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《幸福鸟》教案和反思设计
在社会一步步向前发展的今天，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的《幸福鸟》教案和反思设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《幸福鸟》教案和反思设计 1
一、教材分析
《幸福鸟》是湘教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于找到幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。本课的学习目标是：让学生明白，懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。课文用三件事情来向学生深入浅出地讲明这个道理，为此课文中还符有形象生动的插图，更有利于学生的理解。在课堂中，我让学生反复诵读，然后采取师生互动交流、小组合作的形式，理解课文中的重点句段，加深学生对课文道理理解。
二、学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，因此我在教学中，尽量让他们以小组合作的形式学习，让小组之间进行多样化的比赛，进而促进他们在学习上的.成长。
三、教学目标
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难
2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。
3、培养阅读民间故事的兴趣。
重点、难点：
1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。
四、教学准备
堂堂网在线课堂
五、教学过程
（一）谈话导入课题
（二）浏览课文，整体感知
1、对比分析，整体感悟
默读课文的开头和结尾，然后仔细的想一想：旺嘉的家乡发生了怎样的变化？
2、排比句的学习与运用：“……没有……没有……也没有……”
3、首尾呼应的写作手法
（三）品读课文，感悟探究
1、过渡学习：旺嘉的家乡为什么为有么大的变化？读课文第7自然段到第9自然段，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪些难
关？怎样克服的？结果怎样？
2、齐读后小组交流讨论，填写表格
3、集体探讨第一关。
教师与学生互动交流分析，旺嘉第一关遇到什么困难，怎样克服困难。学生展示表格，教师点拨。通过第一关体现旺嘉什么精神。
4、合作探讨第二关、第三关。
分析旺嘉第二关、第三关遇到的困难，学生展示表格，教师点拨，旺嘉通过闯关体现什么品质？
（五）交流小结、领悟中心
1、旺嘉会对幸福鸟说什么？
2、你想对旺嘉说什么？
（六）拓展延伸，情感升华
幸福来之不易，我们在今后的学习、生活中应该向旺嘉学习一点什么呢？遇到困难我们要如何面对？
（七）板书设计：
乱石滩 (勇敢)
盼望幸福 大沙漠（坚强） 幸福鸟
得到幸福 大雪山（坚持不懈）
六、教学反思
直至今日11月11日，我在本校（八完小）多媒体室进行了多次的试教，在众多的试教中，尽管我努力想体现“以学生为主体”的精神，但在很多细节方面还是处理的不到位。主要有以下不足：
1、板书应该在课中边讲边写，而不是课前写好。
2、措辞不得当，过渡语言太生硬。
3、提问要精简，语言要精练。
4、时间没设置好，内容没授完。
5、主次不得当，次要内容花费时间太多。
6、堂堂网使用还不够熟练。
7、实战经验不足，还有一些紧张。
《幸福鸟》教案和反思设计 2
教学目标：
知识技能：学会本课生字、新词，朗读课文，初步了解课文内容。
过程与方法：通过自读自悟和小组交流探究的方法解决学习中的问题。
情感态度价值观：使学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福。
教学重点：
感悟课文内容，将自己感悟到的语气读出来，培养朗读能力。
教学难点：
掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解并体会文中人物品质。
教学准备：
生字卡片、教学挂图或PPT课件。
写有字词的小黑板、投影设备。
教学过程：
第一课时
激趣导入，引发质疑：
提问学生对鸟类的了解，引出“幸福鸟”的'故事。
板书课题，激发学生阅读兴趣。
初读课文，读正确、读通顺：
学生自由读课文，教师巡回指导。
检查朗读情况，指名学生分段朗读课文。
再读课文，理清脉络：
听课文录音朗读，学生边听边思考课文共有几个自然段。
学生自读课文，理清故事的起因、经过、结果。
学习生字词：
出示生字卡片，学生认读。
指导学生书写生字，强调字形、笔顺和字义。
第二课时
对比朗读，了解故事的前因后果：
指名学生读第一自然段和最后一自然段，感受旺嘉找到幸福鸟前后家乡人们生活的变化。
通过对比朗读，理解首尾呼应的写作手法。
默读课文，了解故事的经过：
学生默读4~11自然段，思考旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了哪些难关。
学生合作完成课后练习，汇报填表情况。
读中感悟，了解人物品格：
学生交流对旺嘉的印象，通过朗读体会旺嘉勇敢坚强、不畏艰险的品质。
指导学生画出相关词句，联系环境描写体会人物品质。
有感情地朗读课文，体会文章主旨：
学生齐读课文，体会幸福来之不易的道理。
指导学生背诵最后一个自然段。
第三课时
积累词语、句子：
学生反复朗读课文，积累优美词语和句子。
指导学生选择词语造句，提高语言表达能力。
复述课文，培养口语表达能力：
学生复述课文，教师指导复述技巧。
鼓励学生将故事讲给家人或朋友听。
拓展延伸：
引导学生课外阅读类似的民间故事，如阿凡提的故事、中国四大民间故事等。
鼓励学生搜集相关资料，进行交流和分享。
教学反思
优点：
教学流程清晰：整个教学过程有条不紊，各个环节衔接自然，教学节奏把握得当。
学生参与度高：通过自读自悟、小组交流和合作填表等方式，充分调动了学生的积极性，提高了学习效率。
教学方法多样：采用对比朗读、默读、讨论、朗读感悟等多种教学方法，有助于学生深入理解课文内容和人物品质。
不足：
课件内容简单：使用的课件内容过于简单，没有充分利用多媒体资源，未能将课文内容形象化、生动化。
小组合作学习不够深入：小组合作学习流于形式，未能充分发挥小组合作的优势，学生在合作中的交流不够充分。
复述课文环节不足：由于教学内容安排过于紧凑，没有足够的时间指导学生复述课文，影响了学生口语表达能力的培养。
改进措施：
丰富课件内容：制作更加生动形象的课件，加入动画、图片等元素，帮助学生更好地理解课文内容。
加强小组合作学习：设计更加具体的合作学习任务，明确小组合作的目标和分工，提高学生的合作意识和能力。
增加复述课文时间：合理安排教学时间，留出足够的时间指导学生复述课文，提高学生的口语表达能力和对课文内容的理解。
《幸福鸟》教案和反思设计 3
教案设计
教学目标：
知识与技能：
学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，体会文章表达的深层含义。
过程与方法：
通过自读自悟、小组交流探究的方式解决学习中的问题。
通过对比朗读，理解故事的前因后果和主要情节。
情感态度与价值观：
懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重重困难。
教学重点：
感悟课文内容，将自己感悟到的语气读出来，培养朗读能力。
教学难点：
掌握生字的音、形、义，正确朗读课文。
体会故事深层含义，理解幸福来之不易的道理。
教学准备：
写有字词的小黑板、投影。
课文相关挂图或PPT。
教学过程：
第一课时
激趣导入，引发质疑：
提问学生：你们对世界上的鸟有多少了解？
引出“幸福鸟”的话题，板书课题。
提问：读了课题，你有什么疑问？
初读课文，读正确、读通顺：
学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
指名分段朗读课文，检查朗读情况。
再读课文，理清脉络：
听课文录音朗读，确定课文共有几个自然段。
边读边讨论，概括课文主要内容。
学习生字词：
出示生字卡，认识卡片上的字。
通过多种方式检查生字词掌握情况。
第二课时
对比朗读，了解故事的前因后果：
指名读第一自然段和最后一自然段，对比旺嘉找到幸福鸟前后家乡人们生活的变化。
体会排比句和对比手法的运用，理解首尾呼应的作用。
默读课文，了解故事的经过：
默读4~11自然段，思考旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了哪些难关。
读完后，和同桌合作完成课后练习，填表总结旺嘉遇到的难关。
读中感悟，了解人物品格：
提问：旺嘉给你留下了怎样的印象？
通过朗读、讨论、画线等方式，体会旺嘉勇敢坚强、不畏艰险的品质。
找出描写旺嘉闯难关的句子，体会环境描写对表现人物品质的作用。
总结课文，提升主题：
提问：是谁带来了幸福？引导学生总结提炼文章主旨。
背诵最后一个自然段，体会幸福来之不易的道理。
第三课时
复习巩固：
复习生字词，听写部分生字。
回顾课文内容，提问主要情节和人物品质。
拓展延伸：
鼓励学生课后阅读相关民间故事，如阿凡提的故事、阿拉伯民间故事等。
搜集资料填空，激发学生与世界小朋友友好相处的情感。
写作练习：
指导学生写一篇读后感，谈谈自己对幸福的理解和追求。
教学反思
成功之处：
教学目标明确，教学流程清晰，教学活动有序进行。
通过对比朗读、小组合作、画线体会等方式，学生较好地理解了课文内容，掌握了生字词。
学生在自主、合作、探究学习的过程中学得轻松、愉快，较好地完成了学习任务。
不足之处：
学生读的方式还不够多样，教学语言的过渡还不够自然。
教学内容安排过于紧凑，没有足够的`时间指导学生复述课文和进行深入的写作练习。
小组合作学习虽然进行了，但效果有待加强，部分学生在小组内没有充分发挥自己的作用。
改进措施：
在以后的教学中，应增加学生读的多样性，如分角色朗读、表演朗读等。
加强教学语言的锤炼，使过渡更加自然流畅。
合理安排教学内容和时间，留出足够的时间指导学生复述课文和进行写作练习。
加强小组合作学习的指导和监督，确保每个学生都能在小组内发挥自己的作用。
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