七年级语文上册《春》教案设计

七年级语文上册《春》教案设计

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读，仔细品味，提高学生的阅读欣赏能力。

　　2、学习本文细致观察景物，抓住景物特征，运用多种写景方法描写景物的写法。

　　3、体会准确、生动的词语运用及运用多种修辞手法写景的表达效果。

　　4、体味作者寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。

　　教学重点：

　　1、引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。

　　2、学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。

　　教学难点：

　　怎样运用恰当的手法表现景物特征，抒发内心的情感。

　　教学设想：

　　1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。根据抒情散文的特点，本教学设计主要引导学生对课文反复朗读，激活学生的审美想象，让学生享受审美的乐趣，进而提高学生的阅读欣赏能力。

　　2、拟三课时。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　本课时目标：

　　引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。

　　教学流程：

　　一、情景导入

　　大自然从花开到花落，从草长莺飞到万木凋零，周而复始，年复一年，为人们留下了许多的自然奇观，也给人们以无尽的感慨与遐想。但即使面对大自然的同一景观，人们的感想和寄寓的情感也不尽相同。面对美不胜收的春景，唐代的两大诗人——白居易和杜甫却流露出两种截然不同的情感：白居易在《钱塘湖春行》中流露的是无尽的喜悦，而杜甫在《春望》里则因春景引发了无尽的忧思。这就是所谓的“景因情变，情因景生”。那么，同样面对春景，现代散文家、语文教育家朱自清先生的思想感情又是怎样的呢？下面让我们一起走进朱自清先生的这篇借景抒情的散文——《春》。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、检查预习情况（学生齐读课文，读准字音。教师提醒学生注意书上有注音的字，另外还补充几个字音。）hé(和蔼)

　　zhǎng（水涨）hè（应和）

　　涨和huó（和面）

　　zhàng（涨红）hu（和药）

　　hú(和牌)

　　2、学生再次齐读课文，要求读出感情。

　　3、教师范读课文（读出轻声、儿化）。提醒学生注意

　　4、学生交流老师朗读时与学生朗读时有哪些不同，并讨论老师这样读的作用。并请学生踊跃发表自己的看法。

　　5、教师补充：轻声、儿化朗读，读出了作者渗透在文中的“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。

　　6、全班同学在把握这种感情的基础上再齐读课文，要求一定要读出“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。

　　二、合作交流

　　1、自读课文，找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春——喜爱）

　　2、作者为什么喜爱春天，并盼望春天到来呢？

　　【因为春天是新的、美的、充满生机与活力的。（赞〈颂〉春——赞美）】

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。〈新〉

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。〈美〉

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。〈力〉

　　3、将以上两部分以“因为‘春天像……春天像……春天像……’，所以‘盼望着，盼望着，东风来，春天的脚步近。’”的形式朗读。

　　三、教师小结并布置作业

　　1、以上文字直接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情。（教师补充“抒情”的有关知识。）

　　①抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。

　　②抒情的方式有两种：一是直接抒情；二是间接抒情。

　　③直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接倾吐自己的感情。间接抒情：作者不是直接抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情，或者借人物之口来抒发自己的感情。间接抒情有以下三种方法：通过叙述抒情，通过描写抒情，通过议论抒情。

　　2、作业

　　本文除了以上直接抒发作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情的文字外，中间的许多文字写了什么，有什么作用？

　　四、附本课时板书

　　东风来新

　　———直接抒情美

　　脚步近力（壮）

　　第二课时

　　本课时目标：

　　从景物描写入手，理清课文的内容、结构，体味寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。

　　教学流程：

　　一、回忆上课时的主要内容，学生齐背课文最后三段。

　　二、自主学习

　　检查作业情况。请学生回答：本文除了第一段和最后三段外的其它文字写了什么，有什么作用？

　　（对春天的景物进行了具体的、细致的描绘——绘春，间接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情）

　　三、合作交流

　　1、自读课文，看作者在文中，通过对哪些景物的描绘突出了春天“新”、“美”、“力”的特点？

　　（山、水、太阳、草、花、风、雨、人）

　　注意：也许有同学要回答“蜜蜂、蝴蝶、鸟、树……”。对此，老师不能完全否定，而要以此引出正面描写（写本体物）与侧面描写（写联系物）这两种描写方法。

　　2、再读课文，交流课文在描写以上景物时，哪些写得简略，哪些写得详细？

　　教师以此引出“概括性描写”与“细致描绘”的有关知识。

　　山、水、太阳（概括性描写）

　　绘春

　　春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（细致描绘）

　　3、根据以上内容，理清课文结构（本课时板书）

　　盼春（东风来、脚步近）①——喜爱（直接抒情）

　　概括性描写（山、水、太阳）②

　　绘春春草图③

　　春春花图④喜爱、赞美（间接抒情）

　　细致描绘春风图⑤

　　春雨图⑥

　　新⑧迎春图⑦

　　颂春美⑨——赞美（直接抒情）

　　力⑩

　　4、用简短的语言概括全文的主要内容

　　（通过对……的描写，抒发了作者……的思想感情。）

　　5、利用已了解的课文内容和结构，快速的背诵课文。（只要能在课堂上背出前后两部分，中间五幅图画的次序不颠倒即算达到目标。）

　　四、作业

　　1、背诵课文

　　2、在文中的几幅春之图描写中，你最喜欢哪些描写，为什么？

　　第三课时

　　本课时目标：

　　学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。解决学生怎样写景的问题。

　　教学流程：

　　一、检查作业情况

　　抽同学当堂背诵课文

　　二、合作探究

　　1、在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪些描写？请读课文，在书上画出来，并说说你喜欢的理由。

　　（教师以平等的身份加入交流中，发表自己的看法，在交流中传授有关的写作知识。）

　　主要注重以下方面的引导：

　　①运用多种修辞手法写景。让学生明白一些常见的修辞手法的作用。

　　如文中大量运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　②让学生明白怎样运用联系物突出本体物。

　　春花图中写蜜蜂、蝴蝶是为了突出“花繁”、“花艳”。

　　③有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、明暗结合等方法写景。

　　一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

　　④充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。

　　春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉方面，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

　　⑤准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”、“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。一个“闹”字生动地写出了蜜蜂的“多”等。

　　2、在了解了每一幅图画的描写方法的基础上，分段背诵课文。并谈谈自己有何感受。

　　三、总结写景的要点

　　第一、细致的观察。

　　第二、抓住景物的特点，用鲜明、生动、准确的语言描写。

　　第三、运用多种修辞手法、多种写景方法描写。

　　四、当堂练习，培养学生的语文实践能力

　　以“秋天的田野”和“冬天的小河”为写作对象，运用以上写景方法中的任意两种，写两段文字。

　　本教案设计说明：

　　本教案设计以阅读课型为主，让学生真正成为学习的主人，以“朗读——感悟——探究——写作”的流程进行，以期达到《语文课程标准》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

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