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《西方文明之源》教案
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《西方文明之源》教案，希望对大家有所帮助。
《西方文明之源》教案1
教学目标
通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位。课文两个子目，分别点出了古代希腊历史的重点是雅典的繁荣，古代罗马历史的重点是兴亡的发展线索。
本课教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。伯利克里统治时期的雅典达到极盛，正如马克思所说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。但必须指出的是，伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家，奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政，民主权利只是占人口少数的奴隶主阶级才享有。
本课教学难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
二、教法建议
1、导入新课，可以联系旧知识，帮助学生回忆前面学过的主要亚非文明古国，指出本课学习的内容是欧洲文明的源头──古代希腊和罗马文明，由此导入新课。也可以利用导言框中的“木马计”故事导入，增强趣味性。
2、开始讲授新课时，建议先出示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。
3、对爱琴文明教材用小字作了简单介绍，教师可让学生阅读，不必过多展开，只要指出爱琴文明与希腊文明之间的渊源关系即可。
4、讲述希腊城邦的出现，教师应讲清二点：
（1）希腊奴隶制国家的形式是出现一系列城邦国家，城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。
（2）雅典是古代希腊城邦国家中的典型代表。可结合雅典的地理位置引导学生分析雅典城邦共和国的特点：境内多山，气候温润，不宜经营农业而适于种植橄榄、葡萄等经济作物；邻近海洋多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的.工商业发达，由此还可适当联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。
5、伯利克里时代的雅典是教学重点，教师可适当补充一些典型史料，精心设计教法，善于设问置疑，引导学生通过阅读（正文、小字、插图）、讨论、交流，师生互动，积极思维，全面辩证地认识伯利克里时期雅典的繁荣。
（1）提问：“伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？”教师在学生回答基础上，归纳成以下表格，投影出示：
伯利克里时代雅典的繁荣
政治上奴隶主民主政治发展到高峰
经济上奴隶制经济高度繁荣
文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出
（2）引导学生探讨：“伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？”教师在学生思考讨论基础上，引导学生认识：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革，（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺）；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
（3）让学生思考：“如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？”在学生讨论交流基础上，教师归纳：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
6、对斯巴达城邦，教材用小字作了介绍，教师不必过多讲解，可以让学生在阅读这段小字基础上，结合“动脑筋”中的问题进行回答。由于这一问题具有开放性，教师可以让不同观点的学生自由发表意见。要求言之有理，论之有据。
7、“罗马共和国的兴亡”一目，建议先由学生阅读课文，再请学生整理罗马历史发展线索简表，最后教师归纳，出示投影：
罗马历史发展线索简表
罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）
教师讲解时，还应注意：
（1）布匿战争经过可由学生阅读、介绍；
（2）指导学生对照“意大利半岛”和“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，看出罗马领土变化情况；
（3）罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权；
（4）476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束，可联系中国奴隶社会结束的时间进行比较，指出中国进入封建时代比西方早近千年。
三、学法指导
1、指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。
2、引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。
3、通过相关问题的导引，挖掘理论内涵，培养学生初步具有历史唯物主义和辩证唯物主义的意识，对事物全面辩证地认识和透过现象看本质的能力。
四、问题探究
动脑筋
假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？
答案提示：本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理。
练一练
活动与探究
罗马共和国历史上还有哪些著名的征服战争？请你编写成生动的故事在课堂上讲给大家听。
提示：指导学生阅读有关书籍，收集相关资料，自行安排。
《西方文明之源》教案2
知识目标
1、记住古希腊是西方文明的发源地，古希腊最著名的城邦雅典和斯巴达。
能力目标
2、思考如何评价伯利克里改革，培养全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；比较雅典和斯巴达的不同点，培养对历史现象的比较能力。
情感目标
3、通过学习认识：伯利克里改革使雅典奴隶制民主政治得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
学习重难点：
1、重点是古希腊雅典民主政治的特点，古罗马共和国繁荣的表现、古罗马帝国的建立。
2、难点是古希腊和古罗马的政治特点。
学习过程：
一、阅读全文，构建知识网络
二、自主探究
一）雅典城邦的`建立
1、结合《古代希腊》地图，介绍一下古代希腊的地理位置
2、爱琴文明包括（ ）文明和（ ）
3、结合《古代希腊》地图，说出古代希腊最重要的城邦有哪两个？
4、联系地理环境，谈谈雅典城邦的特点。
5、（ ）世纪，雅典成为著名的奴隶制共和国，公元前5世纪后半期，（ ）当政期间，雅典达到全盛，这主要表现在（ ）繁荣，（ ）昌盛，（ ）发展到古代世界的最高峰。
三、 合作探究：
（1）伯利克里时期，雅典的繁荣表现在哪些 ？
（2）伯利克里时期，雅典繁荣的原因是什么？有何启示？
（3）如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶制民主政治？这是不是真正的民主？为什么？
达标检测
一、选择题
1、奥运会的发源地是（ ）
A、希腊 B、罗马 C、印度 D、埃及
2、雅典全盛时期，中国正处于（ ）
A、商朝 B、西周 C、战国 D、秦朝
3、下列对雅典奴隶制民主政治高峰时的描述中，错误的一项是（ ）
A、文化发达 B、 经济繁荣 C、教育兴盛 D、全体居民有权参与
4、古罗马城在当时世界上是个规模大的城市，下列哪个城市是与它同时的（ ）
A、汉朝长安 B、唐朝长安 C、美国华盛顿 D、日本东京
5“如今有个趋势，人们怀念他的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源头。”“他的民主制度”的建立者是（ ）
A、汉莫拉比 B、凯撒 C、伯利克里 D、屋大维
6、下列事件发生的先后顺序是（ ）
（1）罗马军队征服意大利半岛 （2）罗马共和国成为地中海霸主 （3）斯巴克起义
（4）罗马帝国建立
A、（1）（2）（3）（4） B、（2）（1）（4）（3） C、（2）（1）（3）（4） D、（2）(3) (1) (4)
二、材料解析题
1、阅读下列材料：
“当时帝国境内农业、手工业和商业发展起来。海路畅通无阻，陆路纵横交错、四通八达，不仅促进了贸易发展，也有利于信息传递和军队调防。帝国同北欧、印度和中国等都有贸易往来，中国的丝绸在罗马深受欢迎。”
请回答：
（1） 材料中“帝国”指哪一个国家？
（2） 帝国初期，大致相当于中国的哪个朝代？两国间贸易通道叫什么？该国与中国直接交往的最早记录是什么？
（3）说出与材料相关的一句著名的罗马谚语。
2、（1）假如你生活在公元前470年，当时的执政长官是谁？
（2）如果你是成年男性公民，你将享有哪些权利？
（4）如果你是妇女、奴隶或外邦人，是否享有同样的权利？
（5）给你选择，你愿意生活在当时的雅典还是斯巴达？为什么？
四、课堂小结
收获
困惑
五、布置作业
六、学后反思
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