《勺子》教案
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《勺子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《勺子》教案1
一、活动目标：
1．学习以有弧度的勺子为模型进行纸浆制作。
2．在制作中能够保持一定的坚持性。
二、活动准备：
纸浆、塑料勺子
三、活动流程：
导入----演示----操作（一）导入引导幼儿讨论纸浆还可以做什么？
小结：纸浆除了可以制作纸浆碗、盘子、杯子还可以制作勺子，今天我们就来制作纸浆勺子。我们来观察一下勺子和杯子有什么不同？我们制作的时候要注意些什么呢？（幼儿讨论）（二）演示1．讲解制作步骤：
（1）用小手轻轻的涂抹在模型勺子的外壁上，并拍打均匀，在勺底和柄的地方有弧度的要注意涂的多一点，由于勺柄细长而且窄所以在勺柄的涂抹的时候要特别的细心。
（2）可以透过阳光检验一下是否有漏洞，并进行修补。
（3）收拾桌面和剩余的纸浆，把涂抹好的勺子放到阳光的地方晾晒。
2．交代操作要求。
（1）幼儿每人一个模型，站在桌子旁进行制作。
（2）制作的过程中要坚持把纸浆勺子制作成功，勺柄的地方不好制作可以请求其他小朋友或者老师的.帮忙一起来完成。
（3）注意桌面、地面及自己衣服的清洁卫生。大班手工
（三）操作：幼儿操作，教师巡回指导。
1．观察幼儿的操作方法是否正确。
2．幼儿在操作过程中是否有一定的坚持性，并给予及时的鼓励和表演。
《勺子》教案2
活动目标：
1．能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像的不同，体验探索、发现的乐趣。
2．能仔细观察和记录，并用清晰的语言描述勺子凹凸面成像的不同。
3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；镜子若干；教师记录纸（大张）；凸面镜、凹面镜在生活中的运用幻灯片；魔法师合格证（数量与幼儿人数相等）。
活动过程：
（一）创设学魔法情景，引发幼儿活动兴趣。
老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？魔法师是要有自己的宝贝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有扫帚，那我的宝贝是什么呢？请仔细听“你哭她也哭，你笑她也笑，要问他是谁？只有你知道”。
（二）引导幼儿用摸、看的方法比较勺子的两面，发现勺子的凸面和凹面。
我的宝贝不是镜子，而是魔法勺子。你们仔细看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”你在勺子里能看到自己吗？ 陈老师在每个小朋友的椅子后面准备了一个魔法勺子，请小朋友拿出来
1．摸一摸勺子的两面有什么不同？
现在请小朋友上来说一说勺子的两面有什么不同？ 嗯，勺子的一面是凹进去的，这就是凹面（出示字卡凹），还有一面是凸出来的（出示字卡凸）
小结：原来镜子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法宝贝——魔法勺子。
现在请小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。
（三）填画记录表，感知并记录勺子的反射现象。
1．介绍记录表的填画要求。
引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己，看看在里面你是什么样的？记录在纸上。
师：陈老师给你们准备了各种勺子，待会请小朋友选择一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己变成什么样？然后画在这张记录表里。
师：现在请小朋友轻轻的走到桌子旁边，找一个位置坐好。
2．幼儿交流记录的结果。
师：现在请小朋友上来说一说，你用的是什么样的魔法勺子，照出来的你是什么样子的？
3．教师请个别幼儿介绍自己的记录结果，从而揭示魔法的.秘密：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用勺子凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”。
（四）魔法考试，巩固幼儿所得经验。
我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小朋友我要给他颁发魔法证书。
教师介绍要求：我来说魔法的名称，你来做动作。例如：我说瘦身术，你就要用勺柄照自己。
提示语：你们可以看着魔法秘笈来变魔法。生活中我们还有那些东西也是有凹凸面，也可以当我们的魔法宝贝的？回去找一找再来跟小朋友说一说。
活动反思：
在整个活动中，小朋友表现出极大的积极性和自主性。他们发现问题，寻找问题的答案，这样的活动，培养小朋友良好的科学态度，让幼儿真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。好奇好问是幼儿的特点，在活动中勺子虽是一件普通的用餐工具，可到了幼儿手中，却成了宝贝。我努力成为小朋友探究活动的支持者和引导者，使他们的偶然发现变成深入探索，并鼓励小朋友把他们的发现与同伴分享。
《勺子》教案3
一、设计意图
“儿童天生就是科学家”，面对生活中自己不理解的、新鲜的事物，孩子们总是用自己的方式来解释自己的疑惑。而“探究式学习”是幼儿学习科学的基本方式，能满足幼儿探索的欲望，让科学素养在幼儿的心田中扎根、发芽。“勺子里的哈哈镜”这个活动是属于自然科学现象。孩子们每天都在接触勺子，有的小朋友会发现不锈钢勺子里有自己的影子，为了让孩子们能初步感受凹镜和凸镜的成象特点，充分体验科学探索的乐趣，我设计了此次活动，让孩子们通过对各种不锈钢勺子的摆弄、探索，初步了解影子的成像。
二、活动目标
1、能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像的不同，体验探索、发现的乐趣。
2、能仔细观察和记录，并用清晰的语言描述勺子凹凸面成像的不同。
三、活动准备
不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；教师记录纸（大张）；魔法师合格证（数量与幼儿人数相等）。
四、活动过程：
（一）创设学魔法情景，引发幼儿活动兴趣。
指导语：老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？魔法师是要有自己的宝贝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有扫帚，那我的宝贝是什么呢？请仔细听“你哭她也哭，你笑她也笑，要问他是谁？只有你知道”。
（二）引导幼儿用摸、看的方法发现勺子的成像现象，进而了解凸面和凹面。
我的'宝贝不是镜子，而是魔法勺子。你们仔细看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”
提问：
1、在勺子里你看到了什么？
2、你都在勺子的哪部分看见自己了？
3、勺子里的两面有什么不同？小结：原来镜子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法宝贝——魔法勺子。
（三）填画“魔法秘笈”，感知并记录勺子的反射现象。
1、介绍“魔法秘笈”的填画要求。
引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己，看看在里面你是什么样的？记录在纸上。
2、幼儿交流填画的结果。
3、教师请个别幼儿介绍自己的填画结果，从而揭示魔法的秘密：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用勺子凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”。
（四）魔法考试，巩固幼儿所得经验。
我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小朋友我要给他颁发魔法证书。
教师介绍要求：我来说魔法的名称，你来做动作。例如：我说变形术，你就要用凸面照自己。
（五）活动延伸，引发幼儿继续探索发现其他可成像物品。
其实，在我们的生活中，还有很多魔法宝贝，它们都有自己的本领，回去找一找再和小朋友分享。
《勺子》教案4
活动目标：
1.能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，体验探索、发现的乐趣。
2.能仔细观察，用清晰的语言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。
活动准备：
1.不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）。
2.幼儿摸箱。
3.ppt
活动过程：
一、照平面镜，玩镜面游戏，感受平面镜的成像引入。
师：林老师今天带来了一面镜子，待会儿请小朋友们来照一照，看看镜子里的你和镜子外面的你都一样吗？摸一摸，这个镜子是平的还是不平的的？
二、创设"魔法情景"，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。
师：林老师最近向魔法师借了一个魔法宝贝，这个魔法宝贝功能很多，不仅能舀东西吃，还可以用来照，照出来的样子还不一样，大家猜猜是什么呢？
师：这个魔法勺和刚才小朋友们找的镜子可不一样，它不是平的，请你们用手摸一摸魔法勺用来舀东西吃的一面，感觉下它是弯进去还是鼓起来的呢？哦，弯进去的这面它有个好听的名字叫凹面，我们一起用这个凹面再照照自己的`小脸蛋，看看我们的小脸蛋是朝上还是朝下呢？哦，原来勺子的凹面照出来的小脸蛋是倒立的。另一面如上。
：小朋友真聪明，发现了勺子用来舀东西的弯进去的那一面叫做凹面，照出来的小脸蛋是倒立的，鼓出来的那面叫做凸面，照出来的小脸蛋是倒立的。
三、巩固凹面和凸面，摸箱游戏。
师：老师今天还带来了一个魔法箱，魔法箱里有许多小朋友用魔法勺照出来的魔法卡片，待会儿我会请表现好的小朋友从魔法箱里摸出一张魔法卡片，并要说出这张魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的凹面还是凸面照出来的，你是怎么知道的？答对有魔法礼物奖励！
四、"魔法经验"，结合ppt拓展幼儿实践运用。
师：其实在我们的生活中，除了勺子有这样的魔法，还有很多东西都有这样的魔法，小朋友们想一想生活中有哪些东西是用凸面镜做成的呢？哪些东西是用凹面镜做成的呢？我们一起去找一找。
《勺子》教案5
一、活动目标：
1．能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像的不同，体验探索、发现的乐趣。
2．能仔细观察和记录，并用清晰的语言描述勺子凹凸面成像的不同。
二、活动准备：
不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；镜子若干；教师记录纸（大张）；凸面镜、凹面镜在生活中的运用幻灯片；魔法师合格证（数量与幼儿人数相等）。
三、活动过程：
（一）创设学魔法情景，引发幼儿活动兴趣。
老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？魔法师是要有自己的宝贝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有扫帚，那我的宝贝是什么呢？请仔细听“你哭她也哭，你笑她也笑，要问他是谁？只有你知道”。
（二）引导幼儿用摸、看的方法比较勺子的两面，发现勺子的凸面和凹面。
我的宝贝不是镜子，而是魔法勺子。你们仔细看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”你在勺子里能看到自己吗？
陈老师在每个小朋友的椅子后面准备了一个魔法勺子，请小朋友拿出来
1．摸一摸勺子的两面有什么不同？
现在请小朋友上来说一说勺子的两面有什么不同？
嗯，勺子的一面是凹进去的，这就是凹面（出示字卡凹），还有一面是凸出来的（出示字卡凸）小结：原来镜子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法宝贝——魔法勺子。
现在请小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。
（三）填画记录表，感知并记录勺子的反射现象。
1．介绍记录表的填画要求。
引导幼儿用勺子的.凹面和凸面来照照自己，看看在里面你是什么样的？记录在纸上。
师：陈老师给你们准备了各种勺子，待会请小朋友选择一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己变成什么样？然后画在这张记录表里。
师：现在请小朋友轻轻的走到桌子旁边，找一个位置坐好。
2．幼儿交流记录的结果。
师：现在请小朋友上来说一说，你用的是什么样的魔法勺子，照出来的你是什么样子的？
3．教师请个别幼儿介绍自己的记录结果，从而揭示魔法的秘密：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用勺子凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”。
（四）魔法考试，巩固幼儿所得经验。
我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小朋友我要给他颁发魔法证书。
教师介绍要求：我来说魔法的名称，你来做动作。例如：我说瘦身术，你就要用勺柄照自己。
提示语：你们可以看着魔法秘笈来变魔法。生活中我们还有那些东西也是有凹凸面，也可以当我们的魔法宝贝的？回去找一找再来跟小朋友说一说。
《勺子》教案6
活动目标：
1、利用各种勺子创作出自己喜欢的勺子娃娃。
2、鼓励幼儿大胆想象，享受运用工具进行创作的乐趣。
3、发展幼儿的动手能力和创造力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、勺子娃娃范例。
2、各种勺子、广告颜料、胶水、毛线、茹胶纸、碎布、瓦楞纸、硬卡纸等。
活动过程：
1、说一说：我们身边的餐具“勺子”有什么用？
2、思考和讨论：
我们能用它做成可爱有趣的娃娃吗？
怎么做呢？（鼓励幼儿对比勺子与娃娃相似的地方，如勺像娃娃脸，勺柄像娃娃身体。）
如果我们用勺子做娃娃，要怎样才能让它更像娃娃呢？
如：需要给娃娃作出五官，可以有手有脚，可以做不同的衣服区分男女，可以做不同的发型等。
哪些材料可以用来做小朋友们说的.这些呢？如：毛线可以做头发、眉毛，硬卡纸可以做手和脚等。
3、创作勺子娃娃。
出示有趣的范例，创设情境激发幼儿的创作欲望和热情。
如：可爱的勺子娃娃来找朋友了，哩，让我们帮帮它吧！告诉勺子娃娃你想帮它找一个怎样的朋友。
鼓励幼儿说出自己打算做什么样的勺子娃娃，用什么做。
根据幼儿的能力和表现帮助幼儿拓展可以使用的材料和工具。
幼儿利用勺子和各种材料进行创作，教师观察并适时指导，使幼）LJI匝利完成自己的勺子娃娃。
4、展示和欣赏作品。
活动反思：
大班幼儿有了一定的想像力，看到老师的示范非常感兴趣，为此在设计本次活动《勺子装饰画》中，我先让幼儿通过观察勺子的形状和备用材料，让他们自己先来猜猜一个勺子和备用材料可以做什么，运用已有的装饰知识，来自己进行自主装饰，让幼儿大胆发挥想象。从而让幼儿在玩中学，在玩中感受变废为宝的快乐。活动符合大班幼儿的年龄特点，提高了幼儿的动手操作能力，同时也激发了幼儿对美术活动的兴趣，提升了幼儿观察生活，创造生活的能力。
《勺子》教案7
目的：
利用生活中常见的日常用品，通过引导学生观察、引发学生联想，运用不同的方法、材料对勺子进行添加、装饰，从而创造出新的作品。培养学生的创新精神和实践能力。
重点：
对勺子进行联想，添加、装饰，从而创造出新的作品。
难点：
引导观察、引发联想。
教具：
勺子，课件、示范作品等。
方法：
引导观察，从不同的角度去观察，引发孩子丰富的联想。
自由画的体现：
1、通过勺子引发联想，想到生活中的`其他日常用品，比如：植物、动物、交通工具等，学生可以对自己熟悉的日常用品进行联想，添加、装饰。
2、学生可以用不同的表现形式来表达对勺子的联想，比如：绘画、剪贴、橡皮泥等。
过程：
一、检查学生带来的勺子及学具准备情况。
说说自己带来的勺子，有什么作用，他是什么材料做的，外形有什么特点？（材料上应有尽有，外形上丰富多变）
二、这节课我们一起来观察勺子。（板书）
从不同的角度看勺子，正放、反面、横放、竖放、斜放，有什么特点？
教师引导观察（出示美丽的公主作品）要与我们生活中的事物联系起来。如：什么东西上大下小、上圆下长？什么东西脖子长来身子大有圆？等，引发联想。
三、方法。
通过观察，想到了许多的变化，怎样把你的想法表现出来呢？（课件展示）
一个勺子，通过添加、装饰，变了！（美丽的公主、大象等）。学生练习，要求还可以用什么方法来表现呢？
四、作品展示，学生自评、互评。教师要注意学生的创造精神和实践能力的鼓励。
五、拓展，生活中除了勺子，还有许多的我们熟悉的东西，只要我们仔细、认真的去观察他，我们就会感受到其中的美
板书：
实物投影 外形特点 作品展示与评价
《勺子》教案8
活动目标
1．激发幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐。
2．感知镜子的多样性，发现镜子的特点。
重点难点:
活动准备：小镜子、不锈钢勺子、反面带有双面胶的小动物图片数份，最少人手一份。
观察与指导：
一、活动的导入：师：桌子上有一些东西，我们一起来玩一玩吧，看看你们能发现什么?
二、幼儿玩镜子
1．提问：①你是怎样玩的镜子? ②发现了什么?
小结：镜子可以照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。
2．谁还有不同地发现：
①阳光下，你发现了什么?
②墙上为什么会有光点?(镜子将阳光反射到墙上就产生了光点。)
③墙上的光点会动吗?
④你是怎样让它动的?(光点随镜子的晃动而晃动。)
小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光点，还能让光点移动到想让它到的地方。
3．观察“勺子里的哈哈镜”。
1．师：生活中还有哪些东西像镜子一样，能照出影子来?
2．玩“勺子里的哈哈镜”的游戏。提问，帮助幼儿有条理地探究
①你在勺子的什么地方看到了自己?是什么样子?(原来勺子是个哈哈镜)。
②勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一样吗?有什么不同?
③从勺子里的哈哈镜看到的自己与镜子里的一样吗?为什么?
小结：勺子的'凹面与凸面对光反射的不同，幼儿进一步探究其中的奥妙
三、游戏：
①我们把小动物贴在镜子上?
②怎样让你的大灰狼(小兔子)跑的快点儿?
③请幼儿尝试。
小结：“动物追逐战”太好玩了，你的小动物跑的快吗?
四、我是小小摄影师。
①带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”
②请幼儿说说在勺子里的哈哈镜里看见了什么?它跟原来的物体相比，有什么变化?
③引导幼儿思考：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样？为什么?
④引导幼儿初步感受勺子大小、新旧与影像之间的关系，给幼儿留下继续探究的空间。幼儿在玩“哈哈镜”中结束活动。
活动延伸：
把不锈钢碗、勺子、镜子、杯子、三菱镜等“镜子”投放在科学区中，供幼儿继续探究其中的秘密。
《勺子》教案9
活动目标
1.通过辩论区分筷子和勺子之间的不同，知道根据食物的特征正确选择。
2.初步了解辩论活动中常用的句式和形式，并运用前书写的方式梳理自己的思路。
3．对辩论活动有兴趣，知道筷子是中华民族的传统餐具。
重点难点能遵规则辩论会的基本规则，并运用前书写的方式整理自己的思路。
活动准备
1.经验准备:在家提前预习勺子和筷子的好处；观看成人进行辩
论的视频，了解辩论的基本过程。
2.材料准备:准备“筷子”和“勺子”的图片各一幅；思维导图
各一副（便于前书写整理和归纳）；筷子勺子奖品每人一份;自制筷子勺子计分器各一个；辩论会规则图一张；小框两个；骰子一个。
3.环境准备:黑板两块、长条桌五张。
活动过程
一．聊天谈话导入，生活经验回顾，引出辩题，激发幼儿兴趣。
1.以聊天谈话的形式，轻松的导入活动。
提出问题：你们全家平时吃饭用勺子多还是筷子多？
你们觉得哪个更方便？
2.教师出示“筷子”“勺子”思维导图，请幼儿用前书写的方式，共同完成大图“我能干什么的思维导图---筷子或勺子”，加深更多生活中的经验、归纳和总结。
3.幼儿自由选择站两队，2人猜拳，以扔骰子分队。
二．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的'基本含义，激发幼儿想说的欲望。
1.主持人简单讲述规则，辩论会开始。
2.进行第一场辩论：轮流发言，阐述自己对勺子或筷子的观点，说出某一方好的理由是什么。
例如：我觉得XX好，因为...
我认为XX好，因为...
（每次答对方加一分）
3.进行第二场辩论：自由反驳辩论，反驳对方的观点，说出反驳理由是什么。
例如：XX（勺子）可以干什么...请问XX（筷子）可以吗？
根据幼儿反驳，可现场“酌情”进行实物PK。
（每次答对方加一分，反驳成功不加分）
四.总结
1.说说筷子、勺子历史。在说说筷子、勺子跟人们的关系。
2.根据两组得分，分发奖励。
3. 经验提升：每个人都有优点和缺点。
筷子和勺子都有很多好处。每个小朋友都有优点也有缺点，学习别人的优点，改正自己的缺点，人人都能成为聪明可爱的孩子。
活动延伸：
1.筷子勺子拼搭。
2.筷子勺子PK赛，看谁更快。
活动总结纲要中指出，教育活动的选择，既要贴近幼儿生活，又要选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验与视野，我作为一名教师，通过本次辩论会，通过让孩子们自由发表意见，充分的发掘了孩子们的潜力，充分激发了孩子们质疑精神，让我深深认识到孩子们的力量。
辩论会这种新颖的教学模式，积极的调动了孩子的主动参与，乐意探究，勤于动手动脑，培养幼儿搜集、整理信息和处理、掌握信息的能力，通过一场场形式不同的辩论赛，让幼儿获取知识的能力和分析解决问题的能力，更进一步的提高了语言发展和幼儿合作交流的能力。教师在课堂中能因材施教，充分调动幼儿的积极性，充分扮演组织者、引导者和合作者，师生一起互动，幼儿参与度较高。
促进幼儿发展是幼儿教育的根本目的，在本次活动中，我至始至终都是以“研究者，支持者，引导者”的身份参与其中，充分发挥幼儿的自主性和积极性，在本次辩论活动中，孩子们显得非常兴奋，积极收集资料，希望自己能在辩论赛上露一手，就连平时很少发言的一个孩子，也举手在大家面前陈述了自己的观点。
而幼儿在准备辩词的过程中，从不同角度阐述自己认可的观点，更进一步的了解到如何辩，怎么辩，希望这次辩论会，让孩子们自由发表意见，培养幼儿的质疑精神，帮助幼儿树立正确的人生观，价值观，和孩子们共同进步，共同成长。
通过本次活动，让幼儿知道每个人也都有长处和不足，要能看到别人的长处，完善自己的不足，这样才能成为一名更加优秀的好孩子。作为教师，更应该成为孩子们活动的支持者，鼓励者和参与者，应该学会倾听孩子的所思所想，学会了解孩子，尊重每一位孩子，与他们共同学习，共同成长。
《勺子》教案10
活动目标：
1。感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。
2。尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。
3。学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
4。学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：
人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过"照镜子"的游戏（师：镜子、镜子在哪里？幼：镜子、镜子在这里。）；PPT课件（汉字凹和凸、集体记录表、交通安全转角镜等图片）。
活动过程：
一、游戏导入，回忆已有经验
1。师幼玩"照镜子"的游戏
师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。（教师做出各种简单肢体动作，幼儿镜面模仿。）
2。启发幼儿思考，表述已有经验
师：你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候有什么发现吗？
3。根据幼儿回答，及时启发和小结
师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样？哪里不一样？照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗？
二、动手操作，探究哈哈镜的秘密
1。幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣
师：今天老师没有准备镜子，而是准备了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗？请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。
2。集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达
师：你发现了什么？请你用尽可能清楚的话说给大家听。
3。结合PPT，介绍凹凸面的名称
师：勺子的两面一样吗？你们觉得它们分别叫什么名字呢？出自：大；考。吧"老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。
师：这两个字长得什么样？这个字（凹）读"aO"，它可以用来形容勺子的哪一面？这个字（凸）读"tu"，它可以用来形容勺子的`哪一面？（教师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。）
4。集体猜想并记录
师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发现就能说得更清楚。凹面和凸面照出的人像一样吗？教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像（正立、变长等）。
5。幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同
师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢？我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。
6。集体交流操作结果，教师随机记录
师：你又发现了什么？凹凸面照出的人像一样吗？有不同的意见吗？
7。启发幼儿进一步思考
师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢？
师：普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。
三、观察图片，了解凹凸镜在生活中的运用
1。出示道路安全转角镜，讨论其用处。师：生活中，你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗？在哪里见过？
师：老师有一双爱发现的眼睛，看看我发现了什么。为什么人们要在地下车库、马路拐角、小区门口放上这个镜子呢？看看它是什么样的？猜猜有什么用？
2。小结。师：今天我们发现了勺子里藏着的哈哈镜，还认识了道路安全转角镜。其实，生活中还有很多有用的凸面镜、凹面镜，你想知道它们藏在哪儿，有什么用吗？老师相信你们和我一样，也有一双爱观察、爱发现的眼睛，所以，我把这个任务交给你们，相信你们很快就能找到答案。
活动点评
方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜，这一次也不例外，整个教学给我的感觉是"轻松"和"高效"。
一、"轻松"——以幼儿为主体的理念得到了充分体现
1。生活化。利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验，让幼儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究，发现哈哈镜的秘密，由此切身感受到科学就在身边。
2。活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观察发现的。同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。
3。游戏性。教师引导幼儿用"玩"的心态对待科学学习，如"我们来玩一个照镜子游戏"，"玩玩勺子，你们会有什么发现"，始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。
二、"高效"——以教师为主导的精神得到了恰当落实
1。提升性。本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问；教师介绍"道路安全转角镜"，让幼儿了解还未接触的知识；引导幼儿感受"凹凸"，给幼儿更加确切的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知经验。
2。拓展性。当幼儿发现勺子里的本人变形后，教师有意识地用"如果你把勺子放得远一些和近一些，又会有什么发现呢？"以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发现不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知经验。
教学反思：
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
《勺子》教案11
活动目标：
1、对比较观察勺子上凹凸面的活动感兴趣，有探究的欲望。
2、探索、发现凹面镜和凸面镜的成像特点，初步学习仔细观察与记录。
3、乐意倾听别人的发言，能用语言大胆表达自己的探索与发现。
4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：
1、经验准备：幼儿有照镜子的经验，了解平面镜成像的特点。玩过乒乓球花旋转的游戏，对半球的凹面、凸面有初步的认识。
2、物质准备：幼儿人手一份不锈钢勺子、幼儿记录表（附后）、水笔、教师记录纸、不绣钢餐具等。
活动过程：
一、出示勺子导入活动，引发幼儿探究的兴趣。
引导幼儿动手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么秘密，再把自己的发现告诉旁边的朋友。
二、幼儿初次探究，发现勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。
1、幼儿自由玩勺子，教师重点观察幼儿的发现。
2、集中分享交流，教师根据幼儿的.交流出示相应的图示。
3、结合图示，师幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。
三、幼儿再次探究，比较发现凹面镜和凸面镜成像的特点。
1、介绍记录表。
2、幼儿探究并记录凹面镜和凸面镜成像的特点。
3、分享与交流：用勺子照镜子，你们有什么新发现？
4、记录与梳理。
四、迁移经验，幼儿进一步验证凹面镜和凸面镜成像的不同。
教师出示碗、盘子、杯子、大勺子等，请幼儿用它们的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的发现告诉旁边的小朋友或者客人老师。
活动延伸：
1、在科学区中，引导幼儿继续探究凹面镜和凸面镜的成像特点。
2、鼓励幼儿观察、寻找凹面镜和凸面镜在日常生活运用，并进行记录和交流。
教学反思
1、在各方面的能力也有了不同水平的提高，幼儿思维活跃，幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。
2、对活动过程的反思：
（1）对幼儿发展的反思，结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，积极与幼儿多做户外活动，多给幼儿机会与空间的发展，鼓励幼儿积极与材料互动。教导幼儿在日常生活各环节中加强观察与指导，多积极多鼓励幼儿自己的事情自己做。
（2）对教师专业发展的反思，结合本班幼儿年龄特征和个性差异，根据幼儿的兴趣和需要，我们从幼儿感兴趣的、并与他们生活息息相关的话题习出发，从实际出发认真制定适合幼儿发展的教育教学内容，通过大家合作，互相学习、互相补充，提高了老师之间的凝聚力，增强了老师的参与意识。
（3）对师幼互动的反思，这次活动中，不单是老师和幼儿互动，对幼儿的生活习惯、活动常规还需培养。根据自己本班幼儿的情况，对幼儿在在日常中出现的问题进行反思，改掉以前只注重结果的作法。
3、对活动效果的评析，我们让幼儿在整个活动中提高参与的积极性和兴趣，并围绕了主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿在探索、发现的环境中，我们通过谈话与交流，使我们的主题活动更加丰富和深入得到开展。
4、如果让我重新上这节课，我会多为幼儿考虑更多些活动的环节，让幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐，让幼儿感知并描述勺子的反射现象，产生探究的欲望。自己的实验结果，体验自己发现的乐趣。
《勺子》教案12
活动目标：
1.了解勺子和筷子的特点和用途。
2.能根据食物的不同，选择合适的餐具。
3.体验与同伴合作分食物的乐趣。
活动准备：
PPT、粉丝、蚕豆、黑豆、鱼皮花生、海带丝、勺子、筷子、透明碗、托盘
活动过程：
一、联系生活经验，了解勺子和筷子的用途
师：他在干什么？是用什么吃饭的？你平时喜欢用什么吃饭？
二、通过探索，发现勺子和筷子的特点，并能正确使用合适的餐具
1.师出示粉丝、蚕豆，幼儿讨论是用筷子夹方便还是用勺子舀方便。
2.游戏：勺子、筷子大PK
（1）第一关：勺子、筷子大PK——取粉丝
师：请你用勺子把粉丝舀到蓝色的空碗里。当听到“叮叮叮”时，比赛结束。
师：这次我们用筷子来试试。取粉丝时用什么餐具最快最方便？
（2）第二关：勺子、筷子大PK——取蚕豆
师：第二关比的是取蚕豆。这次我们先用筷子来取。谁把蚕豆全部夹完了？数数你们夹了多少个蚕豆。
师：又轮到勺子了，准备好了吗？取蚕豆时用什么餐具最快最方便？
师：勺子适合舀什么形状的食物？筷子适合夹什么形状的食物呢？
（3）第三关：小组PK，体验与同伴合作分食物的乐趣
（出示拼盘：海带丝、黑豆、鱼皮花生）
师：每组的桌子中间有一个盒子，请你把这几样食物分别放在不同的碗里。每组的.小朋友要一起商量，用最合适的餐具来取食物。我们分成四组，比比哪组分得又快又好。记住，不能用手。
三、迁移生活经验，知道使用筷子时的注意事项
师：中国人是用勺子和筷子吃饭的，那外国人呢？吃饭的时候要注意什么？用筷子吃饭有什么好处呢？在用筷子吃饭的时候我们要注意些什么？
《勺子》教案13
教材分析：本课是第1册人美版美术教材第9课的内容。本课属于“设计.应用”领域。通过本课教学让学生了解勺子的结构及在生活中的应用，在设计勺子的过程中体验生活的快乐，培养学生观察生活的习惯和热爱生活的情感，让学生在美术活动中充分地展现自己的才能，培养创新精神。
教学目标：
1、显性目标：知道勺子与生活的关系，了解勺子的外形、大小、材质、装饰与用途的关系，设计一个实用、有趣的勺子。
2、隐性目标：通过勺子设计，培养学生的观察能力及美观实用的设计意识。培养学生乐于观察身边用品的习惯，体会设计活动为生活带来的方便，感受设计活动的乐趣。
教学重点：了解勺子的外形、大小、材质、装饰与用途的关系，进行联想，添加、装饰，从而进行简单设计。
教学难点：勺子设计的新颖、美观、实用，富有想象力和创造力。教具准备：勺子，课件，示范作品等。
教学过程：
一、组织教学稳定学生情绪，检查学具准备情况，做好上课准备。
二、猜谜导入
今天，老师请了一位好朋友来一起学习。它的头大尾巴长，平时少干活，吃饭它抢先。猜一猜它是谁？
三、探究新知
1、认识勺子结构及历史文化
师：大大的脑袋叫勺头，长长的.尾巴叫勺柄。课件出示以兽骨为材料的勺子、青铜餐勺?师：早在几千年前，人们就把捡来的兽骨当做勺子，后来随着人们生活的需要，勺子变得越来越漂亮，不仅为我们的生活带来了方便，还给我们带来了美的享受。
2、探究实用性、美观性形状、大小、材料与用途：随着社会进步，工艺水平逐渐提高，勺子也变得更加实用、更加精致，形状也越来越多样化。
a、说一说这些勺子的名字（汤勺、餐勺、漏勺）
b、找一找：你们能帮助勺子找到合适舀取的食物吗？并说说为什么？
出示一组图：一锅粥、一碗粥第二组图片：一碗热腾腾的粥、一碗凉粥小结：原来勺子的形状、大小、材料与它们的用途有着密切关系，要体现实用性。
3、观察书上的勺子细节设计，大家一起来讨论：
（1）勺把上为什么钻一个小窟窿？
（2）这个勺把为什么是木头的？
（3）勺把上为什么有花纹？
（4）勺子上为什么有许多小眼儿？
总结：小小的细节设计，不仅让勺子变得漂亮，而且方便我们使用，具有很强的实用性。板书：美观实用
3、找一找（出示书中图片）你们能帮助食物找到合适舀取的勺子吗？并说说为什么?小结：勺子的形状、大小、材料与它们的用途有着密切的关系，要体现实用性。
4、探究美观性
a、出示课件，比较哪一个更好看？小结：花纹和色彩让勺子更美观。
b、欣赏设计独特的勺子。说说这些勺子什么地方最吸引你，为什么？
5、渗透设计理念，激发设计兴趣。播放课件，欣赏勺子作品。
师：随着社会进步，工艺水平逐渐提高，勺子也变得更加实用、更加精致。老师收集了一些
勺子的图片，我们一起来欣赏吧。
小结：细节的设计，不仅让勺子使用更方便，而且让勺子变得更漂亮。
三、艺术实践
师：欣赏了这么多勺子作品，同学们一定想动手设计漂亮的勺子了吧，我们一起来设计吧！思考、讨论：说说你还见过哪些其他用途的勺子？说说你喜欢什么样的勺子？你准备怎么设计属于自己的勺子？
作业：按照你的想法设计自己喜欢的勺子，并向同学们介绍它的用途、大小和材质。教师巡视辅导：设计新颖美观；特点突出；创新使用材料。
四、评估拓展
1、评一评（学生自评、互评，教师注意学生的创造精神和实践能力的鼓励。）我知道了勺子的形状与用途有关系。说一说谁设计的勺子即实用又美观。
2、欣赏勺子的创意作品。（课件）
a、会“藏”的勺子。
b、卡通形象的勺子。
c、会“计量”的勺子。
d、装饰性强的勺子。
3、学生可以用不同的表现形式来表达对勺子的联想，
同学们用勺子设计的勺子这么多、这么丰富，老师真是佩服你们的想象力和创造力。生活中除了勺子，还有许多的我们熟悉的东西，只要我们仔细、认真的去观察他，勤动手勤动脑，就能成最棒的设计师。
现在同学们把在家里带来的勺子展示出来，说一说自己家的勺子有什么特点？是用来盛什么用的？
《勺子》教案14
设计意图：
勺子是我们生活中最常用的饮食工具，在生活中我们通过观察，对比、引导幼儿发现他们之间的不同，培养孩子学会思考，从小养成细致观察的好习惯，激发孩子对事物的探索欲望和勇于探索发现的精神。
活动目标
１.通过观察、对比，发现勺子的大小、外形、材质与勺子用途之间的关系，了解勺子与生活的密切关系。
２.乐意根据勺子的结构发挥想象设计美观实用的勺子图案，体验创新的乐趣。
活动准备
１.经验准备：在家观察过各种勺子，了解过其各自的用途。
２.物质准备：“各种各样的勺子”课件；各种外形、大小、材质不同的勺子；纸、彩笔。
活动过程
一、大功臣“勺子”
1.今天老师要和小朋友一起进行一节科学活动，你们准备好了吗？那我们就出发吧！小朋友们看看都有什么？
2.今天老师要和小朋友们说一说饮食工具里面的勺子
3.谁知道勺子能帮我们做些什么？（勺子的作用可真大）现在请每位幼儿选一把自己喜欢的勺子轻轻坐下来。好，现在请小朋友仔细观察你手里拿的勺子是什么样子的？
二、观察、探索
１.勺子的结构：大大的.脑袋叫勺子的头、长长的尾巴叫勺子的把、抓手的地方叫勺子的柄。
2.瞧，现在的勺子各种各样，（展示收集到的勺子）我们一起来仔细的摸一摸它们有什么感觉？再用你的小手去敲一敲，听听声音，不同材质的勺子他们的声音是不一样的，我们来听一听。（找不同材质的勺子演示）
3.不同材质的勺子他们的声音不一样，他们的作用也是不一样的，水勺（装水、盛水用的）一般我们都是塑料的，也有的贴的，水和铁长时间会生锈，一般我们都用塑料的，但是炒菜用的或者盛饭用的勺子都是不锈钢的、（因为塑料不耐高温）面粉勺（装面粉、盛面粉用的勺子）如：饭勺、饭勺儿：装饭、盛饭用的；汤勺、汤勺子：喝汤时盛汤用的(即汤匙)；炒勺：炒菜用的有柄铁锅；掌勺儿：炒菜用的勺子；漏勺：沥水用的勺子；
不锈钢勺子：不生锈、耐用，但不防烫。（所以大的要配上木的或者是塑料的把）
陶瓷勺子：防烫，但易碎。
塑料勺子：耐用、防烫、轻便，但不耐过高温度。
木头勺子：防刮、防烫，但不耐过高温度。
我们知道了不同材质的勺子，他们的作用是不一样的。那我们看一看老师拿的这两个勺子有什么不一样？（大小不一样，材质一样）
三、幼儿尝试
1、大小不一样的勺子他们的作用也是不一样的，老师在活动室里放了好多好多的容器，里面有水、面粉、豆子等等的东西，现在请小朋友自己尝试用你手里的勺子去试一试，看看你的勺子适合在哪一种容器中盛东西。
2、你的勺子适合做什么？（幼儿自由说）
3、现在老师要来考考你（课件“把勺子和相应的食物连起来）
四、勺子的发明
这么有用的勺子是怎么发明的呢？
让我来告诉你们吧：在很久很久以前，人们使用的工具很少很少。刚开始人们用手抓水稻和粟来吃，后来人们加上水煮成热腾腾的粥饭后就没办法用手抓了。聪明的人们发现用吃完肉的动物骨头上的小窝或者是贝壳可以舀粥喝，这就是最早的勺子了。后来人们为了让勺子更实用、更美观，通过设计现在更是用漂亮的勺子就制作出来了。
五、创意勺子
1.为了让勺子更实用美观，人们还把勺子把、勺子柄、勺子头进行了变化，我们一起看看（欣赏课件让幼儿讨论为什么要设计成这样，有什么作用）
３.幼儿设计自己喜欢的勺子。
４.幼儿展示交流自己设计的勺子。
教学反思：
这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。
《勺子》教案15
一、活动目标
（一） 通过观察、对比，发现勺子的大小、外形、材质与勺子用途之间的关系，了解勺子与生活的密切关系。
（二）乐意根据勺子的结构发挥想象设计美观实用的勺子图案，体验创新的乐趣。
二、教学重难点
重点：认识并说出饮食工具里面的各种勺子
难点：了解勺子的外形、大小、材质、与用途之间的关系。
三、活动准备
课件 各种外形 大小 材质不同的勺子 纸 彩笔
四、教学方法
观察法：引导启发法
五、活动过程
（一）猜谜导入
1. 今天老师请了一位小朋友们每天都能瞧见的好朋友来参加美食宴会。它的头大尾巴尖，平时少干活，吃饭它抢先。猜一猜它是谁？（勺子）
2. 今天老师要和小朋友们说一说饮食工具里面的勺子3. 谁知道勺子能帮我们做些什么？（勺子的作用可真大）现在请每位幼儿选一把自己喜欢的勺子，现在请小朋友仔细观察你手里拿的勺子是什么样子的？
（二）观察、探索
1．认识勺子结构及历史文化师：大大的脑袋叫勺子头，长长的尾巴叫勺把，抓手的地方叫勺子的柄。 课件出示以兽骨为材料的勺子、青铜餐勺师：早在几千年前，人们就把捡来的兽骨当做勺子，后来随着人们生活的需要，勺子变得越来越漂亮，不仅为我们的生活带来了方便，还给我们带来了美的享受。
2．探究实用性出示实物，认识勺子（材料上应有尽有，外形上丰富多变） 大家说说这些勺子分别是什么材料做的？（塑料、陶瓷、金属等）出示外形不同的勺子，这些勺子有什么异同？了解不同作用。 它为什么有许多小眼儿？（漏勺、汤勺、餐勺等） 勺
瞧，现在的勺子各种各样，（展示收集到的勺子）我们一起来仔细的摸一摸它们有什么感觉？再用你的小手去敲一敲，听听声音，不同材质的勺子他们的声音是不一样的，我们来听一听。（找不同材质的勺子演示）
3. 不同材质的勺子他们的声音不一样，他们的作用也是不一样的，水勺（装水、盛水用的）一般我们都是塑料的，也有的贴的，水和铁长时间会生锈，一般我们都用塑料的，但是炒菜用的或者盛饭用的勺子都是不锈钢的、（因为塑料不耐高温）面粉勺（装面粉、盛面粉用的'勺子）如：饭勺、饭勺儿：装饭、盛饭用的，汤勺、汤勺子：喝汤时盛汤用的(即汤匙)； 炒勺：炒菜用的有柄铁锅； 掌勺儿：炒菜用的勺子；漏勺：沥水用的勺子；不锈钢勺子：不生锈、耐用，但不防烫。（所以大的要配上木的或者是塑料的把）陶瓷勺子：防烫，但易碎。
塑料勺子：耐用、防烫、轻便，但不耐过高温度。
木头勺子：防刮、防烫，但不耐过高温度。
我们知道了不同材质的勺子，他们的作用是不一样的。那我们看一看老师拿的这两个勺子有什么不一样？（大小不一样，材质一样）
（三）幼儿尝试
1．大小不一样的勺子他们的作用也是不一样的，现在请小朋友自己尝试用你手里的勺子去试一试，看看你的勺子适合在哪一种容器中盛东西。
2．你的勺子适合做什么？（幼儿自由说）
3．老师要来考考你（课件"把勺子和相应的食物连起来）
（四）创意勺子
1．为了让勺子更实用美观，人们还把勺子把、勺子柄、勺子头进行了变化。
2. 幼儿设计自己喜欢的勺子。
【《勺子》教案】相关文章：
《勺子》大班教案02-19
中班教案：《勺子》02-05
《勺子里的哈哈镜》教案03-03
中班科学游戏教案《勺子里的哈哈镜》09-22
一个勺子观后感范11-08
教案中班教案02-23
小鸡教案中班教案01-21
小班教案健康教案07-08