《秋天的怀念》的优秀教案

《秋天的怀念》的优秀教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《秋天的怀念》的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《秋天的怀念》的优秀教案1

　　回顾导入

　　师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢？与大家分享一下吧。

　　生：令我印象深刻的语句是——“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　师：这是对母亲的什么描写呢？

　　生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。

　　师：说得真好。今天，就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。

　　合作品读

　　师：谁来介绍一下作者史铁生的命运？

　　生：他命运坎坷。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了；23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然坚强地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。

　　师：很好。老师今天带来几个问题，与同学们共同品读。

　　（教师课件出示学习目标：1、 用心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关心照顾“我”的。2、 透过文字，你能感受到母亲怎样的心理活动？3、 作者怀念母亲，为什么要写赏菊花这部分内容？）

　　师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，认真阅读，在感受深的地方进行简单批注；再合作学习，把自己的感受和组内的同学交流；最后进行小组展示汇报，可以采用思维导图的方式进行板演。现在开始学习吧。

　　（学生自主学习，围绕问题展开小组讨论。教师参与其中，与学生一起交流、品读）

　　师：老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组讨论的过程中，老师深入到各个小组中，发现了一个非常好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢，也能够积极配合，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家继续努力。

　　展示汇报

　　第一组展示

　　生1：我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的`相关语句。

　　生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”

　　生3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲挡住的，就是外面的一片凄凉和伤感。

　　师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。老师想说，一声呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他挡住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗？她还可能挡住了什么？

　　生4：她想挡住儿子心中的那份阴影。

　　生5：我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。

　　生6：还有儿子心中的那份绝望。

　　师：同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟，更希望能挡住儿子心中的那份绝望，希望儿子对生活充满自信，对生活充满希望。

　　生1：看这两个关键词——“躲”、“注意”。

　　生2：我为大家读一下。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静。”

　　生3：作者在自己最好的年华，不能像正常人一样，在阳光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得发泄出来。母亲体谅他内心的痛苦，没有阻止他，悄悄地躲了出去。

　　生4：母亲悄悄地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷注意着他的动静。

　　师：“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解，就没有真正的爱。母亲给予作者的是真爱。“理解”这个词，老师摘录到黑板上。

　　第二组展示

　　生1：我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。

　　生2：“我却一直不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

　　生3：从这里，可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是，她心里没有自己，只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充满希望，却没有顾及到自己的病情。

　　生4：母亲不想让儿子担心，所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来，可见，母亲对儿子的爱有多么深啊。

　　第三组展示

　　生1：我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词，重点体会母亲对儿子的照顾。

　　生2：“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴，不仅因为自己的病痛，还因为她担忧儿子。

　　生3：在刚才提到的“翻来覆去”一词中，也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛，也不想让儿子知道。

　　生4：母亲在自己病重的情况下，还苦苦央求儿子，可以看出，母亲是真的希望儿子可以走出阴霾，找回对生活的希望。

　　（其他展示内容略）

　　主题拓展

　　师：《秋天的怀念》让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说，一篇文章还不足以表达这份怀念，“母爱”一直都是他写作的主旋律。下面，让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》，进一步体会这份母子情。

　　（学生阅读课文，边读边批注）

　　师：谁来给大家分享一下？

　　生1：10岁那年，作者的作文获奖了，母亲没有表扬他，而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而骄傲，希望他能更加努力。

　　生2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我……”从这里，可以体会到母亲对儿子深深的爱，她把所有的注意力都放在儿子身上了。

　　师：文中有个情节提到，母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢？

　　生3：我觉得，母亲栽下合欢树，是想告诉儿子，希望他能像合欢树一样，坚强、勇敢地活下去。

　　师：《合欢树》和《秋天的怀念》，仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师推荐大家阅读史铁生《我与地坛》、《我21岁那年》等作品。读过之后，相信我们对人生也会有更多的领悟和思考。下课！

　　《秋天的怀念》的优秀教案2

　　教学思路

　　以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。

　　设计特点

　　板块教学为形，读中感悟，读中品味

　　教学目标

　　1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。

　　2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　教学流程

　　一、游戏导入，引入课文

　　1、师生合作玩对着干游戏（课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话）

　　2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

　　二、解题、读题

　　1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

　　2、引导学生读题（深情、有怀念感）

　　三、初读

　　1、师范读，学生听

　　2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？（引出文章主人公；指导瘫痪的读写）

　　四、品读第一次看菊花

　　1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子（读——找——画）

　　2、交流暴怒无常的句子（个别读）

　　3、将句子浓缩成动作，体会人物内心（读中感悟人物内心的绝望）

　　4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子（齐读）

　　5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？（情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花）

　　6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语（抓、扑、忍、躲），对比突出母亲的无私和对儿子的爱

　　7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

　　8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界

　　五、品读第二次看菊花

　　过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。

　　1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话

　　2、分角色朗读（一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白）

　　3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他？为什么忌讳说跑踩一类的字眼？问儿子：这次你看成菊花了吗？

　　4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。（字字含泪、字字含情）

　　六、品读第三次看菊花

　　过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花（大屏幕出示）

　　1、学生自由读

　　2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？（怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来）

　　3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗？用什么来代替发泄情绪的动作（坚强、自信、乐观）引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态

　　4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？（伟大、无私等）

　　七、总结

　　母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料（补充材料）

　　史铁生，中国著名的'残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词：

　　史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

　　《秋天的怀念》的优秀教案3

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

　　2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

　　教学重点

　　概括母亲关心“我”的具体事例。

　　教学难点

　　从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

　　学生课前搜集有关史铁生的资料

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、 今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）

　　2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

　　3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的.脸上黯淡无光。

　　生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

　　过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

　　2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：……、”

　　师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？

　　生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。

　　过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

　　三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

　　（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

　　1、找出相关的语句。

　　2、概括关心“我”的具体事例。

　　3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

　　4、小组汇报。

　　（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

　　师：从这些内容中，你读懂了什么？

　　生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

　　师：哪些词句给你感受深刻？

　　（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

　　师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

　　师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

　　生：母亲关心儿子，理解儿子。

　　生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有 理解）

　　师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

　　师：还有哪些语句？

　　（2）、生读第二自然段。

　　师：你读的这些想告诉大家什么？

　　生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

　　师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括？

　　生：翻来覆去。

　　师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

　　生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。

　　师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　　（板书：忍耐）

　　师：这是一位何等伟大的母亲！谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

　　生有感情地朗读第二自然段。

　　过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

　　（3）、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“ 母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

　　师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

　　生：母亲央求“我”去看菊花。

　　师：从哪看出是央求？为什么央求？

　　生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。

　　师：母亲真是用心良苦呀！儿子同意了吗？母亲怎样？

　　（生答）

　　师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

　　生分角色朗读。

　　师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

　　生讨论答出是尊重。 （板书：尊重）

　　（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？

　　生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

　　师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

　　过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

　　四、透过事例，体会感情

　　（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？

　　生：作者怀念母亲。

　　（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？

　　生读最后一段。

　　师：说说你的理由。

　　生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

　　师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

　　（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

　　（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　“我俩在一块儿，要好好儿活……”

　　1、齐读两句话。

　　2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我 怀念 母亲）

　　3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

　　2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

　　3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

　　六、作业

　　《妈妈，我想对您说》。

　　《秋天的怀念》的优秀教案4

　　教学目标：

　　1、复习本课的生字，词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析

　　人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

　　教学难点：

　　感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

　　表演母子之间的对话。

　　一、直接导入。

　　愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们继续来体会史铁生秋天对

　　母亲的怀念。

　　二、温故而知新，复习第一课时所掌握的字词（学生齐读）。

　　三、感知母爱。

　　（课件出示）老师朗读，温馨提示：一边听，一边思考：

　　1、母亲为什么要带我去看菊花？

　　2、我为什么又要去看菊花？

　　（课件出示）

　　四、品味母爱。

　　提问作者三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？

　　（课件出示）

　　学生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　四、你的心我最懂！文中细腻的`描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话）

　　五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选，表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子，最后一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展示。

　　六、“生命之美”分享吧，深情作结，感情升华。

　　让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，坚强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又伟大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！

　　七、布置家庭作业：行孝要及时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说”

　　八、欣赏歌曲：《母亲》

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