初一语文《春》的教案设计

短美文网>范文>教案>

初一语文《春》的教案设计

时间：2022-10-06 13:04:07 教案投诉投稿

相关推荐

初一语文《春》的教案设计

　　【教学目标及重点】

初一语文《春》的教案设计

　　一、学语言

　　1、学习本文准确、生动的用词。

　　2、学习本文比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　3、体会本文的语言风格。

　　二、学观察

　　学习作者抓住景物特征，发挥多种感觉器官的作用、深入细致观察景物的方法。

　　三、体会本文借景抒情的写作特点。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　请同学们回忆一下我们小学学过的一些咏“春”的古诗句。学生背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“春风又绿江南岸”是从什么角度写的？春风，春风一吹江南岸就——绿了，绿满天下！同学们刚才背的是绝句，只能选择一个角度来写。今天我们学的这篇《春》，写景的内容可多了，都写了什么呢？请同学们看课文。

　　二、教学新课

　　（一）明确教学目标及重难点

　　（二）整体感知

　　教师指导朗读：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。语调轻柔、缓慢，语句清晰、自然。

　　正音：水涨（）应和（）迷藏（）酝酿（）晕（）

　　结合课文旁注，梳理文章结构。

　　第一部分：（1）盼春。

　　第二部分：（2—7）绘春。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　第三部分：（８—１０）赞春。

　　（三）重点学习与训练

　　１、学生朗读第１、２自然段，问：文章的前两个自然段写的好不好？好在哪里？为什么？

　　明确：好就好在作者把春天写活了，作者运用了“拟人”的修辞方法，把春天写得形象鲜活，别有风致。如“东风来了，春天的脚步近了。”“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“太阳的脸红起来了。”

　　２、提名朗读课文第３自然段，重点讨论：这段描写抓住了春草的什么特征，并找出表明这一特征的语句。

　　明确：这段描写抓住了春草生命力强，质柔，色鲜，生长茂盛的特征。“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字就形象地写出了小草旺盛的生命力，如果换成“露”或“长”，这一特征就显现不出，可见作者用词的功夫。“草软绵绵的”“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”。突出了春草质柔、色鲜、生长茂盛的特点。

　　３、默读第４自然段，要求：

　　（１）在默读过程中找出自己喜欢的语句并说明理由。

　　（２）本段文字描写非常细致，这表明作者对春花作过细致的观察。看看作者观察了春花的哪些情况。

　　讨论，交流，教师点拨。

　　比喻、拟人等修辞手法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。赋予花树、万物以人的表情、动作、感情、生机更为盎然。用比喻的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字，野花“眨呀眨呀”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机。语言的音韵也很注意，长句短句结合，排比句穿插其中，读来朗朗上口，富有节奏感。

　　“你不让我，我不让你”“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”是花里传出的声音。作者细致观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声，有色有味。

　　4、学生分组学习春风图、春雨图、迎春图，一个学习小组重点研读一段文字。

　　出示学习问题，各小组讨论、交流、学生充分发言后，教师检查，点拨。

　　春风图：风是无形的，难以描绘，可是作者娴熟地运用了触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感官的作用，请你从文中找出这些描写。由此你得到什么启示？

　　观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，只有观察细致，才会有细致的描写。

　　春雨图：

　　（1）哪些语句写出了春雨细密、轻盈的特点？

　　“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

　　（2）本段按怎样的顺序写的？你是怎样理解的？

　　明确：从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。

　　（3）本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？如果将“雨是最寻常的，一下就是三两天”后边的“像牛毛……”改为：“看，天地间灰蒙蒙，阴沉沉的，像一张巨大而无形的网，笼罩着整个大地”，这样写行不行？