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狼(人教版七年级选修教案设计)
作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的狼(人教版七年级选修教案设计)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1.重点词语的解释，关键句的解释。
2.体会狼的狡诈和屠户的机智。
3.体会本文曲折扣人心弦的故事情节
4.体会本文简洁的叙事方法，体会屠户的内心心理。
教学重点：
1．重点词语的解释，关键句的解释。
2．体会狼的狡诈和屠户的机智。
教学难点：
1.体会狼的狡诈。
2.体会屠户的心理活动。
教学课时：
一课时
教学步骤：
一、导入
说说有关狼的成语
二、初步感知课文
1.请你用“这是一篇的文章。”句式说一句话，来说说你读这篇文章的印象。如：这是一篇蒲松龄写的文章。
这是一篇写人与狼作斗争的短篇文言小说。
2.词语注音，读两遍。
3.学生自由朗读课文。（三分钟尽量多读。）
4.听课文录音，教师提示，然后学生集体朗读。
重点：两狼之(轻读)并驱如故
其一/犬坐/于前
5.理清故事情节。
屠户狼
三、分析课文的内容。
1．体会狼的狡诈的性格（在分析中同时领会词语的含义）。
(１）提问：文章中的狼是怎样的两只狼？用课文中的一个字来表达，应该是哪个字？
归纳：黠
(２）提问：那么文章中的狼究竟“黠”在哪里？
归纳：“途中两狼，缀行甚远”，狼“缀行”，是在伺机而动，一黠也；
“一狼得骨止，一狼仍从”，这叫分工协作，二黠也；
“而两狼之并驱如故”，这叫欲置之死地，三黠也；
“狼不敢前，眈眈相向”，这叫变换策略，四黠也；
“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”麻痹敌人，五黠也；
“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”这叫攻其不备，六黠也。
2．领会文章的主旨。
(1）提问：作者笑谁？你从狼自取灭亡得到怎样的启示？
笑世间奸诈、狡猾之人
机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。
(2）走进蒲松龄
以鬼狐神怪的拟人化来间接反映人与人之间的社会关系是《聊斋志异》的一个特点。蒲松龄（1640—1715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人，清初著名文学家。一生热衷科举，却始终不得志，71岁时才破例补为贡生，作者由于科场失意，生活贫困，深知人民群众的疾苦。对科举制度的弊端、官场的腐败、社会的黑暗有较深的体察，激发了他愤世嫉俗的感情，积20年时间写成《聊斋志异》。《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，借以抨击和讽刺当时社会中的种种黑暗现象，曲折地表达了人民群众的理想和愿望。充分表达了作者的爱憎感情和美好理想郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格,笑骂成文章。”
3.分析屠户的勇敢和机智。（过渡语：狼最终结果被两毙，屠户的机智和勇敢起来很重要的作用，很值得我们学习）
假如你路遇歹徒，你会从屠户杀狼中得到什么启示？
四、体会文章文笔简练和情节曲折。
（过渡语：狼阴险狡诈，手段变化多端，使故事的发展一波三折，曲折离奇，屠户的心理活动也是波澜起伏，现在我们来体会一下。）.
假如在文中加一个“啊”应该放在什么地方？用怎样的语气读？
五、布置作业
请你以屠户的口吻讲述这个故事，要求发挥想象，补充课文中省略的地方。
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