课文教案设计
作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的课文教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文教案设计1
【教学目标】
1、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
2、品味、积累课文中优美的语言。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、积累课文中优美的语言。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、谈话：
同学们，你们去过草原吗?
(没有。)
在影视中见过吗?
(见过。)
谁来向大家介绍你所了解的草原?
2、指名几个学生回答。
3、导入新课：
看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。
二、初读感受美
1、谈话引入：
请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。
2、出示自学要求：
⑴ 草原上的什么最使你留恋?为什么?
⑵ 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：
画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。
3、学生小组合作学习。
三、汇报交流美
1、草原的美景：
⑴ 学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。
师：美在哪里呢?
生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：你们想唱什么歌呢?《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》有谁能唱几句吗?一句、两句都可以。
教师播放VCD《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。
⑵ 学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的'羊群。
教师出示挂图指导学生看。
⑶ 学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。
师：你能背给大家听听吗?
(生背)
⑷ 播放《草原》的课文录相让学生观赏。
⑸ 朗读第一自然段：
请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧!
学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。
⑹ 你们除了爱草原的美景，还爱什么?
学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。
师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客?
生答(略)
(欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。)
⑺ 练习表演：
学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练习表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。
⑻ 从他们的表演中，你们感受到了什么?
(民族团结、蒙汉情深)
⑼ 是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思?
四、拓展延伸创造美
1、在我们即将离开草原时，你最想说什么?
2、指名学生说说。
3、作业超市：
⑴ 画：
草原的美景。
⑵ 拍：
草原的风光。
⑶ 说：
向他人介绍草原。
⑷ 写：
自己家乡的美景和风俗习惯。
课文教案设计2
本文可安排两课时，第一课时以诵读赏析为主，第二课时以写作教学为主。
【知识目标】
1.学习抓住特征描写景物。
2.学习通过听觉写景来抒情。
德育目标：培养学生对祖国壮美河山的热爱，培养学生积极向上的思想感情。
教学重点：诵读赏析。
教学难点；学习从听觉写景。
教具：录音机及课文朗诵磁带。
第一课时
一、出示题目，检查预习（课前布置预习，借助工具书解决字、词，读课文1～2遍，了解课文大意），作一些字词基础知识的分析讲解。
1.检查学生预习完成情况（老师抽查或学生互查）
2.字词基础知识分析讲解。
汩（gǔ)→泪（mì）战栗一粟米
朦胧一■■→蒙胧
二、作者简介。（课本P134 提示》第一段）
三、提出问题。
1.你们读过《听潮》，你对本文哪些段落的描写最感兴趣？为什么？
2.本文写景相当出色，作者主要是通过什么器官感受的（听觉）？人们一般是看潮（如每年的钱塘观潮），本文却是听潮，作者听到了什么？
四、放录音带。（听之后问：作者听到了什么？学生各谈初步印象）
五、教师范读课文，一边读一边与学生一道赏析。
1.读1——－4段，问：你们听到什么了？〔听见海浪冲击岩石的声响〕
2.有表情地读5——12段，和学生一起体会大海落潮时的温柔静谧
3.读13、 14段，问：听到潮声了吗？ 〔涨潮初起，激起兴奋〕
4.读15、16、17段，高潮时的'潮声。
5.妻子和“我”的问答，体会海的壮美。
6.作者的直抒胸臆。
六、学生读课文，讨论：你喜欢哪些段落？指导学生重点读课文第二部分。
七、学生交流学习收获，讨论，教师作结，布置学生完成背诵任务。
※本课时重点步骤为五——赏析。
第二课时
一、检查诵读，加深学生对听潮的印象，进行基础训练
1.统计多少学生喜欢大海平静时的景象，多少学生喜欢涨潮时的景象。
2.指名学生朗诵退潮和涨潮部分，指导学生落实课后练习。
大海涨潮时——凶猛 雄壮
大海退潮时——平静 温柔
二、作文训练。
1.问：你们在生活中听到过如此美妙的乐音吗？〔老师：我听过—一7月中旬，张家界旅店之晨：鸟儿的清脆鸣叫，溪水的哗哗流淌，偶尔一两声汽车喇叭声。外面的动和旅店内的静。〕
2.板书：听晨 听暮 听雨 听雷 听溪水（泉水）
听瀑布 听江河水……听耳语 听喧闹 听欢笑……
3.引导学生从生活里寻找记忆，学生互说。
4.怎样将大家的感受写出来呢？鲁彦是怎样描写海潮的呢？再一次引导学生熟悉《听潮》的有关内容。
在写景的手法中，拟人化手法是最生动活泼的一种手法，因为拟人手法是我们用人的体验去写景的，以人的声音、情，态和性格去描摹，最容易让人们产生联想，读者也易于接受。
要求学生从课文中找出一些拟人化句子来体会。引导学生：我们可不可以用拟人化手法写我们的《听雨》、《听晨》、《听暮》呢？
5.学生当堂作文。
6. 当堂讲评。
7.布置学生课外再留心“听”世界，再写。
三、教学后记。
由于抓住了诵读赏析的重点，学生对课文掌握的情况较好。写作训练由于有教师的“现身说法”和下水文，学生写１６出的作文较为理想，看来艺术性很强的课文以赏析法教学能收到事半功倍之效。
课文教案设计3
[创新设计]
一、创新角度
意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容
1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。
三、预习要求
1．理解注释，理解课文，熟读课文。
2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
四、教学结构
三读：读准、读顺、读美。
三说：说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节
(一)教学铺垫。(3分钟左右)
1．导入。
2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……
(二)读——读准；说——说译文。(15分钟左右)
1．请同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠
3．同学们读课文、读注释。
4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5．教师强调如下字词。(重点在第四段)
①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )
③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )
④辨析词意：目似暝意暇甚 意将隧人以攻其后恐前后受其敌 盖以诱敌
6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。
(三)读——读顺；说——说描叙文。(约12分钟)
1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。
3．学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。
4．教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。
5．教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。
①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近 ⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。
6．同学们思考、准备，有表情地说“描述文”。
(四)读——读美；说——说评析文。(13分钟左右)
1．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。
2．学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。
3．每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。
4．同学们发言。如：
晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。
一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。
投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。
投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。
仍从：写狼的.贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。
后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。
并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。
弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。
眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。
转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。
一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。……
5．运用各种形式竞读、竞背课文。
(五)课堂小结(2分钟左右)
[创意说明]
我悉心研究过《狼》的教学，曾有《微型教案八种》刊发于《中学语文教学参考》，共展现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。
从文言文教学的角度看，这是一个很新的教学设计。
它新在“课型”——文言文教学中的“说读课”。在这样的课中，老师倒没有多少内容要“说”；所谓“说读”，只是学生既要朗读课文，又要从不同的角度按不同的要求“说”课文。请看：在要求学生读准、读顺、读美的教学过程之中，有机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动，学生在“读与说”中实实在在地进行着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串
讲、只讲不读的陈旧课型的设计，显现出明朗的课型改革倾向。
它新在“活动”——学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲，没有零碎的分析，没有单调的答问，没有枯燥的练习，有的只是学生的朗读活动与说话活动。其活动的有序性，表现在“读”与“说”教学要求的层层递进之上，其活动的生动性，表现在“说描叙文”的活泼多姿与“说评析文”的新鲜细腻之上。文言文的课堂教学，何必总是那样一副平板、机械的脸孔；给学生一点浪漫，给学生一点畅想，给学生一点说笑，给学生一点表演，恐怕老师自己也快乐一些吧。
课文教案设计4
一、教学目标
１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时安排
两课时。
四、课前准备
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教学过程
第一课时
一、前提测评──揭题质疑
１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
２、质疑：
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）
３、提出解决问题的方法：
（自己读书，讨论解决）
二、认定目标
教学目标１、２。
三、导学达标
１、自读课文、自学生字。
⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。
２、指读课文，感知课文内容。
⑴ 请八位同学分别朗读课文。
⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
３、再读课文，解决问题
⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
⑵ “为什么争吵”。
① 自读１～４自然段。
② 指名回答。
（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）
板书：弄脏本子。
四、课堂小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评
１、开火车认读生字卡片。
２、指名分段读课文。
二、认定目标
教学目标２、３。
三、导学达标
１、再读课文，解决问题
⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
⑵ 出示问题：“怎样争吵”。
⑶ 学生自读１～４自然段。
⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
② 理解“嫉妒”一词。
③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。
⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。
① 学生自读５～８自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
Ⅰ “我觉得……多好！”。
Ⅱ 练读（读出后悔的语气）
Ⅲ 指读。
③ “我记起……怎么也说不出来”。
练读、指读（读出矛盾的心里）
④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥ 指寻朗读第７自然段两人的`对话。
⑦ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
⑹ 解决“争吵的结果”。
① 自读９～１３自然段
② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③ 指读９～１３自然段
④ 理解“举起尺子”含义
⑤ 分角色朗读
⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
① 自读１４自然段
② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
２、说读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
三、布置作业
四、课堂小结
课文教案设计5
本课概述：
本课的内容是学习、赏析艺术作品中的动态美，并学习用各种艺术语言表示动态的美，用动作、动态表示情感。依照国家课程规范制定的阶段目标，教材选择了“运动”这一与生活紧密相关的课题，通过本课的学习旨在让同学探索美术的表示语言、表示手法。
教材通过展示优秀的绘画、雕塑作品，引导同学探索表示运动的方法、角度，让同学对美术的表示形式有一定的认识。
教材选用不同表示手法、不同表示形式的图片，尽可能地多给同学一点信息。教师可把教材设计归纳为两个大的局部，即具象表示与笼统表示。通过具象作品赏析，让同学了解运动特点、实质；通过笼统作品赏析，让同学进一步感受动态美，并能用各种表示方法，如绘画、雕塑来表示运动、动态美。
评价建议主要是从同学的角度动身，提供一个让同学对自身学习情况进行检验的方法。
本课教学设计设计中更注重过程性评价，这样可使整个教学过程更为紧凑。
资料库中选用了一些活动雕塑， 以扩展同学视野，丰富同学的语言。
教学目标：
▲让同学了解运动的特点、实质。
▲让同学对艺术与科学的关系有一定的考虑，培养同学语言、分析、解决问题的能力。
▲让同学学习、感受、发现生活中的动态美，用艺术语言表述动态美，用运动的形态表达情感。
优秀教案：
本课的教学过程由认识运动特点到具象表示，再到笼统表示。为了使同学对怎样表示运动有一个整体认识，本课教学设计设计为一个课时完成，评价形式主要采用过程性评价方式，整个过程可分为两大局部：第一局部通过赏析保守的具象的作品，使同学认识运动的形态特点，初步了解美术作品表示运动的方法、角度、表示形式，并初步体会用动态表达情感；第二局部通过赏析现代派的笼统作品，使同学了解美术的另外表示形式，扩大同学视野，激发同学表示激动与发明力，从而能完成对动态美的发明。本课作业形式多样，可扮演，可运用绘画、雕塑、剪纸等造形手段表示。本课的整个教学过程，特意营造一个轻松愉快的氛围，使同学在整个教学活动中学得轻松愉快，充沛激发他们的兴趣与发明力。
教学重点：学习、感受艺术中的动态美。
教学难点：用各种艺术语言表示人物动态，并能表达一定情感。
学具：绘画用具、剪刀、纸、塑泥、铁丝、易拉罐、泡沫等可塑资料。
教具：课件。
教学过程：
一、导入 (2 分钟 )
播放音乐《金蛇狂舞》
师问：你们能说出这首乐曲的名字吗 ?( 生：《金蛇狂舞》，可让一同学用手扮演蛇舞 )
师问：听了这首音乐之后你有何感受 ?( 生讨论回答：强烈的节奏感与动感 )
师小结：科学家们说，我们这个世界的一切事物，都处在不时运动和变化之中的.，艺术家也喜欢表示动感，今天我们就来学习《运动》这一课吧 !( 板书课题《运动》 )
二、赏析保守艺术作品的动态美，体会用动作表达情感
1 ．赏析保守艺术作品的动态美。 (5 分钟 )
师问：你们能证明一下，为什么说这个世界是不时运动变化的呢 ?( 同学回答略 )
师小结：现在老师想用艺术作品中的优美动态来证明这个观点。
幻灯片展示美术家的作品①掷铁饼者；②舞台上的舞女；③倒牛奶的女仆；④狩猎·敦煌壁画；⑤荷拉斯兄弟的宣誓；⑥印度婆罗多舞；⑦反抗。
2 ．认识运动特点、体味动态美，用动作表示情感。 (10 分钟 )
师问：《反抗》中的夕 3 女的动作表示了她怎样的心情 ?( 生：愤怒 )
师小结：人们在生活中往往用各种动作来表示自身的情感。比方足球运动员在进球后往往会兴奋地现场作秀，你能模仿一下运动员进球的现场作秀的动作吗 ?
可以请一个喜好体育的男生与老师合作扮演。
师：这些都是模仿，你能发明一个动作表达“我健康，我很棒”吗 ? 同学扮演动作，并坚持姿式，其余同学画出这个动态。
展评作业，教师出示人体运动示意图，并简单讲解如何概括人物动态。
三、赏析现代派美术作品，学习表示人物动态另外的方法，激发同学的发明力与想象力。 (6 分钟 )
1 ．赏析现代派表示人物动态的作品。
师：我们再来欣赏几幅表示人物动态的作品，看看现代派艺术家是如何表示人物动态的。
幻灯片展示作品：①风 ( 雕塑 ) ；②怀抱 ( 雕塑 ) ；③格尔尼卡；④块状组合人体；⑤呐喊 ( 蒙克 ) ；⑥舞 ( 马蒂斯作品 ) ；⑦下台阶的女人 ( 杜桑 ) ；⑧舞蹈；⑨奔跑 ( 同学作品 ) ；⑩生日 ( 夏加尔 ) 。
问：这组作品与上组作品相比较有何不同 ?
生答：这组作品都比较笼统。
师小结：这组作品人物不再完全用写实的手法表示，但他们都比写实作品有时显得更生动有趣，而且更便于夸张地表达作者的情感，如《生日》，你认为这个动态表达人怎样的心情呢 ?( 答略 )
2 ．请一个擅长舞蹈的女生设计扮演几个舞蹈动作，表示“我快乐，我自由”。
四、同学练习，教师巡视辅导
作业要求：
1 ．以“我很棒，我健康”或“我快乐，我自由”为题，用美术语言表示人体动态；另，也可自拟题目表示人物动态。
2 ．方法可以是写实的，也可以是现代派变形、夸张的，要求动态生动有趣。
3 ．所采用的美术语言不限，绘画、雕塑、剪纸均可。
五、小结
1 ．展评同学作业。
2 ．结束语：
今天我们深入动感世界，感受、体味并发明了动态的美，最后，让我们一起在运动中来结束这堂课，再次享受运动的快乐吧！
放音乐，跳兔子舞，结束。
六、教学建议
本课也可分为三个局部，用三个课时完成，第一局部为保守作品赏析，学习人物运动规律，并体味用动作表达情感；第二局部为现代作品学习，学习用多种方法、形式表示动态美，力求生动，激发同学发明力；第三局部为教学评价，可采取办同学作品展览形式，让同学自身评说。
课文教案设计6
第一课时
教学目的：
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
学会本课7个生字，了解鲸的.特点和生活习性。
教学过程：
一、谈话导入
海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物？——对，就是鲸。（板书课题）
二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料？
（学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍）
三、检查生字的预习
1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。（指名读、齐读）
2、学生互相提示易书写错的字：滤肺（最后一笔是竖）
3、学生互相解词：
上腭：口腔的上顶部，也称上颌。
退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。
寿命：生存的年限。
四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？
1、画出相关的语句读一读。
2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。
教师根据学生的回答板书：
四方面：（1）大（2）不是鱼（3）种类（4—7）习性
3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。
附：板书设计
22鲸
四方面：
（1）大
（2）不是鱼
（3）种类
（4—7）习性
课文教案设计7
教学目的
1．学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。
2．领会准确、生动的语言。
3．体会作者对春天的赞美之情。
教学设想
《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解，
本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说：“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习，不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢，
一篇文章研讨到三四个钟头，是不行的。参读相关文章就可在敏捷上磨练；能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关，怎样剖析，怎样处理，已经在课内受到了训练，求其敏捷当然是可能的。”（《叶圣陶语文教育论集》）这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系，很有指导意义。
本篇安排三个课时进行教学。
教学重点
首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春；春草报春描写的表现力量。
教学过程
1．导入新课。
一提到春，就会令人感到有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春城无处不飞花”，都是传涌的名句。引用诗句激发学生想象，
进入春的境界。进而告诉学生，课文《春》是朱自清先生写的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一，也是著名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。
2．朗读课文。
教师先范读（或放录音），使学生初步了解文章内容，并受到感染。接着，指导学生朗读，要求不漏字、加字，读顺畅。提示注怠以下加点字的音、形、．义。
“水涨（zhang）起来了的“涨”不能误读为（zhang）。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”；还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏（cang）”的'“藏”．不能误读为（zang）。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。
‘散（san）在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为（san）。
“酝酿（yunniang）”不能误读为（wenrang）。
“巢（chao）”不能误读为（chao）。
“应和（he）”的“和”不能误读为（he）。
“黄晕（yun）的“晕”不能误读为（yun）或（hun）
“蓑（suo）”不能误读为（Shuai）。
（以上字词可先让学生，再在黑板或投影上出示。）
3．引导学生了解全文。
即对文章总的内容，对整体有所了解。学生初读课文，一对全文只能有一个大概的印象，把内容作个整理，分别归纳一下，就会印象清晰些。让学生思考回答：这篇文章写了哪
几个方面？教师明确：文章开头盼望春天，接着描绘春天，最后赞颂春天。
板书：
盼着绘春赞春
对作者的思路了解清楚了，文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春，是引予，点题；第2段至第7段绘春，是文章的主体；第8段至第10段赞春，是结尾，也是点睛之笔。在把握文章整体之后，再细致理解局部具体内容，引导学生深入领会。
4．简析文章开头。
开头写盼春只有一句话，简明得当。虽然面短，可迎接春天到来的急切心情却突出地表达出来了。“盼望着，盼望着”，词语叠用，意思增强。一个“来了”，一个“近了”，写出
感知春天来临的喜悦心情。可让学生即时背出这个句子。
5．引导学生研读文章主体。
“绘春”是讲读的重点。第2段先写春大总的景象，描述春回大地，万物复苏的生动情态。“一切都像刚睡醒的样于，欣欣然张开了眼”。让学生注“一切”这个词语和“刚睡醒”“张开了眼”这个拟人的写法。写山色，用“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。写水“涨”了，再现了冰雪消化、春水涣涣的样子。写太阳，用“红”描绘，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春天生机勃勃的景象，为具体描绘创设了广阔的背景。
下文描绘了“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”几幅图画。如有同学认为描绘春景图的只有四幅，最后是写人们在春天的活动，不算春景图，也是可以的。
让学生读“春草图”，引导学生进行分析。先写春草。写春草从地里长出来用“钻”，又以“偷偷”修饰，启发学生理解词语用得确切。“钻”表明小草破土而出的劲头，“偷偷”写出小草在春的催发下，不声不响地长出来。这些描写显示了春草不可压抑的生命力。“嫩嫩的”说春草柔软纤嫩，“绿绿的”指春草青葱嫩绿。“一大片一大片满是的”表明春草分布之
广，绿满大地。从春草的情态、色泽、长势显示出春天的蓬勃生机。再由春草的可爱，写儿童在草地上欢快活动的情景。启发学生抓住写动作的词语，坐、躺、滚、踢、跑、捉；体会整齐流畅的短语短句，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，口语化，活泼、自然。这样细笔描绘，具体形象，使人有亲目所睹、亲身经历之感。板书：
让学生分组轮流读课文，当堂齐声背诵。
布置作业
1．完成课本练习三（书面作业），练习四（准备口头发言）。
2．背诵前三段。
课文教案设计8
一、教学目标：
1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
二、教学重点、难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、 设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。
四、教学准备：石榴、多媒体课件。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、激情导入新课：
同学们，今天那，王老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们想提出什么问题？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
二、学习生字、词。
1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）
相机出示生字：
2 、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）
出示二类字词
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。
三、初读课文，读准生字词，读通句子。
过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）
1、学生自由练读，教师巡回指导。
2、检查。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的'四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
例如：
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…
四、再读课文，分组讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
①小组讨论。（小小组学习）
②指名回答。（边回答边送石榴标签）
③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）
五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
六、指导写字。（课件显示）
1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写）
2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
七、布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）
板书设计：
石榴
抽枝 长叶 结果 成熟
第二课时
一、复习导入新课：
二、精读感悟课文：
小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。
1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（1）、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。
（2）、指导有感情地朗读。
5、句式训练。
相机进行句式训练（因为---------所以--------；之所以--------是因为------）
三、总结写法。
（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任写一种植物。
四、说写结合。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程）
五、作业布置：
1、背诵你喜欢的段落。
2、积累优美语句。
3、品尝一种水果，按照课文第四自然段的写法仿写一段话。
六、板书设计：
颜色
石榴 形状 特点（可爱）
味道
课文教案设计9
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
课前准备
①展示屏。
②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第一课时
启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的'能力。
指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
课文教案设计10
教学目标
1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
理解白杨树的象征意义与象征手法。
朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
录音机、投影仪。
一课时
重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
一、激发兴趣，导入新课
指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：
白杨树
二、初读课文，整体感知
听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把握要旨
1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的.形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：
反问句改成陈述句
……
3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？
4、讲解什么是象征
幻灯片：
象征是……
四、课外拓展，领会象征
1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解
幻灯片：
绿色——长城——
2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义
幻灯片：
《白桦林》歌词
……
3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
白杨礼赞
茅盾
象征
树人
北方农民哨兵
上进的精神
课文教案设计11
学习目标
1、 知识和能力
1） 认识10个生字词；会写8个生字。
2） 正确、流利、有感情地朗读课文。
3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。
2、 过程和方法
通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
3、 情感、态度和价值观
教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。
教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备
教学课件、头饰，动物卡片
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬——小獾）
【设计意图】：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
3、为了表示对我们的欢迎，就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。（出示“摘
果子”课件）指名学生读生字。
4：接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫——？《称赞》（板书：称赞）
【设计意图】：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
二、 初读课文
1：请同学们翻开语文书第（85）页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。（播放朗读课件）
2：读得可真好，谁来说说这个故事内容？（要求不要太高，能说出大概意思就行。）板书：互相称赞
三、精读课文
1、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）
2、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）
师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流）
3、全班交流。
4、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家。
5、找句子，读句子。
（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。
（2）谁来读读小刺猬的话？其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）
（3）哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读）
重点从以下几方面指导：
A：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。
B；“真的吗？”小獾高兴极了。要读出高兴劲。
C：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。
D：“在我有点泄气的'时候------”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。
E：“你的苹果香极了，-------”读出小獾的肯定与赞扬。
F：“谢谢你，你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）
5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样？（指名说，引导说出：很高兴、有信心等）
6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。
7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子）
8、指名读。（读出真诚与赞美）
9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样？请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子）
11、指名读。（读出高兴劲）
12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心、泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。）
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？{出示课件}
（因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。）
14、从中我们可以发现，小刺猬观察得——？（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----（信心）所以，到了傍晚，他已经能做------？（椅子）
15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指名说。（因为消除了他一天的疲劳。）
教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。（板书：快乐、信心）也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的快乐吗？（指名说）
16：接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。（分角色读课文）
四、分角色演
1：今天，动物王国里，还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动，谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢？把这个故事演一演。（各组各选两名代表演）
2：评出最佳演员并发给奖品。
设计意图
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
【设计意图】：学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
五、小结
通过今天的学习，你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗？愿意跟他们交朋友吗？
六、作业
1：那么让我们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上）
2：课后第二题,，读读写写。
七、板书设计：
称赞
快乐
【设计意图】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
课文教案设计12
【教学目标】
1、学会本课的生字新词，理解重点词句。
2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。
3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。
4、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】
学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
【教学对象分析】
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
【教学策略及教法设计】
1、学科间融合的大语文观为基本理念;
2、以自主学习;
3、探究学习;
4、协作学习为主要学习方法;
5、以读为本;
6、感悟朗读;
7、体现语文课上的“书声朗朗”;
8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
【教学媒体设计】
1、多媒体课件。
2、画纸、颜色笔。
【教学过程】
一、导入新课
师：
1、(板书：风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?
2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗?(板：画)今天我们一起学习画风。
二、研读课文
1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事?
2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的?
3、汇报。
4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢?
5、边汇报边出示有关的.句子，从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。
7、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?
8、(指名)好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读)
9、还有哪些小朋友想来试试?哦，真多!好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。(生读)
三、拓展
1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。
2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?
3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。
4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)
5、同学们都能画风，能把你画得写来吗?(生写)
出示：张洁问：”你想怎样画风?”
我说：“……”
6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：(课件演示生活中的风)
师：(小结)这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下来，老师布置课后作业。(出示：风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。
【版书设计】
画风
小艺 宋涛 丹丹
旗子在飘 斜斜的雨丝 弯弯的小树
风车呼呼的转
【课后反思和自我评价】
1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。
2、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文，特别是整篇的课文。
3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。
4、注意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。
课文教案设计13
一、教学内容：
人教版第七册《21 搭石》
二、教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：
第一课时
（一）情境导入，揭示课题：
同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。
（二）初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：
谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人
（1）理解“谴责”的意思。
（2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。
（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。
3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）
（三）再读课文，深入体验：
1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。
4、交流汇报：
（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”
①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？
②追问：你不是急着赶路吗？
③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）
（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”
①让我们也加入到走搭石的人群中吧！
②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）
③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？
这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰
④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）
（四）总结：
是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。
《搭石》教学反思
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？
我认为，有以下几点优点：
1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。
3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的`时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
课文教案设计14
一、教学目标
1、教导学生不能安于现状，要善于思考，积极为将来谋划。
2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。
二、教学重难点
培养学生在阅读中的整体归纳能力。
三、教具准备
小黑板。（出示学习要求）
四、教学课时
一课时
五、教学过程
（一）初读课文，整体感知课文内容
1、初读课文，把握课文内容。
2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。
（二）快速读全文，深入理解
1、学生自由速读，教师巡视指导。
2、汇报速读的.体会。
3、引导全班交流，理解文意。
（1）、对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？
（2）、给文章每个部分加上小标题。
课文教案设计15
总课时
３课时
教学目标
1、初步学会用摘录法概括段落大意。
2、学会12个生字；理解28个新词语，能用“逐渐”、“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用。
3、感受作者对的喜爱之情和观察事物的兴趣。
4、能有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
教学重点难点
教学重点：运用摘录法概括两段课文的段落大意，要求做到完整、简洁、明确，明白算术根据各段所表达的内容，找准可以概括大意的句子，教会学生验证自己摘录的句子是否正确。
教学难点 ：体会难以捉摸的古怪性格及作者对的喜爱之情，了解作者是怎样生动、具体描写的。
教具
投影片
课文录音
教学过程
第1课时
一、导入 新课：
１、出示课题。
２、引导：谁能向大家介绍一下“”？ 集体交流了解的特点，引起新旧知之间的联系。
二、初读课文，自学生字新词。
1、学生大声读课文３－５遍，按预习要求自学课文。 进一步巩固第一单元训练重点，培养自学能力。
2、边读边想：课文主要写了的哪些特点？
三、交流自学成果，指导点拨，小组交流。
1、组长汇报，集体交流。解决“的确”、“暖和”、“没完没了”、“枝折花落”的读音，“耍”、“贪”的字形，理解词语。
2、指名朗读课文，要求读得正确、流利。
四、了解课文内容，理清文章段落。
1、课文主要写了什么？（的古怪性格和刚满月小的特点）
2、哪几个自然段写的古怪性格？课文其余部分写了什么？
3、用“归并法”给课文分段。
第一段（第1－3自然段）写的性格古怪。
第二段（第4自然段）满月小的特点。
五、作业 ：
１．完成《作业 本》第１、２、５题。
２、熟读课文。进一步巩固字词，感受课文语言美。
第2课时
一、复习提示：
1、认读词语，说说词中带点字的意思。
丰富多腔（ ） 变化多端（ ）
遭了殃 （ ） 闭息凝视（ ）
2、回顾课文主要写了那两方面内容。
二、研读第一段。
１、引入：用横线划出你读懂的内容。
２、巡视：辅优补差
３、集体交流，板书读懂的内容，学会概括的特点，体会作者喜欢的思想感情。
老 实：睡觉的时候 （乖，无忧无虑，不过问）
贪 玩：玩儿的时候 （任凭，一天一夜不回来）
尽 职：捉鼠的时候 （闭息凝视，非……不可）
高 兴：温柔可亲 （蹭、伸、跳、踩、叫唤）
不高兴：一声也不出
胆 小：总想藏起来
勇 猛：也敢斗一斗
4、小结第一段，完成课后习题2，概括第一段的段落大意。
（1）指导学习本单元“学习提示”，重点掌握抓住段落中跟全文意思关系密切的`句子，准确、简明地概括段落大意。
（2）讨论课后习题2，概括第一段的段落大意。
摘录“的性格实在古怪”为段落大意，因为这句话能概括全段的主要内容；而“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”则是第2自然段的内容。
5、有感情地朗读第一段。
6、学习本段的写作特点。（抓住事物的特点，采用对比的方法。）
三、作业
１、完成《作业 本》第3题。
２．按课文内容填空。
的性格（ ）。既（ ），又（ ）；虽然（ ），但是（ ）；它有的时候（ ），有时候又那么（ ）；它高兴的时候（ ），不高兴的时候（ ）。
板书设计 ： 老实 贪玩 尽职
（古怪） 温柔可亲 一声不吭
胆小 勇猛
第３课时
一、复习回顾
１、听记：古怪 老实 无忧无虑 贪玩 尽职 闭息
２、自查、订正
３、用上这些词语说说课文内容。
二、研读第二段。
1、引入：用横线划出你读懂的内容。
２、巡视：辅优补差
３、集体交流，板书读懂的内容，学会概括刚满月小的特点，体会作者喜欢的思想感情。
活动地点：逐渐开辟，从“屋子里”到“院子里”。
活动尽兴：没完没了（摔、跌、跑、摔跤、打秋千）。
玩的物品：从“鸡毛、线团”到“花盆、花枝”。
4、看图，说说小在什么地方玩什么？怎么玩？
5、读课文“它们到院子里来了……”理解“遭了殃”是什么意思？花草怎么遭了殃？
6、有感情地朗读第二段，看板书背诵这一段。
7、讨论课后习题2，概括第二段段落大意。
摘录“满月的小更可爱。”作为段落大意。因为第一句只写了“摔跟头”这一个方面，而“更可爱”的表现还有“摔跤、打秋千”等。
三、质疑：你还有不懂的地方吗？
四、总结全文。
1、有感情地朗读课文
2、学了课文，你有什么感受？
3、录音范读 ，选择喜爱的段自由读，读出的可爱来。
4、自由联读，感受作者对的喜爱之情。
五、积累
1、背诵第四自然段。 积累词语，感受课文语言美。
2、摘录自认为优美的词句。
3、模仿课文介绍你喜欢的小动物的生活习性，学有作力的学生可以把它写下来。
六、完成《作业 本》第３、６题。
教学后记
在学习“单元学习提示”时要讲清概括段意的好处与要求；概括段意能帮助我们更好地读懂课文内容 中心。段落大意是一段文章的主要意思，要求做到：明确（不用提纲，不能用疑问句）、集中（联主舍次），完整、简要。
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