往事依依教案15篇

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往事依依教案

时间：2022-04-03 13:40:28 教案投诉投稿

往事依依教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的往事依依教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

往事依依教案15篇

往事依依教案1

　　一、教学目标

　　1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

　　2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的.情感。

　　教学重难点：培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情

　　二：课前准备：

　　1、学生搜索有关作者的资料。

　　2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色

　　3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。

　　三、导入课文，激发兴趣：

　　四、自学成果检查交流

　　1、介绍作者：

　　指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。

　　2、检查字词

　　3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。

　　五、指名配乐朗读

　　六、学生分组讨论：

　　A、预习要求中对课文三个方面的认识B、自己阅读课文产生的问题

　　（把不能解决的问题整理成文字）

　　学生以小组的形式提出问题，寻求解答。

　　教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。

　　七、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事，各自的感受是什么

　　（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）

　　参考：

　　回忆了四件往事：

　　1、小时候观图如身临其境、乐在其中

　　2、学生时代读书美不胜收

　　3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣

　　4、老师教导令我受益终身。

　　同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。

　　八、思考：

　　作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？

　　（独立思考，自由讨论）

　　九、学生分组讨论总结课文（在笔记本上形成文字）

　　十、课外阅读：田汉《南归》

　　十一：检测题

往事依依教案2

　　一、学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

　　3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　二、教学重点、难点：

　　1、正确把握作者表达的感情。

　　2、体会文章优美的语言。

　　3、学习看书、读书、听课等的情状描写。

　　三、教学时数：

　　2课时

　　四、课前准备：

　　1、作者的有关资料 2、录音带

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老

　　师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　2、预习检查

　　指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。

　　3、作者简介

　　学生介绍，教师作补充。

　　二、整体感知课文：

　　1、听录音磁带，初步感受作品的情感。

　　2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）

　　3、学生默读，并思考问题：

　　a、课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

　　b、往事对“我”有什么影响？

　　要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

　　4、学生讨论：

　　a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

　　三、小结：

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　四、作业：

　　1、完成相关的基础练习。

　　2、熟读课文。

　　3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、题目中“依依”的含义是什么？

　　2、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

　　二、品味优美的语句

　　1、交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

　　2、讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

　　3、分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。

　　a、给文中的诗句补充完整，并解释大意。

　　b、运用诗句写出了家乡的什么特征？

　　c、这一段写出了读书的什么作用？

　　d、归结文章语句的特点。

　　三、欣赏文中听课的情状描写

　　1、学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

　　2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

　　3、本段的.写法表现了选材的什么特点？

　　四、朗读全文，再次体会作者的感情。

　　五、作业

　　1、写一段老师讲课或同学听课的情状。

　　2、摘录文中的优美词句。

　　补充材料：

　　1、于漪（1929——），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。

　　2、写作背景

　　于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。

　　为你打开一扇门

　　赵丽宏

　　一、教学重点：

　　1，文学的内容和阅读的意义。

　　2，拟人的手法和对话方式。

　　3，优美的语言。

　　二、教学难点：

　　文学的内容，阅读的价值

　　三、课时安排： 3课时

　　四、预习要求： 1 :对下列词语注音

　　诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊

　　2:阅读课文了解作者的写作目的。

　　第一课时

　　疏导：

　　赵丽宏，男，上海作家。

　　指导：

　　人称代词：第一人称我

　　第二人称你

　　第三人称他（她它）

　　疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。

　　指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。

　　课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

　　明确:第三小节。

　　疏导：

　　求知——获得知识。

　　阅世——获得生活的经验。

　　获得知识的好处有哪些？

　　一，导入新课：

　　1，找学生将课题写在黑板上。

　　2，学生快速阅读课文并思考：

　　课题中的“你”在文中指的是谁？

　　集体讨论明确：

　　青少年读者；文学

　　二，讨论文章的结构：

　　课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？

　　明确：1－4 和读者对话

　　5－11 和文学对话

　　讨论5节的内容和结构上的作用：

　　明确：交代“致文学”这段文字的来历

　　以及写作这段文字的目的。

　　结构上的作用：承上启下——过渡

　　齐读第五小节。

　　三，讨论第一部分：

　　1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

　　明确：知识

　　2，作者为什么建议我们打开门并走进去？

　　明确：

　　浏览新鲜的景物，……

　　激动人心……

　　乐趣无穷的过程

　　3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？

　　明确：概括第二节

　　4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”

　　四，总结第一课时：

　　1，明确要记的词语：注意读音

　　诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊

　　2，第一部分作者写作目的。

　　引出除文学

　　五，布置课后作业：

　　阅读第四节，思考其内容。

　　疏导：

　　不想进去的人结果会怎样？

　　精神上贫困衰弱……沉睡

　　指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。

　　六，教学后记。

往事依依教案3

　　一、导入

　　今天，老师先要给大家介绍另一位优秀的语文老师，她的名字叫于漪。（板书于漪）

　　于漪，江苏省镇江市人，1929年生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，是全国著名的中学语文特级教师。担任过全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

　　从何时起，她与语文结下了这段不解之缘？又是什么让她与语文结缘的呢？让我们一起走进于漪老师的对往事的回忆。（板书《往事依依》）

　　二、解题

　　依依：这里指萦绕胸怀，十分留恋。

　　文章一开始就将这种特殊的情感表现得淋漓尽致。齐读第1小节，看看于老师是用何种方法来强调对某些往事的“依依”之情。

　　对比不少事情已经模糊

　　有的搜索枯肠．．．．

　　不可得有几件事仍历历在目．．．．，记忆犹新．．．．

　　搜索枯肠：形容竭力思索

　　历历在目：

　　记忆犹新：

　　三、整体感知

　　1、这几件究竟是什么事呢？文章一开始就给我们设置了这样的悬念，既引出下文对往事的回忆，又激起了我们阅读的兴趣。请同学们大声自由朗读课文，你能分别用一句话来概括一件事吗？力求精练、准确。（如若学生概括太简洁，可引导他们要在概括中突出事件的性质，才能与“依依”相呼应）①我看山水画入了神，乐在其中。

　　②我看《评注图像水浒传》，犹如身临其境。

　　③我在学生时代读《千家诗》，沉浸在美的享受中。④老师入情入理地讲课培养了我课外阅读的兴趣。

　　⑤老师谆谆教导我们要多读书，读好书。

　　四、细读理解

　　1、在作者所介绍的这些往事中有一个共同特点，那就是都与“读书”有关。疑问：第一件看山水画怎能说与读书有关呢？

　　小组讨论：看山水画事件与看《评注图像水浒传》事件有无联系？与作

　　者的读书生涯有什么关系？

　　写看山水画是为了引出看《水浒传》。由于平日对看画的入迷，所以当作者打开《水浒传》时，首先是被书中的插图吸引的（一????就????）。同时，作者看画的习惯也影响到她读书的习惯——形象思维。（“有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，徜徉在山水之间，乐在其中”不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。）正是这种形象思维的作用，使我找到了读书的乐趣．

　　。

　　2、到了学生时代，读《千家诗》对我来说有什么样的意义或影响？（找原句）

　　“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美．

　　丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”

　　“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美．

　　的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”

　　有哪些美的享受呢？

　　可在诗篇中领略祖国山山水水四季风物，诗中丰富的颜色也给生活涂上绚丽的色彩。

　　四季之景分别是哪几句？（秋冬之句需解释）

　　补充介绍文中引用的诗句

　　宋朱熹《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　唐韩翃《寒食》：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

　　唐高骈《山居夏日》：绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　宋朱熹《题榴花》：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。

　　唐韩愈《晚春》：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作飞雪。

　　宋苏轼《冬景》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　这些诗句作者信口拈来，说明她在读书过程中不仅获得了美的享受，也接受了美的熏陶。我们也读了不少古诗，你能和作者一样，当堂背诵一些诗句，来歌颂祖国的山川四季吗？

　　3、第三件读书往事发生在课堂上。和她的老师有关。我们常说好的老师对学生的影响是深远的。在文中，于老师跟我们谈到了她的几位老师？这两位老师有什么不同的地方？又有什么共同点呢？这两位老师的事与读书又有什么关系呢？

　　不同点：国文老师代课的国文老师教古文《南乡子登京口北固亭有怀》教新诗《南归》朗诵时头与肩膀左右摇摆（动作描写）那深深感动的深情凝

　　注在眼睛里（神态描

　　写）

　　共同点：

　　讲课时都充满感情，国文老师悲歌慷慨，情满胸腔。代课老师将那深深感动的神情凝注在眼睛里。（通过什么来表现老师讲课时充满感情的投入？）他们的讲课感染了全班。“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”

　　对我都产生了深远的影响，培养了我课外阅读的兴趣。“此后我每次登上????我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。”“这几句诗????此后，我对新闻学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。”

　　到这里，让作者爱上读书的，是书中丰富的感人的情感了。

　　补充：

　　感受诗歌情感

　　《南乡子登京口北固亭有怀》

　　何处望神州？

　　满眼风光北固楼。

　　千古兴亡多少事？

　　悠悠，不尽长江滚滚流。

　　年少万兜鍪，

　　坐断东南战未休。

　　天下英雄谁敌手？

　　曹刘。生子当如孙仲谋。

　　这首词是辛弃疾在他最后一任官职镇江知府任上写的。北固亭在镇江城北的`北固山上，可以俯瞰长江。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权年仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对此眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨万端便写下了这首词。

　　田汉《南归》

　　模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸盎然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟

　　孤独、惆怅、感伤

　　4、老师用她的谆谆教导明确地告诉作者，读书的意义。齐读第6小节——理

　　五、小结

　　朗读第7小节

　　第7小节在全文中的作用：篇末点题，再次强调回忆美好的往事对我的激励作用。

　　“金色”的回忆，读完全文，你来说说，于老师为什么说这些依依的往事是金色的回忆。

　　“金色”代表美好，读书带给她童年的乐趣，带给她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回忆。

　　“金色”代表珍贵，这些故事让她与书结缘，丰富了知识，增添了智慧，更成为一个志趣高尚的人。

　　“金色”的回忆“唤起我的青春激情，催我不断奋进。”

　　六、拓展

　　同学们刚才通过对“金色”的回忆的阐述，为我们很好地总结了整篇文章。作者从小酷爱读书，几十年如一日，青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成了当今著名的语文教育家。

　　那么在你的生活中，是否也一些与读书有关的故事呢？能否跟我们大家来讲一讲。（可以是课堂表达，也可以是课后随笔。）

往事依依教案4

　　教学目标

　　(1)学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。

　　(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。

　　(3)认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。

　　教学难点：理解阅读文学作品可以明做人之理。

　　第一课时

　　预习导学

　　⑴了解作者于漪

　　⑵收集整理文中的生字词及重要词汇

　　⑶收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、检查预习(查一查)

　　(1)学生展示其收集的作者有关资料。

　　(2)读准字音，积累词汇。

　　三、整体感知(读一读)

　　1、自由朗读课文一遍，思考下列问题：

　　(1)题目中的依依的含义是什么?

　　(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。

　　(3)概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响?

　　四、探寻作者写作思路：(想一想)

　　(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?

　　(2)结合所选四件事，你认为课文选材好在何处?

　　(3)文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?

　　五、小结

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的.赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　一齐诵读第六节.

　　六、课后作业

　　1、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。

　　2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

　　随堂反馈

　　1.给加点的字注音。

　　2.下列词语中共有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。

　　狼狈逃蹿

　　风云变换

　　津津有味

　　走头无路

　　红紫芳菲

　　五彩纷承

　　油然而生

　　谈笑风声

　　3.按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)

往事依依教案5

　　一、教学目标

　　1、能学习并进行情况描写。

　　2、能学习文中的优美字句，语段。

　　3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。

　　二、教学重点

　　同目标2

　　三、教学方法

　　独立合作研读课文

　　四、教学安排：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）

　　二、预习检查

　　1、注音

　　徜徉（）（）

　　浩淼（）镌刻（）

　　2、解释

　　年华：依依：邱：淼：

　　旷：呈：

　　3、作者简介

　　三、研读课文，探讨

　　1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

　　师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？

　　（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。

　　2、哪个词最能体现？

　　年华似流水，还有但字。

　　师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在年华似流水和但等处作重音和语调的处理。）

　　师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）年华似流水这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

　　A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

　　B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

　　C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

　　D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

　　师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）

　　3、请大家看书下注释，什么叫依依呢？在文中是什么意思？（生回答）

　　依依是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）

　　4、这一段中哪两个词最重要，为什么？

　　历历在目、记忆犹新

　　5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

　　E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

　　F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

　　G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

　　师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

　　师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）

　　同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。

　　6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）

　　H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

　　I、因为倒数第2段写了多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人，可以看出读书给于老师很多帮助。

　　师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在往往依依里，特别是依依一词，历历在目、记忆犹新也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）

　　师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：年华似流水结尾又写道：往往依依金色的回忆唤起我青春的激情（生情不自禁地齐声跟读起来）

　　师：好，我们来齐读一遍，要读出依依的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）

　　师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的'教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）

　　师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？

　　青春激情。

　　师：还有什么词语？

　　还有不断奋进。

　　师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词唤和催也很有表现力。

　　它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

　　师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）

　　师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）

　　有承上启下的句子，我觉得是第3段。

　　师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

　　师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？

　　师：还有老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣。

　　师：找得正确。雕镂的镂应该读作lǒu，者不读lóu（师边纠正边板书：镂lǒu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：也字。

　　师：你为什么要抓这个也字呢？

　　因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也

　　师：噢，你是说也字起到了联系上下文的作用。

　　38页的也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物也是的。

　　师：同学们找得很仔细。这里也有一个也字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）

　　师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）

　　四、总结

　　同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

　　五、课堂检测

　　板书设计：

　　往事依依

　　于漪

　　一、总提（感叹）

　　历历在目、记忆犹新

　　读《水浒传》（古典小说）

　　文

　　二、分写读《千家诗》（古典诗歌）

　　学

　　听教辛词《南乡子》（宋词）

　　作

　　听教新诗《南归》（现代诗歌）

　　品

　　三、总结（呼应）

　　青春激情、不断奋进

往事依依教案6

　　一、教学设想

　　《往事依依》是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。

　　本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿文章的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我设计这堂课的初衷。

　　二、教学步骤：

　　1、导入新课

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1导入新课，明确任务：（1）探访名师的依依往事（2）探寻名人的文学踪迹（3）探讨今天的初一语文听讲

　　2出示评价内容：请各协作组依据以下评价标准参与活动，最后评出得奖小组

　　1、最有活力奖

　　围绕学习任务组内展开热烈讨论，每项活动都能积极举手。

　　2、最有见解奖

　　积极参与评价其他组的表现，发表自己独到的见解。

　　3、最有实力奖

　　能在其中一项任务中被其他组的同学称赞。

　　4、最有勇气奖

　　敢于与其他协作组竞争，力争在各项任务中获得最佳。

　　二、探访名师的依依往事

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1创设情境：CCTV-10有一个系列访谈节目探访名师的金色年华，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。协作组根据要求展开准备活动。

　　2请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的`投票评出收视率最高的小组。各个协作组派代表展示本组的节目。

　　3请同学评价各组节目，选出最佳节目。学生评价

　　三、探寻名人的文学踪迹

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1出示活动要求：你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。请各协作组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。各协作组准备活动

　　2请各组代表自由发言要求：请各组代表自由发言，声音响亮，语言的简洁，只讲一件事，更要有感染力，力求打动在场的同学，最后请协作组评出最打动我的发言。各组代表自由发言

　　3请同学评价各位代表的发言，选出最打动我的发言。学生评价

　　四、探讨今天的初一语文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1出示活动要求：了解了于漪有关文学的依依往事，我们来说说眼前的初一语文，你眼中的初一语文课本是怎样的，你想对所有在场的初一语文老师说些什么？请同学畅所欲言。学生自由发言

　　2教师评价听讲

　　五、结束语

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1请学生根据评价表，对照本组表现自评，说说本组可获得什么奖项，并简单说说理由。学生自评

　　2教师评价听讲

　　3结束语你们都对自己的表现做了恰如其分的评价，那要轮到老师来说了而此刻我最想说的的话，于漪老师已为我说出来了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。听讲

往事依依教案7

　　教材分析

　　于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　教学建议

　　1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。

　　因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

　　2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深

　　情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

　　教学策略

　　1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

　　2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。

　　教学目标

　　1、情感目标

　　体验作者爱生活、爱读书的深情。

　　2、能力目标

　　①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。

　　②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。

　　3、知识目标

　　①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

　　②、能够概括文中抒写的几件往事。

　　③、画出文中精彩语句并体会感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。

　　2、熟读课文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回忆的几件往事。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

　　今天，让我们一起回到于漪老师的`少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！

　　（板书课题）

　　二、解题：

　　依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。

　　题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？

　　（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

　　过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？

　　三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。

　　1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。

　　2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。

　　明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）

　　①注释词语：（见注释）

　　搜索枯肠

　　徜徉

　　浩淼

　　风物

　　芳菲

　　雕镂

　　镌刻

　　②补充词语：

　　年华：时光，年岁。华，指时光。

　　历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

　　茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。

　　身历：亲身经历。

　　重（chong）读：重新读，再一次读。

　　雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　油然：形容思想感情自然而然的产生。

　　万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　依稀：模模糊户。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　③多音字或形似字。

　　竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。

　　竞：竞争、竞赛、竞选。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。

　　采：采茶、采购、采取、兴高采烈。

　　3、明确：第一段，（生读）

　　看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。

　　（学生交流后明确）

　　四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！

　　五、布置作业：

　　1、掌握所学字词。

　　2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、品味语言内涵。

　　2、体会表达情感。

　　教学过程

　　一、检查复习：重点字——补充

　　谆谆告诫

　　水泊梁山

　　二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。

　　请学生默读课文，出示问题如下：

　　1、画出用得好的词语、写得美的语句。

　　2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。

　　（学生先读书，自己动手动脑；

　　之后，以小组为单位交流讨论；

　　最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）

　　明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

　　第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

　　②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

　　第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）

　　三、小结延伸：

　　通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。

　　（学生讲生活体验）

　　老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。

　　四、布置作业：

　　1、积累文中优美语句及诗句。

　　2、日记《我和于老师》

　　3、课外阅读冰心的《往事》等作品。

　　板书：

　　六往事依依

　　于漪

　　看山水画甚得其乐

　　读《水浒传》身历其境爱自然

　　读《千家诗》心旷神怡爱生活

　　听国文课抒爱国情多读书

　　登北固楼感兴亡事好读书

　　读中外小说开阔视野

往事依依教案8

　　教学设计

　　创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。

　　教学步骤

　　一、导入新课。

　　导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

　　二、板书课题，解释“依依”的含义。

　　三、整体感知。

　　1．学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。

　　2．小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。

　　3．学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：

　　（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？

　　（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？

　　（3）作者的经历，对你今后的.学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。）

　　4．全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。

　　四、品味语言。

　　1．请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后可先在小组内交流。

　　2．全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。）

　　3．教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。

　　五、全班带着感情齐声朗读课文最后两段。

往事依依教案9

　　目标：

　　1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。

　　2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。

　　3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。

　　4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　难点：

　　学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　课前学习：

　　学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。

　　学习安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。

　　学习过程：

　　导入：

　　同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。

　　查一查：

　　1、准确读出下列加点字：

　　涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）

　　谆谆教导（）绚丽（）

　　读一读：

　　放声自由朗读课文，思考：

　　①题目中“依依”的含义是什么？

　　“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。

　　②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。

　　几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的.几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

　　1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

　　2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。

　　3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。

　　想一想：

　　探寻写作思路：

　　① 作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？

　　首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

　　动一动：

　　CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。

　　请协作组代表展示本组准备的访谈节目

　　要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。

　　练一练：

　　1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。

　　2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

往事依依教案10

　　一、教学目标：

　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

　　3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　二、重点和难点：

　　重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　三、教具：录音机

　　四、课文解读：

　　这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。

　　五、教学过程：

　　⑴、内容呈现

　　1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。

　　2、教师配乐（钢琴曲《秋日私语》）朗读课文。学生感受作者成长的源头。

　　3、学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。

　　⑵、设置问题情境：

　　于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

　　⑶⑷交流对话：

　　1、教师与学生对话

　　话题一作者回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？

　　明确：往事

　　小时侯读《评注图像水浒传》

　　学生时代读《千家诗》

　　听国文老师讲《南乡子登京口北固亭怀古》

　　好处

　　懂得了生动的形象可形成深刻的记忆

　　给我带来了生活乐趣

　　使我热爱自然、获得美的享受

　　激发了我的爱国情怀

　　是自己的心和时代更加贴近了

　　话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

　　明确：

　　相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

　　不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

　　②所讲内容是一古一今

　　③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。

　　④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”

　　话题三课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？

　　明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。

　　2、学生与老师对话：

　　话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。

　　话题二：全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

　　明确：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

　　3、学生与学生对话

　　话题《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？

　　明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。

　　4、师生与作品的对话

　　话题课文多处前后照应，这既是结构安排的`需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。

　　明确举例课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。

　　举例第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。

　　四迁移阅读，反馈检测。

　　阅读《书渴》要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义

　　《往事依依》备课资料

　　一、《往事依依》课文作者链接—于漪的学术境界

　　于漪，1929年生，现年76岁，江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读研究中心理事长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一。关于语文在基础教育的重要性，她这样作比方：基础教育是“树”，语文是“根”。她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。”于漪主要著作有：著作有《于漪语文教育论集》、《于漪教育文丛》、《于漪文集》、《追求综合效应》、《语文教学谈艺录》、《教你写作文—中学生作文指引》、《学海探珠》、《作文讲评五十例》、《语文园地拾穗集》、《语文教苑耕耘录》、《于漪文体教学教案选》、《于漪教案选》、《明清的故事》、《春秋战国的故事》等是10余种。她一心着力于学生的发展，把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育研究的前沿。她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培养学生语文的好习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，进行多种能力训练，开拓视野，课外延伸。这五句话表述的是以目标、习惯、感情、能力、视野为基本发展要素的立体的教书育人的思想体系。

　　二、与课文有关的四时写景名句积累（课内）

　　春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。

　　夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。

　　秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

　　冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

　　三、课外写四季美景名句选萃

　　春天：

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁）

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　夏天：

　　接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

　　秋天：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫）

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　冬天：

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！

　　四。从下列写景诗句“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”中任选一句，展开想象，扩写成一段充满诗情画意的文字；有兴趣的同学可配上一幅画或音乐。（200字左右）

　　五、迁移训练：在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试将下列诗句按照春夏秋冬的顺序排列，将序号填在括号内。

　　A、好雨知时节，当春乃发生。

　　B、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

　　E、绿树阴浓夏日长F。梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章。

　　G、春城无处不飞花H。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　I、千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　J、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　K、天接小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　L、红豆生南国，春来发几枝。

　　M、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　N、山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。

　　春：夏：秋：冬：

　　春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N

　　六。修改下列词语中的错别字，把正确的写在括号内。

　　（1）厉厉在目（）

　　（2）记忆尤新（）

　　（3）走头无路（）

　　（4）美不盛收（）

　　（5）明刻心上（）

　　（6）眼花燎乱（）

　　（7）五采缤纷（）

　　（8）兴高彩烈（）

　　七、阅读训练：阅读下面一篇短文，按要求答题。

　　《生命之歌》

　　一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌活像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。，，，，。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动线毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾……

　　我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人沉思，油然生出敬慕的情感来？

　　渐渐地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。

　　【阅读训练】

　　1、请概述这则故事。（不超过25字）

　　2、第一段中说“外层蚂蚁被烧焦”了，可“蚁团却不见缩小”，这是为什么？

　　3、第二段有“又是如此感人”一句，作者认为蚂蚁的什么地方感人。

　　4、第一段的横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？

　　①可万万没有想到②这区区的弱者并没有束手待毙③火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被梦烧而发出的焦臭气味④竟开始迅速地扭成一团⑤突然向河岸的方向突围滚去

　　答：恰当的排列顺序是、、 ② 、、 ⑤ 。

　　参考答案：

　　四题、（略）

　　五题、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N

　　六题、（1）历（2）犹（3）投（4）胜

　　（5）铭（6）缭（7）彩（8）采

　　七。阅读训练参考答案：

　　1、被大火包围的蚂蚁，抱成一团，机警地逃离火海。

　　2、蚂蚁死后仍抱住蚁团，从远处看，蚁团并不见缩小。

　　3、斗争中表现出的韧性，脱险方式的机警。

　　《往事依依》教学反思

　　这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。

　　怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示。

　　接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。

　　我主要采用了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。

　　教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，最后引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启迪，体现了情感态度价值观的教学目标。

　　教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的能力，这些内容如果分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读，之后明确作者围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗？能颠倒次序吗？在学生充分思考、讨论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意材料的典型性和安排的次序。

　　教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点，给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品味语言，学生乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。

　　教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。

　　一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品味上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。

　　二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应及时关注并给予鼓励。

　　三是作业的布置，应对学习的内容有所延伸和拓展，以巩固和加深学生印象

往事依依教案11

　　教学课时：

　　一课时

　　教学目标：

　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。[由整理]

　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。

　　3、学会运用人物的情态、心理等描述方法表现精神生活。

　　教学重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。

　　教材分析：

　　着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、

　　合作与探究精神。主体部分描述的四件事的资料，引导生尝试比较阅读。

　　教学设想：

　　《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文资料浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一齐回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）

　　2、预习反馈：（出示幻灯）

　　师：昨日，老师布置了回家预习课文资料的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

　　徜徉（chángyáng）素蛾（é）婵娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）镌刻（juān）谆谆教导（zhūnzhūn）心旷神怡（yí）

　　3、作者简介（出示幻灯）

　　于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

　　师：同学们，我们一齐来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。在我们这天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）

　　看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

　　2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都能够归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）

　　3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）

　　4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？

　　都与读书有关，是按时间顺序来写的。

　　5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？

　　看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）

　　6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）

　　7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

　　8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？

　　热爱自然、热爱生活。

　　往事二：读诗

　　1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？

　　读《千家诗》

　　2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？

　　“万紫千红总是春，骚人搁笔费评章。”

　　3、好的诗句，不仅仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。

　　分组背诵诗句

　　4、同学们都背得十分准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？

　　春夏秋冬，四季的顺序

　　5、对，这些优美的诗句都是描述四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？

　　“红紫芳菲，白鹭上青天。”

　　6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？

　　热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

　　往事三：听课

　　1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一齐来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）

　　2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。

　　（明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）

　　3、两位国文老师讲课有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白话文。

　　4、两位老师教的资料也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样貌的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。）

　　5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）

　　6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么资料？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了主角，那深深……感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？

　　此后……与时代更加贴近了。

　　三、总结课文，拓展练习：

　　1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？

　　（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的`熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

　　同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选取这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。

　　第六自然段。齐读第六自然段。（板书）

　　2、透过与大家合作学习，我们一齐体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一齐来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

　　（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）

　　3、请大家思考五分钟，并在练笔本上试着把你想说的话写下来，过会我们一齐来欣赏大家的“佳作”，老师给大家带给了一篇范文。(出示范文)

　　谢谢你，小屋里的山水画，

　　谢谢你，一幅幅“水浒插图”，

　　谢谢你，石印本《千家诗》，

　　谢谢你，入情入理的国文课，

　　范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次应对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作业：

　　透过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们能够发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小　　作业：《文学与成长》

　　五、板书设计

　　往事依依

　　于漪

　　看图――身历其境，乐在其中

　　读诗――沉醉意境，美不胜收

　　听课――入情入理，激发兴趣

往事依依教案12

　　教材分析：

　　本文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　学情分析：

　　本文内容浅显，初中学生阅读文字上无多大障碍，文中引用的《千家诗》中的诗句可讲清大意，其他内容不必作过多的分析。关于这篇文章的内容，主要引导学生认识两点：一是热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人之理。

　　教学目标：

　　1．能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。

　　2．能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。

　　3．学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。

　　4．能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　教学难点：

　　学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　课时安排：两课时

　　课前自学：

　　学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把我们带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的大海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。

　　没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海的小船，载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。下面请同学们打开课本到第六课，首先，让我们一起去认识一下于漪老师。

　　二、【学生活动一】自学检查

　　１、准确读出下列加点字：

　　涟漪徜徉水浒水泊停泊浩淼歌咏重读

　　阴晴雨晦镌刻谆谆教导绚丽依稀铭刻意境

　　２、作者简介

　　于漪(1929-)，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。著名的语文特级教师。

　　主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。

　　于漪老师认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。

　　三、【学生活动二】自主质疑，合作探究。

　　放声自由朗读课文，思考：

　　①题目中“依依”的含义是什么？

　　“依依”一词的意思是对往事的留恋，不忍心分离。

　　②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹

　　③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

　　1．小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

　　2．学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。

　　3．老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。

　　4．老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。

　　四、【学生活动三】总结全文。

　　①作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　②结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？

　　首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

　　五、分层作业：

　　A1．熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。

　　B2．你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

　　A3．完成导学练知识积累部分。

　　第二课时

　　教学目标：

　　欣赏语言，品味描写；情感熏陶

　　教学步骤：

　　一、复习导入。【学生活动一】默写

　　二、【学生活动二】合作探究，品味语言。

　　作者用怎样的.语言把一件件往事生动地展现在我们面前的呢？让我们一起去读一读，品一品。

　　问：文章的哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？

　　提示：1.生动的字词2.特殊的句式

　　3.恰当的修辞或艺术手法4.丰富的思想内容

　　5.动人的情感6.深邃的人生哲理

　　例如：

　　1．几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

　　２．书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

　　【学生活动三】模仿秀

　　请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

　　（方法：默读、勾画、联想、评注）

　　小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。

　　三、【学生活动四】悟一悟：

　　写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。

　　相同：本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。

　　不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

　　②所讲内容是一古一今

　　③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。

　　④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”

　　作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

　　四、【学生活动五】动感地带。

　　１．从“依依往事”中寻找作者成长的源头：

　　正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。

　　２．于漪老师回忆的几件事，都与读书（画）有关，你从中受到怎样的启迪？

　　“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

　　3.你最喜欢什么书？书中的故事、情感、或形象给你留下了怎样深刻的印象？请同学们制作一张读书卡片，向你的朋友推荐你最喜欢的一本书。

　　五、【学生活动六】总结全文，唤起共鸣。

　　美的书可以吸引人，美的语言可以打动人，美的情感可以震撼人，亲爱的同学们。请热爱读书吧！让我们尽情抒发对书的激情吧！

　　学生齐声朗诵有关读书的一段话：“读书真好！她使足不出户的我可以欣赏到大漠孤烟，长河落日；欣赏到高山流水，小桥人家。读书真好！她使我可以穿越历史隧道，走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马；看火烧赤壁，笑关羽败走麦城。读书真好！她使我徜徉于想象的时空，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗烛。”

　　结束语：同学们，读书能使人充实，使人明智，使人成为现代文明人，让我们多读书，读好书，成为充实、明智的现代文明人吧！

　　六、分层作业：

　　A１、摘抄有关写四季的诗歌或好句、好段。

　　B２、完成导学练阅读理解部分。

　　板书设计：

　　往事依依

　　于漪

　　引出回忆

　　看读品听登选材精当

　　↓山水千国北语言优美

　　回忆往事===>水浒家文固======>前后照应

　　↓画传诗课楼蕴含哲理

　　篇末点题

往事依依教案13

　　教学目标：

　　知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

　　过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

　　情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　课题、作者

　　二、整体感知

　　1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？

　　小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画

　　（2）《水浒传》中的一幅幅插图

　　学生时代：读石印本《千家诗》

　　听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

　　听教田汉新诗《南归》

　　2、这几件事有什么共同点？

　　都与读书有关。

　　三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

　　看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣

　　读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

　　听课：培养了我课外阅读的兴趣

　　对这几件往事的'回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

　　四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

　　大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？

　　学生朗读。

　　学生读、讲；教师点评。

　　***积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；

　　***化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。

　　2、齐读诗句春夏秋冬

　　同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？

　　说说、背背

　　3、学生如说不出***化用古人诗句，就补充。

　　实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》

　　原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

　　五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？

　　——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

　　好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。

往事依依教案14

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2、理解全文精妙的语言运用。

　　3、理解文中老师的话的内涵。

　　【学习重难点】

　　1、理解全文精妙的语言运用。（重点）

　　2、理解文中老师的话的内涵。（难点）

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！

　　二、自主预习

　　1、走近作者

　　于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

　　2、朗读全文，掌握重点字音。

　　涟漪（yī）雨晦（huì）浩淼（miǎo）

　　绚丽（xuàn）雕镂（lòu）离骚（sāo）

　　婵娟（chán）镌刻（juān）橙色（chéng）

　　橘子（jú）慷慨（kāng kǎi）徜徉（cháng yáng）

　　3、解释词语。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。

　　鸦雀无声：形容非常寂静。

　　谆谆教导：不厌其烦地教导。

　　4、初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思？

　　明确：“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。

　　三、合作探究

　　（一）整体感知

　　1、根据课文内容，完成下列表格。

　　作者回忆的几件往事往事对“我”的影响

　　小时候读《评注图像水浒传》①

　　学生时代读《千家诗》②

　　③激发了“我”的爱国情怀

　　听老师讲田汉的《南归》④

　　明确：①懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣；②使“我”热爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁；③听国文老师讲《南乡子登京口北固亭有怀》；④使自己的心与时代更加贴近了。

　　2、作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢？

　　明确：这是一篇回忆童年学习的文章，脉络明晰，内容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和《评注图像水浒传》中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还十分混乱了。这种场景置换，是一般人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹，一新派，汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师，各有所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。老师给予了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种知识更为重要。

　　（二）品味语言

　　本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。

　　（1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　明确：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。

　　（2）祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。

　　明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。

　　（3）那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景……这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

　　明确：这段文字写作者读《水浒传》犹如身历其境的情景，年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时形象之鲜明。

　　（三）重点理解

　　1、怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话？

　　明确：这是老师作为“过来人”的经验之谈，也是作者深为受益的经验之谈，大概每一个语文老师都这样告诫过他们的学生。“人微言轻”，你未必听得进去，但愿作者“金口玉言”，使你能够听之信之。课文仅是例子，例子当然不会多，薄薄的小册子，怎够供给正在生长、发育的你，况且课文怎能尽收天下大好文章，一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时文为每日之正餐，以思考为每日之晚餐，以精粹古文为每周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速浏览为每日之点心。

　　2、作者的读书感受给你哪些借鉴？

　　明确：读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中鲜活起来。读书要入其境，要感同身受，如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品之外，要同作者同喜同悲。读书要多背诵，特别优秀的古诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆起源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣使你勤奋，兴趣使你拥有激情。培养兴趣，最为重要。

　　四、课外拓展

　　往事悠悠，总是令人难忘，特别是童年时期，使人终生回味。有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺的内容。

　　假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空中；________________，________________；假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩上；假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林里。

　　答案示例：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园里；假如童年是一尾鱼儿，它希望畅游在自由的河流里。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、把握本文的选材特点。

　　2、明确本文的结构特点。

　　3、学习本文中有效的写作方法。

　　【学习重难点】

　　1、明确本文的结构特点。（重点）

　　2、学习本文中有效的写作方法。（难点）

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她的一致评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写的“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”这句话。

　　二、自主预习

　　作者是怎样把几件事串联起来的？

　　明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　三、合作探究

　　（一）结构特点

　　课文前后多处照应，请结合全文内容，举例说说文章是怎样照应的，并说说这样写有什么好处。

　　明确：如第一段和第七段结尾相互照应，首段扣题是为了引出下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，强调了读好书能启迪心智，指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。

　　（二）主题归纳

　　本文通过对几件往事的回忆，抒发了作者怎样的情感？告诉了我们什么道理？

　　明确：课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于胸怀因而十分留恋的往事的.回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　（三）写作借鉴

　　1、纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。请以第五自然段为例，具体说说文章是如何体现这一点的。

　　明确：第五自然段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的喜教白话文的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于外，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启学生心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

　　2、小组讨论：除了选材精当之外，本文还有哪些写作特色值得我们学习？

　　明确：写作中要巧用材料，抒发真情实感。具体方法有：

　　（1）说真话，抒真情。善于抒写自己的感受。本文开头有感而发，中间边回忆，边通过一些精彩的语句来表达感情，结尾由事入理，抒发感悟，令人回味无穷。

　　（2）材料的安排要有一定的顺序，回忆性的文章要对材料进行整合处理，详略先后，均应服务于文章中心。

　　（3）注重细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否，不但反映出作者对生活的体验程度如何，也直接关系到文章的真情实感。

　　四、课外拓展

　　名人读书的故事有很多，请你写出一两个来与大家分享。

　　示例：李密牛角挂书：隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一头牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。

　　董仲舒三年不窥园：董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。

　　孙康映雪苦读：晋代有一个人叫孙康，一天半夜，孙康从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。他发现可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，终成饱学之士。后来，他当了一个大官。

往事依依教案15

　　学习目标

　　1、认识文学作品对青少年成长的意义，能积极主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　2、朗读感受本文优美的语言，领略作者杰出的文采。

　　3、品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。

　　学习重点

　　1、了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　2、品味本文精彩的语句。

　　学习过程

　　1、导入

　　同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震憾过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事，记得那是我工作的第三年，有一天，我们语文组的>文组的老师到青少年宫听报告。

　　报告开始前，我们象往常一样在底下开着小会，不久，主持人宣布报告开始，坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者，她一开口，全场一下静了下来，她的态度亲切、自然，声音柔和、略带磁性，语言清新、质朴而又文采飞扬，她向我们讲述她从教以来的经历、她的教育思想、她对教育的热爱，她的话使我震动，她的话又如醍湖灌顶，使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪>师于漪老师，今天，我们就一起来学习她写的一篇叙事散文《往事依依》(板书)。

　　2、解题

　　哪位同学知道“依依”是什么意思?明确：形容留恋，不忍分离。题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。

　　3、整体感知课文内容

　　下面我们就通过对课文的朗读，来了解一下是什么样的事情让于漪>于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”。

　　①师生共读课文，读完后教师板出学生读得不准的字词，一起正音释词。(或投影出示生字、生词，学生齐读)

　　②究竟是什么样的事情让于漪>于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢?学生回答教师板书如下：

　　一、看图画时，犹如身临其境、乐在其中。

　　二、读书犹其是读《千家诗》让我享受自然美。

　　三、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。

　　四、老师的教导让我受益终身。

　　③这几件事情都和什么有关呢?

　　读书。读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。