《伟大的悲剧》优秀教案

时间:2022-05-10 13:33:44 教案 投诉 投稿

《伟大的悲剧》优秀教案(精选15篇)

  作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《伟大的悲剧》优秀教案,希望对大家有所帮助。

《伟大的悲剧》优秀教案(精选15篇)

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇1

  教学目标:

  知识目标:理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语,体会“伟大的悲剧”的含义。

  能力目标:通过速读课文,默读课文,学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法,学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情,并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。

  情意目标:通过品读文中的重点句子,学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美,并能结合自己的生活实际,谈出感受。

  教学重点:

  通过速读、默读,从时间、地点、人物等角度,概括课文的主要内容,理清作者的写作脉络。通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节,培养学生的语言表达能力和感悟能力。

  教学难点:

  结合语境,体味重点语句的含义。体会作者的思想感情及人物描写手法。

  教学准备:

  多媒体课件,查找南极的相关资料。

  学生收集有关南极资料,预习课文。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  (一)知识新授:

  学生速读课文,并标划出段落和读不准的字词。

  (二)精讲课文:

  学生快速默读课文,理清故事情节。(教师提示,可以找出文中表示时间、地点的变换的词语,通过这些词语来组织语言,概括出课文的主要内容)

  明确:本文节选了传记中斯特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概:斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点,却悲哀的发现已有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候,与严寒风雪进行了惨烈的'搏斗,最后悲壮的死去。

  说说你读完本文的感受?并找出你最喜欢的句子,说明理由。

  明确:斯科特他们身上体现出的不懈探索未知领域的精神,那种勇于为事业献身的精神,那种与死神的抗争的英雄主义气概,是值得我们学习的。(学生各抒己见,只要贴近本文的主题即可。要求:学生的语言流畅、准确。朗读句子的时候要读出自己的情感,注意文中词语的运用。)

  小组讨论,交流各自在读文中有那些疑问,共同解决;解决不了的提出来,我们大家一起解决。

  学生质疑可能涉及到的问题:

  ⑴课文第2段中“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思?

  明确:这里作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。古语说:“成者王侯败者贼寇”,在一定程度上是对人们接受心里以及社会现实氛围的揭示。

  ⑵文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?你怎样理解“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语?

  明确:斯科特内心是十分痛苦和极度失望的。“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语,运用拟人的修辞手法,生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子,这也代表了胜利者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的痛苦、失望的心情形成了鲜明的对比。更加突出了斯科特的当时的悲哀的心情。

  ⑶“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责:在世界面前为另一个人完成地业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”为什么说是“最冷酷无情地职责”?“忠实”一词有怎样的含义?

  明确:因为“在世界面前为另一个人完成地业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。” “忠实”一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。

  (三)写作迁移:

  小组讨论,说说你认为文章中的人物、环境以及叙事等方面,给你的写作以哪些启示?

  明确:⑴本文的叙事脉络十分清楚,通过时间、地点、人物心里的变化来组织文章,条理清楚、语言简洁。

  ⑵在人物刻画上,作者扎住了细节描写,通过人物的动作、语言、心理等方面的细致描写,表现人物性格。

  ⑶作者把握了“典型环境”中的“典型人物”,这一特点,运用了恰当的环境描写,烘托了全文的悲剧性色彩。

  (四)谈感受:

  结合你的生活实际和平日所积累的名人的故事、名言,用简洁流畅的语言,谈谈你学完本课的感受?

  明确:可引用哥白尼、哥伦布、连体姐妹等悲剧故事,来谈感受。

  (五)作业:

  1、假如斯科特探险队是第一个到达南极的,他们会怎样?有什么表现?怎样的语言?请借助想象创设情境,用鲜活的文字表现这个激动的场面。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇2

  [教学目标]新课标中重点提出,要让学生“关注自然,关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:

  1、 知识能力:能在快速阅读课文过程当中,抓住主要信息,概括内容要点。

  2、 过程方法:品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

  3、情感态度:感受人物

  [重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美,为了揭示这一特定事件的深刻内涵,作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点,引导学生走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

  文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写,而在这方面学生的情感体验较少,理解上有一定的困难,在教学过程中应该引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的。

  [理论依据]教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同,他们的阅读体验和感受也是独特的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力、语言感受能力。

  新课标中指出:语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的.阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。

  [教法学法]

  我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以“情感体验”为教学主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程当中逐渐提升情感态度价值观。

  学法:采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。

  [过程设计]

  导入:课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森——斯科特站”

  教师富有激情地介绍这个站名的来历,引出课文和人物。

  环节一:你能用简洁的语言介绍这个故事吗?

  在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节:1912年英国探险队斯科特一行5人,为实现“到达南极点第一人”这一目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

  (设计意图:遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用一句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)

  环节二:请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

  板书学生说出的词语,比如:震撼、钦佩、崇敬。

  (设计意图:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维。)

  环节三:文中哪些情节深深地打动了你?默读课文,圈划这些语句,并用一句话概括。

  学生应该会找到这些情节:

  1、接受为挪威人作证的任务。

  2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

  3、奥茨英雄似的死去。

  4、斯科特三人安静地死去。

  5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

  (设计意图:在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。)

  环节四:小组选择最打动你的情节,讨论“是什么打动了你?”如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决。

  这是本节课的重要环节,讨论过程当中要对重点的语段、句子,像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

  在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

  (设计意图:引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读、朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程当中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。)

  环节五:斯科特没能实现“第一”的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是一个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢?

  (设计意图:我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。)

  结语:

  一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生一起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇3

  设计思路

  首先,利用学生的阅读期待通过快速默读课文(在十分钟内默读完)紧抓课文的主要信息,概括内容要点,培养学生对课文的整体感知的能力。其次,在阅读教学过程中,尊重学生的个性阅读,让学生围绕选题自由选点品析,并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三,重点朗读体现主旨和充满情感的句段,让学生直接与作品对话,激发学生主体感受,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪。第四,发散思维的有效训练,多侧面地探究主旨,培养学生辨证分析问题的能力,力求使他们的思维有所拓展和创新。

  教学时数

  两课时。

  预设目标

  1、收取信息,概括要点,梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。

  2、学习积累文中出现的生词、成语,品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

  3、感悟南极探险队员所折射的人文精神,理解南极探险的悲剧意义。

  教法学法

  默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

  教学准备

  教师准备:

  1、根据需要选有关资料。

  2、准备幻灯片。

  学生准备:

  1、收集有关南极资料。

  2、预习课文,使用工具书解决生字词。

  教学过程

  第一课时

  一、略读全文

  1、默读课文,十分钟内读完。

  2、按时间顺序,勾画关键时间词。

  3、按人物故事,勾画文中关键人物。

  二、理清思路

  第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

  第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难,最后一个个悲哀地死去。

  第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴寻找英雄的遗体遗物,强调了他们尽管失败了,但却是一个时代的伟大悲剧。

  三、复述课文

  1、他们在途中遇到哪些困难?

  2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况?你想到了些什么?

  四、积累词语

  1、抄写词语

  2、用下列的词语造句:

  第二课时

  一、导语设计

  上节课,同学们略读了课文,了解了本文的故事情节,现在老师检查一下同学们的学习情况。

  二、回顾课文

  我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。(收集有价值的信息,体验文中所描述的特定环境,了解特定环境下的人物。)

  1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的?

  2、谁在离死神只有寸步之遥时,还拖着十六公斤重的岩石?

  3、他们中间谁最先死去?

  4、奥茨是怎样走向死亡的?

  5、谁的日记一直写到他生命的最后一息?

  6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗?

  7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的,请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。

  (1)荒无人烟的白色雪原上。

  (2)但是漫天大雪封住了他们的眼睛。

  (3)这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴

  (4)气温达到零下40摄氏度

  (5)天气变得愈来愈恶劣,冬季比平常来得更早。

  (6)冰冷的黑夜,周围是呼啸不停的暴风雪。

  (7)但暴风雪刮得异常凶猛,好像要人的性命似的。

  (8)凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷。

  三、品读课文,多角度与作品对话

  1、请同学们选择你感受最深的细节,有感情地朗读,品读中再现英雄的形象,走入他们的心灵,感受作者的挚情。

  2、以小组为单位进行交流讨论,简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。

  3、以班为单位,分细节进行交流。

  (1)学生选择情节。

  (2)学生选择朗读方式。

  (3)小组代表阐述体会与感受,其他同学补充。

  (4)老师点拨,归纳。

  学生可能选择的细节有:

  (1)斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

  (2)威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

  (3)奥茨独自走向死亡。

  (4)斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息.

  四、质疑讨论,品味意味深长的语句

  1、学生速读课文。

  2、学生提出问题。

  3、以小组为单位讨论问题。

  4、以班为单位进行交流。

  5、齐读最后一段。

  6、总结。

  五、深入评说,多侧面探究主旨

  1、根据课文的观点,结合自己的经验,谈谈怎样看待失败?请分组讨论。

  2、例证

  从高峻的山峰到深邃的海底,从浩瀚的'海洋到茫茫的宇宙,哪里有奥秘,哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦,也有失败的悲壮。成功者拥有了一切,但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢?

  (1)1986年,世界上第一个漂流长江,探索长江的中国探险家尧茂书,在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

  (2)1996年,徒步走中国的上海探险家余纯顺,在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

  (3)2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁,7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

  总结:未来的道路并不平坦,人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

  六、作业设计二选一

  1、分组整理积累有关名言警句。如:失败与成功;征服自然与挑战自我;理解“悲剧”……

  2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报,报名自拟。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇4

  教学目标

  1.快速默读课文,把握内容,体会作者感情

  2.理清故事情节,体味关键语句

  3、激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神。

  教学重点

  体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。

  教学难点

  体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大

  课前准备

  查找有关资料,作者简介,布置学生预习课文,自主解决生字解词

  课时安排:1课时

  一、导入

  有人说:天上最难的事,是太空旅行;天下最难的事,是叩访南极。千百年来,南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?

  奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,发挥他天才的想象,饱含感情地用文学的笔法,表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面,我们就来学习这篇文章。

  二、整体感知

  (一)默读全文,勾画出文中你不熟悉的成语和字词。检查预习“读一读,写一写”。

  (二)第二次默读课文,复述课文,理清故事情节。

  复述要求:

  1、 明确文章的写作线索。

  2、 抓住文章内容的关键环节。

  3、 描述激动难忘的细节。

  三、研读赏析

  第三次默读课文,找出文中令你感动的语句,进行品评。

  1、“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳,历尽千辛万苦显得十分可笑,几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了。”

  明确:在这里,作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

  但事实上作者本人并不这么认为,理由是,作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”的观点。

  2、“他们在那里发现的惟一不寻常的东西,不是由自然界造成的,而是由角逐的对手造成的,那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

  明确:作者在这里用了拟人的修辞手法,表达的是斯科特和伙伴的心情。此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物,物皆著我之色彩”。

  3、“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

  明确:英国人普遍讲求绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。

  4、但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”

  联系上下文看,“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想,它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的,却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果,给人心灵的冲击。

  5、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

  这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉,意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受了考验,变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句,起点题的作用。

  四、合作探究

  问题组:

  1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的`一幕?

  2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方

  3、 斯科特一行探险的意义何在?

  小组讨论,共同研讨问题,教师参与指导。

  明确:

  1、这可以从课文的最后两句话中找到答案:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚,所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家,茨威格想到的决不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧,往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考。

  2、首先是诚信,有令人敬佩的绅士风度。坚毅,执着,为事业而献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。

  3、认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神,作者描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,让所有人仰慕。

  五、教师小结

  课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌,尤为震撼人心。

  六、体验与反思

  斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的,联系实际,谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发?

  七、布置作业

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇5

  教学目标

  1、理清故事情节,体味关键语句。

  2、感受并学习主人公的精神品质。

  教学重点

  体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。

  课前准备:

  1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究,写成解说词,并配上电脑。课件。

  2、预习课文,扫清字词障碍。

  教学设计

  一、预习汇报

  有人说,天上最难的事,是太空旅行,地下最难的事,是叩访南极。千百年来,南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面你一起层层兵张,酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗?你想一堵她的卓越风姿吗?那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮,跟我们的导游们,一起开始我们神奇的南极之旅吧。

  第一位导游:各位游客朋友,请往前看,南极大陆已经在向我们招手了,下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识:

  南极点位于南纬90度,南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖,被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天,也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩,称为无冰区或白色沙漠的绿洲,白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

  第二位导游:我来讲南极的自然环境:

  南极的自然环境有五大世界之最:

  1、南极是世界上最寒冷的大陆,年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。

  2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。

  3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水,土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险,如:奇寒,杀人风,冰缝,白色沙漠,移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

  第三位导游:来到南极,拜访这里的主人是不能少的:

  先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅,现有1.2亿只,占世界总数的87%。

  南极大陆生物稀少,然而,围绕南极大陆的海洋——南大洋,栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源,将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

  师:各位旅客,这次愉快的'南极之旅即将结束了,在旅行中我们既饱览了南极风光,还学到了许多科学知识。那么,是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢?(勇敢的探险家和科学家)

  二、导入

  是的,南极,这块被冰雪包裹的圣洁之地,曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹,但是,也有许多探险家因为气候或条件的不足,为此献出了宝贵的生命。现在,让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

  由此引入本文课题(展示图片引入题目)

  三、学习目标(展示)

  1、理清故事情节,把握关键语句。

  2、感受并学习主人公的精神品质。

  四、整体感知故事情节

  展示图片,配入风雪交加的背景音乐(倾听雪暴声)

  1、概括的谈谈,本文写了什么内容?(展示问题)

  写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

  2、根据图片概括复述故事情节。(加入音乐)注意环境描写。

  五、研读课文

  1、大家看课文的题目:“伟大的悲剧”,悲剧是以悲惨结局结尾的故事,既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?二者以看似矛盾的词组合成课文标题,对全文的情节和意义起了什么作用呢?(展示题目)

  2、我们先从悲处入手,本文的悲剧之所以悲,体现在斯科特探险队之行的那几个方面?(展示斯科特探险队)

  生:因为他们后到达南极。

  师:从文中的那些地方可看出?“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

  师:他们这时是什么心情呢?战栗了。

  师:知道自己失败了,成了亚军,斯科特一行人悲伤到了极点(展示失败之悲),但他们还不得不干什么?

  生:不得不为阿蒙森一行胜利者作证。

  师:体现在哪?(斯科特接受了这项任务,他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。)

  师:此时,他们心中有一种说不出的悲哀。(展示作证之悲)

  生:他们在归途中全都牺牲了

  师:为什么牺牲了?(遇到险阻)都面临哪些困难?(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少)

  因此,他们斗不过这些归途中的困难,壮烈牺牲了。(死亡之悲)

  师:(引导)文中有一句话说:“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点?(斯科特)作者以及世人们是不是这样认为的?(不是)那世人们对他们的离去表现出什么样的情感?

  生:这篇文章能够流传至今,本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。(世人之悲)

  师:同学们把悲剧之悲挖掘得很好,概括起来就有四悲:(展示)失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲,你们认为是悲哀还是悲壮?

  生:悲壮,因为虽然他们上演了一幕悲剧,但作者也认为他们是伟大的。

  师:很好,这就谈到了题目中的伟大二字,鲁迅先生说:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体,生命,而他们的精神确是有价值的,是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

  3、那么大家就讨论一下,从文中找出斯科特一行的伟大之处,并有感情的朗读出来。

  师总结:同学们从内容和情节的分析中,体会到了悲剧和伟大的精神实质。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇6

  一、设计理念

  按照新课标的要求,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。在教学环节中,注重跨学科的学习,拓宽语文学习的领域,让学生在学科渗透和整合中开阔视野,从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣,培养敢于探险的勇气、集体主义观念。利用自主、合作、探究的学习方式,查找资料、引用资料,拓展课文内容,加深对课文的理解和感悟。在复述课文的过程中,锻炼学生的口语交际能力,提升思想认识。

  二、教学内容

  本单元以探险为主题,目的是通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气,集体主义观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌,尤为震撼人心。引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折射出来的人类精神,具有非常重要的现实意义。

  三、教学目标

  (一)情感与态度目标:激起探索自然奥秘的兴趣,培养敢于探险的勇气、团结合作,集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

  (二)知识和能力目标:丰富探险知识、地理知识和其他文化知识,提高对这类文章的阅读能力。

  (三)过程与方法目标:练习快述默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点。引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

  四、教学重难点

  整体把握课文内容,体会作者理想感情,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。

  五、教学时数

  一课时

  六、课前准备

  制作多媒体课件、搜集南极地理知识、南极考察活动的有关资料。

  七、教学过程

  一、导入

  探险,既是人类对未知的探寻,也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底,从浩瀚的海洋到茫茫宇宙,哪里有奥秘,哪里就有人类的足迹。其间有成功的.欣喜,也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻,都遏制不住人类探索未知世界的激情,挡不住人类迈向全新领域的脚步。今天让我们一起来学习《伟大的悲剧》,探讨95年前一次南极探险悲剧所折射出来的人类精神。

  二、整体感知

  1、读准字音,理解生字生词。

  拽出zhuài 无垠yín 癫狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遗孀shuāng 怏怏不乐yāng 忧心忡忡chōng 疲惫不堪bèi 语无伦次lún 海市蜃楼shèn 毛骨悚然sǒng

  销蚀:消损腐蚀。厄运:困苦的遭遇;不幸的命运。

  毛骨悚然:形容十分恐惧。悚然,恐惧的样子。

  怏怏不乐:形容不满意或不高兴的神情。

  语无伦次:话讲得很乱,没有条理。

  风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。

  2、介绍作者

  茨威格(1881~1942),奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人,受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。战争爆发后,发表了反战剧本《耶雷米亚》,在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动,成为著名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡,埋头写作。1928年应邀赴苏联,与高尔基结识。1938年流亡英国,并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。

  茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气,写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场,赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕,厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

  3、快述阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点。

  分小组,同学间互相复述这个故事,并说说哪些细节最让你激动难忘,初步把握文章的思想感情。

  指名学生回答,教师点拨,明确:

  1.理清故事的情节:课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望的奔向南极点,结果发现阿蒙森队捷足先登,只好垂头丧气的踏上归途,最后一个个悲壮的死去。一方面,作者描写气候的恶劣,探险队与严寒的搏斗;另一方面,写探险队员牺牲的详情。

  2.关注令人难忘的细节:例如,斯科特接受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最后一息等等。

  3.把握作者表达的思想感情:课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,让所有人仰慕。字里行间,作者倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的,对英雄的赞叹溢于言表。

  三、重点品读

  朗读品味,畅所欲言。

  1、朗读6、7、9、10、11、12、13、14自然段,深入体会作者所表达的思想感情。

  2、题目中的“悲”是什么意思?文中体现在哪几个方面? “伟大”又体现在哪里?

  要点:悲在生命的毁灭,伟大在为科学献身的精神。

  3、品读最后一段,写一点赏析性的文字。

  四、深入探究

  1斯科特探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?

  首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神,南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概,归途中与死亡抗争,是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体主义精神,在恶劣环境和生死关头,能够团结协作,甚至不惜为团体、为同伴献出生命,奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出强烈的爱心,对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一,斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度,在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”,人格的高尚,令人敬佩。

  2作者为什么给失败者作传?

  茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?这可以从课文的最后两句话中找到答案:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家,茨威格想到的绝不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考。

  3斯科特一行人此次探险的意义是什么?

  从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代,成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神鼓舞。

  五、拓展延伸

  (多媒体出示斯科特的雕塑和题目)

  1.假如你是挪威探险队员阿蒙森,当你得知斯科特一行在南极归途中艰难的情形,你会怎么办呢?

  2.假如你是挪威国王,当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?

  六、知识拓展

  (多媒体显示流动的南极风光图片及解说:美丽神奇的南极)

  南极点位于南纬90度,南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖,被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天,也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩,称为无冰区或白色沙漠的绿洲,白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

  七、教学评价与反思

  《伟大的悲剧》一课,重点在于告诉我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是伟大的。为了揭示这一特定事件的深刻内涵,作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼,并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿牺牲自己的行为肃然起敬。这些浓厚的人文素养,恰恰是我们学生所缺乏的,是必须引导他们很好地去讨论、认识并加以吸纳的。教学做到这一步,也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此,本节课围绕这一问题进行设计,把孩子引领到一个广阔的思维空间,去体悟事件的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容,体会作者理想感情,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大上。

  本文篇幅虽长,但可读性很强,是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文,理清故事情节,能训练学生的概括能力,进而把握课文内容。另外,课文中有许多非常感人的细节,茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我让学生多朗读,激发学生抓住关键语句感悟作者的思想感情,并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

  借助各种信息媒介提供丰富的信息源,把课本知识向课外延伸,拓宽教学空间。我在《伟大的悲剧》中采用多媒体手段,展示南极风光,使学生了解南极。让学生欣赏有关南极探险的画面,阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频,,深入了解本文故事情节,创设了师生共同学习的情境,增加了课堂教学密度,同时引导学生借助丰富的网上资源,主动获取知识,提高了自主学习探究能力。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇7

  【教学目标】

  1.快速默读课文,把握内容,体会作者感情。

  2.品味意味深长的语句。

  3.学会抓住课文主要信息,概括内容要点。

  4.培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。

  5.激起探索未知世界兴趣,培养团结合作,勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

  6.关注自然,关注人类。

  【教学重点】

  体会作者表达的颂扬之情,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。

  【教学难点】

  茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

  【教法学法】

  快速默读,重点朗读,品味文中的.细节;自主、合作、探究。

  【教学课时】

  二课时

  【教学过程】

  一、放视频录像导入

  千百年来,南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气,凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹,他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,发挥他天才的想象,饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面,就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

  二、作者简介

  茨威格(1881-1942),奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧,北非,印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动,成为著名的和平主义者。1928年,结识高尔基。1938年,流亡英国,加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

  三、整体感知文本

  1.跳读课文思考:请用一句话概括全文内容(提示学生:从时间、地点、人物、事件等方面来概括)(这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图)。

  学生讨论明确:本文讲述了1912年斯科特一行5人,在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。

  2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如:震撼、钦佩、崇敬等。

  3.关于“悲剧”的理解

  4.关于“伟大”的理解

  师总结:同学们分析得很好,伟大的精神实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由,这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义:认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。

  四、课堂小结

  我们应该记住英雄们的名字,让他们成为我们心里的一个路标,一盏明灯,引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!

  五、布置作业

  1.熟读课文,小组内互相复述最令你感动的情节。

  2.读了这篇文章,或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中,到底谁是真正的英雄;在生活中,我们怎样看待成败?请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇8

  教学目标:

  1.快速默读课文,理解内容,体会感情。

  2.品味关键语句,感受英雄的高尚品质。

  3.激起学生探索未知世界的兴趣,培养学生的高尚品德。

  教学重点、难点:

  1.体会作者表达的颂扬之情

  2.品味关键语句,感受英雄们的高尚品质。

  课前准备:

  教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料,制作课件让学生对南极有进一步的了解。

  学生提前预习生字词并熟读课文,掌握大体内容。

  学生也可以查阅资料拓宽学习空间。

  课时安排:一课时

  教学设计:

  一 、整体感知

  1.检查预习情况

  2.六分钟快速默读课文(读完四人交流)

  3.概括文章大意

  明确:斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了,所以他们只好垂头丧气的踏上归途,结果因为恶劣的天气,最后一个个悲哀的死去。

  (第一个是埃文斯——突然精神失常,在一天夜里死去;第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡;最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。)

  4.谈谈读后的最大感受

  5.思考:

  ①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传,却选择失败者悲壮的一幕?

  ②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情?

  明确:

  ①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。

  ②对英雄的无比的崇敬和赞美。

  二 、研读赏析

  文章的感人之处在于一些重点的片断和细节,学生朗读课文重点片断,深入体会表达的思想感情。

  1.把给你震撼最大、印象最深的地方找出来,说一说是什么震撼了你?(先读一读,四人交流,全班交流)

  2.总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质

  明确:诚信,体现出他高尚的人格

  坚毅、超人的勇气、英雄气概

  勇于探索的精神、对事业的执著(为了事业献身)

  团结协作、集体主义精神

  无私的爱(对祖国、对朋友、同伴、亲人……,怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界)

  3.能不能根据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》,“伟大”指什么?“悲剧”指什么?

  明确:伟大:指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格

  悲剧:他们在归途中全部遇难

  他们在比赛中失败了,而且要为胜利者作证

  三 、拓展延伸

  斯科特他们为什么要去探险呢?这样做有什么意义?

  明确:认识自然、探索人类未知世界(为科学做出贡献)、挑战人类自我、实现人生价值

  小结:人人都要找到一种实现自己生命价值的方式,而斯科特选择的是这样一个伟大的事业,这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么?联系实际讨论。

  希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵,洗涤我们的灵魂。

  你有自己心目中所敬佩的英雄吗?谈一谈他的事迹。

  四、布置作业

  查阅有关斯科特南极探险的资料,写一篇读书笔记

  课后记:

  对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读,通过学生的品读来感受斯科特等五人的`高尚人格,体味他们的悲剧色彩,使学生的心灵也受到洗涤和震荡。

  我想本节课的教授还应该重点再突出一些,在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深入思考。因为现代的学生比较自私,团结的意识比较差,在集体中更不愿意进行一点自我牺牲,而且受到一些不良风气的影响,常常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的,它可以使学生树立正确的人生观和价值观,也是体现语文人文色彩的重要方面。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇9

  一、教材依据:

  《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特,在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后,斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌,尤为震撼人心

  二、教学目标:

  1、知识能力:快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点理清故事情节,体会“伟大的悲剧”的深刻含义

  2、过程方法:在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者表达的思想感情

  3、情感态度:感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,树立正确面对失败的人生态度

  三、教学重点难点:

  重点:

  1、通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自我,实现生命价值的伟大

  2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

  难点:

  1、联系语境,理解关键语句的含义

  2、体会作者的写作意旨,实现情感态度的培养和提升

  四、教学准备:

  1、文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习

  五、教学过程:

  (一)创设情境,图片导入

  1、导语

  师:同学们,千百年来,人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹,为实现第一个站在地球最南端的.的梦想,英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲,永眠在茫茫冰雪之中,奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法,记录了这一感人至深的历史事件今天,让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》,去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

  2、师:首先,大家跟随老师准备的图片,去简单认识一下悲剧的发生地——南极

  3、提出学习目标

  (二)快速阅读,感知大意

  方法点拨,师:这篇文章约4250多个字,篇幅长、容量大,我们如何才能迅速把握全文大意呢?请同学们分成二个小组,按下列提示快速捕捉文章的信息

  ①按人物故事,再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

  ②按时间顺序,寻找文中关键的时间词,圈点勾画,筛选各时间段发生的重大事件

  ③在以上基础上,请大家用几句话概括文章的主要内容

  (三)选点品读,感受情感

  1、师:在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后,我们已经读了好几遍课文了,请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后,最深的感受?

  2、师:是啊,文中有大量生动感人的细节,请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节,把它深情地朗读出来

  3、教师从两个角度创设情境,引导学生与文本对话

  师:读到这个细节,你最感动什么?请以“我为……而感动,它让我感到……”的句式说话

  (四)深入探究,品味语言

  师:刚才,同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句,老师也准备了一些优美的语句,让我们一起来品味其中内涵)

  (五)拓展思维,领悟情感

  1.师:刚才,通过分析语句,我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤,正如题目所写“伟大的悲剧”,所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局,那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”,“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)(播放课件24)

  2.这些“悲”中包含了哪些含义?

  明确:事业失败的悲伤,替人作证的悲哀,生命死亡的悲壮,世人悼念的悲痛……

  3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧,其“伟大”又体现在哪几个方面?

  ① 事业伟大:要第一个到达南极点,这是史无前例的伟大事业

  ②精神伟大:吃苦耐劳、坚忍不拔,有强烈的集体主义精神和团结协作精神

  ③人格伟大:为对手作证,有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀

  ④态度伟大:在离死只有寸步之遥的时候,还在进行科学观察

  ⑤情感伟大:生命的最后一息惦记的是别人:朋友、同伴、妻小,还有祖国和人民

  4.了解了其中的伟大,我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(播放课件25)

  明确:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚”

  六、布置作业:

  学习本课后,以“我心中的英雄”为话题,写一篇作文,写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受

  七、结语

  师:今天这堂课,老师和大家一起认识了五位伟大的英雄,感受了他们伟大的壮举,在课堂的最后,老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习:

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇10

  一、教学目标:

  1、自主阅读,品味故事的生动性。

  2、合作交流,感悟语言的潜在美。

  3、探究主题,体验情感的震撼力。

  二、设计思路:

  1、预习就是自学,充分体现学生的个性阅读,它不仅仅是为了字词,更主要的是对故事的整体感知。————自主中有方法

  2、比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言,能利用文本外的资源加深理解,填补阅读文本时的.“浅”意识,从而突现作品中的人物形象。————合作中讲深度

  3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华,加强学生思想的深度,达到体验情感的震撼力。————探究中求完善

  三、自主阅读预习题:

  1、找出最容易读错的字3————5个,并注上拼音。

  找出最难理解的词2个,查出意思。

  2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个,可与同学交流。

  3、与原著进行比较,选择一处加以辨析。

  四、教学流程模块:

  (一)在情景中走进文本:音乐渲染、图片展示(略读)

  在《泰坦尼克号》主题曲乐中,慢慢展现南极景观图片,滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍,以及作者简介和两条南极探险线路图。

  (二)在交流中感知文本:交谈切入、由浅入深(粗读)

  1、从《人类的群星闪耀时》中的名言入手:“我之所以这样称呼这种时刻,是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉,普照着人类暂时的黑夜。”

  2、黑夜中出现了哪五颗星辰?特别醒目。

  3、感受南极的环境,领略行进的艰难,选择语段朗读。

  (三)在感悟中解读文本:讲述故事、精读语段(精读)

  1、讲述最感人的故事。

  2、边听边思考,用一句话概括故事的内容。

  3、作者在文章中是如何体现环境恶劣的?读相关段落(第七节)。

  4、分析人物性格特点,体悟人物精神品质。

  5、从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会:结合“研讨与练习二”进行,着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

  五、作业:

  搜集有关探索自然方面的资料,增加和丰富自己的拓展性知识。

  你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗?

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇11

  教学目标

  1快速默读课文,把握内容,体会作者感情

  2理清故事情节,体味关键语句

  3激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神。

  教学重点

  体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。

  教学设计

  板书课题并出示目标。

  感知内容

  检查预习读一读,写一写

  学生默读,复述课文,理清故事情节

  出示问题组:

  1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘,说给大家听

  2.表达作者怎样的思想感情?

  学生边读边圈点勾画,然后四人小组互相复述故事

  研读课文

  1. 教师导学

  学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想

  2. 合作探究

  (1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?

  (2) 作者为什么给失败者斯科特作传

  (3) 斯科特一行人探险的意义是什么?

  3. 小结

  作者倾注了他的.全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞

  体验与反思

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇12

  教学目标

  1.了解课文的主要内容,理清课文的写作思路,并说出它的作用。

  2.体会、感受作者文中表达的情感。

  3.激起学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于探索的精神。

  教学重、难点

  1.体会感受作者文中表达的情感。

  2.认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。

  课时安排

  1课时

  课前准备

  幻灯图片

  教学过程

  一、导入新课

  展示南极地图图片及南极风光图,引入探险故事,导入课题。

  二、简单认识作者

  三、整体感知全文

  1.请用一个词概括读完全文后的感受。(如:感动、敬佩……)

  2.请用一句话概括全文内容,注意点明时间、人物、地点、事件。

  3.理清故事情节

  四、深入探究

  1.分小组分别讨论以下问题:

  ①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?

  ②文中的“悲”,体现在那几个方面?

  ③文章所渲染的“悲”,是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。

  他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

  ④斯科特一行体现了哪些伟大精神。

  2.讨论后请各组派代表金明确答案

  3.教师明确答案

  ①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……

  ②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

  ③死的是他们的肉体,但他们的精神却是伟大的,所以是悲壮而不是悲哀。

  ④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……

  4.找出作者对整个事件的评价,全班朗读课文最后一段话,分析本段的含意及作用。

  5.全班讨论:斯科特一行人探险的真正意义在于什么?

  认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的`鼓舞。

  五、精彩语句品味

  请朗读你认为最令你感动的句子或段落,并说说令你感动的原因。

  六、思维扩展

  1.展示三幅人类历史上伟大的悲剧的图片,并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。

  2.全班朗读里根的这段话。

  3.说说你对英雄的认识。

  联系实际,说说你所知道的英雄人物及相关事件,这些人或事对你有什么启示?

  七、总结全文,激发学生对未知领域的探索精神,送学生两句话,鼓励学生正确面对失败。

  八、课外作业

  1.完成课后练习二

  2.写一篇读后感,谈谈你学了本文后的感受。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇13

  一、教学目标

  1 知识与技能: 快速默读课文,理清故事情节,体味关键语句,体会作者感情。

  2 过程与方法:自主阅读合作探究主旨 。

  3 情感、态度、价值观: 激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神。

  二、教学重点难点

  重点:理清情节理解内容

  难点:体味关键语句,体会作者表达的颂扬之情,

  三、课时安排

  一课时。

  四、课前准备

  教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料,有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料,让学生对南极有进一步的了解,为学习课文做好准备。

  本课生字词较多,学生要提前预习课文,为朗读、复述课文做好准备。

  五、教学过程

  (一)导入

  只要对南极稍有了解的人就都知道,在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站,这是为了纪念最早到达南极的`两名探险家:挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队,为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期,并顺利回到挪威,斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传,而是把目光投向斯科特,对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德,为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉?请同学们从课文中找答案。

  (二) 整体感知

  检查预习“读一读,写一写”

  学生默读,复述课文,理清故事情节

  出示问题组:

  a.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘,说给大家听。

  b.表达作者怎样的思想感情?

  学生边读边圈点勾画,然后四人小组相互复述故事,再推举一人在全班复述,学生相互补充,教师提示大家注意环境描写的作用,帮助学生感知内容。课文中令人难忘的细节,让学生从不同的角度去找,并说出自己的理由。

  (三)研读探究

  1 教师导学

  这篇课文是非常感人的,研读好重点片段,也是对课文内涵更深的理解。学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想感情。

  2 合作探究

  问题组:

  a.斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在哪些地方?

  b.作者为什么给失败者斯科特作传?

  c.斯科特一行人探险的意义是什么?

  (小组讨论,共同研讨问题,引导学生关注课文中意味深长的语句)

  3 教师小结

  作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕,给后人以精神的鼓舞。

  (四)体验与反思

  教师导学:斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的,学习了这篇文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。

  学生小组讨论,教师参与学生的学习讨论。

  教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

  (五)布置作业

  1 积累字词句

  2 根据查阅的资料,写一篇读书笔记。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇14

  教学目标

  1.快速默读课文,把握内容,体会作者感情。

  2.理清故事情节,体味关键语句。

  3.激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神。

  教学重点

  体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  布置学生在课前认真预习课文,一边解决生字词,一边体会课文中作者的感情思想。

  教师可利用网络查阅有关南极探险的资料,在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料,让学生对南极有进一步的了解,为学习课文做好准备。

  第一课时

  一、课文导入

  二、课文相关知识介绍

  1.斯蒂芬·茨威格

  斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利著名作家、小说家、传记作家,生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历,结识罗曼·罗兰和罗丹等人,并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联,认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

  斯蒂芬·茨威格擅长写小说、人物传记,也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动,比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称,煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者,而是在生活的`平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

  2.罗伯特·福尔肯·斯科特

  罗伯特·福尔肯·斯科特,1868年6月6日出生于英国德文波特,1881年加入英国海军,1900年开始进行第一次到南极洲的探险,1904年他回到英国。1912年3月29日逝世于南极洲。他是一位英国海军军官和极地探险家。

  3.阿蒙森—斯科特站

  世界最南的站——美国阿蒙森-斯科特站:1957年1月23日建于南极点,海拔2900米。以最早到达南极点的两位著名探险家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。

  阿蒙森-斯科特也是南极内陆最大的考察站。可以容纳150名科学家和后勤人员。它花了12个夏天才建成,所有建筑材料都用LC-130大力神飞机运送。考察站形状像一个机翼,由36根“高跷”支撑,距离地面10英尺,风在考察站底下加速,可以防止雪的堆积。当雪堆积得太厚,液压千斤顶可以再把建筑抬高两层楼。

  4.复述

  复述是以言语重复刚识记的材料,以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下,保持在短时记忆中,并向长时记忆中转移。

  三、教师总结

  《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。教师在教学时,可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。

  《伟大的悲剧》优秀教案 篇15

  1.教学目标

  1、知识能力:能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息。

  2、过程方法:品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

  3、情感态度:感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度。

  2.学情分析

  这篇课文故事较长,情节也较曲折,且用的是第三人称,以人物传记的形式再现当时的情境,学生可能不适应阅读这么长的篇幅,学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题,学生可能有不太理解西方人的价值观念,这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难,应尽量简化、浅化,实现长文短教,使学生好懂、爱学,并重在培养他们的兴趣,不然,教师的教学就会很被动。对于初一下学期的学生而言,开拓阅读视野,积淀人文精神,从而提高语文素养,已成为学生最重要的学习任务。我所执教的是农村学生,他们思维不够活跃,分析理解能力有待提高,因阅读方法的问题,造成阅读缺少深度,缺少人文精神的沉淀,而这一时期的孩子又是懵懂的,他们对人生的意义和价值,追求中成功与失败的含义,没有清晰的认识。因此,针对这一特点,应注重通过课文的教学,激发学生对文本的阅读兴趣,同时帮助学生提升阅读深度,积淀人文精神,使阅读既有广度,又有深度。

  3.重点难点

  教学重点:培养学生组内学习中互相合作、讨论、交流的深入探究文本的能力。

  教学难点:学生在饱含情感的文字中感受和体会人物的伟大高贵的`品质,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

  4.教学过程

  一、导入新课

  二、速读课文,寻找悲剧

  1、紧扣课题,理解为什么称之为“悲剧”。

  (1)快速跳读课文,画出相关情节进行批注,并在学习小组中讨论交流。

  (2)教师引导各组分享讨论交流探究结果。(生讨论、交流、明确,师板书)

  2、教师归纳小结

  有第二个到达的失败之悲,有为成功者作证的作证之悲,有五位英雄被恶劣暴风雪吞噬生命的死亡之悲。

  三、研读课文,品味伟大

  1、再扣课题,理解这场悲剧为什么是“伟大”的?

  (1)说出感动你的人物。

  (2)小组自选感动的人物找其“伟大”之处。

  (3)组内互动说“伟大”。

  要求:每个组员要把自己的探究成果向组长汇报。

  (4)教师巡视并与学生交流。

  (5)小组代表品“伟大”。

  2、生展示交流结果,师同时板书(应尊重学生的见解)。如:

  四、课堂小结,化解疑问

  1、即使是悲剧也是伟大的。

  2、朗读文章最后一段

  3、扣导入部分,化解疑问,小结。

  五、牢记英雄,与生共勉

  1、多媒体展示斯科特等五位英雄的名字。

  2、赠三句话与生共勉。

  3、生齐读、积累。

  六、课后巩固,布置作业

【《伟大的悲剧》优秀教案】相关文章:

《伟大的悲剧》优秀教案02-07

伟大的悲剧教案08-26

《伟大的悲剧》教案01-13

伟大的悲剧教案范文05-06

伟大的悲剧教案15篇03-16

《伟大的悲剧》教案15篇03-07

【精选】伟大的悲剧教案4篇01-15

伟大的悲剧教案6篇01-03

伟大的悲剧教案7篇01-01