大自然的语言教案三篇

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大自然的语言教案

时间：2022-03-15 19:56:56 教案投诉投稿

大自然的语言教案三篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的大自然的语言教案三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大自然的语言教案三篇

大自然的语言教案三篇1

　　《大自然的语言》教学设计

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　教学重点：

　　从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　教学难点：

　　懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　教学准备：

　　师：一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》

　　生：观察大自然中的现象。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

　　二、初次自学诗歌。

　　1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

　　2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容?

　　3、小组内交流、订正。

　　三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

　　(一)字词练习

　　1、选字填空。

　　燕雁

　　(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

　　(2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

　　2、查一查

　　“鉴别”的意思是_________________________________________

　　(二)照诗歌内容填一填。

　　大自然的语言

　　大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

　　(三)选择填空，并写出理由。

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　________就能___

　　(竖起耳睁开眼)(听见看见)

　　理由：________________________________________________________________

　　阿基米的洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会__________

　　(计算浮力。把浮力计算?)

　　理由：________________________________________________________________

　　(四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　_____________________________________________________________________

　　四、小组学习

　　1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

　　2、自主评价检测题的完成情况。

　　按错1—2处为A级

　　错3—5处为B级

　　错5处以上为C级

　　3、交流、讨论问题

　　(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。

　　(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?

　　五、朗读课文

　　1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

　　2、各组代表在全班进行赛读。

　　六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

　　如：

　　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　　带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

　　七、作业

　　拓展阅读

　　大自然的'语言

　　竺可桢

　　人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。研究这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

　　物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

　　北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

　　物候现象的来临决定于哪些因素呢?

　　首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

　　经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

　　影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

　　此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

　　物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

　　物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。

大自然的语言教案三篇2

　　蒲江县实验外国语小学任春凤

　　教材分析：

　　《大自然的语言》是北师大版教材三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。

　　教学目标：

　　知识与能力：读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

　　过程与方法：读中感悟，体会大自然语言的神奇。

　　情感态度价值观：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、激发学生探索大自然语言的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。

　　教学难点：

　　学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　课前准备：

　　1、课件。

　　2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

　　3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、欣赏四季美景。

　　现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件(四季)

　　2、揭示课题。

　　看了这些画面你想说什么？

　　是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书:大自然的语言)

　　3、质疑课题。

　　大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、听诗配画朗读课文。

　　带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？(诗配画范读)

　　2、全班交流。你听懂了什么？

　　3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

　　孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

　　读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

　　火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

　　4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

　　5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)

　　三、精读课文，重点品评

　　1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

　　孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。(学生自由读自己喜欢的小节)

　　2、全班交流，重点品读

　　你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

　　以第四小节为例指导学生朗读。

　　(1)现在我们请出大自然的这种语言。

　　(2)你来读一读。

　　(3)你为什么喜欢？

　　出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

　　这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

　　(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

　　(5)谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

　　3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

　　大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

　　四、拓展延伸、仿写练笔

　　1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

　　大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？

　　2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

　　你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

　　3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

　　多美呀！多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

　　下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。展示诗。

　　4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

　　你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

　　5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

　　6、全班交流。

　　7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

　　五、总结课文、提出希望

　　你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

　　老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

　　板书设计：

　　白云(图)晴

　　蚂蚁(图)雨

　　蝌蚪(图)春学习

　　大自然的语言大雁(图)秋观察

　　年轮(图)年龄思考

　　鱼鳞(图)年龄

　　三叶虫化石(图)汪洋

　　教学反思：

　　北师大版教材中，要加大学生识字量、丰富学生知识，使学生积累更多语言，从而培养学生的创新精神和实践能力。教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，在学生学习的过程中，教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。

　　《大自然的语言》是三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是按照"激趣导入、揭示课题;粗读课文，整体感知;精读课文，重点品评;拓展延伸、仿写练笔;总结课文，提出希望"这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点:

　　1、引导学习，求自主

　　新课程实施强调学生自主学习、自主发展，这种能力的培养也是社会发展的需要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让学生自己选择方法，发现规律，鼓励同学间互相合作、互相补充，建立师生间、生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性，以达到教是为了不教的目的。

　　2、熟读成诵，求感悟

　　读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学创造的源泉。因而课堂上要注意多读书。课堂上我让学生用自己喜欢的方式(找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等)多次朗读，以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，满足了他们的表现欲望，使他们享受到了成功的喜悦。

　　3、信息技术，求激趣

　　本节课还有一个出色的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色彩、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集色彩斑澜的'图片，生动有趣的动画，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。

　　这从许多细节中可以看出：如课开始欣赏四季美景，一开课就把学生引入美丽神奇的大自然中。一下子调动了学生的学习积极性。因此，当请学生欣赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。

　　又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于注意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。”

　　还有如在全文结束后，又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上优美的音乐欣赏大自然的语言，再次唤起了学生的热情，大家纷纷展示了自己搜集的大自然奇妙的语言，整个课堂被推向了高潮，达到了“课结束，趣犹存”的效果。

　　4、延伸课本，求拓展

　　课程目标的总目标中提到:要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。

　　教学中组织学生汇报交流自己观察到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，养成勤于观察的习惯。

　　上了这节课后，虽然有这样那样的客观原因，使教学效果不够理想，但归根结底原因在我身上。反思自己，首先，我在平时没有重视对学生学习情况的了解和分析，对学生知识掌握情况认识不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变能力不够强，没有灵活运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时出现的特殊情况不能有很好的办法来应对。

　　有很多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的成功。

大自然的语言教案三篇3

　　教学目标

　　1．速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。

　　2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3．品味本文生动、准确的说明语言。

　　4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、新课导入

　　语言是“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？

　　——多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，也是大自然的语言。今天我们就来学习《大自然的语言》。

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1．朗读课文，圈点文中生字词。

　　竺可桢（zhúzhēn）载途（zài）簌簌（sù）

　　销声匿迹（nì）候鸟（hòu）经度（jīng）

　　纬度（wěi）草长莺飞（yīng）草木荣枯（kū）

　　2．理解课文中重点词语。

　　（1）解释下面的词语。

　　翩然：动作轻快的样子。

　　孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。文中指生长

　　销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。

　　载途：满路，有遍地的意思。

　　阿公阿婆，割麦割禾：这里是模拟布谷鸟的叫声，编出来的农谚。禾，这里指稻秧。

　　农谚：有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。

　　生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的科学。

　　衰草连天：遍地是衰草。

　　周而复始：一次又一次地循环。

　　草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。

　　（2）选择恰当的词语填空。

　　①物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，它比气象仪器复杂得多，（ B ）得多。

　　A．灵验 B．灵敏 C．灵活 D．灵便

　　②为了便利山区的农业发展，开展山区物候（ B ）是必要的`。

　　A．观察B．观测C．预测D．观望

　　3．作者链接。

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）整体感知

　　1．“大自然的语言”在文中指什么？

　　【交流点拨】“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

　　2．本文可以分为几部分？如何划分？

　　【交流点拨】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4－5段）：说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10段）：说明决定物候形象来临的因素。

　　第四部分（11－12段）：说明研究物候学的意义。

　　（二）速读课文，思考：

　　1．什么叫物候和物候学？

　　【交流点拨】草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。

　　2．物候观测对农业有什么重要性？

　　【交流点拨】物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。

　　3．决定物候现象来临的因素有哪些？

　　【交流点拨】纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

　　4．研究物候学有什么意义？

　　【交流点拨】首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　四、板书设计

　　大自然的语言

　　1、什么叫物候和物候学

　　2、研究物候学对于农业有什么重要性

　　3、决定物候现象来临的因素纬度的差异经度的差异高下的差异古今的差异

　　4、研究物候学的意义预报农时安排农作物区划引种植物减轻虫害便利农业发展

　　五、拓展延伸

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　1．谈谈你对这首诗意思的理解。

　　【交流点拨】大林寺在庐山香炉顶峰，诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平原上已是春天过去夏天到来的时节，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有刚盛开的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感无处寻觅的时候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天转到这里来了。

　　2．联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗中的现象的理解。

　　【交流点拨】由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。

　　第2课时

　　一、新课导入

　　上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义，这一节课，我们继续研读课文，探究本文是如何来说明事理，把一门科学——物候学介绍得如此浅显易懂，饶有趣味的。

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1．这篇课文介绍了什么知识？

　　【交流点拨】课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2．“大自然的语言”比喻什么？

　　【交流点拨】“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3．本文原来的标题是《一门丰产的科学——物候学》，为什么把它改为《大自然的语言》？

　　【交流点拨】把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　4．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　　【交流点拨】不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，是从空间到时间的逻辑顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）文本探究

　　1．本文的说明对象是什么？

　　【交流点拨】物候和物候学。

　　2．本文的说明顺序怎样？

　　【交流点拨】逻辑顺序。

　　描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义（由现象到本质）

　　决定物候现象来临的因素（由主到次、由空间到时间）

　　（二）品味语言

　　1．有人认为课文第一、二两段写得好，请精读这两段文字，说说好在哪里。

　　（学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。）

　　2．揣摩下列句子，说说加点词和加线句的作用，体会说明语言的科学性。