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《习作身边那些有特点的人》教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的《习作身边那些有特点的人》教案,欢迎大家分享。
《习作身边那些有特点的人》教案 篇1
教学目标
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成善于观察的好习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能完成简单的写人作文,内容具体,描写丰富到位、感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
重点难点
找准描写对象,选择有利用表现人物特点的事例,把事情写具体,融入自己的真情实感。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
同学们,大家平时有没有注意观察过自己身边的人们?我们的亲人、朋友、同学、邻居,他们有的长得高,有的长得胖,有的很聪明,有的很幽默,有的爱笑,有的爱哭,有的动手能力很强,有的文艺细胞丰富……不同的人,各有特点。这节课,我们就拿起笔来,写一写自己身边那些有特点的人吧!
二、文题展示
(教材上出示了一系列词语)上面的词语让你想到了谁?为什么会想到他?你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容谁?围绕以上问题和同学交流,然后选一个人写一写。
三、写作指导
1.游戏导入。
(1)教师带领学生做一个游戏:看谁能又快又准地猜中这段话描写的是班上的哪位同学?(课件出示描写本班同学外貌、个性等特点的两个简短文段,可以先出示没有抓住特点写的,后出示抓住了特点写的)
(2)假设有人猜出来了,有人没有猜出来,有人看第一段文字没有猜出来,但看第二段文字猜了出来。引导学生思考:为什么看第一段文字时有人猜不中,而看第二段文字时大家都猜得中呢?(留出两分钟思考时间,然后指名让学生试着回答)
(3)教师小结:写人作文的要点,就是要抓住人物特点去写。如何才能抓住人物的特点呢?这就需要我们平时培养自己的观察能力了。
2.以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。要写好这类作文,应当从以下几方面入手:
(1)写好人物的形象。
①人物的形象,一般指人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
②人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。“言为心声”,人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此,成功的语言描写能恰当地表现人物的特点。描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
③描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。
④心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌、思想活动的手段。描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
(2)选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多,在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件。因此,要学会把人物放到事件中去写,人物只有在事件中才能真正“活”起来。行文时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”或者“一人多事多特点”等不同的形式。
3.写完后,指导学生自改习作。
(1)先进行错别字和病句的常规修改。然后引导学生对照“是否通过具体事例写出了人物特点”这一要求进行重点修改。同桌之间或分小组相互传阅习作,同学之间商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(2)课堂交流。指名交流时,教师可要求学生按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的.顺序说说自己修改的过程和理由,互相启发,加深印象,共同进步。
四、范文评析
聪明又可爱的老宽
有个小男孩,黑黑的头发、宽宽的额头、红扑扑的脸蛋,两道弯弯的浓眉下面镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛,忽闪忽闪的,像是会说话。他就是我的表弟——老宽。
“老宽”名叫罗闰腾,小名叫宽宽,还不到四岁。为什么叫他“老宽”呢?这是因为他刚学说话时,他爸要他叫“老爸”,他妈要他叫“老妈”,他就觉得名称前面加个“老”字很好玩,于是就叫自己“老宽”了,还管我叫“老哥”,管我妈叫“老姨妈”。有一次,我叫他:“宽宽,快过来!”他噘着嘴说:“不对,我是‘老宽’!”逗得我们捧腹大笑。从此,大家只有叫他“老宽”,他才满口答应。
老宽十分聪明。别看他年纪不大,却总喜欢提一些稀奇古怪的问题,比如“人为什么不能加油而要吃饭”,让人无言以对。别看他才三岁多,数数可厉害了,可以一口气数到100;更厉害的是,他认得200多个汉字。记得有一次,我和妈妈带老宽出门去玩,他就不停地东瞅瞅西望望,还伸手指着街边一家店铺的招牌一字一顿地念了出来:“老——王——家——牛——肉——面!”我们一瞧,还真是!妈妈竖起大拇指,直夸表弟比我小时候还聪明。嘿,他还真行!
老宽不仅聪明,还十分讨人喜爱。他长得白白嫩嫩,走在大街上“回头率”可高了。而且又天生一张小“甜嘴”,见人就叫,奶声奶气的,几乎没有人能抵挡他的热情。不过,这么甜蜜乖巧的人,也会干“坏事”。有一次,老宽故意把椅子踢倒,爷爷假装要打他的小手板,他就赶忙躲到姥姥背后,一个劲儿地说:“手没看见!手没看见!”还有一次,老宽闷头从我房间里跑出来,边跑边嚷嚷:“发大水啦!发大水啦!”我进屋一瞧,原来是他在房间里撒尿了。这个淘气包真是让人哭笑不得。
我很喜欢老宽小表弟。每逢周末回姥姥家,我第一个想见的就是老宽。他稚气的话语、可人的笑容,就像春天里的细雨,一洗我周身的疲倦,让我倍感清爽、快乐。
快快长大吧,聪明又可爱的老宽!
总评:全文结构完整,层次清晰,描写细腻而有重点,人物形象突出,人物特点鲜明。
第1自然段运用了外貌描写,让读者对描写对象形成了一个大致的印象;第一句话制造了一个小小的悬念,再由第二句话点出描写对象就是“我”的小表弟“老宽”,很好地吸引了读者。第2自然段介绍了“老宽”这个名字的由来,运用语言描写表现了老宽的天真和执着,十分有趣,让人不禁心生喜爱,想接着了解他。第3、4自然段紧紧扣住题目,分别从“聪明”“可爱”两个方面介绍了老宽的特点,其间综合运用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法,将人物特点表现得十分突出、鲜明;第4自然段首句还恰当运用了过渡,使上下文衔接自然。最后两段表达了“我”对老宽的喜爱之情和美好祝愿,抒情自然,水到渠成,收束全文,简洁有力。
《习作身边那些有特点的人》教案 篇2
[教学目标]
1.引导学生留心观察身边的人,注意特点鲜明的人,学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点,收集人物典型的事例和相关材料。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例,学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4.激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心。
5.培养学生独立构思,相互评改和认真修改习作的良好习惯
[教学重难点]
引导学生借助具体事例,恰当的运用动作,语言,神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。
把握并突出人物某一方面的特点。
[教学课时]
2课时
[教学准备]
多媒体课件
第一课时
情境导入,揭示课题。
谈话激趣:同学们,我们通过课内外阅读,接触到了许多性格鲜明的人物形象,其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏?
课件出示:
(1)手持金箍棒,火眼金睛眼。(孙悟空)
(2)手拿鹅毛扇,神机又妙算。(诸葛亮)
(3)赤手空拳打老虎,喝了烈酒十八碗。(武松)
(4)脚踩风火轮、手拿乾坤圈。(哪吒)
过渡:这些人物给你们的印象怎么这么深刻?你们为什么一猜就中?
3.汇报交流:
(1)因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
(2)因为这些人物的个性很有特点。
(3)因为你说出了这些人物的特点。
过渡:同学们说的非常有道理!看来,在平时的交流中,只要你说出了一个人的特点,即便你不说出他的名字,熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁?不管是小说中塑造的人物,还是我们现实生活中的人,都有各自鲜明的特点,正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象,也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六:身边那些有特点的人。(板书课题,学生齐读课题)
4.理解题目:读了这个题目,你从中了解了那些习作信息?
汇报交流:
预设1:我知道了这次习作是写人记叙文。(及时评价)
预设2:我知道了要写一个特点鲜明的人。(及时评价)
过渡:请同学们将课本翻到82页,自由读一读习作提示,看这一次习作对我们都有哪些要求?(学生自由阅读课本中的习作提示。)
二、明确本次习作要求。
1.自由阅读习作提示,弄清习作要求。
2.汇报交流:
预设评价:你回答的很有条理;你的审题能力真强,很快就把习作要求弄懂、弄明白了,这点是值得大家学习的;你说出了这次习作要求中最关键的一点,不错,请坐,谁来给补充。)
过渡:同学们说的真好!你们把本次习作的要求说得很全面。
3.课件出示本次习作要求:
选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人,并选择一两件能表现他鲜明特点的真实而具体的`事例,通过具体事例表现人物特点。题目自拟。(板书:拟好题目突出主题确定人物特点鲜明典型事例体现特点)
4.学生自主阅读习作要求,明确本次习作的任务。
谈话过渡:同学们,习作要求已经明确了,接下来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人,有亲人,有老师,有同学,有邻居,还有……在这些人当中,哪一个人最有特点?给你留下的印象最深刻呢?
三、拓宽思维,丰富选材。
1.引导学生观看课本气球上的词句,说说上面的词语让你想到了谁?为什么会想到他?
(1)小组同学互相交流,互相补充。
(2)小组派代表参与全班交流。
2.你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容谁?
(1)小组同学互相交流,互相补充。
(2)小组派代表参与全班交流。
3.教师小结,谈话过渡。
从交流中可以看出,在朝夕相处的学校生活中,老师和同学们都给你留下深刻的印象,如教师的工作认真、尽职尽责;老师的丰富教学经验和高超的教学艺术;老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体,大公无私;同学的先人后己,乐于助人;同学的宽宏大量,坚忍不拔;同学的乐观向上,不畏困难……所有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人物写好?写活呢?
4.说一说。
5.议一议。(同桌讨论)如何才能把人物写活?
四、指导写作,写好人物。
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。
要写好写人为主的记叙文,应当从以下方面入手:
1.写好人物的形象。人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
2.抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
3.选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
4.运用细节描写。(板书:细致描写突出特点)
五、出示范文,例文引路。
1.课件出示例文。
我的语文老师
瞧,这位身穿中山装,戴着黑色宽边眼镜,脸上带着微笑的中年教师,他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默,引人入胜,使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一点写作的“奥秘”。
“叮铃铃”,上课的铃声响了,这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴,你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴,摇摇头。陈老师接着说:“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”
同学们哄的一声笑了,张瑾笑得连腰也直不起来了。我想:陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说:“真的,我从来不说假话,不信,我读给你们听。”说着,他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡,爸爸只付了一元钱,买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟,陈老师在批评有的同学写作文不顾事实,胡编乱造。陈老师说:“不管你的描写多么生动,词语多么丰富,不真实的文章是没有意义的,就不是好作文。”我想,我也常犯这种毛病,如以前写秋游时,总写“春光明媚,百花争艳……”打这以后,同学们写作文时,总要细心琢磨,深入了解,遇到不明白就向他人请教。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说,我们有这样一位优秀的语文教师,能不感到高兴吗?我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢?
1.学生自主阅读范文。
2.说说习作好在哪里。
3.教师适时总结出以下优点:
(1)习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富,风趣幽默。
(2)事例典型,记叙有条理。
(3)抓住了人物的语言、动作、神态等,进行了细致的描写。
(4)结尾简洁、画龙点睛。(板书)
六、动笔书写,完成习作。
1.课件出示写作的注意事项。
(1)要写身边有特点的人。
(2)要选择一两件真实而具体的事例。
(3)要写出他(她)的鲜明特点来。
(4)要给文章拟一个适当的题目。
2.(1)学生谈收获:同学们,通过这节课的学习你有哪些收获呢?
(2)教师小结:世上没有完全相同的两片树叶,更没有两个完全相同的人,每个人都是独一无二的。我们只要用好描写方法,选择好典型事例,相信大家一定能写好一个个个性鲜明的典型人物,老师期待着你们的佳作。
3.学生书写,师巡视指导。
4.自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品,并自己先进行修改,做到语句流畅,标点正确。(教师询问修改的地方,及时给予评价表扬,重在激励学生学会自改的方法。)
5.同桌交流,互评互改。
6.学生汇报,师点评。
七、利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看,听听他的评价,根据他的评价继续修改自己的习作。
教学过程第二课时
一、谈话导入。
上节课我们选取身边特点鲜明的人,借助生动鲜活的具体事例,运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作,这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流,并进一步修改我们的习作。
有人说:“十分文章,三分写作,七分修改。”可见好文章是改出来的。这也充分说明了修改作文的重要性。下面,我们一起走进“精雕细刻”。
一、读文交流,集中评改。
1.选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中,对学生的写作情况有大致的了解,迅速判断学生作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2.课堂评议。
(1)教师指名学生读自己的习作。
(2)提出评议标准,全班评议:
①写好人物的形象。人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
②抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
③选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
④运用细节描写。
可以把整篇习作都读完,再评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点评议。评议的重点是人物的特点是不是突出,如果不突出,原因在哪里?怎么改?
(3)评议时说说习作中好的方面和存在的问题。一般包括这些方面:
①描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感。
②语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写出的语言会更生动形象。
③准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态情景;然后,尽力写出人物的动作细节,反映出个性风采。
④写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表现。
3.学生根据评议的要求修改自己的作文。
二、引领修改作文的方法:三读修改法——独立修改。
1.一读修改病错,是说我们先大声读一遍作文,边读边修改文中的错别字和病句。
2.二读推敲细节,是指用心默读作文,对本篇习作而言,大家要思考你是否把选取的事例写得新鲜生动了?尤其要重点关注是否抓住了人物的语言、神态、动作、心理来详细描写了。这是本次习作修改的重点,我们可以多默读几遍,思考修改完善。
3.三读通览全文,小声读修改后的文章,整体把握,发现问题再次修改。
3.学生再次自主修改。
三、互相评价,互相修改。
1.把写好的作文给同学看,请同学提出修改意见。
(1)关注题目:看题目是否与内容一致,能表现人物的特点。
(2)关注选材:具体的事例要真实,要新鲜,一定要能反映人物的特点。
(3)关注写法:写事例时,要让主人公开口说话,并且抓住他的动作、神态、心理写具体,把最能体现人物特点的地方拉长了写,写详细,这样人物才会更鲜活,特点才会更突出。
2.互相修改作文或提出修改意见。
四、同伴互赏。
1.欣赏大家经过修改以后的作文。
2.师生交流。
3.佳作展示:把修改好的作品,让学生自己贴在展示台上,体验成功的喜悦。
五、教师小结。
古今中外的文学家都是非常重视修改的,比如:据说曹雪芹写成文学巨著《红楼梦》后,又批阅十年,增删五次。俄国大文豪列夫、托尔斯泰写的世界名著《安娜·卡列尼娜》,仅开头部分就修改了20多次。推敲的故事大家都学习过,为世人所称颂。所以,诗人贾岛曾经感慨的写了“两句三年得,一吟双泪流”的诗句。所以,希望同学们都做一个勤于修改,乐于修改,善于修改的学生。
课堂小结
[教学板书]
身边那些有特点的人
拟好题目突出主题
确定人物特点鲜明
典型事例体现特点
细致描写突出特点
结尾简洁画龙点睛
[教学反思]
身边那些有特点的人
本次作文教学内容《身边那些有特点的人》,让学生通过具体的情境学习作家写人的方法,精选与人物相关的具体事例,并通过对人物的细节描写表现人物个性特征。
本次习作教学,我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手,引出了习作要求。因为学生的学习基础不一样,在理解习作要求这一环节,我循序渐进地引导学生去想、去说,进而,一步步明确本次习作要求,避免了一味地讲解与灌输。
为了让学生有所借鉴,我出示了一篇例文,这篇例文与学生的生活联系紧密,我想,这将有利于触动学生的习作灵感,唤起学生习作的意识与兴趣。因为担心后进的学生缺少素材,我在学生动手写作文之前,再次让学生互相交流、互相启发,这一环节设计的目的,是再次激励头脑中没有可写材料的同学。我想,同龄人的话题会激发后进生的习作热情。在充分说的基础之上,我才让学生动笔写,我想,此时同学们应该是有人可写、有事可说了,本次习作的任务必将能够轻松完成。
采取自评、他评、组评、互评、师生共评等多种方式,激活学生的习作储备,在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中,感受写作的乐趣,提高写作的能力,培养合作精神和良好的学习习惯。
《习作身边那些有特点的人》教案 篇3
【教材分析】
本次习作内容是三年级下册第六单元的习作:身边那些有特点的人,总是会给人留下深刻的印象。这次习作,我们就来写这样的一个人。可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中的一些写人的方法,写出他某一方面的特点。
《小学语文课程标准》在教学建议中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在设计本课时,我力求以生为本,以激发学生的写作兴趣为主线,通过自主,合作,探究的学习方式,让现实与写作结合起来,通过模仿秀唤起学生记忆,激发学生的写作欲望,让学生有话可说,有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处,体验成功的快乐,达到共同提高的目的。
【教学目标】
1.能够发现身边那些有特点的人,并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写,尝试用具体事例来说明人物的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
3.愿意分享自己的习作,乐于接受别人的评价和建议,在交流中修改、完善自己的习作,增强写作信心。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
第1课时
【课时目标】
1.能够发现身边那些有特点的人,并能说一说他们的特点是什么。
2.试着选择一个人写一写,尝试用具体事例来说明人物的特点。
【教学过程】
板块一
游戏导入,揭示题目
1.游戏导入,把握词语。
(1)“我说你猜”:教师说名著中人物性格关键词,学生大声说出最先想到的这个人物是谁。
课件出示
美猴王
智多星
黑旋风
凤辣子
及时雨
生:孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。
(2)学生交流,教师及时给予点评。
2.揭示题目,把握特点。
(1)从刚才的游戏中,我们发现,一说起一个词语,大家马上就能想到名著中的一个人物。可见,抓住人物突出的特点,就能写“活”一个人。今天,我们就来写写“身边那些有特点的人”。
(2)板书题目,齐读题目。
【设计意图】
以游戏形式导入本课,激发学生学习兴趣,同时所说的人物关键词,又是学生耳熟能详的人物关键词,可以起到温故知新的作用,激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。
板块二
打破文本,拓宽范围
1.出示词语,思考人物。
(1)课件出示教材上的词语,学生读。要求:一边读,一边思考对应人物。
课件出示
小书虫
乐天派
智多星
运动健将
故事大王
幽默王子
热心肠
昆虫迷
小问号
(2)学生自由交流。
2.联系生活,思考特点。
(1)除了老师给出的这些词语,你还想到了哪些词语?透过这些词语,你又想到了哪个人物?
(2)指导要点:我们身边的人各具特点,除了上面这些词语,你还可以根据身边人物的特点,想到哪些不一样的'词语呢?
(3)引导学生结合生活经验,写出能表示自己特点的词语,如:小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。
3.出示词语,选定人物。
有了这些符合人物特点又新颖的词语,你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物,说说你为什么会想到他。
【设计意图】
在师生互动的过程中,出示更多的词语,拓宽写作的范围,教会学生用关键词表示人物特点,并围绕这些词语搜集具体事例,让习作来源于生活,又高于生活。
板块三
试说评析,口头练笔
1.独立思考,初步构想。
给定时间思考,让学生有可说的内容。
2.小组练说,交流互补。
预设1:说得比较流畅,能够根据关键词说出人物的特点。
预设2:说得不够流畅,选取的事例不能突出人物特点。
3.全班交流,互评互助。
小组派代表在全班交流,学生之间互评互助。
【设计意图】说既是写的基础,也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容,根据内容进行修改,才有可写的内容。
第2课时
【课时目标】
1.通过回顾课文,指导学生学习习作方法。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学过程】
1.回顾课文,再做指导。
(1)选择《我不能失信》作为例文,让学生再次默读,思考课文写了宋庆龄的什么特点。
(2)《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信?(为了信守教小珍叠花篮的承诺,而不随同父母去伯伯家,选择一个人在家里等待小珍)
(3)在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法?(语言描写、动作描写、神态描写等)
(4)理清思路:为了写一个人,我们可以围绕这个特点将一件事情写具体,也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点,我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。
课件出示
人物:宋庆龄
特点:诚实守信
例子:她为了不失信于小珍,放弃去伯伯家,独自在家等待。
2.确定题目,寻找特点。
(1)有了写作思路,我们还要学会给习作取一个题目。
(2)结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。
(3)相机指导:在取题目的时候,可以用上表示人物特点的词语,如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。
3.列出提纲,现场习作。
(1)学生独立完成提纲,理清习作思路。(课件出示提纲)
课件出示
题目:_______________________________________
我想写的人:_________________________________
人物的特点:_______________________________
具体事例:_________________________________
(2)有了写作思路,我们尝试写一写。
课件出示
身边那些有特点的人
鹧宋铮确定词语
想好事例,突出特点
丰满人物,综合描写
4.教师巡场,适时指导。
(1)学生课堂习作,教师巡视。
(2)注意分层指导:鼓励能力强的同学大胆进行个性表达;习作能力较弱的同学,能够写出一个熟悉的人的特点即可。
第3课时
【课时目标】
愿意分享自己的习作,乐于接受别人的评价和建议,在交流中修改、完善自己的习作,增强写作信心。
【教学过程】
1.以读促改,相互修改。
(1)学生自读自改。出示要求。
课件出示
第一遍:改错别字,改标点符号。
第二遍:改不通顺的语句。
第三遍:看人物特点是否鲜明,事例是否具体。
(2)相互修改,试写评语。
①同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。
课件出示
用“______”画出你认为最有意思的语句,写出好的理由。
用“______”画出需要修改的地方,写出修改建议,作末尾写上评语并打分。
②引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。
2.选择例文,全班赏析。
教师选择优秀的例文,全班赏析,重点关注作者是如何写出人物特点的,引导学生关注精彩句子。
3.再读习作,誊正抄写。
学生默读同桌修改后的习作,可交流自己的想法,对同桌所修改的内容进行取舍,将自己新的想法融入习作中,并将最后修改好的习作誊写到习作本上。
4.分享发表,增强信心。
学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看,听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级微信群、QQ群、微信朋友圈等平台,看看其他人的评价。
《习作身边那些有特点的人》教案 篇4
【教学目标】
1、写一个身边的人,尝试写出他的特点。
2、能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,引出课题。
1、孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。
2、相互交流,激发兴趣。
孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强、爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴,还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?
3、今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书题目:(板书:身边那些有特点的人)
设计意图:
创设情境,谈话导入,使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、出示词语,选定题目。
(出示课件)
小书虫乐天派智多星
运动健将故事大王幽默王子
热心肠昆虫迷小问号
1、看了上面的词语,你想到了谁?为什么会想起他(她)?
预设:看到了“热心肠”,我想到了我的同桌;
预设:看到了“昆虫迷”,我想到了我的表哥,他特别喜欢昆虫,在家里养了各种各样的昆虫。
设计意图:
出示词语,引导学生确定题目,为习作打下基础。
2、给你的作文选择一个题目,用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
三、明确任务,选材构思。
1、明确要求。(出示课件)
(1)自己读读本次习作的`要求。
(2)教师和学生一起交流,总结归纳本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③通过一件事或人物的一系列行为来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人,可以选择一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。也可以通过人物的一系列行为来写,认真观察在特定情境下,人物的具体行为,写下来。
设计意图:
出示课件,展示习作要求,让学生有章可循,有据可依。
2、小组讨论。
想写谁?这个人物给你印象最深的特点是什么?准备选择他(她)的什么事例或哪些行为?
3、集体交流。
(1)教师根据学生的回答做出评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助学生归纳,也可以板书学生所说的特点。(板书:抓住人物特点写)
(2)如何把事情写清楚:要注意事情的起因、经过和结果。
(3)着重指导学生在写人物时要写出人物的神情、动作、语言、心理等,丰富人物形象,丰富自己的表达。并接着板书:写出人物的神情、动作、心理、语言。
四、学生习作,下笔成文。
起草动笔。教师巡回指导。
1、学生开始自己的习作。
2、教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀作文的旁边作标记,争取对每个学生的习作情况了然于胸。
五、交流习作,指导修改。
1、请写出优秀作文的学生朗读自己的作文。
2、教师引导学生进行评价、修改。
3、学生自己修改自己的作文。
设计意图:
写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心。
六、与人分享,交流乐趣。
1、将自己的作文读给所写的人,或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。
2、将修改后的作文誊抄在作文本上。
【板书设计】
身边那些有特点的人
通过一件具体的事,
抓住人物的主要特点来写。
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