幼儿园中班健康故事教案《别生气》含反思

幼儿园中班健康故事教案《别生气》含反思

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园中班健康故事教案《别生气》含反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　幼儿园中班健康故事教案《别生气》含反思 1

　　设计意图

　　积极的情绪情感有利于促进幼儿身心健康和谐发展，反之，消极的情绪情感如果长期困扰幼儿不仅会损害幼儿的身心健康，而且会造成幼儿不良性格的形成，影响幼儿的终身发展。幼儿时期，成人不仅应该为幼儿创造宽松、和谐的人际环境，而且应该指导、帮助幼儿学会采用多种方法排解已经出现的消极情绪，保持愉快心情，做快乐的自己。

　　活动目标

　　1、让幼儿知道经常受不良情绪的困扰会有损身体健康。

　　2、让幼儿学会排解不良情绪的一些方法。

　　3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

　　4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

　　5、培养幼儿健康活泼的性格。

　　活动准备

　　轻音乐带一盒，录音机一台。

　　活动过程

　　1、师生一起表演唱《表情歌》

　　教师：请小朋友告诉老师，你喜欢什么样的表情？不喜欢什么样的表情？

　　幼儿自由表达。

　　教师：高兴、快乐是好的情绪，难过、生气是不良的情绪。好的情绪、不好的情绪对我们的身体健康有什么影响呢？让幼儿大胆表达自己的想法。

　　教师：小狐狸是个爱生气的小家伙，让我们一起听听她的故事吧。

　　2、教师讲述故事的第一段

　　教师：小狐狸有个什么坏毛病？结果怎么了？

　　幼儿自由讲述

　　教师小结，引导幼儿继续听故事：小猴子爱生气，结果气坏了身体，是牛伯伯医生教给她治病的方法，后来又发生了什么事情呢？

　　3、教师讲述故事的第二段

　　教师：小狐狸唱歌比赛没有得到奖，她生气了，她是怎样让自己高兴起来的？

　　幼儿自由讲述

　　教师：小狐狸漂亮的花瓶被小猴子不小心打碎了，她生气了，她是怎样让自己高兴起来的？

　　幼儿自由讲述

　　教师：小朋友也会经常遇到不开心的事情，你还有哪些办法能让自己的心情变得好起来呢？鼓励幼儿自由表达自己的思想。

　　教师与幼儿共同小结排解不良情绪的多种方法。（轻轻地哭，听听轻音乐、向好朋友诉说，做运动…）

　　教师播放轻音乐，师生共同欣赏，体会音乐给人带来的快乐。活动延伸设置拳击区，为幼儿提供发泄不良情绪的场所。结合美术活动，将自己的心情用绘画形式表现出来，布置成“心情区”。日常生活中注意观察幼儿的不良情绪，指导、帮助幼儿学会摆脱不良情绪的困扰。

　　教学材料

　　[童话]爱生气的小狐狸

　　小狐狸是森林幼儿园里最漂亮的小动物，红红的脸蛋、小巧的嘴巴、光滑的体毛、翘翘的尾巴，大家都夸她长得好看。可是，小狐狸有个爱生气的坏毛病。

　　有一天，山羊老师给小动物们上绘画课，老师挑选了小猪、小狗画的画贴在黑板上，小狐狸的画没选上，她生气了，就一整天绷着脸儿、翘着嘴儿，不唱歌、也不玩儿，一个人坐在那儿，等到妈妈接她回家的时候，她还在生气。第二天，小狐狸来到幼儿园。咦！小花狗的玩具汽车真好玩，还有遥控器呢！她就对小花狗说：小花狗，把你的汽车借我玩，好吗？小花狗说：我刚玩，一会儿再借给你。小狐狸见小花狗没有立即借给她玩具，又生气了，一整天都绷着脸儿、翘着嘴儿，不唱歌、也不玩儿，一个人坐在那儿，等到妈妈接她回家的时候，她还在生气。就这样，小狐狸遇到一点点不开心的事儿就生气，渐渐地，她感到浑身不舒服起来，特别是肚子胀得难受，而且越来越大，变得鼓鼓的，一照镜子，啊？原来小巧的嘴巴怎么变得又尖又长，难看极了。就这样，小狐狸一下子病倒了。狐狸妈妈着急得要哭，赶忙把小狐狸抱到牛伯伯的诊所里。牛伯伯医生认真地给小狐狸检查了身体，然后肯定地说：小狐狸，你身体里的气太多了，太多的气积在肚子里，就会把肚子撑得鼓鼓的，太多的气窜到嘴巴上，就会使你的嘴巴冒得又尖又长。狐狸妈妈不解地问：这孩子身体里哪来这么多气呀？牛医生轻轻地问小狐狸说：小朋友，你平时喜欢生气吗？小狐狸点点头。牛医生说：原因就在这儿，碰到一点点不开心的事儿就生气，时间长了，当然就损害身体健康啦！还好，你来得还算及时，晚了，我就没办法了。小狐狸急忙问：那我的病还能好吗？牛医生说：能，只要你按我说的去做，就一定能好。接着，牛医生详细地给小狐狸和她的妈妈说明了治病的方法，小狐狸听得特别认真，都一一记住了，过了些日子，小狐狸在家看电视，偶然看到电视上正在播报一则消息：森林动物园将在“六、一”儿童节举办少儿歌咏比赛，请小动物们踊跃报名。小狐狸平常最喜欢唱歌了，她赶忙让妈妈帮她报名。妈妈说：孩子，你身体不好，还是在家好好休息吧！小狐狸说：没关系的。妈妈只好答应了。“六、一”儿童节那天，小狐狸穿着漂亮的衣服走上舞台，可是，尽管她非常努力地想把歌唱好，但是，因为身体不好，没有力气，唱歌的时候，声音还是太小了。比赛结果公布时，小象、小兔、小熊都得了奖，小狐狸没有得到奖，她心里很难过，又坐在那儿生气。妈妈连忙说：爱生气对身体不好，还记得牛伯伯医生的话吗？小狐狸点点头。回到家里，她拿起画笔画呀画呀，画了许多她喜欢的.画儿，画着画着，小狐狸肚子里的气泡不住得从嘴巴里冒出来。画着画着，她觉得心里不再生气了，身体也舒服多了。第二天，小猴子跳跳蹦蹦到小狐狸家来看望她，可是不小心把小狐狸漂亮的花瓶碰倒在地，打得粉碎，小猴子不好意思地连忙说：对不起！小狐狸说：没关系！可是小猴子刚一走，小狐狸觉得自己的花瓶就这样被打碎了，又生气起来。妈妈连忙说：爱生气对身体不好，还记得牛伯伯医生的话吗？小狐狸点点头。她打开VCD，听着她喜欢的音乐，听着听着，小狐狸肚子里的气泡不住得从嘴巴里冒出来。听着听着，她觉得心里不再生气了，身体也舒服多了。

　　就这样，渐渐地，小狐狸改掉了爱生气的坏毛病，肚子不再难受了，浑身有力气了，一照镜子：红红的脸蛋，小巧的嘴巴不尖也不长，小狐狸看着又漂亮又健康的自己，咧开嘴笑了。

　　活动反思：

　　《小猪生病了》非常贴近幼儿生活，浅显易懂，在讲故事时孩子们听得很认真，并且回答问题很积极，有的孩子对“小白怪”特别好奇，有点害怕的感觉，知道在以后的生活中自己应该怎样做，才能不生病。由于孩子们对感冒都经历过，所以能说出得病后的一些症状，比如：流鼻涕、发烧、咳嗽、头疼等等。通过活动不但了解感冒的基本知识，而且知道生病时要及时配合医生进行治疗，坚持每天锻炼，多吃有营养的实物，知道在生活中要养成良好的生活习惯，才不得病。

　　幼儿园中班健康故事教案《别生气》含反思 2

　　教学目标：

　　让幼儿理解并认识“生气”这一情绪，了解生气对身心健康的影响。

　　通过故事引导幼儿学习初步的情绪调控策略，学会用合理的方式表达和处理生气的情绪。

　　培养幼儿良好的情绪认知能力和自我调节能力，养成积极乐观的心态。

　　教学准备：

　　故事绘本《别生气的小熊》或其他相关故事材料。

　　情绪卡片（包括“开心”、“生气”等表情）。

　　教学过程：

　　导入环节：

　　展示情绪卡片，引导幼儿识别并描述各种情绪，重点讲解“生气”的表情与感受。

　　故事讲述环节：

　　讲述故事《别生气的小熊》，内容可以围绕小熊在遇到困难或不顺心时如何从生气到学会冷静处理问题的过程。

　　互动讨论环节：

　　提问：“小朋友们，小熊为什么会生气呢？他后来又是怎么做的？”引发幼儿思考并分享自己的看法。

　　引导幼儿探讨当自己生气时，可以采取哪些方法来缓解和控制情绪，如深呼吸、转移注意力、向他人倾诉等。

　　实践操作环节：

　　组织幼儿进行角色扮演活动，模拟故事中的场景，体验并尝试使用故事中学到的情绪管理技巧。

　　反思环节：

　　在活动结束后，教师引导幼儿反思自己在日常生活中是否也有过类似生气的经历，以及当时是如何处理的'。

　　鼓励幼儿分享自己的情绪管理经验，并倡导他们在以后遇到困难或感到生气时，能够运用今天学到的方法，做到“别生气，巧应对”。

　　家庭延伸：建议家长在家也关注孩子的情绪变化，共同协助孩子练习在家中运用所学的情绪管理方法，形成家园共育的良好氛围。

　　幼儿园中班健康故事教案《别生气》含反思 3

　　【活动目标】

　　情感与社会性发展：通过故事情境引导幼儿理解情绪表达的重要性，学会合理控制和释放自己的情绪，特别是愤怒的情绪，初步懂得生气时应采取积极应对方式，而非随意发泄。

　　认知发展：让幼儿了解生气是正常的情绪反应，但过度生气不利于身心健康，学会认识并描述自己及他人的情绪状态。

　　行为习惯培养：通过故事互动，鼓励幼儿在遇到问题时，尝试用语言沟通解决问题，养成良好的情绪管理和人际交往习惯。

　　【活动准备】

　　故事绘本《别生气》或其他相关故事素材。

　　适当的表情卡片或动画道具，以帮助幼儿直观感受和表达各种情绪。

　　【活动过程】

　　一、导入环节：

　　通过提问引发幼儿对情绪话题的兴趣：“小朋友们，你们有没有过生气的时候？生气的时候是什么感觉呢？”引导幼儿分享自己的体验。

　　二、主体环节：

　　教师讲述故事《别生气》，边讲边展示相关表情和动作，让幼儿更加深入地理解和感知故事中的`情绪变化。

　　在故事关键节点，暂停讲解，引导幼儿思考：主人公为什么会生气？他生气后做了什么？结果怎样？如果换一种处理方式会怎样？

　　三、互动讨论环节：

　　鼓励幼儿讨论：当他们生气时，可以怎么做来缓解情绪？比如找老师或家长倾诉、做深呼吸、转移注意力等方法。

　　进行角色扮演，模拟故事中的情境，让幼儿亲身体验如何正确处理生气的情绪。

　　【活动反思】

　　观察和记录幼儿在活动中的表现，分析他们在面对生气情绪时的处理方式是否有所改变，是否能运用到日常生活中。

　　对于未能有效控制情绪的幼儿，教师应在后续的一对一交流中继续引导，提供个性化的心理支持和指导。

　　定期回顾本次活动内容，巩固幼儿对情绪管理的认知，并适时引入新的情绪管理技巧，持续深化幼儿的健康情感教育。

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