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珍珠鸟教学教案
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的珍珠鸟教学教案，希望对大家有所帮助。
珍珠鸟教学教案1
教学目标：
1.有感情的朗读课文.
2.感受人与动物之间和谐相处的美好境界,及怎样创造这种境界.
教学设想：这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。
教学过程：
一、导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。
二、教师范读（必须作到有感情朗读）
三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。
四、提炼散文的哲理——信赖，往往能创造出美好的境界。（在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。）
五、质疑：人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在“我”因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）
六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的.人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由“怕人”到与人“新近”，由于“信赖”创造出“美好的境界，”如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。
七、拓展训练，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。
八、作业：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
板书说明；中间用心型括上“理性的爱”，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信赖”下是“美好境界”。
珍珠鸟教学教案2
教材分析
本课是语文s版五年级下册第三单元第二篇讲读课文，这单元的课文学习主题是人和动物和谐相处，激发学生爱动物保护动物的思想感情。这篇课文就是这单元的主要课文，要求引导学生从重点词句体会人和动物怎样和谐相处。
教学目标：
1、理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。
2理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
教学重点和难点
教学重点：
理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。
教学难点：理解课文重点词句和课文最后一句话，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入：
上节课我们学习了课文的1-5自然段，知道了珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作者为它们安了一个温馨舒适的家，在以后和珍珠鸟相处的日子里，作者有了一种深刻的感受，是什么呢？（信赖，往往创造美好的境界）读完这个句子，你有什么疑问吗？大胆的提出来。(谁信赖谁？从哪些地方看出来？为什么信赖？创造出哪些美好的境界？)你们真勤思考，会思考，等一下我们就带着这些问题一起遨游课文，寻找答案吧。可是现在老师急切的想知道，是谁信赖谁啊?
二、学习课文
1、分析课文第7自然段：
生：小珍珠鸟信赖作者。
师：原来这对珍珠鸟有了雏儿。你们想认识这个小珍珠鸟？可爱吗？作者是怎样把小珍珠鸟的可爱写出来的呢？请同学们快速浏览课文，找一找，课文那段写了珍珠鸟的样子。读一读。那个句子让你觉得它特别可爱呢？
生：（像个蓬松的球）
师：为什么是球，而且是蓬松的球？
生：（因为它肥，羽毛蓬松）
师：作者这个比喻多么贴切，多么生动啊，简直是用自己的语言给小珍珠鸟照相。作者为什么能写出这么好的句子呢？
生：（注意观察）
师：除了认真观察还有在语句里渗透了作者对珍珠鸟的感情，是什么?(喜爱)你们喜爱小珍珠鸟吗？那就让我们带着喜爱的情感读一读吧。
师：刚才说小珍珠鸟信赖作者，那么课文的哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者呢？请同学们四个人一小组读课文，讨论并划出小珍珠鸟逐渐亲近、信赖作者的语句。
4、小组汇报交流学习情况
师：那个小组来说说？小珍珠鸟跟我亲近、信赖作者的第一步是什么？
生：过不多久，忽然又一个更小的脑袋从叶间探出来。
师：读完这句你觉得这是一个怎样的小珍珠鸟？你觉得哪个词用得好？（探）换成“伸”行吗？为什么？
师：原来，我只是听到它的声音，现在它敢把头探出来了，（板书：探头）是不是向我亲近的第一步？那第二步呢？
生：起先，这小家伙只在笼子的四周活动，随后就在………画框上去了
师：第二步这小家伙敢干嘛了？都飞到哪里去了？地点变化了那么多，但我们没有错乱的感觉，是因为作者用了三个什么词?瞧，我们低年级就学过的表示时间短的词，大作家用得多么的巧妙啊，没有画下来的同学赶紧画下来并积累吧。读完这段你觉得珍珠鸟又是一只怎样的鸟?(淘气)是啊，真是一个小淘气，可是作者讨厌它的淘气吗？不但不讨厌，反而喜欢，你从哪里看出来？（小家伙）作者就好像在称呼自己的小孩一样。我们可以感受到什么？
生：作者对小珍珠鸟的喜爱
师：你能用喜爱的感情来读一读吗？
师：第二步它敢在屋里飞了，第三步这淘气的小家伙跑到哪里去了?
生：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较近，见我不去……..发出嚓嚓的响声。
师：小珍珠鸟落到书桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、绕着笔尖蹦来蹦去、）
师：从这些词语里你感觉到了什么？
生：（珍珠鸟离我越来越近，越来越信赖我）
师：此时的小珍珠鸟把我当作了什么？
师：从这些句子里你看出，这小珍珠鸟又是一个怎样的鸟？
生：（淘气，会观察主人的脸色）小珍珠鸟偏过脸瞧瞧我的反应，此时它在想什么呢？
师：真是一个可爱的小机灵，我越来越喜欢它了，你们呢？作者呢？从那句话看出作者越来越喜爱它？
生：（我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。）
师：那个词更能体现作者喜爱它？
生：（享受）
师：作者把小珍珠鸟的亲近当做是一种享受，是啊，这世上又有多少人能够享受到鸟儿这样的亲近呢?让我们把自己当作作者，默默地享受一下这美好的情意吧。（生闭上眼听师读，生读，齐读。）
师：在书桌上，这小家伙还做了什么？
生：啄我的笔尖，啄我的手指。
师：看来啊，小珍珠鸟真是胆子越来越大，越来越信赖我了。
生：小珍珠鸟不但敢落到我的书桌上，而且居然落到了那里？
师：它居然落到了我的肩头，最后竟然睡着了。（全班读倒数第三自然段）
此时此刻，小珍珠鸟把我当成了什么？
生：（亲人、朋友）把我的肩头当做了什么？
生：（自己的窝，妈妈的怀抱，温暖的床）
生：从这段你又体会到了什么？
生：（完全信赖作者，甚至依赖作者）
师：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。
师：是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。你能给这美好的画面取个名字吗？
生：如：信赖、亲密的朋友，小鸟的家
师：让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。
师：珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的？再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗？所以从作者的行动里，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重）作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么？（父亲）
师：学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有？
生：爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。
师：只是人和动物需要信赖吗？
生：人和人也需要
师：你想等到谁的信赖？
生：父母、老师、同学、朋友
师：你要怎样做才能得到他们的信赖？
生：XXX
师：对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。我们来看一看生活中无处不在的.信赖吧。
三、领会意境，课外延伸。
正是因为作者对珍珠鸟的关爱、呵护和尊重，使珍珠鸟信赖作者，创造了鸟依偎在人身上这样的美好境界。如果老师把信赖当做一座桥，那么你觉得建造这座桥的材料是什么呢？（爱、尊重）是啊，信赖是关爱、是呵护、是尊重，是爱让人与动物之间和谐相处，让人与人之间情浓于水，爱创造了一个个奇迹，爱创造了一个个美好的境界。小鸟是人类的好朋友，我希望学了这篇课文之后大家能关爱它们，呵护它们，让这美好的境界到处可见。希望你们心中充满爱，让爱把信赖传遍每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造美好的境界。
板书：
读完这段你觉得珍珠鸟又是一只怎样的鸟?(淘气)是啊，真是一个小淘气，可是作者讨厌它的淘气吗？不但不讨厌，反而喜欢，你从哪里看出来？（小家伙）作者就好像在称呼自己的小孩一样。我们可以感受到什么？
生：作者对小珍珠鸟的喜爱
师：你能用喜爱的感情来读一读吗？
师：第二步它敢在屋里飞了，第三步这淘气的小家伙跑到哪里去了?
生：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较近，见我不去……..发出嚓嚓的响声。
师：小珍珠鸟落到书桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、绕着笔尖蹦来蹦去、）
师：从这些词语里你感觉到了什么？
生：（珍珠鸟离我越来越近，越来越信赖我）
师：此时的小珍珠鸟把我当作了什么？
师：从这些句子里你看出，这小珍珠鸟又是一个怎样的鸟？
生：（淘气，会观察主人的脸色）小珍珠鸟偏过脸瞧瞧我的反应，此时它在想什么呢？
师：真是一个可爱的小机灵，我越来越喜欢它了，你们呢？作者呢？从那句话看出作者越来越喜爱它？
生：（我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。）
师：那个词更能体现作者喜爱它？
生：（享受）
师：作者把小珍珠鸟的亲近当做是一种享受，是啊，这世上又有多少人能够享受到鸟儿这样的亲近呢?让我们把自己当作作者，默默地享受一下这美好的情意吧。（生闭上眼听师读，生读，齐读。）
师：在书桌上，这小家伙还做了什么？
生：啄我的笔尖，啄我的手指。
师：看来啊，小珍珠鸟真是胆子越来越大，越来越信赖我了。
生：小珍珠鸟不但敢落到我的书桌上，而且居然落到了那里？
师：它居然落到了我的肩头，最后竟然睡着了。（全班读倒数第三自然段）
此时此刻，小珍珠鸟把我当成了什么？
生：（亲人、朋友）把我的肩头当做了什么？
生：（自己的窝，妈妈的怀抱，温暖的床）
生：从这段你又体会到了什么？
生：（完全信赖作者，甚至依赖作者）
师：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。
师：是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。你能给这美好的画面取个名字吗？
生：如：信赖、亲密的朋友，小鸟的家
师：让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。
师：珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的？再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗？所以从作者的行动里，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重）作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么？（父亲）
师：学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有？
生：爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。
师：只是人和动物需要信赖吗？
生：人和人也需要
师：你想等到谁的信赖？
生：父母、老师、同学、朋友
师：你要怎样做才能得到他们的信赖？
生：
师：对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。我们来看一看生活中无处不在的信赖吧。
四、教学反思。
正是因为作者对珍珠鸟的关爱、呵护和尊重，使珍珠鸟信赖作者，创造了鸟依偎在人身上这样的美好境界。如果老师把信赖当做一座桥，那么你觉得建造这座桥的材料是什么呢？（爱、尊重）是啊，信赖是关爱、是呵护、是尊重，是爱让人与动物之间和谐相处，让人与人之间情浓于水，爱创造了一个个奇迹，爱创造了一个个美好的境界。小鸟是人类的好朋友，我希望学了这篇课文之后大家能关爱它们，呵护它们，让这美好的境界到处可见。希望你们心中充满爱，让爱把信赖传遍每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造美好的境界。
珍珠鸟教学教案3
一：新课导入
师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。
二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写
通过比比读读，示范朗读。学习“儿化音”词：球儿。重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。
三：精读课文，把握文章记叙线索。
1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。
师：小鸟特别可爱、漂亮。这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？
2. 设置疑问
师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？
问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。
3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的'？小鸟又是怎样一步步变化的？
（1） 学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。
（2） 学生之间讨论归纳
（3） 课堂交流
（4） 出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件
四：讨论“真爱”的内涵。并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的理解
1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。
2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。
五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。（配乐）
六：作业设计：
请用“真 ”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。
珍珠鸟教学教案4
课 型：阅读课
教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的：1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：
一、激趣导入 欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读 1、 自由诵读———要求读的准确流畅
2、 接力赛读———要求读的`字正腔圆
3、 选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究 1、 本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
2、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话
3、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
4、 小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
5、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、 阅读视角 补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五、 创作天地 六、资料卡片： （1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
珍珠鸟教学教案5
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，
精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处
要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变
化态度的过程
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间： 1课时。
教学过程：
一、质疑导入
1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿
的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一
起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？
3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？
4、出示关于珍珠鸟的'简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知
1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况
出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）
出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）
3、请你概况课文内容
课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？
文中重点写的是哪只？
板书：我 小珍珠鸟
“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱
珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖
三、再读课文，探究学习
出示阅读提示：
默读课文，用“（ ）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；
用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；
用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌
小练笔
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似
的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（ ）的球儿。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？
（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四个部位，写出了小珍珠鸟的（ ）。
（二）感悟“喜爱”
1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”
抓关键词：真好、干草、温暖
从关键词中你体会到了什么?
2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”
抓关键词：蒙盖
从关键词中你体会到了什么?
3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”
抓关键词：很少
从关键词中你体会到了什么?
4、“我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。”
抓关键词：决不、添食加水、不惊动
从关键词中你体会到了什么?
5、“我不动声色地写......亲近的情意。”
抓关键词：不动声色、默默享受 、情意
从关键词中你体会到了什么?
6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”
抓关键词：不觉、生怕
同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都
说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）
（三）感悟“信赖”
珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？
本来是怎样的？
它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？
1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。”
这段话用了什么修辞手法？
这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）
小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）
2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？
“我不管它......决不飞出去。”
它为什么不飞出去？
3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”
小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）
小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是
太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？
4、还有没有更近距离的信赖呢？
“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’
“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！
5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。”
体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）
6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？
“待一会，扭头看......难道在做梦？”
珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？
（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么？
（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）
四、拓展升华
出示人与动物之间和谐相处的故事图片
五、总结
小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。 六：作业
完成《作业本》
板书
喜爱
我——————→ 小珍珠鸟
←——————
信赖
珍珠鸟教学教案6
教学目标
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。
课时安排
一课时
课前预习
①阅读有关资料，了解作者的基本情况；
②熟读课文，解决生字词；
③设计有价值的问题。教具准备多媒体课件
教学步骤
一、创设情境，导入课文
鸟是我们人类的`朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。
二、分组自学课文，品读文章
（一）、出示自学要求：
1、自读课文，扫除生字词；
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？
4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。
（二）、组内讨论，教师巡视点拨；
（三）、班级交流后，教师明确①巢 瞅雏 呷 垂蔓眼睑 眸子流泻斑斑驳驳 ②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④④信赖，往往创造出美好的境界。
三、合作探究，悟读课文出示探究问题：
1、“信赖”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚……）
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）
4、组内设计有价值的问题。（至少一个）
四、美读片段，感受“美好的境界”
让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。
五、 发挥想象 产生新疑
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。
六、 教师小结
七、 布置作业：
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
珍珠鸟教学教案7
《珍珠鸟》教学要求：
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
教学准备：
1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2．准备珍珠鸟一只。
一．导入
新课。
1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
二．自读课文，整体感知课文内容。
1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）
2．说说课文主要讲了什么内容。
三．质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）
四．根据导读交流讨论，理解课文内容。
1．出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2．以学习小组的形式讨论研究。
3．交流讨论。
（1）珍珠鸟在“我”的`照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
（2）为什么会发生这些变化？
（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）
4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
五．作业。
1．从以下题目中选择一个写一段话。
（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图
2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书：
25．珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人
珍珠鸟教学教案8
教学要求
1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。
2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。
3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
1.学会本课的生字，掌握新词语。
2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。
4.试背自己喜欢的段落。
教具准备：生字词语卡片
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)
2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。
二、提纲导路，合作学习
1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。
2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。
葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖
3.课文主要写了什么?
4.给课文分段。
三、检查反馈，理清条理
1.检查生字。
⑴指名认读生字词语后，全班齐读。
⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。
⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。
2.理解词语。
信赖：信任并依赖。
深幽：深而幽静。
细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。
神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。
3.课文主要内容。
课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。
4.段落层次。
第一段(1～5)：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。
第二段(6～13)：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。
第三段(14～末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。
四、学习第一段
1.教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。
2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么?
3.引导体会：
⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)
⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?
(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)
⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。
⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)
五、课堂小结
教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。
六、作业设计
1.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。
2.比一比，组成词。
睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )
挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )
第二课时
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