本人在阅读语文相关书籍时的心得体会。
选择好书对教师成长的重要性
选择好的书对于教师来说非常重要，这不仅可以增加教师的知识储备和教学技能，还可以丰富教师的生活阅历。选读适合自己的书籍可以帮助教师更好地理解语文知识，激发自己的教学热情和创新思维。同时，选择好的书还可以帮助教师增强专业素质，更好地为学生服务。
语文相关书籍的类型和推荐
语文相关的书籍有很多种类，如教材、辅导资料、教学理论、名著等。不同类型的书籍针对不同的`教师需求和学生群体，让教材更加生动有趣、提升教学技能和学术素养、在生活中品味文学典籍。比如，我个人推荐的书籍有：《语文教育概论》、《教师语文教育述评》、《阅读的艺术》、《品读名著》等。
阅读语文相关书籍的收获与体会
在阅读一些重要的语文相关书籍后，我深深地感受到，阅读不仅是获取知识的源泉，而且更是提升自我素养的重要途径。有时，阅读能够唤醒我思考和揣摩问题的兴趣，引发我的创造性思维，从而更好地解决教学上遇到的问题。而在纵观自己的教学工作中，阅读书籍还能够帮助自己与时俱进，不断地进步和创新，更好地适应学生的需求和未来的发展。
结语
总之，作为一名语文教师，阅读语文相关的书籍不仅可以为教师成长提供帮助，也能够进一步提升自身的素质和魅力。因此，我们应该坚持不断地学习和丰富自己的阅读生活，不断提高自己的教育教学能力，更好地为学生服务。
优质读后感14
童话对于一个7岁的孩子的意义，就好像天空之于鸟儿，那是他们的思绪得以恣意游走的温柔乡，是他们可以天马行空尽情幻想自己是超人模样的自由之地，当然，也是生命得以存在最初的意义。
如果有一个人，她永远接受你的一切想法并欣赏和认同它们，你没法不爱她。
如果有一个人，她永远都是你最坚强的后盾，总在你需要的时候就挺身而出，你没法不爱她。
如果有一个人，她为了赶走你的噩梦而筑造一个童话王国给你，你没法不爱她。
对于从小没有接触过外婆的我充满期待和幻想，看了《外婆的道歉信》内心满满的羡慕。
巴克曼笔下的外婆是个古怪且与众不同的人，向警察丢粪球，躲在雪里吓唬人，翻墙带孙女去动物园，令人刺激的又很尴尬。
外婆有句话告诉艾莎：“最优秀的人总是与众不同---看看超级英雄。所有不同意的人都需要去检查一下脑袋有没有毛病”。艾莎很喜欢这样的外婆，因为不管在什么情况下，外婆都在她这边，无条件的`支持和爱她。
艾莎是一个7岁的女孩却有着老城的思想，在校与同学不和，老是被人欺负，打架，校长叫家长。外婆是她唯一能诉说心事的朋友，也是唯一敢对校长发飙的外婆。
外婆在患癌症后交给艾莎9封道歉信，让她帮忙转交给那几位被恶搞的邻居，为了完成外婆的心愿，艾莎硬着头皮送信的过程了解了外婆年轻时是一名外科医生，这些邻居都接受过外婆的帮助。
外婆说：生命真正的陷阱在于几乎没有人是彻头彻尾的混蛋，也几乎没有人从未做过混蛋事。没有绝对的好人，也没有绝对的坏人，需要有一颗宽容的心。要大笑，要做梦，要与众不同，人生就是一场冒险。
当艾莎把信都送完，她才发现世界原来跟她理解的不一样。
以前艾莎在外婆编织的梦里，梦里有骑士和无数的探险，然而现实却是人们那么冷漠，生活那么无聊。以前艾莎觉得“此刻”的生活不重要。
现在艾莎明白了，要努力的过好每一天的生活。
这是一个教人成长的故事，每一个在蜕变的过程中都要体会的历程。走出阴霾，走向阳光。
优质读后感15
《爱的教育》是一本洗涤心灵的书。吸引我的，并不是它的文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说，散发出的那种深厚、浓郁的情感力量，令我震撼。
《爱的教育》这本书告诉人们崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生经历不同，但你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感。它让我感动的同时，也引发了我对于爱的一些思索。《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么？
爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它，其实它的意义已经融入生命。就如父母的爱，恩利科有本与父母共同读写的日记，而现在的学生的日记上大多都挂这一把小锁。最简单的东西却最容易忽略。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。
《爱的教育》这本书中描写了一群充满活力，积极上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们的性格都有所不同，但是他们身上却都有着一种共同的东西——对自己的祖国深深的爱以及对亲友的真挚之情。
读《爱的教育》，我仿佛走入了恩利科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。
《爱的教育》中，把爱比成很多东西。“爱是什么”不会有明确的.答案，但是我知道“爱”是没有限制的，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓，献血，帮助希望工程……虽然如同空气般的爱有时会被“污染”，“稀释”，甚至“消失”，但还是希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱，《爱的教育》这本好的书将会把这种美好的感受带给更多的人。
从别的岁月里飘进我生命中的云朵，不在落下雨滴，也不再刮起风雪，只把那融入大自然的爱的色彩，挥洒于我蔚蓝的天空。四季的风吹动着岁月的风铃，奏响迷人的恋曲，如流星般划过天际，仿佛一首纯真的抒情诗、一支幽婉的小夜曲，荡漾在我心头。我感激上帝，谢谢他将我变成人类，这样我才有机会，体验爱的生活。带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。请乘上爱的小舟，走完属于你自己的爱的人生。
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