赤壁之战教案
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的赤壁之战教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
赤壁之战教案1
一、教学目标：
1、初步懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
2、读准“率”、“遣”、“惯”、“渡”、“策”、“盔”等字，认清它们的字形，能联系上下文理解“调兵遣将”、“自不量力”等词语的意思。
3、能正确流利地朗读课文，在反复地读中感悟“火攻”计策之妙。
二、教学重点、难点：
在反复地读中感悟“火攻”计策之妙。
三、教学过程：
（一）创设情境，激情导入。
教师板书：3万 80万 ，引导学生比较大小，师述：但是在特定的情况下，“3万”不仅不小于80万，甚至还大于“80”万，你们信吗？在我国古代四大名著之一《三国演义》中就有这么一个故事，板书：赤壁之战
（二）初读课文，整体感知。
1、按自己喜欢的方式自由地朗读的课文，要求：
①读准生字新词，读通课文，遇到难读的句子请多读几遍，直到读通为止。
②边读边体会，自在读课文时有什么感受？
2、学生交流，教师点拨。
①教师出示几幅有关“赤壁之战”的图片，引导学生：看到这幅图画，你想到了课文中的哪些词语？教师重点引导学生立体感受。（听觉、视觉、心理的`角度等）
②出示词语，教师引导学生认读：
率领、夺取、调兵遣将、相持、计策、定惊、兵营、不计其数、丢盔弃甲
③出示几个难读的句子引导学生朗读。
④读了这篇课文以后，你有何感受？
（三）研读课文，体悟“火攻”之妙。
1、赤壁之战，东吴只有3万，却打败了曹军80万，原因何在呢？不要说我们，就连东吴的许多士兵在战争胜利以后还迷惑不解？为此，周瑜打算让黄盖在庆功会上来点破迷津，假如你就是黄盖，你会怎样在庆功会上摆事实、讲理由，让大家心服口服呢？仔细研读课文，从课文里找依据。
（学生展开研读，教师参与其中，与学生对话。）
2、学生展开交流，教师点拨。
（可以用“记者招待会”的形式进行。）
例：
黄盖看准了敌人的强与弱，也分析了自己的强与弱，从而攻敌之弱，扬己之长。
引导学生读悟相关语段，重点是读中悟情，以情促读，达到读悟浑然一体——
1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”
2、“曹军80万，我军才3万，……像逃也逃不了。”
3、“东汉末年,……周瑜的兵在南岸。”
△从“隔江相对”的形势联系后文周瑜趁东南风向北火攻曹营体会火攻的可能性；
△从“曹军80万，我军才3万，相差太远了。”体会火攻的必要性；
△从“船尾接船头，船头接船尾，……想逃也逃不了。”体会“火攻”的合理性。
（四）存疑结课，保持研读热情。
东吴这方面在开庆功会，总结胜利的经验，曹军其实也在总结，你认为他们会总结什么？（失败的教训）他们又会怎样联系实际总结这次惨痛的教训呢？下节课我们再来研究。
（五）作业
1、完成作业本练习。
2、摘录课文中的好词佳句。
（板书随课堂动态生成）
赤壁之战教案2
一、导入新课：
回忆上节内容导入。
在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？
哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？
（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。）
（板书：赤壁 曹操 周瑜）
曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。
二、讲读第1段——鲁肃献策
第一层次（开头——权即遣肃行）
1、学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨问题。
2、思考作者在这一段介绍了什么？
（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间——东汉末年
地点——赤壁；
交战的双方——曹操和东吴的周瑜；
双方所处的地理位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。
这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。
同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。）
很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。
（板书：南北隔江相对）
3、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？
明确：是孙权的谋士鲁肃。
他首先分析荆州的地位：“江山险固，沃野万里，士民殷富。”（要求学生解释：险固——险要坚固；士民——老百姓；殷富——丰厚富足。）“若据而有之，此帝王之资也。”（解释：有——占有；资——资本、凭借。）这段话既分析了荆州之重要，又符合孙权南面称孤的心意。鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。鲁肃接着分析了各派的情况：①刘表新亡，二子不协（合作），军中诸将，各有彼此。（有的向着那边，有的向着这边。）②刘备与操有仇恨，寄寓于刘表，表恶（wu）其能而不能用。这种形势，当然对孙权有利。
4、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？
明确：两种可能、两种准备。一种可能是如果刘备与刘表同心，则宜“抚安”（抚慰拉拢）；另一种可能是刘备与刘表“违离”（矛盾、背离），则宜别图之（想办法），以济（成就）大事（指南面称孤之事）。
5、上面的两种可能、两种准备，是从战略着眼，若从眼前来看，鲁肃又认为应采取什么行动呢？
明确：鲁肃主动要求：①奉命吊表二子（慰问居丧的人），并慰问军中掌权的人；②说服刘备抚表众，共治曹操。
6、鲁肃劝说孙权采取这些行动的目的是什么？
明确：与刘备、刘表结成统一战线，共同对付曹操，这样做的结果是“天下可定也”。“恐为操所先”、“权即遣肃行”，一“恐”一“即”，可见这一行动的急切性和达到目的必然性。
讲读第1段第二层次（到夏口——樊口）。
指名朗读第1段第二层次，并要求学生试译，教师点拨，疏通文意，然后研讨问题。
1、在孙权派出鲁肃时，局势发生了哪些扣人心弦的变化？
明确：①操已向荆州；②琮（刘表第二子）已降操；③备南走（逃跑）。所以，鲁肃尽管晨夜兼道（加速度赶路），也难以赶在曹操之先，可见形势严重。
2、在这种严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？
明确：①宣权旨（传达君命），致殷勤（恳切慰问）之意，以诚打动刘备；②宣传孙权的“聪明仁惠”（聪繁明智、仁爱慈惠），敬贤礼（动词）士，江表（江南。表，外；在古代以中原为中心，江南为表，故称“江表”。这是一个古代文化常识，学生应记住。）英豪，咸（都）归（使动）附（依附）之。上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡（地广），兵精粮多”（实力雄厚）。③说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。
3、既然“备甚悦”，为什么鲁肃还要与诸葛亮拉关系？
明确：因为诸葛亮是刘备集团的决策人物，对刘备有左右作用。故鲁肃又以“我，子瑜（诸葛亮的哥哥）友也”来使诸葛亮放心。故结果必然是“备用肃计”。（在这里提到诸葛亮，为下文他的出场伏笔。）
4、第1段第二层小结：这一层写鲁肃会见刘备，初步奠定联合抗曹的基础。
鲁肃献计
鲁肃说孙权
鲁肃会刘备
荆州的地位：各派的情况
对付的办法：应取的行动
劝备与孙权联合
与亮定邦交
齐心抗曹
备用肃计
二、讲读第2段——诸葛回访
1、第一段重点写鲁肃，这二段重点写诸葛亮。诸葛亮是在什么样的形势下出使东吴的？
明确：操军占荆州，乘胜东下，孙刘危急存亡在即。（要求学生讲解“曹操自江陵顺江东下”和“事急矣，请奉命救于（向）孙将军”两句。
2、诸葛亮怎样游说孙权的.？
明确：①纵谈形势，闭口不谈“求救”。他把孙权、刘备、曹操放在同等位置上来谈，突出敌军强大（“今操芟夷大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。”要学生翻译这几句。）并用“英雄无用武之地”句保持了刘备“遁逃于此”的尊严。②采用攻心战术，反激孙权。诸葛亮指出了孙权的两条出路，一条是率领“吴越之众”与曹操“抗衡”（指定学生讲解“若能以吴越之众与中国抗衡”句。“以”：率领，动词。“中国”：曹操占据的中原地区）。另一条是投降（要求学生翻译：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用。“束”：收起。“兵”：武器。“甲”：铠甲。“北面”：面向北。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。这里指投降）。接着抓住孙权的矛盾心理“外托服从之名而内怀犹豫之计”，警告他“事急而不断，祸至无日矣！”最后，把刘备比作“守义不辱”的壮士田横，不愿处在曹操之下，从而使孙权勃然大怒曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人！吾计决矣！”（指名学生讲解这一句。）由此可见，诸葛亮的激将法，取得了圆满的成功。
3、诸葛亮怎样分析敌我双方的力量的？
明确：①刘备虽败但实力犹存。（“今战士还者及关羽水军精甲万人。②曹有三大弱点；一、远来疲敝，强弩之末，必蹶（挫败）上将军。（要求学生讲解“强弩之末势不能穿鲁缟者也”句）二、北方之人不习水战。三、荆州之民心不服曹操。（要学生翻译：“又荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。”）
4、诸葛亮预见的战争结局是什么？
明确：孙权与刘备“协规同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（讲解“鼎足之形成矣”句。）
5、诸葛亮游说的结果是什么？
明确：“权大悦，与其群下谋之。”（这一句承上启下，为下文波澜突起的事态过渡。）
6、小结：这一节写诸葛亮出使东吴，精辟地分析了形势，针对孙权的犹豫心理采用激将法攻心，坚定了孙权联刘抗曹的决心，使孙刘联盟得到进一步的酝酿。这一段表现了诸葛亮出色的外交、军事才能。
三、讲读第3段——降战之争
1、曹操遗（wei）权书的内容是什么？其用意何在？
明确：一、强调自己奉天子之命讨伐有罪的人（“奉辞伐罪”）；二、强调声势浩大，势不可挡（“旌麾南指，刘琮束手，今治水军八十万众”，麾，旗帜，代军队；束手，捆起手来，意即投降。）；三、威胁挑战（“方与将军会猎于吴”；正要和将军在东吴会战。）这是一封带有恫吓、威胁的战书，其用意是给东吴施加压力，威胁其投降。这种信也暴露了曹操骄横不可一世的态度。古人云：“骄兵必败。”由此伏下了曹操必败的根源。
2、曹操的战书在孙权部下产生了哪些反应？
明确：“权以（之）示群下，莫不响震（震动）失色。”反应极其强烈，由此可见。主和派的首领长史张昭认为“势力众寡”，极力主张“迎之”（投降）。主战的鲁肃却“独不言”，一个“独”字既突出了他的主战态度，又反映了投降派一片吵嚷的会场情况。
3、鲁肃怎样说服孙权主战的？
明确：一是选择适当的时机，待“权起更衣”时，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向孙权进言，这样既可以避开主和派的围攻，又能显示自己的诚心。二是站在孙权的立场上，为孙权着想，使孙权容易接受自己的意见。（要求学生讲析鲁肃的一段话，这段话采用对比手法，设身处地，情辞十分恳切。）结果是使孙权叹息“诸人持议，甚失孤望”，而称赞鲁肃能“廓开（阐明）大计，正与孤同”。
小结：这一节写孙权内部主降派和主战派的斗争，孙权经鲁肃的说服，同意主战。这一段写得富于戏剧性，而人物形象又各具个性特点，如曹操的骄横；张昭的投降嘴脸，因“曹公”一词而显；鲁肃的诚挚；孙权能虚心听取正确意见。
四、第四段——周瑜论战
学生齐读这一段，让学生质疑，疏通文意，然后共同研讨问题。
1、周瑜怎样分析已方的有利条件的？
明确：①孙权“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孙坚、兄孙策）之烈（功业）”；②“割据江东，地方（方圆）数千里”；③兵精足用（物资充足）。①讲门第出身（古人非常重视这一点），②讲幅员辽阔，③讲实力。
2、周瑜怎样分析敌方的不利条件的？
明确：①操有后患：马超、韩遂在关西割据。②操扬短避长：舍鞍马，仗舟楫。③天时不利：盛寒，马无槁草。④北方士兵不习水战，必生疾病。
3、周瑜对敌我双方的客观分析产生了怎样的效果？
明确：使孙权坚定了抗曹的决心：因拔刀斫前奏案曰“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同！”比上文讲的“正与孤同”的口气强硬多了，由此可见孙权决计抗曹。
4、周瑜与鲁肃同属主战派，但一为武将，一为文官，一为谋士，一为将领，掌握军权，两人的性格有何不同？从哪些地方可以看出来？
明确：周瑜直言不讳，开口就骂曹操是“汉贼”，而鲁肃只称其名，比较平和；周瑜说曹操是“送死”，鲁肃只说：“共治曹操”。一文一武的口气完全不同。周瑜开朗真率，鲁肃机智沉着，个性各异。
五、第5段——孙权决断
学生齐读这一段，并提出重点词句进行翻译，在初步掌握词句的基础上共同研讨问题。
1、孙权既然已决计抗曹了，周瑜为何还要写信给孙权？
明确：为了报告军情，进一步消除孙权的担心。从“愿将军勿虑”句可以看出周瑜上书的用意。
2、曹操的军力究竟多少？周瑜的兵力多少？
明确：曹操号称水步八十万，其实只有十五六万中原军和七八万刘表的降卒，而周瑜却只需“兵五万”，“自足制之”。
3、孙权怎样部署兵力的？
明确：①选兵三万，令周瑜、鲁肃、程普为前锋；②孙权亲自带兵续发，作后盾。
六、布置作业：
1、整理判断句式
2、指出句式，并翻译：
①豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。
赤壁之战教案3
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思，赤壁之战 教学设计示例 教案。
2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3．学习按一定顺序写的方法。
4．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）德育渗透点
学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
二、学法引导
（一）教师教法
教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。
（二）学生学法
小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
了解赤壁之战的.全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
（二）难点
理清“火攻”全过程的顺序。
（三）疑点
曹操该不该输？为什么？
（四）解决办法
教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
四、师生互动活动设计
教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点，求得最佳理解效果。
五、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题，鼓励学生参与板书
同学们，最近班上哪些同学写字有进步？
请一名代表，把课题写在黑板上。
（板书：17赤壁之战）
（二）初读课文，整体感知
1．围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？
（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）
2．激励学生积极读书。
教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起来读。（读后，了解读的情况并表扬多读的同学。）
（三）了解“认识起点”，据实施教
1．直接了解，开门见山，小学五年级语文教案《赤壁之战 教学设计示例 教案》。
教师设问：学这篇课文前，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的？
2．设计情境，展现已知。
教师出示作战图和人物画像。
启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？
（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。）
（四）再读课文
思考：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？
1．学生自由读。
2．交流回答。
（五）作业
1．熟读课文。
2．书写生字词。
第二课时
（一）复习导入
课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？
（二）激励学生深究，深入剖析
1．利用兴趣，直入重点。
教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？
（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。）
2．分组活动，自学探究。
教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。
3．全班交流，各抒己见。
教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。
4．练习概括，自由创作。
（l）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。）
（2）让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。
（3）交流汇报，互相启发。
（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。）
（4）指导学生有感情地朗读。
（三）升华认识，深化思想
1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教师板书：以少胜多）
2．提出问题，引发辩论。
教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。
辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，却赢了？
（四）积累词语，欣赏佳句
1．积累词语。
这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。
启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。（得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。）
2．欣赏佳句。
让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。
（五）总结
通过本文的学习，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多思考，多分析。）
赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。
（六）布置作业
以下两题任选一题完成
1．复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。
2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要人物的性格特点。
附：板书设计
赤壁之战教案4
教学要求
1、使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、练习按事物发展顺序给课文分段，概括段落大意。
3、学会本课生字、新词，会用“非…不可”、“果然”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
懂得东吴获胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
教学难点
同上。
教学时间
3课时。
教学准备
挂图。
教学过程
第一课时
一、板书课题：赤壁之战
二、介绍背景，解题
赤壁之战：发生在赤壁的战斗。
背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。
三、初读课文，了解大意
1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？
边读边思考边在书上勾划。
2、简要汇报自己的收获。
3、预习生字、新词。
①字音
di4o ti4o ku9
调兵遣将 眺望 丢盔弃甲
②字形
眺：右边笔顺 丿 兆
缆：右上部的笔顺
③词语
相持：两方坚持对立，各不相让。
计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。
定睛：集中视线。
不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。
调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。
丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。
无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。
4、复习巩固。
四、理清顺序，划分段落
按事情发展顺序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。
事情经过。
第二段（3～4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。
事情结果。
第三段（5自然段～结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。
第二课时
一、复习引入
1、读课题，说说什么意思。
2、追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？
板书：曹操 80万
周瑜 3万
3、导语
这就是双方当时的基本情况，“东吴” 3万人，而“北魏” 80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的`，这就是我们这节课要学习的重点。
二、学习第一段
1、指名读第1自然段，说说你知道了什么？
2、自由读第2自然段，说说写的谁？在干什么？
抓词：非…不可，连船（画图）
3、说说这段写的是什么？
小结：通过这段学习，我们了解到“曹操”尽管有80万大军，但他们都是北方人，不惯水战，只能战船相连。虽然东吴只有3万人，却都善于水战。既然这样，俗话说“两军交锋勇者胜”，“周瑜”一声令下，杀向曹军，行吗？不行。光凭勇气是不行的，要想取胜，有勇还要有谋。
我们看一看，东吴是怎样用智谋的。
三、学习第二段
1、自由读第3自然段，说说写了什么？
“黄盖”提出火攻。
说说“火攻”为什么好？
2、指名读第4自然段，写了什么？
追问：火攻是个好办法，为什么还需要一个计策，这个计策对于火攻好在哪里？
3、说说这一段写了什么？
四、学习第三段
1、指名读第5自然段，说说是一个什么计策？
2、追问：“曹操”为什么就相信了呢？
小结：这部分讲的是——
周、黄定计假投降，
曹操相信喜洋洋，
双方赤壁大决战，
到底怎样？
接着往下学文章！
3、轻声读3～6自然段，从书中找根据：周瑜以弱胜强的原因是什么？
4、小组讨论。
5、集体汇报。
6、指名读6～10自然段，领会内容。
7、说说这段写了什么？
五、学习第三段
1、指名读，说说写了什么？
2、总结：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？
面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。
3、质疑，还有不明白的吗？
赤壁之战教案5
教师：同学们，中外战争史上这场闻名的赤壁之战就在两节课的时空内留在了我们的心里，相信这场战役一定深深地震撼了大家，每个人的内心肯定有许多话要说。那么假若你就是曹操当时身边的一个谋士，亲身经历了赤壁这一战，你有什么话要对曹操说，请给他写一封信，谈谈你的看法。
或者请你以21世纪小学生的身份向三国时代的曹操写一封信，谈谈你对这场战役的认识。也可以设想曹操当时在打了败仗之后，在向全军大会上，会如何向他的将士们本次战役。请你选择一种情景写下来。
于是学生把阅读课文后的感悟与看法流诸成了以下的文字：
1、致曹丞相的一封信
曹丞相：
您好！
自从赤壁之战吾军被吴、蜀以3万败80万之后，汝可安好？此役，我军大败之因，吾了以下几点：
其一、此次周瑜联合孔明敌我，我军自智斗不过其也；
其次、此番黄盖使出苦肉之计，周瑜又假冒蔡、张二人，使汝将其二人斩之，我军武力大打折扣；
其三、我军刚以少胜多败袁绍，而汝太轻敌也；
其四、大战之日，东南风大作，火势才得以蔓延，可谓“天败汝也”。
但此役尽为一教训，而后诸如此类之战仍有许多，汝万不可轻敌，亦勿须自卑，毕竟“胜败乃兵家常事”。汝做为一乱世枭雄，万不可轻易放弃。
祝我军早日完成统一大业。
谋士徐玮琎奉上
公元332年
2、曹操在败仗会的
各位将士们：
大家好。
这次赤壁之战，我们不但没有取胜，而且伤亡惨重。但失败是成功之母。经过这次教训，我也吸取了许多经验。归纳起来主要以下几点：
第一，是我太骄傲了，因为上次官渡之战的胜利就骄傲自满，轻视了对方的.实力。现在80万大军惨败在3万小数下，真是惨痛啊。
第二，是我太异想天开了，这也是骄傲引起的。黄盖是周瑜手下的一名老将，向来对国家忠心耿耿，他怎么会轻易投靠我军呢？
第三，一个大错，就是我错杀了蔡瑁。如果我当时没有杀他，让他继续帮我练水兵，也不会造成今日我军死伤惨重。
从今天起，我军要重新整顿兵力。以后，一定能完成统一大业。
（呼号）曹军必胜！曹军必胜！
3、一个小学生写给曹操的信
孟德大将军你好：
我是21世纪的一个小学生，是《三国演义》的忠实读者，在阅读三国的历史时，晚辈十分佩服将军的聪明过人，官渡以少胜多，使袁绍痛失颜良、文丑两员大将，谋士许攸也弃袁绍而去，最后将军大烧袁军粮库，袁军不战而败，这胆略令晚辈佩服之至。
不过在阅读你与周瑜的赤壁之战历史时，晚辈有几个想法想与将军交流交流。一、将军应该知道轻敌是兵家大忌吧，那次黄盖来信，将军怎么会那么轻而易举地就相信了呢？你想，黄盖是孙权手下一员大将军，对孙权忠心耿耿，他们施行的那么一点苦肉计你怎么就看不出来呢？真是令人吃惊。二、让晚辈来分析一下这场战役中的各种因素吧。首先将军的兵士都是北方人，不识水性，而孙权军都是南方人，对水性了如指掌，虽说孙权军队才3万人，你军有80万人，可是，真打起来，你并不能占到什么便宜，你怎么就没有注意到这点呢？其次，那几天东南风很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是给你以致命的一击，这说明这一战周瑜军是经过了周密的安排的；第三，你军的船用铁索连着，想逃都逃不了，真是作茧自缚啊。因此，在晚辈看来，这场战役是你在错误的地点、错误的时间、错误的战略下打的一场错误的战役，实在令后人叹息。
但你也给后人留下了活的战争策略，那就是以己之长，攻敌之短、知己知彼，正确决策、抓住机会，周密安排。不知将军是否有同感，也不知将军现在是否已经明白了其中的事理。
赤壁之战教案6
教学目标
1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
2．有感情地朗读课文。
3．背诵自己喜欢的段落。
教学重点
使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点
引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
课前准备
学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进
行的，每一步都做了什么？
教师：挂图、朗读录音带。
教学过程
一、导入新课
上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。
二、抓住重点认真分析
1．指名朗读课文。
思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。
（第三部分是全文的重点。这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。）
（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步。
3．指名说说自然段段意。
4．分组讨论分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。）
第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。
第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。
第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。
第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。
第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。
第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。
第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。
学生汇报：
（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。
第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步进行的。）
下面我们分组朗读火攻这四步的内容。
请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。
学生汇报或抽小组代表到黑板板书出来。
（一）写诈降书，施火攻计
（二）满载火药，借东南风
（三）火船冲曹，大火漫天
（四）带兵追杀，曹军大败
老师小结：火攻的四步，这种小标题，还有的同学编的跟这种意思相同，但表达有所不同。这没关系。只要动脑，只要意思对，就可以了。大家的积极性非常值得肯定。
5.火攻的四步，咱们清楚了。但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件
是什么？——东南风。请找一找，画一画，读读。
（文中三次写东南风。第一次：这一天东南风很急；第二次：“江南隐隐约约有些船，趁着东南风向北岸驶来。”第三次：不错，趁着东南风来的'正是黄盖的船。）
6.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？
（因为“东南风”是周瑜、黄盖完成“火攻”妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，“火攻”计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。）
（假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）
7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？从书中找出有关段落读读。再分析。
（1）敌众我寡，不宜持久，应速战速决；
（2）曹操战船连接，不利行动；
（3）战船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黄盖从敌我双方的力量分析，同时他们了解到曹操战船相连 的弱点，从而想到了火攻之计。
8．指名按顺序复述火攻的具体步骤。
三、总结全文，提高认识
1．集体朗读课文。
讨论分析：
“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？
（周瑜能根据敌我双方的情况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施——连船，因而得到了惨败的下场。）
我们可以用哪三个成语来概括？谁能上来把它写出来？引导学生板书：
知己知彼
百战百胜
骄兵必败
2．学完了这篇文章，你有什么想法和收益？
（历史上的故事，能为我们这些后人敲响警钟。我认为“骄兵必败”是很有道理的。以后，无论在学习上、工作中一定切记不能骄傲更不能在成绩面前忘乎所以，要谦虚谨慎，不断进步。）
（学习了课文，我体会到在困难面前，不能退缩，一定要开动脑筋，想方设法去克服它，战胜它。）
（做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，获得最大的收益。）
教师小结：
“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！
四、布置作业
1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2．摘抄自己喜欢的词句。
五、板书设计
（一）写诈降书，施火攻计
知己知彼
（二）装满火药，借东南风
赤壁之战
（三）火船冲曹，大火漫天
骄兵必败
（四）带兵追杀，曹军大败
资料提供者：
赤壁之战教案7
教学目标：
知识目标：
1、掌握并运用克、遗、闻、次、为、以、乃、等文言实虚词
2、掌握常见的词类活用现象，如名词作状语，名词作动词，形容词作动词等。
3、能辩认出常见的文言句式，如判断句，被动句，宾语前置句等。
能力目标：
1、能借助注释和工具书，理解词句含义。
2、能确切概括文本大意。
3、培养学生再创作能力。
情感目标：
1、汲取民族智慧，理解文言文作品的内容价值。
2、领悟到作品写古讽今的初衷。
教学重点：
1、熟练掌握并运用重点字词。
2、培养学生客观评价历史人物的能力，并发展个性化阅读，提高学生阅读层次。
课时安排：两节课
备注：文言文讲解必须建立在学生熟悉文本的基础上，课前布置学生熟读课文，可抽一个早自习带读，课下学生预习。
第一课时
一、导语
这节课，我们进入新的主题单元：解读昨日战争。历史风起云涌，战争的硝烟曾经弥漫，我们学过的描写战争的作品有：（师生共同回忆）《曹刿论战》。曹刿的计谋是（共同回忆）：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在战争中，计谋是决定胜负的一个关键。古人将战争分为四种，上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解释：战争的上策是挫败敌人的战略计谋，其次是挫败其外交，其次是进攻敌人的军队，最下才是攻城）
今天我们所学的《赤壁之战》就是围绕着伐谋和伐交所展开的，其中有深谋远虑，有舌战群儒，也有针锋相对。好，让我们一起解读三国鼎立时期以少胜多的著名战争--赤壁之战。
二、概括归纳再创作（设想是，模仿中国古典章回小说，起标题）
教师：我们对文章已经有了初步的了解，如果把课文编成课本剧，可分几幕？请给每幕起一个标题，要求字数保持一致。或四言，或五言/六言/七言……不限。以小组为单位讨论。
确定：课文可分为七幕
现将学生当时的成果展示如下：
第一组
1、鲁肃献计促联军
2、备从肃计入樊口
3、孔明舌战东吴将
4、战降不定权忧心
5、公瑾回吴助仲谋
6、联军备战抗曹操
7、火烧赤壁成霸业
第二组
1、鲁肃献计，分析天下大势
2、公见刘备，共讨联盟大事
3、形势危急，孔明舌战群儒
4、意见不一，孙权陷入困顿
5、周瑜回归，安主抗敌之心
6、箭在弦上，积极准备作战
7、火借东风，曹操败走华容
教师：（其他略，交流之后）请同学们选出你们喜欢的一组，写在书上，我们也将用那一组的成果讲解课文。剩下的小组，请将你们的成果贴在墙报上，供大家参考，欣赏。
三、理解一篇文言文必须要扫清字词的障碍，下面请同学们拿出知识卡片（或积累本）积累你不熟悉的，或是你认为重要的字词。
学生读书，积累。
教师提示：
1、文中出现的通假字、词类活用、文言句式都应该作为你积累的重点，看一看你能不能独立地正确地找出。
2、不确定的字词义，可以借助课下注释或古汉语字典。
3、请积累“次、闻、以、乃”这四个词的一词多义。
四、结语：
下节课，我们将解答同学们的疑惑，一起解读昨日战争。
五、作业：
课下完成知识积累。
第二课时
一、导语
上节课，我们模仿古代章回小说的题目，为《赤壁之战》起了小标题，并且请大家做了知识积累，这节课我们先共同解答大家的疑惑。
二、学生提问题，先请同学解答，解答不了的，教师解答，作补充。（略）
确定的知识点：
次：①驻扎：操军不利，引次江北。
②次序：余船以次俱进。
闻：①听见：声非加疾也，而闻者彰。
②听说：鲁肃闻刘表卒。
③见闻：博闻强志。
④名望：先达德隆望尊。
以：①用：夫以疲病御狐疑之众。
②因为：时操军兼以饥疫。
③认为：皆以美于徐公。
④连词，表目的或结果：挟天子以令诸侯。
⑤按照：余船以次俱进。
乃：①才：悉使羸兵负草填之，骑乃得过。
②甚至：蒙冲斗舰乃以千数。
③是：若事之不济，此乃天也。
④于是：乃取蒙冲斗舰十艘。
通假字：
a)将军禽操：禽--擒
b)卿能办之诚决：诚--请
c)烟炎张天：炎--焰
d)雷鼓大震：雷--擂
词类活用（典型）：
1、晨夜兼道：晨、夜，名作状，日夜。道，名作动，赶路。
2、敬贤礼士：贤，形作名，贤能的人。礼，名作动，以礼相待。
3、必蹶上将军：蹶，使动用法，使……受挫折。
4、长江之险已与我共之：共，作动词，共有。
5、甚失孤望：失，使动用法，使……失望。
6、除残去秽：残、秽，形作名，坏人。
7、可烧而走也：走，使动用法，使……逃跑。
8、瑜等率轻锐继其后：轻锐，形作名，精锐部队。
文言句式（典型）
判断句：刘备天下枭雄。
被动句：
1、恐为操所先。
2、受制于人。
宾语前置句：
1、豫州今欲何至？
2、何以言之？
定语后置句：
1、将军大势可以拒操者，长江也。
2、今战士还者及关羽水军精甲万人。
3、人马烧溺死者甚众。
赤壁之战在各国都引起了巨大反响，可见其重要性和关键地位。那么，在如此至关重要的战争中，以天壤之别的悬殊力量，东吴最终使居高自傲的曹操败走华容。那么在你看来，这场战争的胜负，哪个人物起了关键作用？哪个人物给你留下了深刻印象呢？（各抒己见）
参考：
1、鲁肃：鲁肃是思度弘远的伐谋和伐交高手，而伐谋和伐交均是战争中的上上策。正是由于他的.审时度事，及时地向孙权出谋献策，才使得东吴由最被动的局面逐渐取得有利的时机。鲁肃为人严谨又善言论，由开始的献计到战争酝酿时的坚持和表现出来的智慧，由座下独不言到召回周瑜，赤壁之战的胜利，鲁肃功不可没。
2、诸葛亮：（学生对诸葛亮最为熟悉，也最感兴趣）诸葛亮舌战群儒推动了东吴主战的事态，也更加坚定了孙权主战的意志，他把孙权心中酝酿的主战思想激发出来了。诸葛亮是一个外交高手，面对孙权，他表现得不卑不亢且层层逼近，他也是一个心理专家，洞察了孙权心中所想，用激将法把孙权推到了主战的风口浪尖上。一向神机妙算的诸葛此次也是充分表现了他卓越的政治和外交才能。
3、周瑜：虽说既生瑜何生亮，但在赤壁之战中的周瑜，却尽现大将气慨。与鲁肃的缜密，稳重相比，周瑜的直斥曹操更显其大将的胆气，而对于曹操虚夸的八十大军，也是令张昭们闻风丧胆的八十万大军，周瑜既有少年无畏的勇，又有切实分析的谋，可以说在《示壁之战》中的周瑜，绝对是有勇有谋的大将。
4、孙权：其实孙权是赤壁之战中的关键人物，也是课文中隐藏着的一个高手，可以说上述人物均是围绕孙权所写。课文中没有描写他的大段对话，有的只是只言片语，但是在详写采纳鲁肃建议派其拉拢刘备，听取双方意见当机立断主战中，已经将孙权的政治家风度跃然纸上了。孙权在朝中主战不定的情况下早已暗中准备下了三万精兵，等待着战争时机的成熟，可以说，孙权是赤壁之战的关键所在。连被孙权打败的曹操也说：“生子当如孙仲谋。”
结语：历史已经远去，战争的硝烟也早已散尽，然而英雄们的深谋远虑，豪迈气慨却是为后人们所传诵至今。他们为后人们留下的不仅仅是一个计谋，一场胜败，更多的应该是古人的智慧与气魄。问天下谁是英雄？我想同学们心里都有自己敬仰的英雄。
作业：同样是赤壁之战，《资治通鉴》是一种写法，《三国演义》又是一种写法。请课下阅读《三国演义》第四十三回--诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议，比较二者的不同，要求形成书面，五百字以上。
赤壁之战教案8
一、说教材
这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节
改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。
这篇课文编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
1．教学目标
（1）理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
（2）有感情地朗读课文。
（3）背诵自己喜欢的段落。
2．教学重点
使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
3．教学难点
引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
二、说教学方法
1.教法
充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。充分发挥教师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。
2.学法
小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、说教学设计
第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。这课时我是这样设计的：
第一步：导入新课。让学生了解这节课学习的内容。
第二步：抓住重点认真分析。
1. 指名朗读课文。问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。
2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意图是培养学生自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。
3．指名说说自然段段意。培养学生的口语表达能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分组讨论分析归纳合并。小组代表汇报。接着分组朗读火攻这四步的内容，然后让学生继续讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。然后抽几个小组代表到黑板板书出来。老师再小结。意图是引导学生进行探究、合作学习。
5．问：火攻的四步，咱们清楚了，但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？学生肯定回答的是：东南风。这时要求学生找一找，画一画，读一读。
6．文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？启发学生开动脑筋，培养学生的思维能力。
7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读。在分析。
8．指名按顺序复述火攻的.具体步骤，通过复述理清课文写作顺序，从而实施由繁到简、由简到繁，进一步进行语言条理性的训练。
第三步：总结全文，提高认识。
1．集体朗读课文。然后讨论分析：“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？接着引导学生用三个词语概括出来，即：知己知彼 百战百胜 骄兵必败 指名上台板书出来，培养学生的概括能力。
2．学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表
自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。
3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！
第四步：作业。
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄自己喜欢的词句
四、说板书设计
（一） 写诈降书，施火攻计
知己知彼
（二）满载火药，借东南风
赤壁之战
（三）火船冲曹，大火漫天
骄兵必败
（四） 带兵追杀，曹军大败
我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。
我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。
赤壁之战教案9
目的要求
1、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼、利用天时地利、扬长避短。
2、理清课文条理，学习按一定顺序写的方法。
3、学会本课生字新词。
4、流利地朗读课文。
教学重点 了解东吴以少胜多的原因。
教学难点 了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。
教具学具 鹏博士软件
教学过程：
第一课时
一、了解“导读”内容，提示课题。
1、同学们，今天我们进入了一组新的课文学习，在这组课文中，我们将要学习什么内容，要了解哪些学习方法呢，导读中明确告诉了我们。请一个同学读导读，同学们想导读给我们这组的学习提出了哪些要求。
2、我们首先要学习的一篇课文是《赤壁之战》。赤壁是在今天湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万军队打败了曹操的八十万军队，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文你就能够知道。
二、检查预习。
1、多媒体显示自制幻灯片，检查生字读音。
2、指名按自然段读课文。
3、鹏博士显示问题：赤壁之战发生在什么时候？交战双方是哪些人？战争发生的原因是什么？结果如何？
4、提出不懂的问题。
三、给课文分段。
1、默读课文，想想赤壁之战的经过，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
2、讨论分段。
四、学习第一段。
1、指名读第一段，读后同学评议。
2、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要调兵遣将？
3、“隔江相对”怎样理解。请同学说一说。
4、说说这段话讲了什么。
五、学习课文第二段。
1、指名读第二段。读后同学评议。
2、周瑜为什么说火攻是个好主意？
3、说说这段主要讲了什么。
六、朗读课文一、二段。
七、布置作业：预习课文第三段。
第二课时
一、复习导入。
1、为什么说火攻是个好主意？请同学们用自己话说一说。
2、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的？
二、学习课文第三段。
1、指名朗读第三段，读后同学评议。
2、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读五、六、七自然段。讨论理解：
（1）文中几次提到“东南风”？为什么要在“东南风很急”的情况下来火攻？
（2）从哪里看出“曹操只道是黄盖来投降，而没有准备”？
（3）黄盖是怎样接近曹军的？
（4）请同学根据这些内容用自己话说说这一仗是怎样开始的？
3、火攻这一仗是怎样进行的？引导学生默读课文八、九自然段，着重理解风和火的关系。
4、显示图片，让学生结合画面体会凶猛的火攻场面。
5、火攻这一仗的结局是怎样的？引导学生读课文第十、十一自然段，讨论理解：
（1）“锣鼓震天”是什么意思？“丢盔弃甲”是什么意思、
（2）曹操为什么要逃跑？
四、朗读课文。
五、布置作业：熟读课文。
第三课时
一、复习导入。
上节课我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的，请一个同学说说赤壁之战的过程。
这节课我们要进一步理解课文的`内容，了解课文的记叙顺序。
二、学习按一定顺序写的方法。
1、启发谈话：要想把事情讲得清楚明白，要按一定的顺序来讲。对于赤壁之战，课文是按照什么顺序记叙的呢？
2、赤壁一战的起因是什么？双方是怎样准备的？经过和结果怎样？请同学们拿出笔记本，按这个顺序列出提纲。
三、概括课文的中心思想。
1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结局？
这以少胜多的原因什么？
2、学生默读课文，思考后讨论。
四、指导有感情地朗读课文。
五、学习巩固生字。
六、布置作业：预习《飞夺泸定桥》。
板书设计：
15 赤壁之战
起因 战前准备 经过结果
曹军犯境 妙计歼敌 大获全胜
隔江相对 献计火攻 写信诈降-草船冲寨-火烧战船-乘胜追击
赤壁之战教案10
教学目标 ：
1．学会按照提示语简要地复述课文。
2．初步学会根据要求缩写课文的有关段落。
3．学会10个生字，理解词语的意思。
4．懂得战争的胜利要知已知彼，利用天时地利，扬长避短。
5．引导课外延伸，尝试开展研究性学习。
重点难点：
1．按提示要求简要地复述课文。
2．领悟战争留给我们的启示，体会课文安排材料之匠心。
课时安排：3课时
第一课时：简介时代背景，初读课文，学习1－4自然段，初步掌握单元提示的要求进行简要地复述。
第二课时：再现黄盖计策，并作简要复述，对照读懂5－11自然段，体会计策之妙，领悟故事给我们的启示。
第三课时：进行单元重点项目的训练，能简要地复全文，并缩写部分课文。
教学模式：自主学习，主动探索课堂教学模式
教师： 引导创设─→探索讨论─→激励参与─→求异探新
探索问题 目标指向 适时点拨 拓展延伸
学生： 引发思考─→探索讨论─→自主学习─→自我评价
质疑问难 明确指向 解决问题 巩固延伸
教学过程 ：
一、学习回顾，质疑导入
二、读关键句，目标定位
周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。
（读了这段话后你有什么问题？）
三、学习5—11自然段，探究计策内容
1、 自读课文5—11自然段
要求：边读边想，有必要还可以动笔划划，做做记号
形式：个人─→小组
2、 交流计策的具体内容（要点略）
3、 再读关键句，体会课文安排材料之巧妙
四、再读5—11自然段，体会计策之妙之周到
1、 从实战效果的角度，你对黄盖的计策作怎样的评价？
2、 请同学们再读读课文511自然段，找找有关语句，说说计策中
的.哪一点想得十分巧妙，安排得十分周到？
（自读、小组讨论）
3、 交流，结合朗读（要点略）
五、总结，探究启示
1、 东吴3万人为什么能打败曹军80 万人？
2、 拥有80万大军的曹军为什么会遭到如此的惨败？
六、创设情境，引导研究性学习
附板书：
19、赤壁之战
曹（骄傲）（80万）
__________________________
知已知彼 写诈降信
扬长避短 智 东南风
利用天利地利 备引火材料（遮）
小船
大军随后
__________________________
东吴（3万）
赤壁之战教案11
一、课文分析
本文是历史故事，是依据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹操于赤壁的故事。
1、课文一开头告诉“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”写出两军隔江相对的形势。然后点出曹军的弱点：坐不惯船。于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。这就是火烧赤壁的起因。
2、黄盖向周瑜献策，提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万，长期相持下去对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的弱点。
3、赤壁之战东吴只有3万，却能打败曹军80万。因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人的弱点，发挥了自己的优势，以弱胜强，以少胜多。
二、重点学习：
本单元的学习重点是学会简要复述课文。怎样做到长话短说呢？例如，对《赤壁之战》我们要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。课文的第一段交待了事情的起因，包括两点：1、曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。2、曹军的弱点：坐不惯船，曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本领。第二段虽属于事情发展的基本过程——定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。第三段是全文的重点，我们可以分五个步骤简要地复述清楚，注意哪些该复述，哪些可删去，哪些可合并。
三、难点分析：
（难句理解）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍”。黄盖向周瑜说的计策，为什么不直接写出具体的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的.这天，用20只船，都用幔子遮着，船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺，后面拖着几只小船向北岸驶去。等船队离曹营很近时，就命令士兵把火点着，士兵们上了小船，解开缆绳，让20条火船冲进曹操的船队。
课文这样写为下文埋下了伏笔，又避免了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入胜。这是写文章的一种技巧。
四、参考资料：
《三国演义》是一部著名的长篇历史小说。它描述的是东汉末年黄巾起义（公元1xx年）开始，到晋武帝司马炎灭吴（公元2xx年）止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐复杂的矛盾和斗争。小说结构宏伟严密，人物形象鲜明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。
作者：罗贯中（约1330————约1400），太原人。他根据《三国志》和有关传说资料，经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。
赤壁之战教案12
目标引领
1、重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2、认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
3、了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。
自主探究
（一）卡片摘录
1．作者作品
①司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ yè ）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。
②《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。
（二）书声琅琅(以读为本、入情入境) 写出你通读一遍后所获得的整体印象:文体 、人物 、事件、中心、写法
（三）夯实基础（九层之台、起于垒土）
1.找出文中的通假字和古今异义词并解释
2.指出并解释活用词(看我“七十二”变)
（1）敬贤礼士 （2）今不速往，恐为操所先 （3）必蹶上将军
（4）乘犊车,从吏卒 （5）诸人持议,甚失孤望 （6）可烧而走也
（7）瑜等率轻锐 （8）与苍梧太守吴巨有旧 （9）英雄乐业
（10）备南走 （11）外托服从之名内怀犹豫之计（12）兼有步兵，水陆俱下
3.一词多义（多产的实虚词）
（1）卒：鲁肃闻刘表卒。 乘犊车，从吏卒 五万兵难卒合 卒相与欢，为刎颈之交
（2）将：曹操自江陵将顺江东下。 彼所将中国人不过十五六万。
命猛将统兵数万 出郭相扶将 宫使驱将惜不得
（3）方：操军方连船舰 助画方略 方与将军会猎于吴 挟天子以征四方
（4）事：去亲戚而事君者 不足与图大事 事急而不断，祸至无日矣
（5）夷：今操芟夷大难 夫夷以近，则游者众 西和诸戎，南抚夷越
（6）其：如其克谐，天下可定 今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际 而余亦悔其随之而不得游之乐也
（7）于：方与将军会猎于吴 言于孙权曰 请奉命求救于孙将军
受制于人 明于治乱，娴于辞令 青，取之于蓝，而青于蓝
（8）乃：若事之不济，此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 骑乃得过 乃罢会
(9) 之： 此帝王之资也。 而可迎之邪 顷之，烟炎张天 众士慕仰，若水之归海
(10) 乃: 此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 乃取蒙冲斗舰十艘 骑乃得过
4.特殊句式（万物皆有律）
（1）.刘备天下枭雄 我,子瑜友也 若事之不济,此乃天也 田横,齐之壮士耳.
（2）今不速往,恐为操所先 受制于人 操军破,必北还.
（3）裹以帷幕 请奉命求救于孙将军. 豫州虽败于长坂
(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所归乎
(5) 且将军大事可以拒操者,长江也 人马烧溺死者甚众 荆州之民附操者.
今战士还者及关羽水军精甲万人.
以上几类句式分别是______________________，其标志词是________________________
(6) 与结盟好 及说备使抚表众 操悉浮以沿江 可烧而走也 逼兵势耳 引次江北
此类句式是_____________________________，常省略的词是_______________________
请你体会一下句式判断的方法，并交流一下。
合作解疑
1、鲁肃为什么要去荆州？是不是为了吊唁刘表？孙权为什么同意他去？鲁肃的战略目标是什么？用什么策略达到他的目标？他的近期目标是什么？
2、鲁肃的“说辞”有什么特点？刘备为什么采纳了鲁肃的建议？刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？
3、诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？（劝孙降曹）先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？为什么要夸大叙述曹操的威力？怎样表示求援之意？哪一句话击中孙权的要害？答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里？
4、曹操这封战书的意图是什么？
5、试归纳张昭等人主张迎降的理由。
6、鲁肃所说的“大事”指什么？孙权既然同意他的意见，为什么不作决断？“鲁肃独不言”说明了什么？他的话为什么立即得到孙权的赞同？孙权的那番话说明了什么？
7、过渡问：①“肃劝权召瑜还”的目的是什么？
8、周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势？他的观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操，宜在今日”等提出问题，进行比较。
9、周瑜为什么夜见孙权？周瑜这段话的主要内容是什么？
10、孙权“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么？哪些话反映了东吴的弱点？“卿能办之者诚决---孤当与孟德决之”反映了孙权当时怎样的心态？统观孙权这些话他的目的是什么？
11、领导人事安排（即“遂以周瑜、程普为左右督……助画方略”这句话），行文岂不更加简练？为什么要加上周瑜和孙权这一番对话？
12、第6、7段写了什么？
13、这两段话内容的重点是什么？次重点是什么？略写的是什么？“进，与操遇于赤壁”写了什么？“初一交战……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南将军曹仁……引军北还”交待了什么？
14、赤壁之战中像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计，为何作者只提黄盖一人？。
15、说说下面句子有什么含义。 “时操军众已有疾疫”（ ）
“操军吏士皆出营立观，指言盖降”（ ）“时操军兼以饥疫。死者大半”（ ）
巩固演练
一．指出下列各句中的通假字.
1.将军禽操 2.五万兵难卒合 3.顷之,烟炎张天 4.雷鼓大震
二．指出古今异义词并解释。
1．荆州与国临接 2.备南走 3.致殷勤之意
4.若能以吴越之众与中国抗衡 5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计
6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也 7.鼎足之形成矣 8.刘琮束手
9.方与将军会猎于吴 10.愚谓大计不如迎之 11.权起更衣
12.操虽托名汉相,其实汉贼也 13.地方数千里 14.当横行天下
15.元表诸人各顾妻子 16.邂逅不如意 17.初一交战
18.去北军二里余 19.北军大坏 20.北面而事之
三.指出活用词并解释.
1.敬贤礼士 2.兵精粮多,足以立事 3.必蹶上将军
4.乘犊车,从吏卒 5.诸人持议,甚失孤望 6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧 9.巨是凡人，偏在远郡
10.操悉浮以沿江 11.英雄乐业 12.备南走
13.外托服从之名内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下 15.盖以十舰最著前，中江举帆
四.解释下列词语的含义.
(一)一般实词
1.此帝王之资也 2.二子不协 3.与操有隙
4.表恶其能而不能用也 5.如有离违,宜别图之 6.肃请得奉命吊表二子
7.如其克谐 8 肃宣权旨 9与苍梧太守吴巨有旧
10近者奉辞伐罪 11.权以示群下 12.今操得荆州,奄有其地
13.不复料其虚实 14今以实校之 15子布元表诸人各顾妻子
16.此天以卿二人赞孤也 24.上建旌旗 25.操引军从华容道步走
(二)）多义实词
1、卒：鲁肃闻刘表卒。 乘犊车，从吏卒五万兵难卒合
2、士：聪明仁惠，敬贤礼士 操军吏士皆出营立观。
3、将：曹操自江陵将顺江东下。 彼所将中国人不过十五六万。
4、抚：及说备使抚表众。 权抚其背曰。
5、治：同心一意,共治曹操 今治水军八十万众
6、足：岂足托乎 兵精足用
7、次：引次江北 余船以次俱进
8、数：统兵数万 蒙冲斗舰乃以千数
9、烈：兼仗父兄之烈 火烈风猛
10、事：去亲戚而事君者 不足与图大事 事急而不断，祸至无日矣
11、计窃计欲亡赵走燕 备用肃计
12、难：今操芟夷大难 五万兵难卒合
13、略：略已平矣 助画方略
14、方：操军方连船舰 地方百里
15、济：宜别图之,以济大事 若事之不济,此乃天也 同舟共济 为求援救,以济其患
(三)一般虚词
1.比至南郡 2.江表英豪咸归附之 3.向察众人之议
4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳 6.顷之,烟炎张天
（四）多义虚词
1、而：若据而有之 表恶其能而不能用也 备必喜而从命 事急而不断
2、以：权以示群下 蒙冲斗舰以千数 挟天子以征四方
宜别图之，以济大事 余船以次俱进
3、为：今为君计 为操后患 安能复为之下 羸兵为人马所蹈藉
4、其：如其克谐，天下可定 今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际 而余亦悔其随之而不得游之乐也
5、乃：若事之不济，此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 骑乃得过 乃罢会
6、于：方与将军会猎于吴 莫若遣腹心自结于东 请奉命求救于孙将军
六.特殊句式
1.刘备天下枭雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐为操所先
4豫州今欲何至 5.行将为人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东 8.请奉命求救于孙将军.
9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南. 10.田横,齐之壮士耳. 11.若事之不济,此乃天也
12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人. 13非刘豫州莫可以当曹操者
14.豫州虽败于长坂 15.今战士还者及关羽水军精甲万人.
16.操军破,必北还. 17.曹公,豺虎也 18.且将军大事可以拒操者,长江也
19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林
22.欲安所归乎 23.愿意早定大计,莫用众人之议也.
24.裹以帷幕 25.人马烧溺死者甚众
26.荆州之民附操者. 27.羸兵为人马所蹈藉.
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.
4.权以示群下,莫不响震失色.
5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.
6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.
7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽
8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
学后小结
山东省德州市乐陵一中《赤壁之战》学案4
知识目标：1、熟读全文，理解课文的内容
学习目标：1、了解有关文学常识。
2、积累文中的常用文言实词、虚词、句式，熟练翻译重要句子。 学习重点：掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别 学习难点：掌握特殊的文言句式 学法指导：诵读、感悟、疏通、翻译。
第一课时
一、 预习导学 1、 作者简介 司马光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。 《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是命名为《资治通鉴》。 作者及年代 体裁 地位 特点 《左传》 左丘明（春秋） 编年体 我国第一部叙事详细完整的编年体史书 《国语》 （春秋） 国别史 我国第一部国别体史书 《战国策》 刘向编订（西汉） 国别史 我国战国时代史料汇编 《史记》 司马迁（西汉） 纪传体 《汉书》 班固（东汉） 纪传体 《后汉书》 范晔（南北朝） 纪传体 《资治通鉴》 司马光（宋） 编年体
知识链接：
●赤壁之战的典故和成语
典故 三顾茅庐 赤壁之战苦肉计 官渡之战 草船借箭 借东风 三气周瑜
成语 三分天下 鞠躬尽瘁
●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法
在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火。公元２０９年的第一场雪就这样被映红了……
此正是：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
二、梳理积累 一、字音掌握 殷富（ ） 枭雄（ ）鲁缟（ ）卒合（ ）恐慑（ ）王室之胄（ ）奄有（ ）旌麾（ ）芟夷大难（ ）刘琮（ ）百舸（ ）燥荻（ ）
二．指出下列各句中的通假字.
1.进住鄂县之樊口 2.将军禽操 3.五万兵难卒合
4.顷之,烟炎张天 5.雷鼓大震
三．指出古今异义词并解释
1．荆州与国临接 2.致殷勤之意
3.若能以吴越之众与中国抗衡 4. 鼎足之形成矣
5.刘琮束手 6.方与将军会猎于吴
7.愚谓大计不如迎之 8.权起更衣
9.操虽托名汉相,其实汉贼也 10.地方数千里
11.当横行天下 12.元表诸人各顾妻子
13.邂逅不如意 14.初一交战
15.北面而事之 16.品其名位，犹不失下曹从事
17.引次江北 18.兼仗父兄之烈
四.指出活用词并解释.
1.敬贤礼士 2.兵精粮多,足以立事
3.必蹶上将军 4.乘犊车,从吏卒
5.诸人持议,甚失孤望 6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧
9.巨是凡人，偏在远郡 10.操悉浮以沿江
11.英雄乐业 12.备南走
13.外托服从之名，内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下
15.盖以十舰最著前，中江举帆 16.甚失孤望
五.解释下列词语的含义.
(一)实词
1.此帝王之资也 2.二子不协
3.与操有隙 4.表恶其能而不能用也
5.如有离违,宜别图之 6.肃请得奉命吊表二子
7.如其克谐 8 肃宣权旨
9与苍梧太守吴巨有旧 10以共济世业
11.行将为人所并 12.遂与鲁肃俱诣孙权
13．今操芟夷大难 14.苟如君言
15.吾不能举全吴之地，受制于人 16.近者奉辞伐罪
17.权以示群下 18.今操得荆州,奄有其地
19.而势力众寡又不可论 20.向察众人之意不复料其虚实
21.此数者用兵之患也 22.并力逆操
23.上建旌旗 24.余船以次渐进
25.操引军从华容道步走 26.北军大坏
(二)虚词
1.比至南郡 2.江表英豪咸归附之
3.向察众人之议 4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳 6.顷之,烟炎张天
六.特殊句式
1.刘备天下枭雄 2.我,子瑜友也
3今不速往,恐为操所先 4、豫州今欲何至
5.行将为人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东
8.请奉命求救于孙将军.
9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南.
10.田横,齐之壮士耳. 11.若事之不济,此乃天也
12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.
13非刘豫州莫可以当曹操者.(判断) 14.豫州虽败于长坂
15.今战士还者及关羽水军精甲万人.
16.操军破,必北还. 17.曹公,豺虎也
18.且将军大事可以拒操者,长江也
19卿欲何言. 20.何以言之.
21.交游士林. 22.欲安所归乎
23.愿意早定大计,莫用众人之议也.
24.裹以帷幕 25.人马烧溺死者甚众
26.荆州之民附操者. 27.羸兵为人马所蹈藉.
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.
4.权以示群下,莫不响震失色.
5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.
6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.
7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽
8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
第二课时
互动探究：1.这篇文章给了你哪些启发？请简要阐述
2.在孙刘联军中，你最佩服的人是谁？你从他身上学到了什么品质？
巩固训练：
一、多义实词
1、卒：
鲁肃闻刘表卒
乘犊车，从吏卒
五万兵难卒合
2、士：
聪明仁惠，敬贤礼士
操军吏士皆出营立观
3、将：
曹操自江陵将顺江东下
彼所将中国人不过十五六万
4、抚：
及说备使抚表众
权抚其背曰
交游士林
田横，齐之壮士耳
5、治：
同心一意,共治曹操
今治水军八十万众
6、足：
岂足托乎
7、次：
引次江北
余船以次俱进
8、数：
统兵数万
蒙冲斗舰乃以千数
兵精足用
9、烈：
兼仗父兄之烈
火烈风猛
10、事：
去亲戚而事君者
不足与图大事
事急而不断，祸至无日矣
11、计：
窃计欲亡赵走燕
备用肃计
12、难：
13、略：
略已平矣
助画方略
14、方：
操军方连船舰
地方百里
15济
宜别图之,以济大事
若事之不济,此乃天也
同舟共济
为求援救,以济其患
五万兵难卒合
今操芟夷大难
二、多义虚词
1、而：
若据而有之
表恶其能而不能用也
备必喜而从命
事急而不断
2、以：
权以示群下
蒙冲斗舰以千数
挟天子以征四方
宜别图之，以济大事
余船以次俱进
3、为：
今为君计
安能复为之下
羸兵为人马所蹈藉
为操后患
4、其：
如其克谐，天下可定
今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际
而余亦悔其随之而不得游之乐也
5、乃：
若事之不济，此乃天也
蒙冲斗舰乃以千数
骑乃得过
乃罢会
6、于：
方与将军会猎于吴
莫若遣腹心自结于东
请奉命求救于孙将军
第三课时
课外文言文阅读
（一）
诸葛公
诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以降，未之有也。盖其操心制行，一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必矣。其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟①，终身不易。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之。上有以取信于主，故玄德临终，至云“嗣子不才，君可自取”；后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑。下有以见信于人，故废廖立而立垂泣，废李严而严致死。后主左右奸辟侧佞，充塞于中，而无一人有心害疾者。
魏尽据中州，乘操、丕积威之后，猛士如林，不敢西向发一矢以临蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司马懿案行其营垒处所，叹为天下奇才。钟会伐蜀，使人至汉川祭其庙，禁军士不得近墓樵采，是岂智力策虑所能致哉？魏延每随公出，辄欲请兵万人，与公异道会于潼关，公制而不许，又欲请兵五千，循秦岭而东，直取长安，以为一举而咸阳以西可定。史臣谓公以为危计不用，是不然。公真所谓义兵不用诈谋奇计，方以数十万之众，据正道而临有罪，建旗鸣鼓，直指魏都，固将飞书告之，择日合战，岂复翳行窃步，事一旦之谲以规咸阳哉！司马懿年长于公四岁，懿存而公死，才五十四耳，天不祚汉，非人力也。“霸气西南歇，雄图历数屯。”杜诗尽之矣。
（清洪迈《容斋随笔》）
1、下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A、盖其操心制行，一出于成 一：全、都
B、言如蓍龟，终身不易 易：改变、更改
C、司马懿案行其营垒处所 案行:查问
D、天不祚汉，非人力也 祚：赐福
2、下列句子中加点的词的意义和用法都相同的是
A、孙氏可与援而不可图 遂为猾胥报充里正役
B、后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑 死而有知，其几何离
C、方以数十万之众，据正道而临有罪 不赂者以赂者丧
D、与公异道会于潼关 秦伯说，与郑人盟
3、下面对文章内容的评述不正确的一项是
A、诸葛亮在隆中第一次会见刘备，纵论天下形势。就提出不可与曹操较量高低，对孙权也只可相互支援，不可图谋，只有荆州、益州可以夺取的论断。
B、诸葛亮有能取信君主的地方，所以刘备临终前能说出“嗣子不才，君可自取”的话；后主刘禅虽然平庸懦弱，对诸葛亮也非常信任。
C、诸葛亮两次制止了魏延想率领军队会师于潼关喝顺着秦岭向东攻下长安的军事行动，认为魏延的策略是冒险而没有采纳。
D、通过描写司马懿到蜀军军营，感叹不已，终会派人祭奠诸葛亮庙，作者从侧面烘托出诸葛亮是仁义之士、千古奇人。
4、把文中画线的句子翻译成现代汉语
(二)
阅读下面的文言文，完成4—7题。
许善心，宇务本，九岁而孤，为母范氏所鞠养。幼聪明，有思理，所闻辄能诵记，多闻默识，为当世所称。家有旧书万余卷，皆遍通涉。十五解属文，笺上父友徐陵，陵大奇之，曰：“才调极高，此神童也。”起家除新安王法曹。
陈亡，善心衰服号哭于西阶之下，藉草东向，经三日。善心哭尽哀，入房改服，复出北面立，垂涕再拜受诏。明日乃朝，伏泣于殿下，悲不能兴。上顾左右曰：“我平陈国，唯获此人。既能怀其旧君，即是我诚臣也。”
左卫大将军宇文述每旦借本部兵数十人以供私役，常半日而罢。摄御史大夫梁毗奏劾之。上方以腹心委述，初付法推，千余人皆称被役。经二十余日，法官候伺上意，乃言役不满日，其数虽多，不合通计，纵令有实，亦当无罪。诸兵士闻之，更云初不被役。上欲释之，付议虚实，百僚咸议为虚。善心以为述于仗卫之所抽兵私役，虽不满日，阙于宿卫，与常役所部，情状乃殊。又兵多下番，散还本府，分道追至，不谋同辞。今始一月，方始翻覆，奸状分明，此何可舍。苏威、杨汪等二十余人，同善心之议。其余皆议免罪。炀帝可免罪之奏。
宇文化及杀炀帝之日，隋官尽诣朝堂谒贺，善心独不至。许弘仁驰告之曰：“天子已崩，宇文将军摄政，合朝丈武莫不咸集。天道人事，自有代终，何预于叔而低徊若此广善心怒之，不肯随去。弘仁反走上马，泣而言曰：“将军于叔全无恶意，忽自求死，岂不痛哉!”还告唐奉义，以状白化及，遣人就宅执至朝堂。化及令释之，善心不舞蹈而出。化及目送之曰：“此人大负气。”命捉将来，骂云：“我好欲放你，敢如此不逊！”其党辄牵曳，因遂害之。
(节选自《隋书》卷五十八)
5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)
A．垂涕再拜受诏 涕：眼泪
B．初付法推，千余人皆称被役 推：审问
C．法官候伺上意，乃言役不满日 候：等候
D．虽不满日，阙于宿卫 阙：空缺
6．以下句子中，全都是表明许善心忠诚于隋朝的一组是(3分)
①善心哭尽哀，人房改服 ②善心怒之，不肯随去
③善心衰服号哭于西阶之下④何预于叔而低徊若此
⑤忽自求死，岂不痛哉 ⑥善心不舞蹈而出
A．①②④ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤
7．下列对原文有关内容的分析和概述，不正确的一项是(3分)
A．许善心自幼聪明，所听到的当时就能记下来，家里有旧藏书一万多卷，所涉猎的范围很广，被徐陵称为神童。
B．许善心对陈朝十分忠诚，深受隋文帝赏识，认为他既然能怀念旧日君王，也就是我朝的.忠臣。
C．许善心认为宇文述在侍卫中抽调士兵役使不满整天，虽然有缺于宿卫，但与平常役使这些部门的情况没有什么不同。
D．宇文化及派士兵捉他到朝堂，又下令释放了他，许善心没有拜谢就出去了，化及认为他心中有很大的气愤，就害死了他。
8．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)十五解属文，笺上父友徐陵，陵大奇之。
译文：_______________________________________
(2)今殆一月，方始翻覆，奸状分明，此何可舍。
译文：________________________________________________
(3)其党辄牵曳，因遂害之。
译文：_______
《赤壁之战》复习学案3
文言文专题复习学案05——《赤壁之战》主备人：赵海燕贺会会审核人：赵宗生【教学目标】 1.积累“卒、足、方、事”等实词，“乃、为”等虚词。 2.熟读课文，掌握重点句子的翻译。【教学流程】一、解释加点的字词：1.如其克谐，天下可定也（）2.致殷勤之意（）3.当横行天下（）4.方与将军会猎于吴（）5.邂逅不如意（）6.地方数千里（）7.北面而事之（）8.初一交战（）9.鼎足之形成矣（）10.刘琮束手（）11. 宜别图之（）12.此帝王之资也（）13. 与曹有隙（）14.江表英雄咸归附之（）15.比至南郡，而琮已降。（）16.必蹶上将军。（）17.近者奉辞伐罪（）（）18.动以朝廷为辞（）19.愚谓大计不如迎之。（）20.将兵与备并力逆曹（）二、一词多义：足 1.兵精足用，英雄乐业。（）2.行将为人所并，岂足托乎（）3.兵精粮多，足以立事。（）4.鼎足之行成矣。（）5.专欲误将军，不足与图大事。（）6.众数虽多，甚未足畏。（）事 1.亦别图之, 以济大事（）2.慰劳其军中用事者（）3.肃宣权者,论天下事势（）4.北而事之（）方 1.割据江东，地方数千里（）2.操军方连船舰（）3.以鲁肃为赞军校尉，助画方略（）4.方与将军会猎于吴（）5.挟天子以征四方（）6、如今人方为刀俎我为鱼肉，何辞为？（）卒 1.鲁肃闻刘表卒（）2.五万兵难卒合（）次 1.初一交战，曹军不利，引次江北。（）2.余船以次俱进（）3.次第岂无风雨？（）乃 1.若事之不济，此乃天也（）2.乃罢会。（）3.悉使羸兵负草填之，骑乃得过。（）4.蒙冲斗舰乃以千数（）5、今其智乃反不能及，其可怪也欤。（）6、项伯乃夜驰之沛公军（）7、精思傅会，十年乃成 （）（09天津）8、乃不知有汉，无论魏（）（11安徽）三、翻译句子：（20分钟）1.荆州与国邻接，江山险固，沃野千里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。2.孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪贤归附之，已据有六郡，兵精粮多，足以立事。3况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海。若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！4. 权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣。”5. 此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也，故兵法忌之，曰：“必蹶上将军”。6. 操虽托名汉相，其实汉贼也。将军以神武雄才兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，当横行天下，为汉家除残去秽。7.今肃迎曹，曹当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。8.定语从句翻译。①且将军大势可以据操者，长江也。.②顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。③今战士还者及关羽水军精甲万人。④荆州之民附曹者，逼兵势耳，非心服也。四、拓展阅读：翻译划横线的句子。曾子衣敝衣以耕，鲁君使人往致邑焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受。反，复往，又不受，使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：②“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人；纵子有赐不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之曰：“参之言，足以全其节也。” 《赤壁之战》学案答案一、解释加点的字词。1、克谐：能够成功2、致殷勤：表达，恳切慰问3、横行：称霸天下4、会猎：会战的委婉说法。5、邂逅：一旦，万一6、地方：土地方圆7、北面：北向，古代君主面南而坐，臣子面北而拜。8、初一：刚开始9、形成：形势形成10、束手：投降11、别：另外12、资：凭借13、隙：嫌怨，感情上的裂痕。14、咸：皆，都15、比：等到16、蹶：使动用法，使 ……受挫折17、辞伐：命令，讨伐18、辞：名义，借口，理由19迎：投降20、逆：迎击二、一次多义足 1、充足 2、值得 3、足够 4、器物的脚 5、值得 6、值得事 1、事业 2、用事者，掌权的人 3、大事 4、侍奉方 1、方圆 2、正，正在 3、策略，方法 4、将要 5、方向，方位 6、正，正在卒 1、死 2、通“猝”次 1、驻扎 2、次序，顺序 3、次第：转眼乃 1、是 2、于是，就 3、才 4、甚至 5、竟然，却 6、于是，就 7、才 8、竟然，却三、翻译句子。1、荆州跟我国相邻接，江山险要牢固，肥沃的田野广阔，人民众多而富裕，如果占据并拥有它，这是开创帝王事业的凭借啊。2、孙权聪明仁爱，敬重礼遇贤能之士，江南的英雄豪杰，都归附他。已经占有六个州郡，兵器精良，粮食充裕，足够用来创立大事。3、何况刘备是是汉朝王室的后代，英才超越当世，众人思慕敬仰他，好像水流归大海一样，如果事情不能够成功，这是天意啊，怎么能够再处于他之下呢！4、孙权愤激的说：“我不能拿整个吴国的土地，十多万的将士，被别人控制。我的注意已经定了。”5、这就是常说的“强弓射出的箭射到了射程的尽头，力量不能穿透鲁地的薄绢”啊。所以兵法很忌讳这种情况，说：“这种情况下一定会使主帅受到挫折。”6、曹操虽然假托名义是汉朝的宰相，他实际上是汉朝的奸贼。将军凭着英雄才干，同时又凭借着父兄的功业，占据江东，地方方圆几千里，军队精锐，物资充足，英雄们乐意为您效劳，您应当雄霸天下，替汉朝除去坏人。7、现在我鲁肃投降曹操，曹操应当把我交给乡里，评定我的名位，还少不了让我做个低级的从事，我可以坐着牛车，使兵士跟从着，同士大夫们交往，逐步升官，仍然少不了个州郡的长官。8、定语从句翻译。①况且将军可以用来抗拒曹操的优势，是长江。②霎时间，烟和火焰布满天空，被烧死和淹死的人马很多。③现在归队回来的士兵和关羽的水军，精兵还有一万人。④荆州的归附曹操的老百姓，是被军队的武力所逼，不是真心降服。四、文段翻译。曾子穿着很破旧的衣服在耕田，鲁国的国君派人要封送给他一大片土地，曾子坚决不受。那人回去，又再送来，曾子还是不接受。使者说：“这又不是先生你向人要求的，是别人献给你的，你为什么不受？”曾子说：“我听说，接受别人馈赠的人就会害怕得罪馈赠者；给了人家东西的人，就会对受东西的人显露骄色。那么，就算国君赏赐我土地而不骄傲地对待我，但我能不因此害怕得罪他吗？”孔子知道了这件事，就说：“曾参的话，是足以保全他的节操的。”
赤壁之战教案13
知识目标：
1、熟读全文，理解课文的内容
2、巩固文言基础知识
能力目标：逐步提高文言文阅读能力
情感价值观目标：学会运用知已知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活
学习重点与难点：巩固文言基础知识
学法指导：诵读 自主合作探究 练习巩固
知识链接：
●赤壁之战的典故和成语
典故 三顾茅庐 赤壁之战 苦肉计 官渡之战 草船借箭 借东风 三气周瑜
成语 三分天下 鞠躬尽瘁
●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的'建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法
在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火
公元２０９年的第一场雪就这样被映红了……
此正是：
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
复习提纲：教材知识点梳理
一．指出下列各句中的通假字.
将军禽操
2.五万兵难卒合
3.顷之,烟炎张天
4.雷鼓大震
二．指出古今异义词并解释
1．荆州与国临接
2.备南走
3.致殷勤之意
4.若能以吴越之众与中国抗衡
5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计
6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也
7.鼎足之形成矣
8.刘琮束手
9.方与将军会猎于吴
10.愚谓大计不如迎之
11.权起更衣
12.操虽托名汉相,其实汉贼也
13.地方数千里
14.当横行天下
15.元表诸人各顾妻子
16.邂逅不如意
17.初一交战
18.去北军二里余
19.北军大坏
20.北面而事之
三.指出活用词并解释.
敬贤礼士
2.兵精粮多,足以立事
3.必蹶上将军
4.乘犊车,从吏卒
5.诸人持议,甚失孤望
6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐
8.与苍梧太守吴巨有旧
9.巨是凡人，偏在远郡
10.操悉浮以沿江
11.英雄乐业
12.备南走
13.外托服从之名，内怀犹豫之计
14.兼有步兵，水陆俱下
15.盖以十舰最著前，中江举帆
四.解释下列词语的含义.
(一)实词
此帝王之资也
2.二子不协
3.与操有隙
4.表恶其能而不能用也
5.如有离违,宜别图之
6.肃请得奉命吊表二子
7.如其克谐
8 肃宣权旨
9与苍梧太守吴巨有旧
10近者奉辞伐罪
11.权以示群下
12.今操得荆州,奄有其地
13.不复料其虚实
14今以实校之
15子布元表诸人各顾妻子
16.此天以卿二人赞孤也
17.上建旌旗
18.操引军从华容道步走
(二)虚词
比至南郡
2.江表英豪咸归附之
3.向察众人之议
4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳
6.顷之,烟炎张天
五.特殊句式
刘备天下枭雄
2.我,子瑜友也
3今不速往,恐为操所先
4豫州今欲何至
5.行将为人所并
6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东
8.请奉命求救于孙将军.
赤壁之战教案14
设计理念：
研究性阅读是指学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读获取和运用的一种阅读课堂教学模式。本课时的研读模式主要是：引出研读主题、领悟研读策略、开展研读活动、分享研读成果。立足体现以学生为主体和以读为本的理念，在课堂上注重全员参与，注重探究过程，注重品读感悟。
课前准备：
1、引领学生看《三国演义》，谈自己喜爱的英雄人物。
2、制作多媒体课件。
教学目标 ：
1、运用研读策略，以“东吴以少胜多的原因”为研读专题展开研读活动。
2、懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
教学重难点：
引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程 ：
一、引出研读主题
1、请用“虽然……却……”或者“虽然……但是……”简单地说说赤壁之战的大概内容。
2、那你此时心中最大的疑问是什么？下面我们就重点研究这个问题。
二、领悟研读策略
1、答案在哪里？那你觉得该怎么研究它？
2、教师总结。
3、出示表格，指导填写时的注意点。
《赤壁之战》研究者：_____________
以少胜多的原因 关键指数 ☆
三、开展研读活动
1、学生自主研读、填写表格；教师巡视，掌握学情。
2、同学合作，交流成果。
四、分享研读成果
板块一、黄盖：考虑周密，巧妙安排
（1）东吴兵少，抵挡不住80万大军。周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！
（2）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块二、东南风：借风行船，借风烧船
（1）这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。
（2）黄盖的'船把帆张足，快得像离弦的箭。
（3）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块三、曹操：骄傲自大，轻信黄盖。
（1）曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。
（2）曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”
五、总结胜利经验
1、看来取得这次战斗的胜利还真不容易！现在谁来帮帮黄盖总结一下胜利的经验？
2、全班交流。
3、总结。
赤壁之战教案15
教学目标
1．使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。用“非……不可……”和“果然”造句。
4．正确、有感情地朗读课文。
教学重点
1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。
2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。
教学难点
了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）了解赤壁之战的时代背景。
（二）学会本课生字、新词。
（三）理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。
二、教学重点
（一）了解赤壁之战的时代背景。
（二）理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。
三、教学过程
（一）揭示课题，介绍时代背景。
《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？
（“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。）
“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？
（“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？）
同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。
带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。
（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。）
周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。
（二）检查预习
1．填写生字表
2．辨字组词
指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部首是“氵”，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等。
率——（率领）（轻率）（率兵）（表率）
遣——（派遣）（消遣）（调兵遣将）
驻——（驻地）（驻军）（驻扎）（驻守）
隔——（隔离）（隔断）（隔开）（隔热）
策——（计策）（对策）（策略）（决策）
降——（投降）（降伏）（降龙伏虎）
盔——（头盔）（盔甲）（丢盔弃甲）
混——（混合）（混乱）（混成一片）
仗——（打仗）（雪仗）（胜仗）
3．或联系上下文解释词语。
抵挡：抵抗的意思。
相持：各不相让。
自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。
计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中视线。
波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。
失信：答应别人的事没做，失去信用。
调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。
无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。
丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。
缆绳：拴船用的粗绳子。
号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。
相持：双方坚持对立，互不相让。
隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。
幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。
鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。
3．朗读课文，理清课文条理。
教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。
课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。
这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，②战前的准备，③作战经过和结果。因此课文应该分为三段。
第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。
第二段（第2、3、4自然段）讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。
第三段（第5～11自然段）讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。
（三）作业。
1．抄写生字、词。
2．朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。
（三）结合上下文理解“非……不……”和“果然”，并结合生活实际造句。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。
（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。
三、教学难点
了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。
四、教学过程
（一）导入新课。
在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？
停顿几分钟，使学生快速思考并认定这的确是个问题。
哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？
学生回答，教师板书。
（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。）
（板书：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。
（二）学习第一段。
学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？
（作者在这一段具体介绍了战斗发生的.时间——东汉末年；地点——赤壁；交战的双方——曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。）
很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。
（板书：南北隔江相对）
（三）学习第二段。
找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。
对于难以适应的环境，曹操是怎么做的？
（曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。）
曹操为什么要这样做，没有别的办法吗？
（因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们不习惯船上的生活，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”）
你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可。）
“非……不可……”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，说明你理解了。
（“非……不可……”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备，把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个办法怎么样？
通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。
（这个办法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。）
真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。
（黄盖认为①敌我力量悬殊很大，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万兵士。②长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，对兵力弱的一方不利。③曹军船体相连难以分散。针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。）
怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？
（可以看得出周瑜同意这个办法，只是具体怎么做“还得有个计策”。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。）
（板书：火攻）
“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为什么不写出计策的具体内容，这样写有什么好处吗？
请同学再读第二段，教师在同学发言的基础上，可具体讲解这一内容，帮助学生正确理解。
课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实际上是这一计策实施的描述。这样写既为下文埋下了伏笔，又避免了重复，从而使文章显得结构严谨，语言精炼，引人入胜。
教师简单小结这一段，并引出下一段。
要战胜对方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此决定用火攻。火攻这一计策到底是怎样实施的呢？我们继续学习第三段。
（四）学习第三段
这一段是全文的重点。因为故事性比较强，教学时最好以一个或几个大问题为主，给学生思考的空间，让他们在认真思考的基础上，用比较概括的语言按顺序说一说。
这一教学环节可以留出大约10分钟左右的时间，让学生充分地朗读，并根据问题思考。
请同学们认真读书，并思考这样的问题：火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么？
课文分四步来写火攻：①黄盖写信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失败，并表示带兵士和粮草投奔曹军。这个理由正合曹操以人多自居必然胜利的心理，所以曹操信以为真。②火攻选择在刮东南风的天气里，船上装满引火的东西，趁着东南风驶向曹营。因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南风的帮助下得以很好的实施。③黄盖在船接近曹营时，叫人点火，火船冲进曹营，致使曹操的战船一下子都烧了起来，火又窜上岸，岸上的兵营也烧了起来。这样近距离点火使曹军措手不及。④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，火攻大胜。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子。
在学生讨论发言的基础上，教师给予一定的正确指导，并注意从每一步的内容中，概括出主要词语进行板书。
（板书：诈降
东南风
点火
追杀
逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步进行。让学生按事情发展顺序把这四步写在投影片上，然后在投影机上进行展示和评比。
“果然”一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，想一想在实际生活中怎么运用。
（“果然”的意思是事实与所说或所料相符。课文中的“曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，……”这说明曹操正想着或正等着什么，结果发生的事实正合他意。但他没有想到这些船不是来投降，而是来烧他们的。
果然——天阴得很厚，不一会儿果然下起了小雨。
通过这样的分析，学生对“火攻”就会理解深刻，记忆清楚。紧接着师生共同研究东吴获胜的根本原因是什么。
周瑜只有3万人，曹操拥有80万人，力量悬殊很大。可是周瑜的兵士善于水战；恰好有东南风；又因为曹军来犯，周瑜带领兵将奋起抗击，属于正义事业。所以周瑜占据了天时、地利、人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。
（板书：原因：天时
地利
人和
结果：以少胜多）
（五）总结板书，概括中心思想。
赤壁之战的结果是东吴3万人打败曹操80万大军。这一结果是曹操难以预料的，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”，探讨探讨为什么会出现这样的结果。
东吴大胜，曹军大败。以少胜多，以弱胜强，这一结果说明“火攻”是正确的。同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？
（“火攻”不是随意的，也不是凭空想象的。它来自于战前东吴对敌我双方情况的正确分析和判断，东吴军从中看到了自己的长处和不足，做到了知己知彼，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，取得了最后的胜利。而曹操之所以失败，是因为他仗着兵多将广，骄傲轻敌，还采取了错误的铁索连船的措施，轻信了黄盖的假降，致使80万大军狼狈逃窜。）
由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，都要做到知己知彼，扬长避短。
（六）作业。
（一）有感情地朗读课文。
（二）完成课后题1、2、3。
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