《鸟语》教案

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《鸟语》教案

时间：2022-06-01 21:11:01 教案投诉投稿

《鸟语》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《鸟语》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《鸟语》教案

《鸟语》教案1

　　教学课时：2课时

　　教学目标：

　　1.引导学生运用中国画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。

　　2.指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。

　　教学重点：

　　运用富有创意的应用中国画技法特点加上自己的想象表现画面。

　　教学难点：

　　掌握中国画水与色的运用及构图中的基本要求。

　　教具准备：

　　师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品

　　教学过程：

　　一、引导阶段：

　　1.课件演示：观看欣赏自然美景，

　　师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。

　　2.引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。

　　齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。

　　吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。

　　吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。

　　3.运用中国画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。

　　二、发展阶段：

　　1.师生共同作画，探索水墨画的表现手法：

　　请一学生在板上的'宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。

　　2.归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。

　　3.指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。

　　三、展示交流：

　　把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。

　　四、课后拓展：

　　鼓励学生运用中国画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用中国画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。

　　本教材分两节课上，第一节主要是欣赏、评述、第二节再进行探索尝试。

《鸟语》教案2

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。

　　3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

　　教学难点：

　　凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教具准备：

　　投影片、录音机或多媒体设备

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

　　2、学习文中生字，指导学生描红。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、激趣导入：

　　读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）

　　板书课题：鸟语

　　齐读课题。

　　过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

　　二、初读课文

　　1、学生自学，自学流程如下：

　　（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

　　学生自由练读，亦可同桌互相听读。

　　（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

　　学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

　　（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

　　学生可以小组讨论，亦可自己思考。

　　2、交流：

　　（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

　　（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

　　（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

　　教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

　　3、分组练读课文，加深体会课文内容。

　　在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

　　布置作业：

　　1、练写本课生字新词，完成课后描红。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　精读课文，指导学生有感情地朗读。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、学习第一段

　　1、指名读课文第一段。

　　2、出示：

　　我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　小组讨论：

　　（1）说说从这句话中你体会到了什么？

　　（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

　　（3）你能读出小作者的这种感吗？

　　交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

　　过渡：

　　于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

　　二、学习第二段

　　1、学生自由朗读第二段。

　　2、小组合作学习。

　　出示小组学习目标：

　　（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

　　（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

　　（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

　　（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

　　3、小组学习，师巡视指导。

　　4、交流：

　　（1）各小组汇报学习情况。

　　每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

　　（2）交流时重点引导学生理解：

　　a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

　　b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

　　c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

　　（3）检查各组的朗读情况。

　　各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

　　三、学习第三段

　　1、投影出示：

　　鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　2、指名读，说说你对这句话的理解。

　　3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

　　四、总结课文

　　学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

　　布置作业：

　　1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

　　2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

　　第三课时

　　教学内容：

　　赏读课文，指导背诵。

　　教学目标：

　　1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

　　2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

　　3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学过程：

　　一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

　　1、指名分段读课文。

　　2、把你读得最好的段落读给大家听。

　　3、相机进行造句训练。

　　出示：

　　一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

　　（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）

　　（2）自已尝试进行造句。

　　（3）交流评议。

　　（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

　　二、学习文章写法，进行拓展练习

　　1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

　　拓展练习一：

　　在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

　　（1）学生练写。

　　（2）交流评议。

　　2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

　　拓展练习二：

　　仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

　　（1）学生练习完成训练。

　　（2）交流评议。

　　（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）

　　三、指导背诵

　　1、指导背诵2、3自然段。

　　边读边记，作者先写什么，再写什么？

　　2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

　　3、学生练背。有条件的可当堂试背。

　　布置作业：

　　1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

　　2、背诵全文。

　　（二）

　　一、复习导入

　　1.听写词语

　　（1）普通词语

　　（2）写出这样的清闲这个词语的反义词

　　（3）听意思写词语

　　2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

　　（1）学生说

　　（2）有不同意见吗？

　　（3）齐读

　　3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

　　二、新授

　　1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

　　2.后来又发生了什么样的变化的呢？

　　（1）读读课文的第二三自然段

　　3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

　　（1）学生读

　　（2）师生交流

　　（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

　　4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

　　（1）学生自读

　　（2）学生同桌交流

　　（3）师生交流

　　学生说

　　你怎么知道作者听懂了？

　　“分明”

　　你能给它换一个词语吗？

　　确确实实、的确（学生齐读这一句）

　　还听懂了什么？

　　同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

　　你们也想来试一试吗？

　　同座试一试，展示着练习

　　请两对。（感觉怎么样？师生点评）

　　你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）

　　作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）

　　5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

　　（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

　　学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

　　同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

　　有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

　　生活中的喜事可真多啊，自己报喜

　　（上课听到这里，的确是非常高兴的.，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）

　　喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

　　6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

　　（1）师生交流

　　（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

　　（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

　　还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

　　师生交流

　　还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

　　师生交流（生；多么美丽的早晨啊）

　　还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

　　（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）

　　7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

　　（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

　　（2）指名读

　　（3）读得非常认真，但是感情上……

　　（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之

　　（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

　　同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

　　（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

　　（2）指名读

　　（3）指导朗读“的确”“好朋友”

　　（4）冰心曾经说过这样一句话：……

　　（5）齐读

　　（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

　　（7）放录音（一段不是课文中的文字）

　　最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

　　（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）

　　三、课外练习

　　1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

　　（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

　　（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

　　我们再找时间来交流交流，好吗？

　　（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）

　　其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

《鸟语》教案3

　　教学内容：中国画“鸟语花香”

　　教学目标：

　　1.引导学生运用中国画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。

　　2.指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。

　　教学重点：运用富有创意的应用中国画技法特点加上自己的想象表现画面。

　　教学难点：掌握中国画水与色的运用及构图中的基本要求。

　　教具准备：师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品

　　教学过程

　　1、引导阶段：

　　（1）课件演示：观看欣赏自然美景，

　　师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。

　　(2)引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。

　　齐白石富有生活情趣的`花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。

　　吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。

　　吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。

　　（3）运用中国画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。

　　2、发展阶段：

　　（1）师生共同作画，探索水墨画的表现手法：

　　请一学生在板上的宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。

　　（2）归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。

　　（3）指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。

　　3、展示交流

　　把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。

　　4、课后拓展：鼓励学生运用中国画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用中国画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。

《鸟语》教案4

　　教学目标

　　1.了解中国画的工具材料,认识和欣赏花鸟画名家作品,感受花鸟画独特的魅力,激发学对传统文化和生活的热爱。

　　2.学习写意花鸟画用笔,用墨,用色的方法和技巧,尝试在宣纸上进行花鸟画练习,训练学生心手相应的表现能力。

　　3.体验中国花鸟画用笔,用墨方法,提高审美能力。

　　教学重难点

　　教学重点:运用中国画用笔,用墨的方法表现花鸟,体验笔墨趣味。

　　教学难点:掌握一定的中国画笔墨技巧,理解笔墨情趣。

　　教师准备：本课多媒体课件、美丽自然风景图片、中国画大师的绘画作品、教师国画示范作品。

　　学生准备：毛笔、墨汁、生宣纸、调色盒、国画颜料、水桶等

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1. 导入：播放鸟鸣声音，课件展示美丽的花卉和鸟儿的图片。

　　导语：听到小鸟婉转的歌唱，看到这么多漂亮的花鸟，我们就仿佛来到了一个“鸟语花香”的世界，闻到了芬芳扑鼻的花香。

　　2. 欣赏：出示中国画名家作品图片。课件对比出示美术作品和生活实物图片，加深学生视

　　觉印象。引出本课主题“鸟语花香”

　　二、学习新知

　　1. 请同学们说说中国画工具材料。

　　教师现场展示：毛笔、宣纸、墨、中国画颜料等等。（重点讲解毛笔、宣纸的特点）

　　2. 欣赏：看看国画大师是怎样表现花鸟的。——在画家的笔下，花鸟画不仅表现了花鸟的

　　外形和色彩，更重要的是画面富有深刻的寓意。

　　3. 探索中国画的技巧。

　　① 用笔的方法教师示范中锋、侧锋用笔及其轻重缓急的基本笔法。（注意讲解线条

　　的粗细、曲直变化）

　　② 用墨的方法教师演示蘸墨的方法，及其墨色的变化。

　　4. 探究花鸟画法

　　学习花鸟画，主要要通过对描绘对象的细心观察，研究和体会，掌握不同花的形态特点和不同鸟的形体特点，反复练习，才能画出好的作品来。

　　① 观察齐白石《麻雀》图（顺带讲解齐白石这名画家）。

　　② 了解麻雀的基本结构（头、身子、两条腿、两翅、尾巴）。

　　③ 学习鸟的画法。教师边示范边教步骤。鸟的基本形体我们可以用两个圆表示。 a 用羊毫笔调墨，一笔点出“头”，二笔点出“身子”。

　　b在身子左右两侧画出飞动的“翅膀”。

　　c 用浓墨点出身上的“斑点”、“飞翅”和“尾巴”。

　　d 淡墨勾出胸腹，点击嘴，眼，最后用曙红勾出爪子。

　　三、实践体验

　　1.根据教师刚才的示范，尝试用中国画工具练习调墨和用笔（练习中锋、侧锋用笔方法，表现墨色的浓淡变化），掌握好的同学可以画一画刚才的麻雀。

　　2.学生进行练习，教师辅导。

　　四、交流评价，总结拓展

　　1.选择有特色的习作，对其用笔、墨色变化进行评述，帮助学生认识中国画的笔墨趣味。

　　2.课后收集自己喜欢的中国画名家作品。

　　初中美术鸟语花香教案篇二：中国画鸟语花香教学反思

　　十月从湖南一师参加国培回来,接了这样一个光荣的任务,要在我校举行的湘潭市教学开放日上一堂美术公开课。按理说这个年纪应该退出这个表演舞台，可我还是没放过这个机会，因为可能以后真没机会了。再说半个月的培训中，改变了我的一些教学的理念，也开阔了我的'视野。也想利用这个机会和同行们进行交流交流。很长时间没有上过这样大场面的课了，接到这个任务还是有些紧张......

　　我知道自己的优点同时也很清楚自己教学中的不足，所以我选择了一堂中国画的教学内容，精心大胆的对教案进行设计，也准备了一些范画，不想让听课者对这堂课一无所获。只试教了一次不是很理想，进行了小的修改也没再次试教，艺术课反复上就更没味了。

　　中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的认识是本课的灵魂。本课将带领学生逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。

　　通过本课内容体现的水墨特色，引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。在表现时不受表现技法、方法的限制，将自己对物象的认识和感受大胆的表现出来。首先，我利用自己的特长画了八张精美的花

　　鸟小品，并用卡纸粗装裱好。我一直认为范画是美术课堂教学既直观、效果又好的一种教学形式，所以我也没在这个班级课前展示，想让学生看到美的事物有一种创作的冲动。这个效果是有了，但也可能范作让学生也产生了一种高不可及的畏惧心理。

　　本课我认为最大的亮点是，师生在一张六尺宣纸的画板上同台作画，我没有在课前打基础，所以也是最大的难点。作品效果无法想象，但我相信学生大胆的创造力和自己的临场应变能力，只要学生参与积极性高，画面差一点也没关系。最终作品效果还可以，但课堂不是很活跃，可能是我激情不够，也可能是这个班从没上过公开课再加上班主任一直坐在教室前面。

　　课后我总觉没有达到我理想的那种效果，但湘潭教科院的美术教研员邓宏就说了一句：难道你还想让他们画成齐白石那样的水平。不知道是安慰我，还是肯定了这堂课。不过在课后的评课中，他向来听课的美术老师提出了这堂课的一个亮点：示范成画（在示范笔墨技法的同时组成一幅完整的作品）。有些城市正在做这样的课题研究，我倒是歪打正着了。

《鸟语》教案5

　　教学内容

　　画“鸟语花香”

　　教学课时

　　2课时

　　教学目标

　　引导学生运用画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。

　　指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。

　　教学重点

　　运用富有创意的应用画技法特点加上自己的想象表现画面。

　　教学难点

　　掌握画水与色的运用及构图中的基本要求。

　　教具准备

　　师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品

　　教学过程

　　1、引导阶段：

　　（1）课件演示：观看欣赏自然美景，

　　师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。

　　(2)引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。

　　齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的`形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。

　　吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。

　　吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。

　　（3）运用画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。

　　2、发展阶段：

　　（1）师生共同作画，探索水墨画的表现手法：

　　请一学生在板上的宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。

　　（2）归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。

　　（3）指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。

　　3、展示交流

　　把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。

　　4、课后拓展：鼓励学生运用画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。

　　本教材分两节课上，第一节主要是欣赏、评述、第二节再进行探索尝试。

　　教学

　　追记：俄罗斯名言：语言不是蜜，却可以粘住一切东西。我国大诗人白居易说："感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。"

　　充满感情色彩的教学语言，其效果能使学生不但从形式上而且从内容上感受知识，不但作用于感官而且震撼心灵。

　　我在教学《鸟语花香》一课时，可以先借助古今名师的累累硕果和画的形成历程渲染一下气氛，抒发一下感情。

《鸟语》教案6

　　教学要求:

　　1能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２学习本课９个生字，两条绿线内的１个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。

　　３通过课文具体语言资料的学习，懂得鸟儿是人的好朋友，并激发同学热爱大自然、保护鸟儿写的感情

　　教学难点：鸟儿真的有语言吗？探究、

　　教学资料：

　　１有关鸟的课件２收集有关鸟的知识（种类等）３写怎样维护鸟的建议书４环保名言、诗歌

　　教学过程

　　教师活动同学活动

　　师：今天，俺们来学习《鸟语》

　　生：读课题

　　师：有鸟语就有

　　生：花香

　　师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗？

　　生：不懂

　　师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？

　　生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。

　　师：课文写的是什么呢？请同学们自由读课文

　　生：读

　　师：课文讲的是什么？

　　生：课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣，懂得了人生真正的快乐。

　　师：现在俺们来同学字，谁将生字读一便

　　生：读

　　师：你喜欢哪个生字，请给它找朋友？

　　生：自由说，组成语。

　　师：这些字里你认为哪个字需要注意？

　　生：“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。

　　师：一起写一写。描红。

　　生：描红。

　　师：字认识了，书也一定会读了，俺们一起读书。生：轮流分节读书

　　师：老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思，谁来讲讲他的故事

　　生：讲故事。

　　师：你从故事里听出什么？

　　生：公冶长是一个爱鸟的人，公冶长是一个懂得鸟语的人，这个故事是传说，不一定是真实的，从“据说”可以看出。、、

　　师：是啊！这个故事的确不太真实，但公冶长这个懂得鸟语这倒是真的。作者也喜欢鸟，他懂得鸟语吗？从课文中找出相关句子读出韵味，写上感受

　　生：划、读、写。

　　师：你划的是哪一句？

　　生：从终日忙碌的燕子那里．．．．．．

　　师：这是一个什么句型？

　　生：排比句

　　师：读文，觉的排比句读起来像，像什么？

　　生：诗歌

　　师：那它有什么特点？

　　生：韵律美，有节奏感

　　师：那大家读读。

　　生：读。

　　师；你对这句话怎么理解的？

　　生：作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察，用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强

　　师：你还能从什么鸟身上学到什么？

　　师：让俺们带着对这句话的感悟读吧！

　　生：读

　　师：还有你认为感受很深的句子吗？你们有什么想法？

　　生：俺多想．．．．．．跟他们交谈。作者爱鸟，从鸟那找到真正的快乐。作者不追求物质上的利益，只追求精神的快乐。作者充溢了爱心，知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣，把鸟当作好朋友。

　　师：好，你来读这句话。

　　生：读

　　师：还有句子吗？

　　生：春天来了，．．．．．．一只翩翩起舞的鸟儿．作者也喜欢自由的生活．作者心境高，他认为＂天高任鸟飞，海阔凭鱼跃＂．

　　师：作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的.鸟儿，你仿佛变成了什么？

　　生：俺要变成公冶长．俺要变成一只雄鹰．俺要变成一只美丽的孔雀俺变成了鸟类王国里最出色的凤凰．

　　师：作者喜欢＂喜鹊＂，为什么？

　　生：因为喜鹊是报喜之鸟，它给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣．

　　师；你喜欢什么鸟？

　　生：俺喜欢八哥因为在俺不开心时总说俺教它的．俺喜欢珍珠鸟，因为它太可爱了，俺喜欢它．俺喜欢小麻雀，它总给人快乐的感觉．

　　师：老师最喜欢苍鹰，因为它给了俺力量，勇往高峰的坚强，和坚忍不拔的毅力．

　　生：＂还有画眉啦！,黄莺啦!百灵啦!......却跟鸟儿建立了异常深厚的感情,俺有话说.

　　师:你有什么感受?

　　生:鸟的语言丰富极了,怎么丰富?

　　师:对呀!怎么丰富?

　　生:鸟的叫声有的是在呼唤同伴,有的是寻找食物.有的是在表示快乐.有的是在抚慰受伤的朋友.知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候,伸出援助之手.知音因该是心有灵犀的.

　　师:作者做出各种猜测,他猜测什么?

　　生:听到布谷的叫声,猜测,说: “ 春天来了!春天来了!”听到喜鹊的叫声,猜测: “太阳出来了,快出来做工,付出就有回报.”听到小燕子的叫声,猜测: “妈妈在家,快快回家.

　　师:作者听到鸟叫,还编织出许多有趣的故事,请同学们编编你们心中的故事.

　　生:写.

　　师:谁来读读.

　　生:读

　　师:鸟儿的确是俺们的好朋友哇,俺们该怎样维护它呢,让俺们在一首<<小鸟>>歌里结束这堂课吧!

《鸟语》教案7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

　　3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗? 鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣!今天我们继续学习《鸟语》，让我们跟小作者一起走进鸟语世界，聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。

　　二、学习课文1—3自然段

　　1、过渡：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，听爷爷说，还真有人懂鸟语呢!他就是先读一读课文的第1—3自然段，再说说这个神奇的故事。

　　2、组织交流：谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听?(评：真是个有趣的故事;听你讲了这个故事，老师觉得公冶长真的很了不起。)

　　3、谁能学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话?指名读。你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。

　　4、听了爷爷讲的这个神奇的故事，(引读第3小节)我多想，即使。于是。我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!

　　三、学习课文第4—7自然段

　　1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢? (板书：布谷、喜鹊)

　　2、学习第4—5自然段

　　(1)读课文的4—5自然段，边读边思考：从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，并说说理由。

　　(2)组织交流：谁能说说为什么把他叫布谷? 从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，先读读句子，再说说理由。

　　①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!(是啊，布谷鸟的叫声不但亲切，而且还能催促人们快快出工呢!)指导朗读：谁来读好它?把你的喜欢之情融进你的朗读中去吧!师评：你的叫声真亲切;听了你的催促人们一定不敢偷懒了。还从哪句看出小作者特别喜欢布谷鸟?

　　2)(和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。)(你读得多轻松，多自由啊! 多么无拘无束啊!老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。) 这句你也读懂了，谁再来读?(多名学生读，) 从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么?与同桌练说。你的猜想真有趣;你听懂了布谷那充满深情的声声啼叫。你说得也不错。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快读书;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。) ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) (板书：)疏忽怠慢什么意思?

　　(3)听到布谷鸟充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　(4)有感情地朗读4—6自然段。

　　3、学习第6节 (1)我从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的.叫声来说一说。 (3)过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有，总是。虽然，但。 (4)既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗?指名读，齐读。(评：谢谢你给大家带来了喜气;老师从你的朗读中听出了希望和安慰;)

　　4、小结：同学们，布谷鸟的声声催促，使我在学习上还真不敢，听了喜鹊充满喜气的叫声，我觉得它的声音总能给人以，给生活增添。

　　四、学习课文第7小节

　　1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的语言，还成为了许多鸟儿的知音。“知音” 是什么意思?

　　2、鸟儿的语言丰富极了，一听到他们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来，我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。

　　3、你能利用这样的句式说一说吗?从……

　　4、小结：文中的“我”学到了许多，你们也学到了不少。让我们再来读一读这段话。( 再读排比句。)

　　5、我是个在农村长大的孩子，经常和鸟儿在一起交谈、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鸟语不但好听，还能给我们带来启示，更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。因此，不由自主地发出了感叹——引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

　　6、总结：人与自然和谐共处，多么感人的画面啊!虽然我们没有真的听懂鸟语，但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。

　　五、布置作业学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。

　　板书设计：鸟语

　　布谷：不敢疏忽怠慢

　　喜鹊：给人以希望和安慰

　　我们的好朋友

《鸟语》教案8

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。

　　2．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　3．学习作者抓住特点观察、描写的'方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　4．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

　　教学重难点：

　　学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　教学准备：翠鸟图片以及相关课件

　　课时安排：2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么？

　　投影图片：停在苇秆上的翠鸟。

　　师：你们认识它吗？它叫什么？

　　2．出示课题，板书：《翠鸟》

　　3．师：看到题目你想知道些什么？

　　（翠鸟什么样？它有哪些特点？有哪些本领？……）

　　二、初读课文，学习生字词。

　　(一)师范读

　　1．师：你们听……（教师范读）。你们好像看到了什么？听到了什么？

　　2．师：大自然多美啊！请同学们自己读读课文，注意读准字音。

　　“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。

　　“翠”、“饲”是平舌音。

　　“赤”、“衬”是翘舌音。

　　（二）、检查自学，指导书写。

　　1．指导学生识记字形。

　　“翠”上边是“ ”，不要写成“羽”。

　　“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。

　　“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。

　　“腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。

　　“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。

　　“希”上边的第二笔是“ ”，不要写成“乀”。

　　2．区别形近、同音字，作巩固练习。

　　秆（）绣（）衫（）疾（）

　　杆（）锈（）衬（）急（）

　　泡（）锐（）饲（）希（）

　　抱（）脱（）词（）稀（）

　　三、布置作业

　　1、课文读三次

　　2、完成生字本

《鸟语》教案9

　　一、设计理念：

　　《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册一篇语言优美、充满儿童情趣的课文。文章叙述了“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出“我”爱鸟的童心，是一篇人文性很强的课文。它非常适合学生朗读。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。如何激发学生爱护小动物是本课的一个重点，在教学本课时，让学生不仅能水到渠成地明白本课内容，更重要的是，还能让这群充满活力的“小鸟”也能在课堂上自由地振翅翱翔，尽显风采。教学本课时我从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。

　　四、教学难点：

　　懂得“我”为什么放飞这只可爱的小鸟。

　　五、教学准备：

　　小鸟、鸟妈妈、鸟笼贴图，录音，生字卡，课件

　　六、教学过程：

　　（一）、复习：

　　通过上节课的学习，我们知道这只小鸟是姑妈送来的（板书：送）大家想看这只小鸟吗？不过，姑妈还带来了几个词语宝宝，她说我们只有读好这几个词语才能见到小鸟，愿意试试吗？

　　出示词语：非常决心着急焦急一闪一闪一动也不动

　　设计意图：这几个词语是文章中的重点词，我让学生试着带着感情去读好它们，既巩固了上节课所学，也为学生能有感情地读课文作好铺垫。

　　（二）、学习新课：

　　1、小朋友们词语读得真好！瞧，这只小鸟来了，（贴小鸟图）你觉得这只小鸟怎么样？（提醒学生用“我觉得……”这样的句式练习说话）

　　2、你能说说这只小鸟可爱在哪儿吗？

　　设计意图：让学生通过观察说出小鸟的可爱之处。培养学生的观察能力以及语言表达能力。学生的第一感知是非常宝贵的，让学生亲自接触文本，感悟文字。

　　3、老师也觉得这只小鸟特别可爱，那书上是怎么描写的呢？

　　设计意图：体现文本作为“素材”的作用，注意语言的作用，进一步突出“语文”的“语”。

　　出示第一自然段，指名读第一句话，要求读出小鸟的可爱，教师相机点拨评价（老师听出来了，这只小鸟的羽毛真漂亮；小鸟的嘴巴真好看；小鸟的眼睛一闪一闪的多亮啊……）

　　引说：所以我们都认为这只小鸟“非常可爱”，谁知道非常可以换成什么词？（十分、特别）指导用非常说一句话

　　设计意图：通过换词是让低年级学生理解词语的一个很好的途径，让学生练习用“非常”说一句话，可以加深他们对非常的理解与运用。

　　4、小男孩和我们小朋友一样特别喜欢这只小鸟，为小鸟做了很多事情，请大家自由读读第二句话，看看他为小鸟做了些什么？

　　5、学生自由读后指名回答，小男孩首先为小鸟做了什么？（把它关进笼子里，贴图：笼子，把小鸟贴在笼子里）

　　问：小男孩为什么把小鸟关起来呢？（害怕小鸟飞走了，怕见不到小鸟，想天天看见小鸟，为了给小鸟一个家）

　　问：小男孩是不是把小鸟关进笼子里就不管它了？（不是，给它食吃，给它水喝）

　　是啊，小男孩很喜爱小鸟，拿来笼子给它住，怕它饿了渴了还端来食物和水，精心地喂养小鸟，板书：养

　　可小鸟高兴吗？你从哪个词看出来的？（一动也不动）小鸟在这儿有住的，一吃的喝的，为什么不高兴呢？如果你是这只小鸟，你会想些什么？学生思考后指名回答（我想妈妈了；我想回到美丽的大自然中去；我想在蓝天上飞翔；我想和很多小朋友玩）

　　小鸟很难过，所以它一动也不动，（用彩笔点出这个词），哪只小鸟读一读这个词

　　设计意图：体会小鸟的伤心难过，让鸟儿忧伤的形象在第一时间带给学生感官刺激，让学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒发的情感体验。

　　6、可是小男孩明白小鸟的心思吗？你从哪看出来的？（着急，不知道怎么办才好）

　　指名读第三句话，读出小男孩的着急。

　　7、正当小男孩不知道怎么办才好的时候。发生了什么事情？学生自由读二、三自然段

　　问：你读懂了什么？（鸟妈妈来了，贴鸟妈妈图；小男孩把小鸟放了）

　　小男孩那样喜欢小鸟害怕失去它，为什么会把它放了呢？还是让我们先看看鸟妈妈吧。

　　出示课件，鸟妈妈到处找，焦急地叫唤

　　教师补白：它发现自己的孩子不见了，非常着急，顾不得吃饭，顾不得喝水，一连几天都没睡觉，它到处找啊找，大树上没有，小溪边没有，草地上也没有，现在却发现自己的孩子被关在笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急）

　　设计意图：课件能让学生更有视觉和听觉的冲击，这是任何文字所无法超越的。对于本段的学习，不能仅仅停留在文字上。小鸟的妈妈是突然出现的角色，适当的文本补白，可有助于对学生感悟的提升。借助课件，让学生从视觉上与听觉上受到点拨，联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情，对重点段落的理解有很大的帮助。

　　焦急是什么意思？（非常着急）如果你放学时找不到来接你的妈妈，你会很（），还有什么时候你感到很焦急的？

　　设计意图：教师先引说，再让学生用焦急练习说话，给学生一个爬升的阶梯，字理的运用不仅仅可以提高学生学习生字的效率，合理的运用，也能有助于对文本的理解。课文中“着急”与“焦急”两个词语代表的是两个角色的情感碰撞，比较两个词的词义程度，可帮助学生理解为什么“放”比“关”好，两者权衡、孰轻孰重，学生在字理的帮助下可以轻易地得到答案。】

　　谁来做一做这个焦急的妈妈，指名读：那声音听起来多焦急啊

　　如果你就是那只飞越千山万水找得心急如焚的妈妈，你会对小鸟说什么，如果你就是被关在笼子里又饿又渴的小鸟，突然见到了妈妈，却不能和妈妈在一起，你又会说什么？

　　同桌互说，指名说

　　鸟妈妈：孩子，你怎么在这儿啊，我找你找得好苦；

　　孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好吗？

　　孩子，几天不见，你瘦了

　　孩子，别担心，妈妈一定救你出去。

　　小鸟：妈妈，我想你，快想办法救我吧。

　　妈妈，我很害怕，我想和你在一起。

　　妈妈，我不想呆在笼子里，我想在蓝天飞翔。

　　……

　　设计意图：学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候，学生换位思考下的发言不仅提升了文本的解读，更是对文中人物情感的深层体验。学生的每一个发言都是真情的流露，课堂的延伸，给孩子有感而发的机会，鼓励阅读、鼓励感悟，才能让他们体会到阅读的快乐。

　　如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你会怎么想？（小鸟真可怜；我一定把它放回大自然中去）

　　8、是啊，没有妈妈的孩子多可怜啊，这让老师想起了一首歌《世上只有妈妈好》会唱的小朋友一起唱。

　　设计意图：这首歌小朋友大多数很熟悉，进一步渲染气氛。

　　9、我听懂了小鸟的话也明白了小鸟的心思，我想不能因为自己的自私使小鸟失去母爱，失去自由，失去欢乐，所以我看了看笼子里的'小鸟决心怎么样？（放它回家）

　　学生齐读二三自然段。

　　10、小男孩把小鸟放了吗？出示课文插图

　　小男孩把小鸟放了。（用彩色粉笔描题目“放”）

　　11、小鸟飞出了笼子，终于可以和妈妈在一起了，终于可以在蓝天上自由地飞翔了，终于可以和它的小伙伴在树林中嬉戏了，此刻，它望着小男孩，会说什么呢？（谢谢；我一定会回来看你的；我一定多捉虫子来报答你；你是真正爱护我们鸟类的人）

　　12、小男孩那样爱小鸟，却把它给放了，他会高兴吗？观察图上小男孩的神情。

　　设计意图：借助插图来理解课文是课标对低年段学生阅读提出的要求。抓住插图的细节，引起学生的进一步思考与讨论。“关”与“放”是“我”最大的抉择矛盾，而图画上“我”的笑容说明了抉择的正确，从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。

　　师总结：小男孩把小鸟关进笼子里是为了爱它，把它放了是为了更爱它，板书：爱

　　（三）、总结深华

　　1、小男孩明白爱小鸟就要给它自由，画爱心，将前面的板书画在（心）鸟儿是我们人类的好朋友，它们给大自然带来了生机，为人类增添了乐趣，许多益鸟还为生态平衡作出了贡献，你知道哪些益鸟吗？（指名学生介绍一些课前预习时掌握的资料，如大山雀、猫头鹰、杜鹃、啄木鸟等）

　　2、其实啊，还有很多的鸟儿，大家还记得上学期学过的《护林军》吗，齐背

　　设计意图：品德教育的渗透是语文课不可缺少的，但也不能痕迹太重使得语文味暗淡品德味浓。“懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类”是这课的教学目标，放走的小鸟只是个例，要把个例变为惯例，把小爱化为大爱，需要一种升华的过程。学生对文中的小鸟喜爱有加，用用复习《护林军》这首小诗让这种喜爱扩大化，自然地激发出学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放”为保护，达到本课的教学目的

　　3、我们国家为了爱护鸟类，规定每年的四月至五月初的一个星期为爱鸟周，出示爱鸟活动的图片，同学们，就让我们携起手来共同保护小鸟，多多植树造林，还小鸟一个美丽的家园吧！

　　（四）、指导写字：非、常

　　学习这一课，我们认识了一只“非常”可爱的小鸟，也认识了一为“非常”有爱心的小男孩，老师相信我们一定能将这两个字写得非常工整漂亮！

　　七、板书设计：

　　放小鸟

　　送养爱

　　八、教学反思：

　　这是一篇有些抒情的文章。低年级的孩子，似乎更倾向于喜欢情节比较生动的内容。于是，我在设计教学思路的时候有两个重点，一个是课文的朗读要读到位，读出感情，从朗读中体会“我”与小鸟之间的感情。另一个是发挥学生的想象，课文中有许多地方的小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。

　　比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！第二自然段中，小鸟和鸟妈妈见面了，它们见面的时候会说什么呢？学生各抒己见，把小鸟对妈妈的思念之情，把鸟妈妈着急的心情全都说了出来，这里的想象帮助学生理解了：为什么小鸟在笼子里不愁吃不愁喝，还是闷闷不乐，一动也不动。同时，也为后面小作者放小鸟作了铺垫。最后第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？让我们感受到小鸟和人类是朋友，我们应该爱护小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗。

《鸟语》教案10

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学重难点：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学准备：PPT课件心意答

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题

　　同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。

　　二、检查预习。

　　1.检查词语。

　　出示本课的生字词，让学生认读：

　　一卷猜到拨开柜顶

　　相撞淘气扭动伏案

　　信赖幽深愈发蓬松

　　指名读，教师正音。

　　2.指导书写“拨、案”

　　仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

　　教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的`区别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)

　　同桌互评生字。

　　3.检查句子朗读

　　句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)

　　句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)

　　4.默读课文，思考课文写了一件什么事?

　　指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

　　三、品读课文。

　　过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

　　小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!

　　四、总结全文，升华主题。

　　通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

　　五、作业布置。

《鸟语》教案11

　　[教学目标]

　　1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。

　　2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管 …… 仍 ”、“虽然…… 但 ”的转折意思。

　　3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。

　　4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

　　[教学重点和难点]

　　体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。

　　[教学过程]

　　一、引出课题，理清脉络。

　　1、播放媒体。

　　今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!

　　2、出示四种鸟图。

　　谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!

　　燕子

　　交流并板书：喜鹊大雁

　　苍鹰

　　3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!

　　媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)

　　4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。

　　揭示课题。

　　5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节，读传说)

　　6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。

　　7、师引读第2节。

　　8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。

　　9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的`名称。

　　10、交流板书：布谷鸟画眉

　　黄莺

　　百灵

　　二、学习第4——9节。

　　1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。

　　媒体出现4——9节。

　　2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声)

　　3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?

　　出示：布谷鸟深情地催促我

　　4、结合交流并板书：勤劳刻苦。

　　三、学习第10节。

　　1、媒体播放喜鹊的叫声。

　　2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。

　　3、媒体出现课文第10节。

　　师引读第10节。

　　4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )

　　5、师：尽管这些都是我们美好的愿望，但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样，虽然它的“话”不能常常应验，(但 )。

　　6、在这节中有两句转折句，我们男女生来合作，男生读这两句转折句，女生读其余的句子。

　　6、师：确实，喜鹊总能给人以希望和安慰，给生活。

　　板书：增添乐趣

　　四、学习第11、12小节，深化感受。

　　1、媒体出现第十一、二节。

　　2、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，……(师引读第十二节)

　　3、男女生对读。

　　3、刚才读的这些文字，老师编成了一首诗。

　　4、媒体出现：终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。

　　飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。

　　搏击风雨的苍鹰，让我学会了勇敢、顽强的精神。

　　亲切啼叫的布谷，让我

　　预报喜讯的喜鹊，让我

　　听了布谷鸟、喜鹊的故事，你能把诗歌变完整吗?

　　5、交流及点评。

　　五、总结全文。

　　1、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。

　　2、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

　　3、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友!

　　六、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、发挥想象，编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。

《鸟语》教案12

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

　　2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告诉人们（）。”

　　3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”

　　1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）

　　鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

　　又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。

　　2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）

　　你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

　　用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的`叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。

　　第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣

　　1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。

　　谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？

　　2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

　　谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？

　　第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

　　1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

　　2、来，我们一起读读。

　　师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——

　　是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

　　我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们……）

　　2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

　　出示：对农民说，种田撒谷；

　　对学生说，认真读书；

　　对工人说，干劲十足。

　　这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：

　　无（）无（）无（）无（）

　　有（）有（）有（）有（）（这也是课后的练习之一）

　　3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？

　　布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们__________________。

　　第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

　　1、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）

　　2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：

　　喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。

　　3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。

　　练习：_______，它仿佛在告诉人们___________。

　　老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

　　第五版块——总结课文

　　读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

　　乃怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

《鸟语》教案13

　　师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？

　　生：亲切的鸟叫声。

　　师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是_______）

　　生：鸟的声音，鸟的语言

　　师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。

　　生自由读。

　　检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨

　　师：你有哪些不理解的词？

　　生点到“通晓、软语、呢喃”

　　生1：俺知道“镐赏”的意思，就是奖赏

　　教师引导同学查工具书。

　　反馈交流：呢喃——燕子的'叫声；

　　软语——软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）

　　镐赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）

　　通晓——精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）

　　传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。

　　师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。

　　点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。

　　师：这样无拘无束的一问一答，读——

　　再听听声音，这一声声催促好像在对你说

　　生1：这鸟语好像在对俺说——好好学习，天天向上；

　　生2：这鸟语好像在对俺说——蒸蒸日上；

　　生3：这鸟语好像在对俺说——春天来了，要干活了

　　师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？

　　生读后交流。

　　生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。

　　师：把这句话读好。

　　生读得很有感情。

　　师：声音这么美，难怪那么高兴。——再齐读。

　　师：喜事究竟降临了吗？

　　生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！

　　师：这句话你理解了吗？

　　生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？

　　生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。

　　生3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。

　　师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？

　　生1：中大奖啦！中大奖啦！

　　生2：考试满分，考试满分！

　　生3：喜事到家，喜事到家！

　　师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。

　　师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。

　　师生引读第十节。

　　师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声——生接读

　　师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜测鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说——

　　生1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？

　　生2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。

　　生3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的医生。

　　师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）

　　师生引读。从―――――――那里，俺―――――――――――；

　　师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？

　　生1：前半局部是鸟的习性，后半局部写优点。

　　师纠正不是优点，而是给人类的启示和协助。

　　生2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。

　　生3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？

　　师：真好。老师给你帮助，你会背了吗？

　　出示：从―――――――燕子那里，俺―――――――――――；

　　从―――――――大雁那里，俺―――――――――――；

　　从―――――――苍鹰那里，俺―――――――――――；

　　教师补充让同学发现：前面和后面的联系很密切。

　　出示：从―――――――布谷鸟那里，俺―――――――――――；

　　生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；

　　生2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；

　　生3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。

　　生4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；

　　生5：从高天飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。

　　师：俺们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。

　　生：使人快乐！

　　生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！

（“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）

《鸟语》教案14

　　教学目标：

　　1、让学生在在生活中学会欣赏美的事物。

　　2、帮助学生在欣赏中尝试理解美。

　　3、独立进行花鸟图画设计，培养学生的审美创造能力以及动手动脑的制作能力。

　　教学重难点：

　　1、头饰带子的长短要合适头型。

　　2、指导学生注意画面整体效果，如构图的美观、色彩的和谐等。

　　教学准备：小鸟叫声音乐，森林的挂图，《我们的祖国是花园》歌曲录音带

　　卡纸一张，剪刀，蜡光纸，固体胶，水彩笔（学生）

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　1、检察学具。

　　2、师生问好。

　　二、导入新课：

　　三、讲授新课：

　　1、谈话:同学们，你们喜欢听音乐吗?现在请你们慢慢地闭上眼晴，欣赏一段音乐，问:你们听到了什么声音(小鸟的叫声)

　　2、放录像，引导学生观察。

　　在这美丽的树林里，到处可以见到高大挺拔的大树，五彩的花朵，有白色的、黄色的、蓝色的、紫色的、粉色的`……漂亮极了。你瞧，它们一个个张开了笑脸，引来了美丽的蝴蝶。林中小鸟欢叫，各种各样的小动物都在快活地生活着。忽然，一阵阵机器轰鸣的声音，只见：一棵棵大树相继倒下，小鸟们失去了家园，花儿被人们任意蹂躏……（引导学生：我们要一个鸟语花香的世界）

　　3、揭示课题。

　　4、欣赏教材P12、13

　　5、引导学生分组看书、讨论学会制作步骤。

　　6、学生反馈，教师，并演示制作步骤:

　　(1)画或剪贴（注意色彩搭配）

　　(2)剪（安全教育和保持卫生的良好习惯教育）

　　(3)制作带子（注意带子的长短要先量一量自己的头）

　　(4)组合

　　7、布置作业：让我们戴上自己做的“花”或“鸟”一起来做游戏。

　　8、学生做作业，教师巡视辅导。

　　9、游戏：播放“我们的祖国是花园”，邀请你认为做得最漂亮的花和鸟一起跳舞。

　　10、教师