白鹅的教案

白鹅的教案（通用5篇）

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的白鹅的教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　白鹅的教案1

　　一、教学方针

　　（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。

　　（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　二、课时安排：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

       可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。"

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。

　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

　　二、作者及写作配景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

　　傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

　　注意对这些个词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

　　傲人：傲物，瞧不起人。

　　架子十足：很是自高自大的样子。

　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。（要引导学生联系详细的语境来分析，如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只雪白的.大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）

　　2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作详细来分析。——头、啼声、步态、吃相。

　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。

　　啼声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　步态，步调自在，大模大样，显患上气宇轩昂。

　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（"鹅老爷"）

　　"老爷"一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现患上"架子十足"。

　　4、"傲慢"一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为何用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和"轧轧"的啼声是鹅的生理特点，而自在不迫的步态和三眼一板的吃相反应了鹅的生活癖性，是动物的本能，这些个都与性格无关。但作者却将其说成是"傲慢"性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的1个伴侣，读来很是富有亲切感。

　　其次，"傲慢"本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反应了作者内心对于这只鹅的心爱之情。

　　（五）学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　（六）布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、誊录并解释下面所开列词语：

　　冥顽、呐喊、引吭、局促、奢侈、窥伺、盛撰、岑寂、左顾右盼

　　3、完成"思考与操练三"。

　　第二课时

　　一、研究课文1~4段的写法

　　1、学生自由朗读1~4段。

　　2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其它动物比较着写，结合文中内容作详细分析。

　　第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证实鹅的头高正是其性格"高超"的表示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗，显患上庄重而大气；接着，作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，1个步调急促，有局促不安之相；1个步调自在，大模大样，颇像京剧里的花脸出场。最能反应鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　通过与其它动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　3、作者之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写，是因为他对白鹅观察患上很是仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

　　三眼一板丝毫不苟（一点都不草率）自在不迫踏着方步昂首大叫架子十足

　　二、讨论课文第5段的内容

　　1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的格调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的心爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人心爱白鹅还有什么原因。

　　白鹅对作者一家人士质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，"因为我们这房子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，粉饰庭院，增长生气，慰我寂寥。"

　　2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　在当时的战役环境下，许多人的生活条件艰苦，而更难于忍受的是精神上的痛苦。由于战役，作者只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种"岑寂"的苦闷。作者在文章中说："这些个日子的岑寂的味道，直到现在回想还觉患上可怕。"是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的少气无力的环境有了生气，使作者苦闷的心灵患上到一丝安慰，所以作者对这样一位能够"慰我寂寥"的伴侣怀着一份感激和留恋之情。

　　3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

　　"它分娩毕，就起身，大抬步走进屋里去，大声叫开饭。"

　　"望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。"

　　三、根据"思考与操练四"的要求举行口头作文

　　四、布置作业

　　将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

　　白鹅的教案2

　　教学目标

　　1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

　　2、有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

　　3、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

　　教学重难点

　　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、巩固练习，导入新课

　　1、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：

　　白鹅 高傲 叫声 步态 吃相

　　引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足

　　2、同桌对着黑板改。

　　3、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。

　　4、师导入：

　　上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。

　　二、扣傲赏妙语

　　1、学习第二部分“步态”：

　　⑴ 刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

　　⑵ 出示这段：

　　请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　　⑶ 生自由读这段，试着演一演。

　　⑷ 指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

　　⑸ 请小评委根据课文的句子来评评。

　　⑹ 评议时相机解决：

　　① “局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

　　② 理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

　　③ 课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

　　⑺ 分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。

　　⑻ 全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

　　【学法指导】对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。

　　2、学习第三部分“吃相”：

　　⑴ 请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

　　⑵ 交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？

　　（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

　　⑶ 默读课文，质疑。

　　⑷ 看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画。）

　　⑸ 提出没有解决的问题，共同讨论解决。

　　【学法指导】学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的.词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　三、拓展延伸，布置作业

　　1、齐读板书上的词语，积累下来。

　　2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

　　3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

　　板书设计

　　13、白鹅

　　好一个高傲的动物！

　　叫声 严肃郑重 厉声呵斥

　　厉声叫嚣 引吭大叫

　　步态 步调从容 大模大样

　　吃相 三眼一板 一丝不苟

　　喜爱之情

　　白鹅的教案3

　　1、认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重点 抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。教学难点 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。课时安排 2课时教学准备 提前观察自己喜欢的一种动物。有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程第 一课时一、精彩展示二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不陌生吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今天我们就一起学习《白鹅》。（引导生背诵诗歌，引入本课）板书课题，说写“鹅”字三、检查预习，梳理课文

　　1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。（生互动评价）

　　2、出示生字词，指生认读。（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。）

　　3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。

　　一、再读课文，初步体会白鹅特点

　　1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？

　　2、生汇报交流：这是一只（）的白鹅，我是从（）句子中体会到的。（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。）

　　3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。

　　4、有感情的朗读课文。

　　二、课后延伸：

　　1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。

　　2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。第二课时一、复习导入：上节课我们一起初步认识了这只白鹅，你觉得它有哪些特点？（引出“高傲”）课文从哪些方面写了这只白鹅的高傲呢？

　　三、默读课文，体会白鹅的高傲

　　（一）略读第一自然段，白鹅的姿态是怎样的？从哪些词语中你体会到了白鹅的高傲？（伸长头颈、左顾右盼）指生表演，理解词语，体会高傲。

　　（二 ）品读2——7段，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　1、白鹅一到作者家就伸长头颈、左顾右盼的，给人留下了一个高傲的印象，它的高傲还不仅于此呢，还表现在它的“叫声、步态和吃相中”（引读第二自然段）自由读2——7段，白鹅的那种特点给你留下了深刻的印象？

　　2、在白鹅的叫声、步态、吃相中你最喜欢哪一部分？为什么？生自由交流，以生的交流相机进行叫声、步态及吃相的品读：吃相：

　　（1）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的`吃饭方式。

　　（2）理解“三眼一板”、“一丝不苟”，“侍候”“架子十足”体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　（3）这只白鹅吃起饭来，真是一只标准的“鹅老爷”啊！你从这句话体会到了什么？（体会作者那种调侃，那种表面是贬义实则喜爱的思想感情。）

　　（4）对比狗的偷食，找出描写狗前来偷食的词语和偷食后“扬长而去”的句子，理解词语，并和白鹅的吃饭对比，体会其高傲，从容，三眼一板及其架子十足的样子，体会作者的思想感情。

　　（5）指导感情读书，读出情趣。

叫声：

　　（1）指生读第三自然段，白鹅的叫声有哪些特点？你体会到了什么？（严肃郑重、似厉声叫嚣）

　　（2）作者为了写白鹅的叫声，采用了怎样的写法？你觉得这样写的好处是什么？（引导学生通过与狗叫声的对比，体会白鹅叫声高傲的特点，并体会作者的感情）

　　（3）有感情的朗读此段。

　　步态：

　　（1）生自读第4自然段，用笔画出描写白鹅走路的句子。

　　（2）小组交流所画句子，体会白鹅走路的高傲。

　　（3）学习作者的写作手法。

　　（4）感情朗读此段。

　　四、总结作者的写法、体会作者的情感。

　　1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　　2、小组交流。

　　3、指名回答，教师小结。

　　4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。

　　1、自由摘录喜欢的词、句。

　　2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，课外延伸。

　　1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　2、课外观察一种小动物，动笔写一写。

　　白鹅的教案4

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

　　（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。

　　（3）继续学习四声

　　2、过程与方法目标

　　（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。

　　（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

　　3、情感、态度、价值观目标

　　激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。

　　教学重点：

　　学习单韵母“e”，认识字形，会读、会写。

　　教学难点：

　　掌握e的发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。

　　教学准备：

　　e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、识字

　　1、谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。

　　2、出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。

　　3、出示儿歌，读熟

　　（1）让学生利用已有的识字基础试读。

　　（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。

　　（3）找会读的同学再指名读，领读。

　　（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。

　　（5）自己练习

　　（6）开火车读

　　4、在读儿歌的基础上，认识五个字

　　（1）在儿歌中认字

　　（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）

　　（3）读生字卡

　　（4）认词语

　　二、学习韵母e

　　1、读准音

　　（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔

　　（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。

　　（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）

　　（4）学生练读

　　2、记忆字形

　　借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。（白鹅戏水e e e，水中倒影e e e）。

　　3、继续学习四声

　　（1）读带声调的韵母e（按序，变序）

　　（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。

　　4、写韵母e

　　（1）e的家在哪？（中格）

　　（2）师指导书写

　　（3）生书空，练习

　　从学生感兴趣的`图画入手，激起学生学习的积极性。

　　在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。

　　在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。

　　在记忆字形的同时，让学生逐步学会“听别人的记忆方法，说自己的做法”

　　教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。

　　白鹅的教案5

　　一、教材解读

　　1、课文简说。

　　一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

　　此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

　　选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

　　教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　2、词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

　　“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清楚。

　　②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　“从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　③譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如……”这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的.做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。

　　④这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

　　⑤因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

　　“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。

　　（2）对词语的理解。

　　左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

　　引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

　　局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

　　一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

　　不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。

　　空空如也：什么也没有了。

　　扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。

　　奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

　　二、教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　三、教学建议

　　1、教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。

　　2、本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以下思路展开教学。

　　首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。

　　然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

　　3、教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。

　　这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼”“厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不胜其烦”，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就出来了。

　　4、教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。

　　5、在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。

　　6、在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。