自然界的水循环地理教案

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自然界的水循环地理教案

时间：2022-08-18 12:22:38 教案投诉投稿

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自然界的水循环地理教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的自然界的水循环地理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

自然界的水循环地理教案

自然界的水循环地理教案1

　　★课标要求

　　“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”

　　★课标解析

　　1．通过阅读有关资料，理解陆地水体的组成以及相互关系；

　　2．知道什么是水循环；

　　3．理解水循环的过程和主要环节，并能绘制示意图表示水循环的过程；

　　4．能理解并说明水循环的地理意义；

　　5．运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。

　　★重点

　　1．以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

　　2．能理解并说明水循环的地理意义。

　　★教学方法

　　案例分析法、读图分析法

　　★教学思路

　　复习引入→复习地球的外部圈层，引入水圈

　　案例分析→引入长江为案例，分析水体相互关系和水循环

　　案例内容学习目标

　　长江流域水体的分布→地球水体的类型

　　长江水源的来源分析→水循环的环节、动力、类型→归纳水圈的特点

　　水的三相如何变化，水的空间分布如何变化→水体之间通过水循环的环节相互联系，并伴随物质运动和能量交换

　　长江各水体的作用，长江上、中、下游景观图的分析→水循环的意义

　　引用黄河断流案例→人类对水循环的影响

　　归纳总结

　　★学习过程与方法

　　[复习引入]在第一章我们学过地球的圈层结构，请同学们回顾一下地球的外部圈层有哪些？这当中能以固、液、气三相并存且能相互转化的是哪个圈层？水圈里的水主要分布在哪里？（学生回答）

　　水是地球上分布最广和最重要的物质，水不仅是生物体的重要组成部分，也是地理环境中最活跃的因素。正因为有了水，地球才变得丰富多彩，充满生机。这一章我们将探讨和学习地球上的水圈的基本运动规律和水资源对我们的影响。今天首先让我们一起探讨地球上的水是如何循环运动的？水循环对自然地理环境有何影响？

　　[案例分析]打出以下歌词

　　“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”

　　[设问和读图分析]

　　1.你能说出这首歌曲的歌名吗？请你从地理的角度分析长江的地理特点。

　　2.从空间分布上来看，长江属于哪一类水体？读长江流域地形图和陆地水体及其相互关系图，试在图上指出长江流域上存在哪些陆地水体？

　　结论：

　　（1）地球上的水体包括：海洋水、陆地水和大气水

　　（2）陆地水体包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼泽水。

　　3.读图思考、讨论：长江的水源来自哪里？歌词里为什么说“你是无穷的源泉？”

　　回答：

　　（1）长江的水源来自冰川融水、大气降水、湖泊水和地下水的补给，其中最主要是来自大气降水。

　　（2）大气降水是来自大气水，而大气水是来自海洋水和陆地水的蒸发。

　　（3）水蒸发的动力来自：太阳辐射

　　（4）海洋水通过水汽输送（大气运动）到达陆地上空。

　　（5）长江水最终流入海洋，这说明水完成了从海洋à陆地à海洋的水循环的运动过程。这种水循环发生在海洋和陆地之间，因此称为海陆间大循环，这一循环过程使长江水源源不息，并且不断得到更新。

　　4.根据以上分析，请你归纳水循环是通过哪些环节完成的？你认为哪些环节对我们人类影响最大？今年入秋以来我省出现大旱是水循环的哪个环节出了问题？

　　结论：（1）水循环的主要环节是：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流。

　　（2）对人类影响最大的是：水汽输送、降水、地表径流

　　5.请在《评价手册》上画出水循环的示意图。

　　6.水循环过程中，水的三相是通过哪些环节产生变化的？水在空间分布产生了怎样的'变化？这一系列的变化对地理环境有何影响？

　　结论：（1）液态水通过蒸发变成气态水，气态水通过降水变成液态水或固态水，在三相的转变过程中，使能量得到不断的转换，也使各种水体得到不断更新。

　　（2）在水循环过程中，水的空间分布也在不断变化，从海洋à大气à陆地（生物圈、岩石圈）à海洋，说明水循环使水在四大圈层中不断转换，同使也通过水循环使四大圈层紧密联系在一起。

　　7.假如你是太平洋中的一滴水，有机会通过水循环到长江流域进行一次旅行，请你说一说你的经历及沿途的所见所闻。（注意水的形态变化、流速变化和地形的变化）

　　学生回答，教师点评。

　　出示长江干流地形图和上游、下游的景观图，思考为什么长江的上、中、下游景观会有如此大的差异？

　　回答：长江属于地表径流，长江能塑造地表形态，上、中游河流侵蚀形成峡谷，下游河流沉积形成冲积平原和三角洲。

　　8.通过以上分析，我们可以得出水循环的地理意义：

　　（1）维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源

　　（2）联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调节全球水热平衡，还塑造地表形态。

　　（[活动：讨论]课本p60活动题，通过分析说明人类活动对水循环的影响，并举出实例。

　　结论：1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。

　　2.在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。）

　　[板书]

　　第一节自然界的水循环

　　一、水循环—水在大气圈、水圈、岩石圈和生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

　　二、水循环的主要环节：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流

　　类型：海陆间大循环、海洋循环、陆地循环

　　三、水循环的意义

　　1.维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源

　　2.联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调节全球水热平衡，还不断塑造地表形态。

　　四、人类活动对水循环的影响

　　1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。

　　[布置作业]完成《评价手册》p63-64第1、2、3题

自然界的水循环地理教案2

　　●三维目标

　　知识与技能

　　了解水圈的构成和特点。

　　理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。

　　理解水循环的地理意义。

　　运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

　　过程与方法

　　1.谈话法，讨论法。

　　2.读图分析法。

　　3.多媒体课件。

　　情感、态度与价值观

　　帮助学生确立事物普遍联系的观点。

　　帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

　　●教学重点

　　水循环的形成过程和地理意义。

　　人类活动对水循环的影响。

　　●教学难点

　　水循环的地理意义。

　　●教具准备

　　多媒体课件

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　（课件展示课题：地球上的水同时播放音乐《高山流水》）

　　［新课导入］

　　水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。

　　（课件展示本节课题：自然界的水循环）

　　（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子）

　　［教师精讲］

　　师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？

　　生：固态、液态和气态三种形式。

　　师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。

　　师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是——

　　生：（齐答）水圈。

　　师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是——

　　生：海洋水。

　　师：对！它的水量约占全球水储量的——

　　生：（齐答）96.53%。

　　师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？

　　生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。

　　师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常——

　　生：有限的。

　　师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢？

　　生：水圈是一个连续而不规则的圈层。

　　师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的？

　　（引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的“读图思考”。

　　第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。第二个问题的设计，目的在于培养学生的地理思维能力。当河流与湖泊之间存在补给关系时，假若河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种情况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水）

　　师：图中河水可能有哪些来源？

　　生1：有冰川融水、湖泊水。

　　师：还有吗？

　　生2：大气降水。

　　师：对。还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实例来研究一下，谁来说说长江水的补给？

　　生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。

　　（板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖）

　　师：非常好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？

　　生：（齐答）河水补给湖水。

　　师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用？

　　生：调节洪水的作用。

　　师：非常好！这种现象对我们有什么启发吗？

　　生：我们可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。

　　师：这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子：

　　（课件展示：“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）

　　师：这是黄河下游，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？

　　生：河水补给地下水。

　　师：很好！李白曾写下这样的.诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗？我们先来看下面的动画

　　（动画演示：水循环）

　　师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的——水循环。下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。

　　（屏幕展示思考题）

　　水循环将哪几个圈层联系了起来？

　　水循环主要发生在哪些领域？

　　水循环可划分为哪几种类型？

　　你能用更简单的示意图表示出各种类型的水循环吗？

　　（学生阅读完课文后回答所列问题）

　　生1：水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。

　　生2：水循环发生的领域主要有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。

　　生3：水循环可划分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三种类型。

　　师：大家都回答得很正确！三种水循环中最重要的也是环节最完整的是海陆间循环，下面我想和大家一起用简单的示意图画出这一循环过程，大家要注意每一个箭头所代表的环节的名称。

　　（用边讲边画的方式调动学生参与教学，加强学生对海陆间水循环每一个环节的记忆）

　　师：海陆间循环我们一起完成了，下面我想请两位同学上来完成其余两个水循环。

　　（两学生板画完成后，师生共同指认所画箭头的含义）

　　师：正是生生不息的水循环给地球和人类带来了生机，同时人类活动也在时时影响着水循环。教材第60页的活动题给我们列举了两个例子，我们在课前布置大家分别收集与这两个例子有关的资料，下面就请两组同学派出代表分别上台谈谈各自的研究结论，可以在投影仪上投影你们收集到的图片或文字资料。

　　（课前先让学生分组收集相关资料，目的是培养学生收集信息、处理信息的能力，同时学生自己收集资料的过程也可以更好地拓宽自己的视野，更有利于学生主动参与学习，比被动接受教师提供的现成资料得到的感受和效果要好得多）

　　生：20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象，其自然原因是气候干旱，但主要是人为原因造成的，是黄河沿河地区，特别是上游地区过度引水灌溉造成的。它对下游依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。目前我国对黄河断流问题采取的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与使用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节变化进行合理调节；在农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施，提高水资源的利用率；等等，目前这些措施已经取得了明显的效果。

　　（教师可结合学生的回答进行相应补充，注意培养学生语言的组织和表达能力；根据学生提供资料的情况，可补充自己准备的图片资料，让学生能更直观地感受到黄河断流的严重性）

　　（课件展示：黄河断流图片和资料）

　　师：刚才我们第一小组的同学代表的发言非常精彩，语言表达思路非常清晰，前因后果的分析也是有条有理，并且还收集了黄河断流的图片，大家看了是不是很揪心啊！黄河是我们中华民族的母亲河，孕育了我们一代一代炎黄子孙，创造了灿烂的中华文明。可由于我们无节制地对她进行索取，致使出现断流，而且断流的时间越来越长，1997年断流时间竟长达226天。黄河断流，除了刚才我们同学所说的原因外，黄河源头的过度放牧导致草原大量退化，黄河上游河段的森林大量砍伐使乔木林覆盖率几乎不到0.35%，这些都是黄河断流日趋严重的原因。水是生命之源，我们是不是应该好好反思我们的行为！

　　师：我们再来看看第二小组又是如何解答另一个同样让我们忧虑的问题的。

　　（第二组代表上台发言）

　　生：济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采和使用，导致地下水位的下降。确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率、保持水土等措施，增加地下水的渗入量；另一方面应采取果断而有效的措施，如关闭自备水井、实行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水的过度开采。

　　师：这位同学说得也很好！由于人们过度抽取地下水导致地下水位明显下降，泉眼枯竭在全国很多地区极为常见。随着对水资源需求的增加，人们常常不顾客观自然规律，盲目向自然界要水。上面两个事例都体现了人类活动对水循环的不良影响，你们有没有发现主要是影响了水循环的哪些环节？

　　生：地表径流和地下径流。

　　师：对！我们可以看到，不合理的人类活动必然对水循环产生不合理的影响，那么，人类能否通过改变水循环的某些环节，促进水循环的形成呢？能不能举出生活中的一些例子来？

　　（鼓励学生积极发言）

　　生1：人类可通过人工催云、人工降雨改变降水这一环节。

　　生2：还可以修水库、跨流域调水、引水灌溉改变地表径流。

　　师：很好！譬如我国正在实施的南水北调工程。大家说得都非常好，还可以通过补充地下水、植树造林、改变地下径流等。

　　师：通过上面内容的学习，我们可以看到水循环原理在我们生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。

　　（视频1：“滚滚长江东逝水”）

　　师：长江水属于水循环中哪一个环节？

　　生：地表径流。

　　师：它为什么能源源不断地东流入海而不枯竭呢？

　　生：因为不断地有降水补充。

　　师：正因为不断进行的水循环，使长江水得到了不断的——

　　生：（齐答）更新。

　　师：对！水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新。我们再来看一下其他几个素材又体现了水循环的哪些意义？

　　（图片：“黄土高原地貌”）

　　师：黄土高原当初形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表形态？

　　生：黄土高原土质疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流动的地表径流对高原表面的长期侵蚀形成了今天的黄土高原。

　　师：回答得很好！水循环是自然界最富动力的循环运动，它不断地塑造着地表形态。

　　（图片：舟山渔场）

　　师：舟山渔场是我国最大的渔场，它为什么能成为我国最大的渔场呢？与水循环有什么关系呢？

　　生1：处于大陆架，阳光充足。

　　师：还有原因吗？

　　生2：暖流与沿岸北下的冷水相遇。

　　师：很好，它的成因还和长江、钱塘江在其附近入海有关，谁来具体讲讲？

　　生3：因为长江、钱塘江入海带来了大量的营养物质，所以这里饵料很丰富。

　　师：不错！下面请同学们结合刚才的材料分析和总结一下水循环的地理意义。

　　（学生讨论后发言，课件展示结论）

　　促进水资源更新，维持水量平衡；

　　促进能量交换和物质迁移；

　　影响全球气候和生态；

　　塑造地表形态。

　　小结：今天这节课我们学习了水圈的构成和特点，各水体之间的相互联系以及水循环的过程和意义。

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　1.“水资源是可以更新的，所以它是取之不尽，用之不竭的”，你同意这样的观点吗？写一篇小论文，课后评比。

　　2.请你提出10条节水建议。

自然界的水循环地理教案3

　　教学目标

　　⑴通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

　　⑵ 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

　　⑶通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

　　教学重难点

　　教学重点

　　1.水圈的组成及主要的水体类型;

　　2.水循环的过程和主要环节;

　　3.陆地水体的补给关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　【考情分析】高考中多以水循环示意图、区域图、热点材料为载体，突出查水循环的原理、人类活动对水循环的影响以及水循环的地理意义

　　【高考预测】1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还林、还草、还湖及城市化建设为切入点考查人类活动对水循环环节的影响

　　2.以区域图、水资源分布及利用图表为背景，考查水资源的分布特点及对人类生产和生活的影响

　　3.结合有关水资源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解决水资源问题的措施。

　　水圈的组成

　　1.图解水圈的组成

　　2.特点：地球上各种水体共同组成的一个________但不规则的圈层。

　　知识点一：水循环的类型及环节

　　【双基落实】

　　1. 概念：自然界的水在地球表层通过各个环节

　　________运动的过程。

　　2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节

　　(在右中画出水循环环节箭头方向，标注各环节

　　及水循环的三种类型)

　　【真题选粹】

　　(20xx山东卷)下图是我国某地区略图，图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是

　　A.降水 B.下渗

　　C.蒸发 D.地表径流

　　知识点二：水循环各环节的影响因素

　　【高频考点】

　　【真题选粹】

　　(20xx课标卷II)阅读图文资料，完成下列要求。

　　河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。根据大屏幕展示图片可知：西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。

　　分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因(8分)

　　提示：沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响因素与地形、气温、冻土、凌汛等有关。

　　【深度探究】

　　(分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成原因)

　　1.分析死海面积缩小的原因

　　2.分析修水库对河流径流及库区的影响

　　3.分析土地盐碱化的形成原因

　　4.分析城市内涝的原因

　　【高考选粹】

　　(20xx新课标I卷)雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。结合大屏幕上的图片完成下列小题。

　　1. 铺设树皮覆盖层的主要目的是( )

　　A.为植物提供养分 B.控制雨水渗漏速度

　　C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

　　2. 对下渗雨水净化起主要作用的`填充层是( )

　　A. 树皮覆盖层和种植土层 B. 种植土层和砂层

　　C. 砂层和砾石层 D. 树皮覆盖层和砾石层

　　知识点三：水循环的地理意义

　　【双基落实】

　　水循环的地理意义

　　(1)实现了________、大气圈、岩石圈和____________的相互联系;

　　(2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的________________;

　　(3)调节圈层间的________________，进行能量的转换，改造地表形态;

　　(4)使地表物质发生________。

　　【高频考点】水资源短缺的原因及措施

　　提示：自然原因(空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水资源总量少)

　　人为原因(人口剧增，工农业发达，需求量大;水资源浪费;水资源污染)

　　【考向透视】

　　亚马逊雨林在地球的水循环

　　教案网权威发布高中地理教案：自然界的水循环，更多高中地理教案相关信息请访问教案网。

　　环和碳循环中起着非常重要的作用，读“亚马孙平原大气环流示意图”，完成下列问题。

　　(1)来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%降水量来自( ) 带来的水汽。

　　(2)据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水量减少约20%，但是流入亚马孙河的水量及洪水次数反而有所增加。结合水循环原理，解释以上现象。

自然界的水循环地理教案4

　　[从容说课]一、教学内容分析

　　水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。第二部分“水循环的`过程及意义”教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。

　　三维教学

　　1、了解水圈构成和特点，理解水循环过程及其地理意义，并可起用水循环知识分析常见人类活动与水资源关系。

　　2、通过绘制水循环示意简图，学会用图说明问题，通过水循环三种类型的比较，感受地球各圈层，各地理要素的相互联系性

　　3、通过学习淡水的有关知识，树立水资源优患意识，树立科学资源观通过水循环知识学习，学会用辩证的观点分析，解决问题。

　　教学重点

　　1、水循环的形成过程和地理意义

　　2、人类活动对水循环影响

　　教学难点：1、水循环地理意义

　　二、数学思路设计

　　1、长歌引入"百川东到海，何时复西归？"提高学生人文素养及学生学习兴趣。

　　2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据"水圈构成图"，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变代。

　　3、根据"相互联系的水体"来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"百川东到海，何时复西归"并引出一江春水向东流"为什么流不尽？"导入水循的意义，并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环持续不断更新？