三只白鹤教案优秀

时间:2022-11-02 08:56:50 教案 投诉 投稿
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三只白鹤教案优秀范文

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的三只白鹤教案优秀范文,希望对大家有所帮助。

三只白鹤教案优秀范文

三只白鹤教案优秀范文1

  教学目标

  1.在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)

  2.在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。(难点)

  3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。

  4.和大人一起朗读故事,明白主要描述的是什么内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生凡事要善于动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。

  5.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

  课前准备

  1.制作多媒体课件、字卡。(教师)

  2.字卡。(学生)

  教学过程

  一、情境导入,识字加油站

  1.导言:同学们,看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣,来到卫生间的动画。出示:喜羊羊早早起,来到卫生间要考考你。)

  2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

  3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:卫、巾、刷、皂、梳、盆。

  (1)读准字音:刷shuā、皂zào、梳shū。

  “刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。

  (2)认清结构:“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。

  (3)交流识字方法。

  (4)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。

  4.以小组为单位,开火车认读生字。

  5.导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听一听,他又说了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)

  6.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

  7.引导学生利用形声字的特点识记生字:“擦”和“澡”。

  8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

  设计意图:借助学生们喜欢的情景动画导入,引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,更尊重了学生自主发展的需要。

  二、认真观察,我的发现

  1.导言:由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

  2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。

  (1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

  (2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。

  (3)导言:这支队伍想扩充,哪些动物还可以参加呢?(预设:狗、狼、猪、狐狸等。)

  3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

  (1)导言:观察生字,你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)

  (2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。

  4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

  (1)导言:最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。(生齐读。)

  (2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)

  (3)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

  设计意图:借助有趣的情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,初步树立归类识字的意识。

  三、情感体验,字词句运用

  1.导言:虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了第一场胜利。

  (1)同学们,观察他们的`表情,你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示:高兴。)

  (2)引导学生认识并理解:高兴。

  (3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。

  2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示:难过。)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。

  3.课件出示狮子生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。

  4.课件出示蝴蝶受惊的画面,引导学生用一个词描述蝴蝶,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。

  5.指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。

  6.小结:高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)

  设计意图:通过一个有趣的比赛动画,理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感,并且会用这四个词语说话。

  四、诵读古诗,日积月累

  1.导言:运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?

  2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。

  3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件,会读的同学可以跟着视频一起诵读。

  4.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。

  5.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。

  6.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

  7.想象交流:这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

  8.课件播放《画鸡》的公鸡插图,学生一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。

  9.齐声诵读,背诵古诗。

  设计意图:一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。这首诗内容浅显,参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思,引导学生发挥想象,使公鸡的形象活起来,有声有色,感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文,提高学生的文学素养。

  五、共同阅读,感悟道理

  1.导言:同学们请看,天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示:三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢,就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)

  2.学生初步了解内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。

  3.指导朗读课文,把课文读正确、流利。

  4.引导学生思考交流:哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?

  5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?

  6.布置作业:回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。

  设计意图:《语文课程标准》指出:阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。

  教学反思:兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感,我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的,因此,以动画人物为主体的情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。

三只白鹤教案优秀范文2

  教学要求

  1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋,注意事物的变化。

  教学重点难点

  重点是指导朗读,进行识字教学,知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

  难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

  课前准备

  1.教学挂图,分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

  2.生字生词卡片。

  3.朗读课文的录音带。

  教学时间2课时

  教学过程

  第一课时

  一、看图导入新课

  指白鹤图提问:小朋友们,这是什么动物白鹤腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题:三只白鹤。

  二、初读课文

  1.听课文录音。

  2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读注字音,读通课文。

  3.指名分段朗读课文。要求读准字音,不添字,不丢字。要注意长句子中间的停顿,读完对照要求进行评议、改进。

  三、再读课文

  1.以问引读,学习第一段。

  (1)什么时候,三只白鹤在干什么学生读第一句。

  (2)他们——学生接读第二句。

  学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字,“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图,练习朗读第二句。

  (3)连起来练习朗读第一段。

  2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢

  (1)自由朗读第二段。

  (2)指名三位同学一人读一句,教师板书:第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时,让学生留心看老师怎么写,学生跟着书空

  (3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的标记。

  3.第二天,三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了,谁能找到呢

  (1)学生自己读读三、四段课文,同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么

  (2)大家交流讨论。

  (3)教师利用活动挂图帮助理解:

  ①出示只有背景内容的挂图,利用活动的太阳图,演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

  ②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

  ③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同),利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的.土地也已经不是埋鱼的地方了。

  ④利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的。

  4.朗读课文。

  第二课时

  一、朗读课文

  二、复习生字,指导识字、写字。

  1.开火车读生字卡片。

  2.学生自己分析,大家交流记字方法。

  3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写,最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展,托住上边的“已”。

  三、课堂练习

  1.完成练习3。先比较每组字的异同,再自己组词,口头交流,然后写下来。

  2.完成练习4。先让学生自己完成填空,现进行交流、订正。

  四、扩展练习

  课后收集童话或寓言故事,召开一次故事会。

  板书设计

  29三只白鹤

  怎样记

  第一只第二只第三只

  太阳底下白云下面柳树旁边

  谁能找到鱼

三只白鹤教案优秀范文3

  教材分析

  这是一则寓言故事,讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事,告诉我们一个深刻的道理。全文共4个自然段,第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里,留着明天吃。第二自然段讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和柳树旁边。第三自然段是讲第二天早晨,太阳刚刚升起,三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

  这篇文章内容教浅,学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。

  学了这篇文章,学生应该懂得,做事情要动脑筋,注意事物的变化,只有这样才能把事情办好,达到预期的目的。

  教学目标:

  1.读准本课的8个生字和10个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学重难点:

  1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

  2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。

  教学准备:

  电脑课件、小黑板、头饰、贴图(太阳、白云、柳树)

  教学过程:

  一、揭示课题

  老师今天给你们带来一个动物朋友,你们认识它吗?出示图片:一只白鹤

  白鹤的腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。

  1、这只白鹤还带来两个朋友呢!它们躲在生字的后面,你们读对生字就能把它们请出来。

  出示会认字:鹤、剩、留、朝、埋、饱、第、旁

  请坐得好的一组开火车。

  读给同桌的小朋友听,读得好夸夸他,读错了帮帮他。

  你们真厉害!都会读了,一只白鹤被你们请出来了。

  哇!现在变成两只白鹤了。

  2、读词语

  还想把第三只白鹤请出来吗?

  生:

  出示词语:白鹤、吃饱、剩下、埋在、记住、中午、明天、抬头、刚刚、旁边

  指名读,(你真能干!)

  瞧,第三只白鹤也被你们请出来了!

  这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。出示课题:三只白鹤

  拿起手跟着老师来写一些。

  一起来读一读课题。

  二、讲读课文

  三只白鹤在干什么呢?你们想知道吗?

  出示课件:《三只白鹤》

  1、讲读第一自然段。

  听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗?

  生:在河里捉鱼

  那三只白鹤在河里捉到了多少鱼呢?

  请你翻开书本169页,读一读第一自然段。

  它们捉了多少鱼啊?(许多鱼)

  哦,是许多鱼啊!

  谁的眼前出现了很多很多的鱼呢?能用朗读表示出来吗?

  指名读,师评价指导。

  再读,齐读。

  呀!捉了这么多的鱼,如果你是白鹤,会想什么?

  (很高兴、很想吃、可以大吃一顿了……)

  好,白鹤们,那就高兴地、美美地吃一顿吧!(学生可以加上动作)

  吃了一条又一条,吃了一条又一条,白鹤们,你们吃饱了吗?还能吃吗?自己试着读一读。

  (提示可以加上动作)指名读,直到读出心满意足的样子。

  白鹤们把鱼都吃完了吗?

  (没有,还剩下一条大鱼)(板画)这么大的鱼,

  那该怎么办呢?白鹤们,快想想办法啊!(把鱼扔了……)锁定把鱼埋起来是个好办法。多聪明的白鹤啊!自己试读。指名读。

  (回顾整段)我们再细细地回味一下。自己加上动作试读。齐读。

  2、讲读第二自然段。

  鱼是埋好了,三只白鹤又是怎么做的呢?

  (做记号)它们会想些什么,以什么来做记号呢?

  自己读课文,也可以看屏幕读。

  第一只白鹤,你抬头看了看太阳,在想些什么?你为什么看太阳啊?

  (我在记大鱼就埋在太阳底下)

  第二只白鹤,你又在看什么,想些什么?(我是以白云做记号的)

  第三只白鹤,你呢?(我在看河边的大柳树呢!我是以大柳树作为找鱼的记号的)

  师生对读,(师读前半句,学生读后半句)

  小组比赛读。

  请三只白鹤上来做做记号。

  (分别请三只白鹤上来贴太阳、白云、柳树的位置)、他们贴对了吗?其他学生判断。请学生说说为什么把太阳贴得很高,突出一天中午。

  这下,三只白鹤做好了记号,高高兴兴地飞走了。

  3、讲读第三自然段。

  第二天,太阳刚刚升起,白云也晃呀晃的,三只白鹤都睡醒了。

  现在太阳、白云都在哪呢?请学生上来贴太阳、白云的位置。突出太阳、白云位置的变化。(判断时突出“刚刚”,太阳应贴在边上一些)

  指导朗读第一句。

  肚子饿得咕咕叫,该怎么办呢?三只白鹤会想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大鱼)对呀,昨天还埋着一条大鱼呢!咱们赶紧去找地里的那条大鱼吧!自由读。

  第一只白鹤往哪里飞?第二只、第三只呢?

  指名三人来当三只白鹤,其他小朋友读,三只白鹤飞。

  4、讲读第四自然段。

  师范读:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

  现在我们来做个现场采访。比一比,哪个观众听得最认真。

  第一只白鹤,你找到大鱼了吗?(没有)你现在的心情怎样?(很难过)知道为什么找不到鱼吗?有没有人补充?

  (因为太阳是会动的,位置变了,所以就找不到鱼了。)

  请下面的小记者来采访。

  第二只白鹤,你呢?让飞在前面的“白鹤”回答。

  其他学生当小记者提问。

  第三只白鹤,你呢?心情怎样?为什么能找到大鱼?(我是找不动的`柳树做记号的,所以就找到鱼了。)你能把顺利地找到鱼的经验对另外的两只白鹤或其他的朋友说说吗?

  (主要是找不动的物体做记号)

  朋友们,你们还有什么补充呢?

  师总结,是啊,第三只白鹤因为找不动的柳树做记号,所以找到了大鱼。那么,除了柳树,我们还可以用什么做记号来找这条大鱼呢?学生积极开动脑筋。

  所以,不光是找记号,做其它的事,我们都要动脑筋,注意事物的变化和联系,这样才能办好事情。

  5、整体感知。

  四人小组合作自编自演三只白鹤的故事。一人读,其他三人分别表演三只白鹤。

  三、知识拓展

  1、在平常的生活中,你还遇到过这样的事吗?或者,你听说过这样的故事吗?

  2、欣赏《刻舟求剑》的动画。你会对丢失宝剑的人说些什么?

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