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留取丹心照汗青教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的留取丹心照汗青教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1．掌握文中出现的生字词，积累基础知识。
2.了解宋元更替的历史背景。
3.体会电影化的场面及个性化的人物语言。
4.学会分析人物形象，提升分析文学作品人物形象的能力。
5.通过对作品人物的评价，培养学生的探究兴趣和能力。
6.体会以文天祥为代表的中国传统知识分子的“杀身成仁、舍生取义”的傲岸情操，树立正确的人生观、价值观。
教学设想
《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文对于高一的学生来说，阅读难度不大，而且故事性较强，可以说学习难度适中，所以设计以学生自学为主。具体方案是设计成一课时，教学重点为人物分析与语言鉴赏，注重课外的探究拓展。
教学过程
一、课文导入
请同学叙述元立宋亡的历史，并简要谈谈宋亡之原因。其中一个重要的原因是奸臣当道，有大贤之人而不可用，终落得宋大败而亡。其中宋朝的文天祥便是一个极具才华的人，可惜受奸人所害，他在广东兵败被俘。元人久闻他的大名，爱惜其才能，准备用尽一切手段劝降文天祥，那么他们用了什么手段呢？文天祥最终归降了吗？或许，课文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》会告诉我们一个完整的答案。
二、了解文天祥兵败被俘的时代背景
南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵锋所指，处处狼烟。1278年年底，文天祥率抗元军队在广东海丰一带与敌人多次激战，屡获小胜，使元军进军受阻。正当文天祥在五坡岭稍作休整时，一个姓陈的海盗带元军突袭宋军，文天祥不幸被捕。元军把文天祥押往北方，企图让他归降。
三、快速通读全文，扫除字词障碍
怦然（pēng）凛凛而去（lǐn）擎天（qíng）
煌煌笔墨（huáng）戕灭（qiāng）衢州（qú）
葵藿（huò）聒噪不已（guō）戟指（jǐ）
戏谑（xuè）辚辚绝尘（lín）箴言（zhēn）
缧绁（léi xiè）孛罗（bèi或bó）乱髭倒竖（zī）
拽（zhuài）诘难（jié）黔驴技穷（qián）
奸佞（nìng）攘袂(rǎng mèi)心旌（jīng）
嵇绍（jī）祖逖（tì）颜杲卿（gǎo）
四、梳理情节脉络，整体感知课文
第一部分：文章以简洁明快的笔触，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵败被俘的历史事实。文章起语不凡，总领全篇，定位文天祥在历史上的意义。末尾戛然而止，将叙述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。
第二部分：元人对文天祥采取的“比杀头更严峻”的考验他人格的几次诱降，以及文天祥艰苦的囚禁生活。文章进行了生动细腻的场景描写。
第三部分：文天祥的绝笔《正气歌》的创作过程。文章采取电影镜头的描绘技法，运用了合理的文学想像，将文天祥创作《正气歌》的过程描写得惊心动魄，光彩耀人，悲凉慷慨。
五、人物形象分析
学生分析人物形象，然后统一明确。
明确：文天祥是一个胸怀崇高信念，不为暴力所屈，不为名利所诱，舍身成仁，慷慨就义，有着崇高气节、高洁情操的中华民族英雄。
六、语言鉴赏
1.人物富有个性的语言。
2.作者的评论语言，语言与感情交相融会，情感充沛。
七、课堂总结
本节课，我们共同了解了文章对文天祥从被俘到最后英勇就义的一段经历的叙述。着重对文天祥这一人物形象进行了分析，并鉴赏了文章部分精彩语言。望大家课后团结合作，共同完成探究拓展的题目。
八、布置作业
探究拓展：从两道探究性题目中选择一道，小组合作完成。具体题目见“设计方案（一）”中的“课外作业”。
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