《给教师的建议》读后感

《给教师的建议》读后感15篇[优选]

　　当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编为大家整理的《给教师的建议》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《给教师的建议》读后感1

　　要想成为一名合格的教师，一名为多为社会主义培养接班人的教师，需要通过不断学习。这个寒假有幸拜读了苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》，这是专为中小学教师而写的一本书。在这本书中，苏霍姆林斯基先生像是在讲故事一样娓娓道来，通过真实生动的案例以帮助我们解决在教学中会遇到的困惑和问题，引起了我们强烈的共鸣。

　　《给教师的100条建议》中每一条案例谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。书中众多观点对我影响都很大，其中最能引起我的共鸣的就是尊重每位学生的特异性，也就是孔子在《论语》中所述的因材施教。这就要求我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，有利于学生的发展。

　　苏霍姆林斯基先生在书中提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”就像书中语文老师尼娜彼特罗芙娜对待学生米哈伊尔一样。米哈伊尔在平时上课中把尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”——米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着……尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天赋呢。这一事例不禁促发我深思：米哈伊尔在老师眼中是一名“两分生”，同时也是一个很有天赋的电视机修理工，我们班里的学生何尝不是如此呢，每个学生身上都有我们没有发现的天赋呢。这就告诉我们在今后的教育对学生的评价中不能再以考试成绩去衡量学生，是否应该多一把衡量的尺子。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批对社会主义建设有用的接班人”，这应该成为所有教育工作者共同的目标。

　　我目前在邰城实验学校教小学美术课程，小学生更倾向于选用五颜六色的彩色笔进行绘画，表达自己的想法。如果只用考试成绩这一把尺子去衡量，学生中的多数也就是所谓的“两分生”往往被老师忽视，况且小学阶段对他们的成长和学习兴趣的建立很重要。我们应该善于发现学生的闪光点，用鼓励、欣赏的眼光来看待他们，促使学生能够更好地发挥艺术想象，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察生活中的美，生活中的艺术灵感，转变学生美术兴趣不高，艺术感弱的现状，为美术感悟能力有偏差的学生提供了新的发挥才能的平台与空间。例如：教学人美版小学美术第二册第13课《我们身边的线条》的过程中，我先是利用多媒体展示生活中的线条，让学生感受到线条在生活中无处不在。然后，让学生回忆自己生活中印象深刻的线条，鼓励学生思考生活中自然物和人造物中的线，进而感受：这些线给我们什么感受？体验曲线、直线、折线给人的不同感受？让学生从生活中感受到美术的魅力，生活化的教学内容能够为美术教学增添魅力，能够让学生感受到生活中美的事物，感受到美是怎样产生的，虽然小学美术教育不可能让每一位学生都成为艺术家，但是能够让每一位学生都学会欣赏美，学会感知美，成为善于发现美的人课堂中他们的`表现得到了老师和同学们的赞赏，从他们的表情中我看到了自信和成就感的满足，相信小学时代的这种经历可能会对他们的一生产生积极影响。

　　当然平时工作中偶尔也会遇到把我气得脸色发白，双手颤抖的学生。我现在任教的班级中有一位男生，特别淘气，犯了错误不服管教，常与老师顶嘴，在与他的接触中我发现，教师直接指出的错误往往会引发冲突，那我就考虑换一种方式，用表扬的办法拉近他与老师的距离。说实话，想表扬他真的很难，终于机会来了。在一次考试时，我发完试卷，首先和同学们约法三章：不准传递任何东西、哪位同学借笔要告知老师。在监考过程中，我没有想到的是第一个支持响应我的竟然是这位有错说不得，经常与老师顶嘴的男生，举手告知我他需要借笔，我立刻抓住这个机会，对他的行为大加表扬，不仅带动了其他同学，使考场秩序井然有序，而且更主要的是在这位同学身上逐渐地发生了越来越多的改变，与老师的关系越来越亲近，与班级同学越来越和谐。

　　由于家庭环境、教育背景、学生个人天赋以素质不同，学生存在着个体差异，根据孩子的天赋、性格、兴趣爱好不同，承认学生差异性，用爱去发现孩子们的优点和天赋，发挥其潜能，也有利于培养更多的社会主义建设者。苏霍姆林斯基虽然与我们处于不同时代，来自于不同的国家，但书中的许多经验都值得我学习，引起了我的共鸣，这些都将成为我一生享用不尽的财富。

《给教师的建议》读后感2

　　今天读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第21条《兴趣的秘密何在》，他说：“所谓上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的'智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

　　看到这，使我想到了中国的一句老话:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是告诉我们同一个道理：兴趣是最好的老师

　　学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，效率自然会非常高。那么兴趣的秘密何在呢？简单地说，便是学生喜欢。因为喜欢所以学生情趣盎然，因为喜欢所以课堂效率高。

　　所以，激活学生的求知欲，寻找学生的兴趣点，才是教师作为文本与学生之间枢纽的关键所在。激发学生兴趣还要保持住学生兴趣，才能使一堂课深深吸引学生，学生感兴趣了，就可以投入无限的热情，而这些热情便是他们打开知识殿堂的大门。

　　让我们不断充实、锤炼自己，关注学情，使学生对我们所任的学科充满兴趣，让我们的教与学变得更快乐更高效。

《给教师的建议》读后感3

　　苏霍姆林斯基说：“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。”即，学习别的教师的经验不是简单地照搬挪用，而是在观察思考的基础上，根据自己的实际情况及教育对象的现状，采用“拿来主义”，在吸收别人经验的基础上，渗透自己对教育教学的理解，做到移植别人的思想精华而非形体。

　　那么如何学习别的教师的经验呢?

　　一、选好学习的对象

　　在一个教师集体里，值得你学习的教师的经验可能是很多的，但是你没有必要，也没有可能一个挨一个地普遍地学习。为了避免盲目性，提高学习的效果，就要选择好学习的对象。譬如，你要学习别人的教学经验，你就可以先看看同年级同学科教师的学生的练习本。如果你发现某班绝大多数学生的练习本（作业本）里字迹端正清秀、错误很少，那么，这就是在告诉你：在这个班里可以学到许多东西。因为学生的练习本（作业本）是全部教育工作的一面镜子。这样，你就可以去听这个班的教师的课，去观察，思考这个班的教师是如何教、学生是如何学的。

　　二、寻找取得良好教学效果的各种因素

　　良好教学效果的取得，往往是多种积极因素造成的。然而，你开始去听课时，可能只是把着眼点放在教师是如何教的这个方法问题上。可是，到时候你却会发现这个班的学生之所以学得好是由于许多因素所决定的。这时，你要去仔细地思索；这良好的教学效果到底取决于哪些良好的教学条件。然后把这些条件一一跟自己已具备的`条件(包括自己的学生已具备的条件)加以对比，看看在自己的实际工作中，要取得某种结果，需要具备哪些条件，如何创造这些条件，这样就能找到自己应该努力的方向。

　　三、不要照搬别人的个别方法，要形成自己独特的风格。

　　在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的，也没有某一种个别的方法是“放之四海而皆准的”，任何一种方法的实施都是有条件的。优秀的教师都很重视学习别人的经验，但是他们从来也不照搬别人的个别的方法。他们总是对别人的经验进行深入细致的研究，同时进行自我观察和自我分析，并在此基础上挖掘自己的优势，逐步形成自己独特风格。没有个人的独立思考，没有对别人和自己的劳动寻根究底的钻研精神，既不可能深刻理解也不可能真正学到别人的经验。即使是最好的经验，也只有在经过自己的深思熟虑、变成了符合自己和自己班级个性特点的东西以后，它才能是有效的。

　　由此看来，学习别人的优秀经验，是一个创造性的脑力劳动的过程。它要求我们始终以长远的眼光，去进行不懈的努力。有的教师企图在一夜之间就将别人的好经验学到手，这就象是今天才把种子播到土壤里，希望它明天一早就会长出幼芽一样，是不现实的。

　　总之，要想学习别的教师的长处及优点，就是一个字：勤。勤于动眼，勤于动心，勤于动脑。那么就没有不成功的道理。

《给教师的建议》读后感4

　　春季来临，正是我们捧起书丰盈自己的日子，我特地跑去书店买了一本李镇西老师的《给教师的36条建议》。以前也读过李老师的其它的著作，他的书我非常喜欢，教育教学理论不是正儿八经的端起架子讲道德，而是俯下身来娓娓叙述，举事例说情况。

　　《给教师的36条建议》用提问的形式谋篇画局，每一个提问都是老师日常工作中常见的、看似简单却很有深意的问题。比如：如何处理理想与现实的冲突？读不懂一些教育理论著作怎么办？把孩子培养的太善良了，他们以后会不会吃亏呢？……其中我最深有感触的却是‘如何把课文讲的有厚度’。我们的语文已经更新成部编版的教材，和以前各个版本相比较，国学的重要地位和作用已经越来越凸显出来。以前老版本的语文教材中那些晦涩难懂的课文没有再出现，而上编的都是朗朗上口、易学易懂的篇目。以五年级语文下册为例，古诗的篇目上升到了10篇；古文也有两篇；四大名著已经占据了一个单元的教学；其他的课文篇目也有从我们的古代名著中节选的篇目，例如《将相和》和《两茎灯草》。《将相和》选自《史记》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，从这些课文内容的设置来看，国学和传统文化的比重已经不言而喻。

　　作为一名经验较少的语文老师，如何把这些国学精粹传授给学生，是我从事语文教育以来遇到的最大难题。比如《两茎灯草》这一课，我当时在讲这一课的`时候，按照教学参考资料和单元设置的教学要求，把文章的描写方法作为教学重点去分析和讨论，孩子们也很容易的就掌握了这篇文章的语言描写与动作描写方法。但是讲完之后，我总感到很单薄，为了让课文厚实起来，我给学生讲了一下《范进中举》的故事，有趣的故事总是能提起孩子们的兴趣，告诉他们这些故事出自《儒林外史》，推荐他们课后读一读。然而我还是觉得哪里不够。看了李镇西的这本书，让我恍然大悟，因为我们的语文教学不仅仅是教给孩子们知识和能力，还有情感态度和价值观。从课文描述来看，吴敬梓把严监生爱财如命的性格刻画的入木三分，活灵活现，让他成为中国守财奴的代表性人物。如果孤立的就课文讲课文，学生很可能会认为这就是当时社会人与人关系现状，而缺少了对严监生这个人为什么会爱财如命？是什么样的环境造就了他性格的形成的思考。《儒林外史》是一部多么优秀的古典小说呀！鲁迅先生称它伟大，对它评价非常高。不仅如此，清末谴责小说如《官场现形记》等，无论在思想上，还是在写作艺术上，都受到了它的影响。它最大的成功之处在于它的讽刺艺术，它对于种种不合理的现象进行了辛辣的讽刺，抨击了科举制度的腐朽与黑暗。但它同时也塑造了以下社会地位低下，冰清玉洁、淡泊名利的平民百姓，这是在当时封建统治下最难能可贵的。这些，我们应该告诉孩子们。当然，有的内容他们不懂，但是，作为老师，我们要理解到这样的高度，或者站在这样的高度去理解课文，这样我们在教学中才能让孩子们‘知其然然后知其所以然’。

　　这样的理解高度不是凭空而来的，不是说我们的阅历多就可以通过一篇课文理解出来，而是要进行阅读。进行丰富的阅读，最起码也是专业的阅读，要有开阔的视野和丰富的思想资源，要有能深入思考的能力，也就是我们俗话经常说的；要给学生一碗水，我们要有源源不断的活水注入进来。这样，语文课才会有厚度。

《给教师的建议》读后感5

　　读书，读书，再读书，从事教育教学工作，不但自己要不断地阅读书籍，充实自己，更要教育学生要多阅读书籍，从书中学到知识。这就是我读完前苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书的总的感受。

　　书中，苏霍姆林斯基提到的建议，无论是针对教师本身提高素养的需要，还是对待教师如何教育学生，都离不开读书这一观点。也就是说，他认为在教育的问题上，要做好任何事情都与读书分不开。例如：在对教师自身发展的建议中，他提到教师要做到智力发展和得到精神储备，就要多读书才能达到。他说：对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。对于这个说法我深有感触，前几年，当我突然从低年级接手五年级教学时，我曾有过这样的危机，就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上学生日益变化的想法了。那段时间，我回到家就是补看书，看别人的好的教育方法。当然就只有有选择地找着看了，因为学生出现的问题等不了我慢慢地读完那些书，再形成好的教育方法去教育他们，我只能对号入座似的把方法先搬过来，在教育学生的过程中再相机行事了。所以现在只要时间充裕一些我就看一下书，作为储备。

　　在对教育方法的建议时，书中提到，学困生怎样把学习搞好，最好的办法也是要他们多读书。他是这么说的：学生学习越感到困难，……他就越需要多阅读。……学习成绩差的学生，……不要

　　靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是在这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

　　在谈到教会学生学会教育和自我教育时，他是这么说的：少年的.自我教育是从读一本好书开始的。我坚信这个说法。无数学生活生生的事例，让我们是看到的，所以作为教育者的我们，必须注意做好对学生阅读每一本好书的引导和指导工作。

　　从以上可见，苏霍姆林斯基认为读书有多么的重要。看了书中的那些建议，我很是触动。读完书后，我一直在考虑如何更好地将这一观点融入自己今后的教育教学和生活中，我想应该注重加强对学生读书的指导与读书的要求，让学生能多读书，享受读书的快乐。同时，在自己的日常生活中也尽可能空出时间多读书，以提高自己的教育素养和能力。正如苏霍姆林斯基对教师专业上提出的要求说的那样：请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到与书为友，因为我不愿成为他所说的一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的那样的人。

《给教师的建议》读后感6

　　真正能够不断被人们捧起的书籍，总是有其强大的生命力，总是能够冲破时间与空间的束缚到达我们手中。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样一本书，读来令人恨晚，令人醍醐灌顶。

　　书中有一个令人发省的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的学生，而到二三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆就放弃不管的学生呢？”这个问题给我当头一棒，反观我自己，也遇到了落伍的学生，好几次我都想弃之不顾。作为教育者，我们其实应该主动走到那些“学困生”的跟前去，看看他们遇到什么困难，准备好专门为他们设置的问题。一定要设法让学生独立思考，因为在思考中就已经包含着运用知识的因素，促使他们在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。我想，今后我要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践，这样，才能有更大的进步。

　　“未来的教师，我亲爱的朋友！在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成是活生生的人。学习，并不是把知识从教师的头脑移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的相互关系。”在小学里，每一个学生都是生龙活虎的，“把学生看成是活生生的人”是要求教师在观念中把看做活生生的人，而不仅仅是我们教育的`对象。教师的教与学生的学是一个“活生生”的互动的过程，并不是单纯的灌输式的过程。如果只是单纯的知识传授的过程，那么这种具有固定模式的关系就是变得死气沉沉。如果教师与学生之间存在“活生生”的师生关系，那么建立这种关系上的一切教育都

　　会变得自然。什么样的师生关系才是“活生生”的呢？我觉得“活生生”的师生关系跟我们新课标中的以学生为主体的教育理念有共通之处。

　　“要教育学生心目中看得见别人。让他们学会把别人当作镜子，在镜子里照见自己。把这面镜子交给每个男女青年，教他们学会照自己一这是教育智慧的高峰之一。”有比较才有鉴别，有参照才能定位。一个人如果心目中只有自己就不能正确地评价自己，因为缺少必要的参照物和适当的距离把别人当作镜子就是以别人为参照，通过相互比较，通过别人对自己的评价来正确地认识自己，从而更好地发扬自己的优点，弥补自己的不足，获得做事或事业上的成功。从这个意义上说，苏霍姆林斯基的这段话值得任何人去深思、去记取。古人云：“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴亡，以人为镜可以明得失。”可见，学会把别人当作镜子无论是对个人还是对社会和他人来说，都有很大的益处。“学会把别人当作镜子”既是对学生的要求也是对教师的要求。

　　苏霍姆林斯基的建议不是教条式的，不是刻板的，认真静心地读下来时会让心灵有巨大收获的。读了这本书以后我想阅读更多教育类书籍，“若干年以后，教科书在你眼里看来就像浅显易懂的识字课本了。”我热爱知识，也渴望积极有效地传递知识。

　　《给教师的建议》只能给的语言虽然通俗易懂，但这通俗易懂的语言后面蕴含着深奥的教育理论，特别是其中的部分建议，很适合参加工作不久的我。“教亦多术矣，运用在乎人。”作为年轻教师，在今后的教育教学中我会不断探索，将实际情况与苏霍姆林斯基的建议相结合，从教中学。

《给教师的建议》读后感7

　　这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：

　　一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式

　　苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”

　　古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？

　　我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。

　　二、课堂质量是我要诛求的目标

　　在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。’面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。”

　　这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。

　　苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：

　　第一、在每堂语法课上抽出一定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；

　　第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；

　　第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。

　　前两个方法是避免学生作业出现大量错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时间少了，等同于我们教师的生命就延长了。所以，可以这样说：“课堂质量是教师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得可以稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。

　　三、使自己的教学更加有效

　　在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，非常诙谐有趣：“我不由得想起波兰的著名教育家亚努什·科尔恰克的'话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不要等待‘别的女人替你生产你怀胎的孩子’。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”

　　比喻生动形象，很能发人深省。确实，现在各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味模仿不是明智地选择，我想说：“克隆永远到达不了艺术的高峰。”别人好的东西应该吸收借鉴，但决不能生搬硬套。

　　那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还应该有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才应该是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不一定能到达顶峰。

　　而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上面提到的这两个原则，才可事半功倍。

《给教师的建议》读后感8

　　一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。我从今年的读书节开始读这本书，已经读了六周了。

　　苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

　　书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

　　对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的.成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

　　有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。

　　一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

　　古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

　　作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧。

《给教师的建议》读后感9

　　列宁曾说：“教师是太阳底下最光辉的职业”，有幸成为人师，是我觉得十几年读书生涯中最快乐的事情。小时候，我总以为你很美丽，长大后我就成了你。三尺讲台，一枝粉笔，一腔热血，拥抱教育情怀，我来到了学校这个神圣的地方，开启了一段教师职业生涯。

　　年幼时，我十分害怕老师，因为老师的严厉，时常督促我努力奋发学习。慢慢地，我发现严厉中满满是教师爱的体现。青年时期，我很自卑内向，不敢和同学交往，害怕和别人讲话，也害怕说错话，因为老师的鼓励，我得以找到了自己的信心。从一篇作文说起，因为语文老师一次小小的鼓励：“丑小鸭变成了白天鹅”，我从班里的后进生慢慢前进到前十名，可以说那句话在我最无助的时候给了我一股温暖的力量，让我努力前进着，为自己的梦想奋进着，一路上从考上省重点中学到师范大学。当我毕业那一刻，我成为一名教师的那一刻，我慢慢就爱上了这个职业，爱上了自己的学生，用力爱，用心教，成为了我的座右铭。

　　做一位智慧教师是我的追求，直到遇见李镇西先生《给教师的36条建议》，让我更加坚定了信心。在这本书里，李老师回答了很多我们日常遇见的问题，也给青年教师以指导，让我们的职业道路不再迷茫。我在书的扉页上写道：“读书的人，有梦可做。”李老师在本书的第一章节中就写道：智慧教师养成记。“没有人会否定教育有着鲜明的目的性，也就是教育要给人以积极的引导，转变和影响，这是我们的'教育使命使然。否定了这一点，就否定了教育本身。”通过这一章的阅读，我了解到不能刻意去追求外在的“教育意义”，一定要减少“刻意教育”，教育是自然而然发生的。要把握好教育过程中的“宽”和“严”，教育对于未成年的孩子来说：“刚”是相对的。“柔”是绝对的；“法”是相对的，“情”是绝对的；严厉是相对的，宽容是绝对的；“疾风暴雨”是相对的，“和风细雨”是绝对的；“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”

　　面对复杂的社会，一定要反复提醒孩子们，一定不要不应该丢掉善良，一个人应该有善良的心。要学会把课文讲得有厚度，把课堂讲得有趣味，学会以开阔的胸襟和善良的眼光对待周围的同事，学会尊重和欣赏别人。教育需要一种平和的心态，教育者需要一种宽阔的胸襟。

　　努力成为更好的自己，努力给自己增加智慧，做一名智慧教师，一直在路上，不曾停歇。

《给教师的建议》读后感10

　　假期里阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》一本书。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我来说，仍像一场及时雨，触动了我的灵魂。书中针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。而给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”从他的这些话语中，足以看出他对学生阅读的重视。

　　其实，不仅学生要阅读，我们教师同样需要阅读。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的.这桶水必须是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的知识。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。但书中给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

　　回顾自己踏入教师行列十几年，感到很惭愧。这不禁让我想起那些教育大师，每每看到他们在点评课上滔滔不绝、句句精辟的点评，对他们更是羡慕和敬佩。他们都是如何成功的？是靠他们平时不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们教师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成一种习惯——热爱读书，持久行动。每天去阅读有益的书籍，努力使自己成为一个有文化、底蕴深厚的教师。正如苏霍姆林斯基所言：如果有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给学生的时间也就不远了。我想，这将是一件很恐怖的事情！

　　因此，从现在起我们要不间断的读书，让读书成为一种习惯！

《给教师的建议》读后感11

　　读完了《给教师的建议》这本书，我常自我反思，提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教育教学实践中。因为只有不断丰富自己的知识，增加文化底蕴和教育智慧，才能学会创新，才能获得自我提高，从而去争取做一位具有强烈责任感、崇高教育理想、以及先进教育理念的人，继而去自我反思，做一名优秀的人民教师。

　　让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，努力去唤醒那些无动于衷的'，态度冷淡的学生的意识。一个人不可能对任何事物都不感兴趣，而接近他们最有效的方法就是思考，促进他们主动思考，思考得越多就越热爱。对于现在的小学生，体育课是他们放松心情的课堂，相比较来说较多学生喜欢体育课，只有极少数学生因为一些外部因素和自身懒惰问题抗拒体育运动。因此，我们教室应该通过一些小技巧促进学生的独立思考，把学生当成朋友，让学生更加喜爱我们的课堂。

　　细细品读这本《给教师的建议》，这是一个站在教师的各个角度获取经验的学者给我们的谆谆教诲，一百多条建议层层递进，让我阅读之后犹如醍醐灌，对于教育学生的理解更上一层台阶。我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的学生，不管她已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。

　　当学习困难的学生跟能力较强的学生在一起上课学习的时候，需要对它们加以特别的关心和耐心。对于体育学科，那些肢体不够协调或者身体素质较差的学生，就要对他们进行特别的教育，及加倍的关心和耐心，以呵护它们幼小的心灵。

《给教师的建议》读后感12

　　某日，在杂志上看到《给幼儿教师的建议》后，读了感觉写得特别好，内容贴近我们的工作实际，给了我很多启发。

　　书中的内容有美好的形象是美的，美好的形象是内在美和外在美的和谐统一内在美是外在美的本质和灵魂，外在美是内在美的外在表现。幼儿教师的外在美包括仪表美、语言美和行为美等。

　　幼儿教师的仪表要美。幼儿教师的仪表更应传给幼儿美的信息。幼儿教师应把仪表美作为及其重要的事情来对待。比如，我们可以在早晨迎接幼儿入园时，用美丽的微笑、温暖的.拥抱，让幼儿感觉到对母亲般的信赖感和安全感，使他乐意留在幼儿园，幼儿离园时，用同样的微笑和拥抱，再道一句“某某小朋友，再见。”让幼儿跟着家长安心离开，并回味幼儿园里一天的愉悦。

《给教师的建议》读后感13

　　郑杰校长，一个“另类校长”，最大的成功就是善于用笔思考。这是我读完这本书的最大体会。捧着这本书，看着他的一条条建议，心想，郑杰校长是个很真诚的人，书的内容也就是他的办学思想。这本书的影响，正如作者自己所说的："认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动的产生的，尤其是我们当老师的在听惯了各种各样讲台上，主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。"。郑校长开始就告诉我们：这是一本无害的书。读过之后，不但无害，而且开卷有益。

　　一，读"登上人生幸福的三层楼"有感

　　幸福是人人追求的，只是每个人追求的目标和方式不同。有的人追求的是物质生活。在作者看来这是幸福的第一层楼，但物质生活是要靠自己努力才能得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。如果对物质生活的追求一旦成为人的唯一目的时，人将会迷失自己。

　　对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。现在学校领导，家长，社会对教师工作要求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。这是作者告诉我们要学会用艺术来"宣泄"，可以将音乐，美术，小说，电影等作为自己人生的精神导师，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼："单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。

　　幸福的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说："一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。"作为教师我们思考更多的应是教导人的问题，思考我们为什么而教，怎样教的问题，而且我们要不断探索，进而形成自己的教育思想，这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。

　　作者就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻，告诉了我们一个优秀教育者所追求的人生目标。教师只要把教学与人生思考放到一起，就肯定能成为最幸福的人。这个比喻也像一面明镜，让我对照自己，我要努力登上第三层楼。

　　二，读"顺乎人性是最美"

　　在这条建议中作者想表达的思想是在教育民主平民化的今天，不应再将教师的职业神圣化，也更应告诉所有人：每一个教师都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而对于我们来说，首先应摆正自己的位置："当老师，首先是当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己像个老师。其实你无须证明，你就是老师。如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么就尽情地在学生面前表现你自己吧。当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，也不漂亮潇洒，但是你最美。"

　　这使我想起了爱因斯坦的那句话：当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。"幽默"是一种优美，健康的'品质，一个老师能把他自身的优秀品质潜移默化地传给了学生，那是他最成功的教育。扪心自问，我留给了学生什么 我又为学生做了什么？做好自己，发现真实的我吧！

　　三，读"为了孩子们当下的人生幸福服务"有感。

　　作为校长，作者不仅为他的教师搭建"幸福的三层楼"努力，而且提出教师应为孩子们当下的人生幸福服务。人生是由童年，少年，青年，中年和老年一个个阶段组成，童年和少年是人生的重要部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。许多人的一生不幸福源于他童年的不幸与受到的伤害。作为一名教师，我应该为我的学生幸福服务。我想这种服务不仅仅是知识的传授，更要引导学生寻找到自己的正确的幸福源泉。对那些乐于学习，擅长学习的学生，要为他们创造各种学习更多知识的机会，让他们不断获得学习成功所带来的幸福感和自信心；对于学习困难的学生，就要分析他们学习差的真正原因：是学习态度的问题就要及时帮助他端正学习态度；是学习能力的问题，教师除了不厌其烦地提供帮助外，更应引导学生寻找另一条到达幸福的道路。。记得孙维老师曾讲过，让班上的每一个孩子在我的眼中都能找到幸福。

《给教师的建议》读后感14

　　刚拿到《给教师的建议》这本书时，我心里一阵郁闷：这都什么年代了还看苏联时期的书？这书符合现代素质教育吗？……无奈校长之命难违，只得细细品味这本书。读完后，我不禁赞叹：苏霍姆林斯基不愧是伟大的教育家！他的教育理论令人折服！他的教育思想是永恒的经典！

　　感悟一：阅读的重要性。

　　1、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。

　　“我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是思维受到一种感应，激发它的觉醒。”一个叫费佳的学生由令人头疼的学困生成了一名高度熟练的机床调整技师，他的成长经历使苏霍姆林斯基深信“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”是呀，阅读能启迪人的心灵，但对于给后进生阅读的指导是我教育教学中的空白，想想自己平时的做法无非是：花时间与后进生磨，然而多数时间是双方两败俱伤。

　　苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西……用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”这是给我努力方向的钥匙，我要想办法让书籍成为我的学生的精神食粮，伴随他们健康成长。

　　2、教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。

　　“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”从中道出了教师成长的.秘诀——读书。“教师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。无意中，我在网上看了一段对特级教师李镇西的视频访谈，他说：我们每天的吃饭、刷牙、洗脸需不需要毅力？不，这是习惯。我读书、写日记就像每天吃饭、刷牙、洗脸一样是自然而然的习惯。一语惊醒梦中人，我现在忽视了读书，忽视这习惯的养成，等于现在放弃了充实自己的机会，也等于现在失去了提高自我的最佳机会。

　　我相信每个教师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境，要想达到这样的境界与平时自己的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领会以及再发挥与教育实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益；非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加广阔地增加我们的智慧。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。

　　感悟二：评分应当是有分量的。

　　“评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。”“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不大不及格分数的。”作为班主任为管理班级，我制定了一系列评分机制，我要求学生在早读、课间活动、文明午餐和做操这四个方面进行评比，有每天的值日小干部记载情况，我根据记载情况一周总结汇总一次，对表现好的学生进行奖励，或是一本本子，或是一颗星等，同时对于扣分多的学生指出其努力的方向。我自以为做的不错，细想其实有时的评分太笼统，不够有分量，缺乏针对性，明显感觉这学期的效果不如上学期。再有我的英语教学方面，学生每天的口头作业完成情况，每次检查我都帮学生打好等第，有时急起来“较差”俩字“唰唰”写上了，有好几次个别女生被我弄得哭得稀里哗啦，现在想想真是糊涂，这样的评分根本没法激发学生学习的积极性，反而挫伤了学生的自尊和自信。

　　感悟三：正确对待后进生。

　　“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”对于后进生我恰恰关注的更多的是他的学习，教材中要求掌握的，我会千方百计让他掌握，手把手地教，不厌其烦，为了他的成绩能提高一、两分，我倾注了心血，牺牲了休息时间，经常弄得自己身心疲惫不堪，曾经多次反问自己：这样做对吗？对学生的发展有用吗？读了这本书我决定做到“不要强迫儿童尽量长久地死抠书本”，而“要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。”

　　“在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩……”这将成为我每一节课的目标。

　　品味《给教师的建议》一书，就如与智者交流，解决困惑，指引前行，洗礼心灵。它将是我工作、学习中的导航灯。

《给教师的建议》读后感15

　　未读这本书前，我是抱着“啃”硬骨头的心态，打算去“啃”这本书的。因为，一直觉得苏霍姆林斯基是位大教育家大思想家，貌似所有的“家”们的学术著作都满纸理论，很难读懂。打开书，却发现其实不然。开始几篇就深深吸引了我的视线，说到了我的心里。

　　请记住：没有也不可能有抽象的学生——剖析了为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍到无可救药，因而老师对他放弃不管的学生，强调了教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力得到进一步的发展，并在文章的最后，分享了他如何吸引学生注意力的小秘诀，就是设法让每一个学生在课堂上都能进行脑力劳动！

　　教师的时间从哪里来——本篇让我产生了很大的共鸣。一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，完成学校各项任务。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的.渴求。文中那位用一辈子来备课的历史老师，仿佛给我打开了一扇窗，使我窥见了教育技巧的一些奥秘。

　　苏霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，本书中很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来， 既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。他能结合儿童学习的规律，举出实际的例子，深入浅出地指导老师们在每一个学习细节上应该如何处理，关于本书的阅读还在进行，关于教学的思考还将继续。

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