《两只鸟蛋》第一课时教案设计

《两只鸟蛋》第一课时教案设计

　　【教学目标】

　　1、知识学习：

　　认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”12个生字，会写“听、唱”2个字。

　　2、情感陶冶：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

　　3、思维品质培养：

　　懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　认识12个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　1、(播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。)你们听到了什么?看到了什么?

　　2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?瞧(实物，两只鸟蛋)，这就是(鸟蛋) 。

　　(板书鸟蛋，读准蛋，扩词。)

　　3、你们喜欢它吗?想不想摸一摸啊?摸着鸟蛋，你有什么感觉?你能把这种感觉读出来吗?

　　(变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。比赛读。)

　　4、一只鸟蛋就是一个生命，(你们看，播放小鸟出壳的课件)想知道关于这两只鸟蛋的故事吗?

　　请听：

　　播放课文朗诵。

　　二、初步感知，自主识字

　　1、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗?打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。

　　2、四人小组检查生字的读音：

　　互相读一读生字。

　　看看全诗有多少小节，标出小节号。

　　3、老师找人读课文应找几位?为什么?

　　4、你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

　　(指名读，评判生字)

　　三、朗读感悟

　　1、第一节：

　　⑴ 读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗?

　　(板书：取下)

　　⑵ 你是读哪一节知道的?你能读一读吗?

　　⑶ 看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢?也想读一读?

　　⑷ 喜欢的小朋友一块儿读。

　　2、第二节：

　　⑴ 看到这种情况你会说什么?

　　⑵ 是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?假如你是鸟妈妈，你会怎么做?

　　(表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读)

　　⑶ 妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?

　　⑷ 开火车读。

　　四组比赛读。

　　3、第三节：

　　⑴ 是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢?(板书送回)自己读第三小节;同桌两个商量商量怎样表演?谁想来表演?(生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样?

　　(连忙、小心)

　　⑵ 不小心行吗?你怎样想的?鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来?老师也想读。你觉着老师该怎样读?谁想跟老师学?

　　男女生比赛读。

　　4、第四节：

　　⑴ 瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么?

　　⑵ 过几天这两只鸟蛋会怎样?到时候会怎样?

　　是呀，我仿佛……

　　(引读第四段)

　　⑶ 听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么?

　　⑷ 你看到的真美，能把美丽给大家分享吗?

　　请你读一读，让我们都来感受感受。

　　⑸ 老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗?

　　四、再读品悟

　　1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧!

　　(齐读全文)

　　2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗?为什么?

　　五、复习巩固

　　1、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。

　　2、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗?

　　(用大爱心出示同偏旁的字归类)

　　3、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧?

　　指导写“听、唱”。

　　【板书设计】

　　取下────────送回

　　爱鸟

　　【教学反思】

　　1、落实了三维整合的教学目标：

　　从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

　　2、达到了学生、教师的两个根本转变：

　　学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验;如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

　　3、努力做到课文的三个“体现”：

　　这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。

　　4、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。

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