《灰雀》教案

时间:2022-06-14 09:48:32 教案 投诉 投稿

《灰雀》教案14篇

  作为一名教职工,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的《灰雀》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《灰雀》教案14篇

  《灰雀》教案 篇1

  学习目标

  1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  重、难点

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  课时安排

  2课时

  教学方法

  合作交流 读中感悟

  课前准备

  1.生字卡片。

  2.教学挂图。

  3.多媒体课件。

  4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

  第一课时

  一、交流资料 合作学习

  1.出示列宁照片,这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。

  (1)学习小组交流资料(教师下组参与,发现有价值的交流资料)

  (2)全班交流

  2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板书课题。

  二、读通课文,自主学习

  1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

  3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。

  三、指导学习,读懂第1自然段

  1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。

  2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

  说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

  3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。

  4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

  四、课堂作业

  1、抄写词语表中列出的本课的词语。

  2、画出不理解的词语或句子。

  第二课时

  一、复习导入,激发兴趣

  1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

  听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?

  二、深入学习,读懂第3至10自然段

  1.自由轻声读一读课文 3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。

  2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

  a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

  b.列宁的'着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

  3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

  a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。

  b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

  5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!

  6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,

  三、合作交流,读中感悟

  1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。

  多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

  2.自由朗读11-13自然段。

  3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

  4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

  5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

  6.小结板书,总结课文。

  四、收集故事、积累提高

  1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。

  2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。

  5、灰雀

  板书设计

  列宁 小男孩

  《灰雀》教案 篇2

  教学目标

  1、在学生自主识字的基础上,读准字音,认清字形。通过联系上下文以及查字典的方法理解婉转、惹人喜爱、自言自语等词语的意思。

  2、学习正确的朗读课文,初步了解课文的主要内容。

  教学重难点

  教学重点: 1、引导学生自主识记生字,用相同部首识记:胸 脯 、散敢;旧字加部首识记:郊、渣、诚;旧字换部首:惜、低。重点指导书写“步、或”。

  2、正确、流利有感情的朗读课文。

  教学难点: 把握课文的主要内容。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  (一)激趣导入

  1、出示图片:他是谁?在课前你们对他有什么了解吗?

  预设:

  (1) 课文内容

  (2) 课后资料袋

  过渡:你真会学习,不仅读了课文,还关注到了课后的资源。我们一起来读一读资料袋中的内容,了解一下列宁的生平。

  (二)检查预习情况,解决识字。

  1、 自读课文,互动评价

  要求:读准字音,把难读的`句子多读几遍。

  全文13段,请13位同学朗读,其他同学认真听,后作出评价。

  2、 识字学词

  出示新词:

  郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 欢快

  面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 严寒 自言自语 可惜(xī) 肯定

  果然 欢蹦乱跳 诚实 白桦(huà)树 婉(wǎn)转 惹人喜爱

  A、 同桌互读、开火车读

  预设:字音不准确

  B、 读准字音、形成解释

  过渡:大家读得真准确,那看看这些句子你能读流利吗?

  出示句子:

  ①列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

  预设:出示白桦树图片。

  学生通过查字典和生活实际理解仰望的意思(抬着头向上看)。我们还能仰望什么?

  ②它们在树枝间来回跳动,婉转的唱歌,非常惹人喜爱。

  预设:学生通过查字典和生活实际理解婉转:歌声、鸟鸣声等抑扬动听。

  婉转——动听

  惹人喜爱:可通过拆词法(我们第一课的欢畅、敬爱是用什么方法理解词义的?):能够引起人们的喜欢和爱护。

  出示生字:

  郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚

  这几个字是我们今天认识的新字,回忆一下我们在识字时都用过什么好方法?(熟字加减换一笔、加减换偏旁,形声字,字理识字等)用你掌握的方法说一说怎样记这些字?看谁想到得多。

  (1) 集体交流识记方法

  学生边说,教师边板书,总结方法。

  1、相同部首识记:胸 脯 散敢

  2、旧字加部首识记:郊、渣、诚

  3、旧字换部首:惜、低

  4、多音字:散

  (2)指导书写

  教师重点讲解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—设置易错选项

  (三)整体感知,把握课文主要内容。

  再读课文,一边读一边思考想一想课文讲了一件什么事?

  填空:开始,灰雀( 在枝头唱歌 ),接着,(胸脯深红的灰雀不见了 ),列宁向(小男孩)询问。在列宁的启发下,小男孩(把灰雀放了回来)。

  (四)分角色朗读课文

  《灰雀》教案 篇3

  【教学要求】

  知识与技能:

  1、学习生字词。

  2、有感情地朗读课文。

  3、初步了解文章的内容,体会人与动物间的友好与真诚。

  过程与方法:

  1、让学生收集有关列宁的材料,了解列宁的一生及他的贡献。

  2、学习生字词,能联系上下文理解字、词的意思。

  3、在熟读课文的基础上,体会人与动物之间的友好与真诚。

  情感态度价值观:体会人与动物之间的.友好与真诚。

  【重点难点、关键】

  小男孩每次回答时心中的想法。

  体会人与动物之间的友好与真诚。

  【课时划分】两课时

  【教学设计】第一课时

  【教学目标】1、初步了解列宁的一生及他的贡献。2、初读课文,初步感知课文内容。3、学习生字新词。

  【教具准备】教学挂图、生字卡片、让学生收集列宁的材料

  【教学过程】

  一、交流材料,揭题导入

  1、板书课题。

  2、导入:同学们,看到这个题目,你们会想到课文一定是写什么的?

  3、听录音朗读,对照课文。

  4、思考:课文讲了什么事?

  5、谁愿意说一说你收集到有关列宁的资料?

  二、自学生字词

  1、自由读课文,画出不理解的生字新词。

  2、在预习的基础上,联系上下文,读准字音,理解词意。

  3、着重理解:自言自语:自己与自己说话。郊外:城市周围的地方。

  4、开火车拼读生字词。

  三、学习第一自然段

  1、指名朗读。

  2、出示思考题:(1)列宁在公园里的大树上看到了什么?(2)这三只灰雀是怎样的?从哪里可以看出列宁非常喜欢他们?

  3、读本段,动手找出相关的句子讨论。

  4、联系理解:惹人喜爱:指灰雀非常逗人喜爱。

  5、指导朗读,读通全文,读准字音。

  四、总结

  这只可爱的灰雀会发生什么事呢?我们下节课再学。

  五、作业抄写生字词。

  第二课时

  【教学目标】1、讲读2—13自然段,进一步理解课文内容。2、了解列宁怎样喜爱小麻雀,以及在他爱鸟的影响下,小男孩怎样自觉纠正错误。体会小男孩诚实的优秀品质,教育学生要当个知错就改,诚实的孩子。3、能把自己喜欢小动物的感情表达出来,用一段话写下来。

  【教具准备】教学挂图、课文朗读、配乐录音带

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、听写部分生字新词。2、课文第一自然段讲的是什么?

  二、学习课文第2——10自然段

  1、听朗读录音。

  2、讨论作答。(1)当列宁发现深红色的灰雀不见时,是怎么问小男孩的?小男孩又是怎么回答的?从中说明什么?(2)分角色朗读二人对话,从中体会小男孩说话时的心情。

  3、小结:列宁的爱鸟之心感染了小男孩使他纠正了错误。

  4、再听录音,有感情朗读课文。

  三、学习课文第11——13自然段

  1、指名朗读。

  2、出示思考题,作答。(1)文中“果然”一词是什么含义?(2)这里用上“果然”可与前文哪些照应?(3)小男孩站在白桦树旁低着头,他在想什么?(4)分角色扮演小男孩,进行内心独白。(5)列宁此时怎么说的?读一读列宁的话,从中你知道列宁明白了什么?(6)为什么说小男孩是个“诚实的孩子”?

  3、小结:列宁看到那只灰雀又在枝头欢蹦乱跳时,知道男孩是个诚实的孩子。

  4、指导朗读,体会感情变化,读出高兴之情。

  四、总结全文

  在学习这篇课文中,你受到什么教育?

  五、作业

  写一个你喜欢的小动物,抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话,表达你的喜爱之情。

  板书设计

  灰

  雀

  列宁

  小男孩

  《灰雀》教案 篇4

  教材简析:

  《灰雀》是第二单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意,以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。也体现了男孩的善良品质。课文虽然情节简单,却层次清晰,着重描写人物语言给人很深的启迪。

  学情分析:

  本文篇幅较长,难度的句子和词语较多,文章中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象,给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。因此,本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念,通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。

  教学目标:

  1。会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

  2。正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3。通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

  4。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

  教学重点:

  本课教学的重点是抓住关键词语,联系上下问,读懂重点句子,领会文章主题。

  教学难点:

  本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

  教法学法:

  教学中主要通过学生参与式的教学模式,采取“朗读法、讨论法、探究法”等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

  在学法上,主要通过“自主朗读、合作交流、讨论探究”等方式展开,并要求学生在交流学习中感受列宁的爱,真正让语文教学的课堂变成学生的'学堂。

  教学准备:

  1。学生预习课文;搜集不同列宁的资料。

  2。教师准备教学课件。

  教学时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、看图导入,交流资料。

  1。出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。

  2。教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3。板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

  二、读通课文,初步感知。

  1。学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  2。指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

  3。赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。

  4。课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  三、学习课文第1自然段。

  1。指名读第1自然段,说说了解到了什么。

  2。课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

  说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

  3。教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。

  4。巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

  四、学习生字,指导书写。

  1。学生自主观察本课生字有什么特点。

  2。说说你是怎么记住它们的字形的?

  3。提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

  4。学生描红、摹写。

  5。抄写词语表中列出的本课的词语

  《灰雀》教案 篇5

  学习目标:

  1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3.有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  教学重点:

  1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

  教具准备:

  课件

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、板书课题,齐读。说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说)

  二、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事?

  三、引导学生交流对列宁的了解。

  四、指名接读课文,要读准确下列字词,并用标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

  郊外

  散步

  昂望

  胸脯

  一定

  肯定

  惹人喜爱

  或者

  坚定

  面包渣

  白桦树

  自言自语

  欢蹦乱跳

  五、引导学生学习课文一、二自然段。

  1、指名读课文,说一说读懂了什么?

  2、用~标出写灰雀的句子,引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读,体会惹人喜爱一词。

  3、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读,讨论体会:抓住哪些词可深入理解。通过朗读,了解列宁对灰雀的喜爱。

  4、再读,引导学生思考、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。

  5、指导学生有感情朗读。

  六、引导学生学习三十自然段。

  1、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

  2、再读,讨论:

  当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?你从哪些句子中体会到的?

  那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的.?这是他会想些什么呢?想象一下他的动作、表情。

  3、学生分角色朗读,体会列宁、男孩的不同心情,讨论:那只灰雀到哪儿去了?又是怎么回来的?

  七、作业:

  1、熟读课文。

  2、背诵课文一、二自然段。

  第二课时

  一、检查背诵一、二自然段。

  二、引导学生学习十一、十二自然段。

  1、自读,说一说自己读懂了什么。

  2、思考、讨论:

  灰雀这几天到哪里去了?列宁为什么不再问那个男孩?

  3、分小组讨论:

  为什么说男孩十个诚实的孩子?

  三、自由读全文,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。

  四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。

  五、指导学生自己学习生字词。

  六、处理课后练习题。

  七、布置课下扩展联系:

  1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。

  2、开展爱鸟周活动,举办一期鸟的图片、图画展览。

  《灰雀》教案 篇6

  《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。

  全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间,每天都到公园散步,他非常喜欢公园里那:只灰雀。第2—10自然段讲有一天,列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见,以为它冻死了,感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死,只是坚定地说,灰雀会飞回来的。第11~13自然段讲第二天,列宁果然又看见了那只灰雀,但他没有再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。

  课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起。

  1.理解课文内容,懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子,体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

  2.学会本课生字新词。

  3.培养学生创造性思维能力。

  第一课时

  一、导人新课,质疑。

  1.出示课题。

  2.质疑:看到课题,你想知道什么?

  (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

  二、初读课文。发生了什么事?

  1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

  2.画出不理解的'词语,或联系上下支理解词义。

  3.检查自学情况。

  (1)检查读音。

  出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。

  白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱

  (2)字形难点。

  散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

  惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

  (3)理解词语。

  郊外:城市外面的地方。

  可惜:值得惋惜。

  诚实:言行跟内心思想一致。

  自言自语:自己跟自己说话。

  欢蹦乱跳:形容健康、活泼。

  默读课文,思考课后的问题。

  第二课时

  一、情景引入,学习课文第一自然段。

  1.多媒体演示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

  2.教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?

  3.自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

  4.朗读第一自然段。

  过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

  二、学习课文第二至十自然段。

  1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。

  (1)男孩说:“没看见,我没看见。”

  (2)男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”

  (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

  2.指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。

  (引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)

  3.课中质疑,让学生体会列宁育人过程。

  (1)列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?

  (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?

  A.列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”

  (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)

  B.列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

  (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道

  有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)

  (3)创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

  (4)指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。

  三、学习课文第十一至十三自然段。

  1.出示思考题。

  (1)小男孩为什么低着头?

  (2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

  (3)列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?

  (4)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?

  (因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)

  2.分组读书、讨论思考题。

  3.小组代表发言。

  四、拓展学生思维空间。

  1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

  2.请学生评价文中人物。

  五、分角色有感情地朗读课文。

  内容概括:这篇介绍了关于05灰雀教学设计四,灰雀,希望对你有帮助!

  《灰雀》教案 篇7

  教学目标

  1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  教学重点、难点

  1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

  2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

  教学准备: 1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。4.搜集关于列宁的生平、故事等资料。

  课时安排: 2课时

  第一课时

  课时目标:

  1.读通课文,感知课文大意。

  2.学习课文生字词。

  3.学习课文第1自然段。

  教学流程

  一、看图导入,交流资料

  1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习搜集的资料,谈谈你对列宁的了解。

  2.学生交流后,教师小结简介列宁。

  3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

  二、读通课文,初步感知

  1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。

  重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

  3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。

  4.思考:课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?

  三、学习课文第1自然段

  1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。

  2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

  说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

  3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的`感受,指导朗读第1自然段。

  4.巧妙小结:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

  四、学习生字,指导书写

  1.学生自主观察本课生字有什么特点。

  2.说说你是怎么记住它们的字形的?

  3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

  4.学生练写。

  五、作业设计

  把课文中描写灰雀的句子抄下来。

  《灰雀》教案 篇8

  这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重、爱护,以及男孩的诚实和天真。

  本文难读的句子和难理解的词语较多,这给学生理解课文的内容增加了一定的难度。此外,列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的,学生也不容易领会。所以教师在教学时要着重加强这几个方面的指导。

  通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣,通过学生自学、讨论、交流和想象,使学生主动参与到探究过程当中,引导学生找出相关语句,读悟结合,培养学生的理解意识和思考能力。

  【知识与技能】

  1、会认10个生字,会写13个字,能正确读写重点词语。

  2、分角色朗读课文,读出对话的语气。能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。

  【过程与方法】

  采用自主合作的方式,分角色朗读的`形式学习本课。

  【情感、态度与价值观】

  体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和呵护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类的教育。

  重点

  1、会认10个生字,会写13个字,能正确读写重点词语。

  2、能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

  难点

  透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。

  教师:多媒体课件,教学挂图,生字卡片。

  学生:阅读灰雀的相关介绍资料,自读课文。

  2课时。

  第一课时

  1、学会本课的生字、词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、学习课文第1、2自然段。

  重点

  学会本课的生字、词语。

  难点

  从第1自然段中找出相关语句,体会列宁对灰雀的喜爱之情。

  一、出示图片,激趣导入

  1、出示灰雀图。

  师:多美的图画呀!谁能用生动的语言描述出来?

  引导学生仔细观察画面,并展开想象,练习说话。教师作恰当的点评,以激励学生说得更流畅、生动。

  2、板书课题,强调“雀”字上面是一个变形的“小”,下面是一个“隹”,“隹”指短尾巴的鸟。指导学生书写“灰雀”这个词语。

  3、出示列宁和小男孩的画面:他们是谁呀?你从他们的衣着上能看出些什么?引导学生认识列宁和小男孩,了解列宁是苏联伟大的革命领袖。

  师:列宁和一个小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面这个动人的故事,你们想读读吗?

  二、通读课文,初步感知

  1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段的序号。

  2、指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“惹、渣、诚”的字音。

  3、分角色朗读课文。

  4、指名说说课文讲了一件什么事。

  三、学习生字,指导书写

  1、学生自主观察本课生字有什么特点。

  2、小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。

  3、教师重点指导。

  养:第八画是竖撇,不是竖。

  或:左下方口的下面是提,右边斜钩上有一撇。

  4、学生仿写,教师巡视指导。

  四、指导学习第1自然段,体会“喜爱”

  1、指名读第1自然段。

  2、让学生自由评价,教师追问:这段话应该读出什么感情?怎样才能读出这种感情?哪些语句凸显了这种感情?你能画出来吗?

  3、你喜欢灰雀的什么呢?(让学生交流灰雀的颜色、动态、声音)课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,理解“来回跳动”“婉转”“惹人喜爱”这三个词语的意思。

  4、教师引读描写列宁喜爱灰雀的句子,让学生体会列宁心中的感受。

  五、巧妙结尾,设置悬念

  生自由读第2自然段。

  师:第二天,那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一个怎样的故事呢?下节课我们继续学习。

  六、布置作业,课堂小结

  1、书写生字并组词。

  2、抄写课文中描写灰雀的句子。

  《灰雀》教案 篇9

  【教学思路】

  本课为精读课文,分为两课时。

  第一课时,重点讲解字词,初读课文,让学生大致了解课文内容。

  第二课时,以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话,从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱,以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实,提示学生要爱护鸟类,爱护大自然。

  【教学目标】

  1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2、能知道课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  【教学重点】

  1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

  【教学难点】

  从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

  【教学媒体】

  挂图、卡片、课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课文导入

  出示列宁的照片或挂图,让学生回忆以前学过的列宁的故事,由以前的故事引入新课文。

  二、初读课文,大致了解课文内容

  1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

  2、画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。

  3、检查自学情况:

  ⑴ 检查读音:

  出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音:

  白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱

  ⑵ 字形难点:

  散:左下“月”的第一笔是“ ”。右边的反文要写小一些。

  惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“ ”。右边一撇不要丢掉。

  ⑶ 理解词语:

  郊外:城市外面的地方。

  可惜:值得惋惜。

  诚实:言行跟内心思想一致。

  自言自语:自己跟自己说话。

  欢蹦乱跳:形容健康、活泼。

  三、朗读课文,思考课后的问题

  四、板书

  灰雀

  字音:白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱

  字义:郊外 可惜 诚实 自言自语 欢蹦乱跳

  第二课时

  一、简单复习上节课内容

  二、课文讲解

  1、出示幻灯片或挂图,演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文:

  朗读第一自然段,结合多媒体,体会三只灰雀在枝头唱歌,非常惹人喜爱。

  提问:列宁喜爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?

  2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景:

  这么惹人喜爱的灰雀不见了,它究竟到哪儿去了呢?

  3、朗读第三到第十自然段:

  多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。

  学生默读课文,将列宁的话和小男孩的话分别划出来。

  分析小男孩的.话(重点把握小男孩的心理变化过程):

  ⑴ 男孩说:“没看见,我没看见。”

  ⑵ 男孩看着列宁,说:“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

  ⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。

  提问:小男孩的话中有一个怎样的改变?小男孩心里是怎么想的?

  (刚开始说自己没看见灰雀,最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程:吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。)

  分析列宁的话(让学生体味列宁的教育艺术):

  ⑴ 列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。

  列宁从小男孩的话中,已经听出来灰雀是被小男孩带走了,可他并没有指责小男孩,却顺着小男孩的话说下去,为什么?如果你是列宁,你会怎么说。

  (他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)

  ⑵ 列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

  列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情?

  (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)

  最后,分角色朗读课文,注意感情和声调,使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

  4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景:

  提问:男孩为什么低着头?

  (虽然送回了灰雀,男孩仍为自己的错误而感到惭愧。)

  列宁为什微笑?

  (他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。)

  列宁为什么问灰雀说话而不问男孩?

  (列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误,他问灰雀,既照顾了小男孩的自尊心,又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。)

  列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?

  (因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)

  三、拓展学生思维

  1、文章写了第1天和第2天,那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生分组讨论。

  2、请学生评价文中人物。

  四、板书

  不见了        回来了

  灰雀

  列 宁        小男孩

  教育艺术       诚 实

  《灰雀》教案 篇10

  教学目标:

  1。理解课文内容,体会人物的心理活动,懂得做错事就要改正的道理,做一个诚实的孩子。

  2。正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3.体会列宁善解人意,循循善诱的教育方法和对儿童的保护,同时受到保护鸟类等动物的教育。

  4。分角色朗读课文。

  重点难点:

  1。列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

  2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、引入新课:

  同学们,今天咱们继续来学习《灰雀》这一课,板书课题,请同学们把课题读一遍。很好!

  二、品读课文。

  师:同学们,课文你们都读熟了吗?(读熟了)那谁来告诉老师,课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

  生:课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。

  师板书:

  灰雀

  列宁男孩

  师:是呀,课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下,把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在,我们一起来看一看。

  电脑出示(美丽的灰雀)

  师:孩子们,灰雀美吗?(美)是呀,多美的灰雀呀!那课文是怎样描写灰雀的呢?谁来告诉老师?

  生:

  电脑出示:

  三只灰雀颜色(),

  动作(),歌声(),

  真()。

  电脑出示:请同学们再轻读课文,用“~~~”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。

  学生轻读课文,边读边划。

  生1:每次都要经常

  师:这三个词语体现了列宁对灰雀的无比喜爱。

  生2:一天,列宁……也没有找到。

  师:找遍了,也没有找到,这说明列宁怎么样?(体现了列宁对灰雀的`喜爱和担心。)列宁每次都要仰望三只欢快的灰雀,这,当他抬头仰望这三只灰雀时,他发现灰雀怎么了?

  生:灰雀不见了。

  师:此时,他的心里会想些什么呢?

  生1:

  生2:

  所以列宁才这样说:电脑出示:

  师:谁来读一读?

  生试读,师指导。

  师:字里行间充满了列宁对灰雀的担心之情,列宁还自言自语的说:电脑出示:生读

  师:什么叫自言自语?(自己对自己说话)列宁自言自语的目的是什么?(列宁想用自己的情绪感染男孩,体现了列宁循循善诱的教育方法。)对于灰雀的丢失,列宁充满了可惜、充满了担心,那么,男孩是怎么说的呢?

  生:没……我没看见。

  师:这里有一个省略号,从这个省略号你可以看出什么?

  生:可以看出男孩说话吞吞吐吐。

  师:那他为什么会吞吞吐吐呢?从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢?

  生:可以感觉到灰雀的失踪与他有关。

  师:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中独自欣赏,他这样做对吗?(不对)后来经过列宁循循善诱的教育,小男孩后来是怎么说的?

  电脑出示:男孩看看列宁说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  师:男孩连说了两次“会飞回来的。”说明了什么?“一定”又说明了什么?

  生1:说明男孩一定知道灰雀在哪里。

  生2:说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。

  师:“一定会飞回来的。”男孩肯定的说。“肯定”说明了什么?

  生:说明男孩已经决心改正错误。

  师:那么,灰雀真的会飞回来吗?

  生:会。

  师:你是从哪看出来的?

  生:第二天……低着头。

  师:从哪个词可以感受到?

  生:果然。

  师:“果然”是什么意思?谁来告诉老师?

  师:和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话,男孩回到家是怎么想的呢?请同学们发挥你的想象力,一起来说一说吧。

  电脑出示:

  男孩回到家,来到鸟笼边,只见那只()的灰雀不再()歌唱,显出很不安的样子,男孩想起刚才列宁的谈话,()地说:“我真不该把它捉回来,明天,我()把它送回树林里去。”

  师:是呀,男孩听了列宁的话,他的心里也充满了惭愧、后悔之情,他后悔自己不该那么自私,把那只深红色的灰雀捉回家。因此,他决定要把那只灰雀怎么样?

  生:送回去。

  师:正象大家说的那样,男孩真的把灰雀送回了树林,此时,列宁又是怎么做的呢?

  生读:

  师:灰雀真的会回答他吗?

  生:不会。

  师:那列宁为什么还要问那只灰雀,而不直接问小男孩呢?

  生:因为他认为男孩是诚实的。

  师:“没……我没看见。”很显然男孩最初是撒谎了,那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚实的呢?

  生:因为男孩知错就改,所以我们都认为他是诚实的。

  师:哎呀,你还用到了“因为……所以”的句式,真好。

  师:小男孩虽然开始犯了错误,但他后来在列宁的影响下改正了错误,是个知错就改的好孩子,所以小男孩仍然是诚实的。

  师:围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事,在这个故事当中,列宁是爱灰雀的,那小男孩呢?

  生:小男孩也爱灰雀。

  师:他们同时爱灰雀,那老师问你们,他们的爱一样吗?

  生:不一样。

  师:怎么不一样呢?

  生:列宁给他吃的,给他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。

  师:说得真是太好了!那你觉得谁才是真正的爱灰雀?

  生:列宁才是真正的爱灰雀。

  师:板书“爱”,列宁爱它,是给它吃的,当发现灰雀不见时,他的内心是着急的,是担心的,而男孩爱灰雀,却把它捉回家,这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱,还看到了谁对谁的爱呢?

  生:列宁对男孩的爱。

  师:是呀,列宁这样做既保护了男孩的自尊心,又让男孩勇于承认错误,并改正了错误,这种默默的教育,也是对男孩的爱呀,一个简单的事理,却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面,让我们分角色朗读课文,再来体会人和人之间,人和动物之间的这种浓浓的爱。

  三、课外延伸:

  1、如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?

  2、同学们,你们在生活当中碰到过这样的情况吗?你又是怎么做的呢?

  板书设计:

  5麻雀

  (惹人喜爱)

  不见捉走

  担心爱放回

  列宁男孩(知错就改、诚实)

  (循循善诱)

  《灰雀》教案 篇11

  一、学习目标

  1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个老实的小朋友。

  3.有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  二、教学重点:

  1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透维护鸟类的'教育。

  2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

  三、教具准备:课件

  四、教学时间:两课时

  第一课时

  一、板书课题,齐读。说一说自身对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说)

  二、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事?

  三、引导同学交流对列宁的了解。

  四、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“——”标出表示列宁喜爱灰雀的句子。

  郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜爱

  或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳

  五、引导同学学习课文一、二自然段。

  1、指名读课文,说一说读懂了什么?

  2、用“~”标出写灰雀的句子,引导同学从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读,体会“惹人喜爱”一词。

  3、找出表示列宁喜爱灰雀的句子读一读,讨论体会:抓住哪些词可深入理解。通过朗读,了解列宁对灰雀的喜爱。

  4、再读,引导同学考虑、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。

  5、指导同学有感情朗读。

  六、引导同学学习三——十自然段。

  1、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

  2、再读,讨论:

  当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?你从哪些句子中体会到的?

  那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的?这是他会想些什么呢?想象一下他的动作、表情。

  3、同学分角色朗读,体会列宁、男孩的不同心情,讨论:那只灰雀到哪儿去了?又是怎么回来的?

  七、作业:

  1、熟读课文。

  2、背诵课文一、二自然段。

  第二课时

  一、检查背诵一、二自然段。

  二、引导同学学习十一、十二自然段。

  1、自读,说一说自身读懂了什么。

  2、考虑、讨论:

  灰雀这几天到哪里去了?列宁为什么不再问那个男孩?

  3、分小组讨论:

  为什么说男孩十个老实的小朋友?

  三、自由读全文,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对老实小朋友的喜爱。

  四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。

  五、指导同学自身学习生字词。

  六、处置课后练习题。

  七、安排课下扩展联系:

  1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。

  2、开展爱鸟周活动,举办一期鸟的图片、图画展览。

  《灰雀》教案 篇12

  【学习目标】:

  1、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  3、体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

  【教学重难点】

  1.列宁发现灰雀消失之后,通过推心,得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

  2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

  【教学重点】

  1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情。

  【教学过程】

  一、情景引题,激发兴趣

  1、讲述蜜蜂引路故事。学生简单叙述。

  蜜蜂引路中,列宁是个什么样的人?(善于观察,积极思考)

  2、出示列宁照片,请学生结合课前收集的'资料简单地介绍一下列宁的事。

  学生交流后,教师简介列宁。

  3、出示灰雀图片

  能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

  听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步,和他们打打招呼,可是有一天,列宁发现风有一只灰雀不见了,那只灰雀去哪儿了呢?

  板书:灰雀

  二、初读感悟

  1、让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意

  3、指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。理清课文脉络。

  三、学习第一自然段

  1、指名读第一自然段,说说读懂了什么。

  2、列宁和小男孩因为灰雀,而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。

  灰雀给你留下什么样的印象?

  学生根据自己的审美回答。(美丽、漂亮、可爱)

  3、课文中哪些句子描写了灰雀,找一找,用横线把它画出来 说说哪几个词语用得好。

  相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

  4、你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到他招人喜欢。

  带着喜爱的心情读一读:“公园里有一棵高大的白桦树……”。

  5、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。

  (列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。)

  抓重点词语“每次……都……、仰望、经常”体会。

  四、学习2-10自然段

  自己读读课文3—10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

  列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林,都没有找到。

  (一)、学习要求。

  师:这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?(要求:默读课文3-10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?)

  生读,师巡视。

  (二)、列宁爱灰雀。

  1、出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”

  列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

  2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情。(引导出示列宁的三句问话)

  ①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(关心灰雀)

  ②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”(担心灰雀)

  ③“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”(伤心)

  细细地读一读这些话,你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?

  “爱”

  那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。

  生自由读三个句子。

  (三)灰雀哪儿去了。

  1、可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?(没有)

  那就请你再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书:灰雀小男孩)

  生自由读,师巡视。

  (1)男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见”。

  理解“吞吞吐吐”的意思,说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

  (2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”

  为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书:占为己有

  谁能读好他此刻的矛盾心情。

  (3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  “一定会飞回来的!”

  ①从这儿你又感受到了什么?这时候,小男孩在想什么呢?

  ②教师运用手势,指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

  板书:知错就改

  (4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)你们觉得是这样吗?

  (5)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?

  小结:老师明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

  五、学习课文11-13自然段

  (一)、同学们今天的朗读真不错。那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)

  (二)列宁爱小男孩。

  1、男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。

  2、听到这儿,你有什么问题?

  列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?

  因为小男孩已经改正了错误,列宁就不再去追究了,从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱

  3、学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子,也使我们能重新看到这样和谐的画面。

  4、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!

  六、体验、升华

  1、(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。看,它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

  2、小组交流,全班交流。

  板书设计

  灰 雀

  (惹人喜爱)

  喜爱 捉

  担心 放

  爱

  列宁 男孩

  (爱鸟爱孩子) (知错就改)

  《灰雀》教案 篇13

  教学目的

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、 仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。

  2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

  4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得知错就改的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

  教学重点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

  教学难点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

  教学用具 生字卡片 图片

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习探究

  1、(出示列宁图片)

  师:简介列宁的资料。(你了解列宁吗?列宁是苏联的领导人,是他创建了俄国共产党,领导十月革命取得胜利,建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多,今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书:灰雀)

  2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

  二、合作交流

  1、出示生字卡片,学生认读。

  (1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

  (2)学生拼读,互相纠正。

  (3)教师抽查学生拼读以上生字。

  2、教师讲解重要的生字,学生书写。

  (1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如:散、胸、脯、惜。

  (2)学生书写,教师巡视。

  (3)让学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。

  3、范读或朗读课文

  (1)播放媒体资源范读课文,学生思考:课文提到了哪些人,写了一件什么事?

  (2)学生朗读,边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

  三、品读体验

  1、学生朗读第一自然段

  师:这一段说了一件事情,是什么事情?

  (提示:列宁在公园里散步,看到了三只灰雀,他很喜欢灰雀。)

  2、师:这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的句子。

  学生答,教师补充并板书:

  胸脯粉红、深红——漂亮

  树枝间来回跳动——活泼

  婉转地唱歌——善唱

  3、师:列宁喜欢灰雀吗?你从哪里看出的?请把有关句子划下来。

  (提示:画出列宁喜欢灰雀的理由,每次都停下来,仰望灰雀,还给它们带吃的`。)

  师:要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。

  四、课堂总结

  第二课时

  一、复习导入

  自由朗读课文。课文写了一件什么事?

  二、品读体验

  (一)学习第2自然段

  1、学生朗读第二自然段

  2、师:读了这一段,大家说说:发生了什么事情?

  学生答,教师补充并板书:

  灰雀不见了

  3、师:从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀,现在有一只灰雀不见了,列宁怎么样啊,他很焦急。从哪里可以看出来?

  学生答,教师补充并板书:

  列宁 焦急 找遍了

  (二)学习第3-10自然段

  1、师:灰雀不见了,列宁很焦急。这时,列宁遇到了谁呀?一个小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了?

  2、分角色朗读课文,注意体验人物的心理活动。

  3、师:列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀,那么小男孩有没有看见灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了?

  4、学生讨论。

  学生答,教师补充并板书:

  屏幕出示这三句话,通过朗读体会小男孩的内心。

  (1)小男孩 “没……我没看见”——心虚

  (2)“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里

  (3)“一定会飞回来!”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里

  5、师:小男孩刚开始说话吞吞吐吐,同时又很肯定地说灰雀还活着,一定会飞回来,说明他知道灰雀发生了什么事,说明可能灰雀是他抓走的。那么,列宁也一定猜测到了,那他有没有责备小男孩:是不是你抓走的?他怎么说?

  指名读:列宁 自言自语“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”你读懂了列宁怎样的心情?

  板书:担心

  “多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”板书:惋惜

  师:列宁没有责怪小男孩,他只是说小灰雀很怕冷,他担心它被冻死了,同时也说自己很喜欢这灰雀,很可惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢?请大家想想,如果你是那个小男孩会怎样想,怎样做?

  学生讨论,教师总结。

  (三)、学习第11-13自然段

  1、师:小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么,灰雀真的回来了吗?

  学生答,教师补充并板书:灰雀回来了

  师:是它自己飞回来的,还是小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是怎么知道的?因为小男孩低着头站在树下。

  2、师:列宁问灰雀昨天到哪儿去了,他干吗不问男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂说话。

  (提示:列宁不去问小男孩,体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀,一方面说明,列宁见到灰雀又回来了,很开心,逗灰雀玩,另一个方面,他这是明知故问,含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。)

  3、师:课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的,这句话是什么意思?

  (提示:小男孩知道自己做错了,并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的,就真的把灰雀送回来了,他说到做到。)

  4、师:列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀,他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来,并且批评他?

  学生讨论。

  (提示:如果他直接批评小男孩,可能会伤害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩,巧妙地引导他认识到自己的错误,改正错误。另一方面,从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的,说明小男孩本身也意识到了自己的错误,并且愿意改正错误,应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩,同时,很耐心,懂得教育方法。)

  四、巩固延伸

  师:这节课,我们学习了《灰雀》。请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事?

  (提示:列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的。)

  师补充:这个故事讲述了一只小灰雀不见了,后来又飞回来了的故事,这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。作者通过这个故事说明了什么道理?

  让学生小练笔,写写自己想说的话,然后全班交流。

  《灰雀》教案 篇14

  教学目的

  1.理解课文内容,学习小男孩有错就改的好品质,做个诚实的孩子。

  2.学会本课生字词,继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。

  3.有感情地朗读课文,加深对课文的理解。

  教学重点

  1.继续培养学生联系上下文理解词句的能力。

  2.理解课文,学习小男孩诚实的美德。

  教学难点

  理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了,他怎么知道“必定会飞回来,它还活着”,必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案,因而有必定难度。

  课前准备

  1.配乐感情朗读磁带、录音机等。

  2.灰雀鸟的插图。

  教学时间

  3课时。

  教学过程

  第一课时

  一、揭示题意,激发兴趣

  老师出示课题《灰雀》后,问:看到这个课题,你们谁能猜猜它可能是写什么内容的?

  (学生可能答出:写灰雀鸟的样子、生活习性,它怎么可爱;也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。)

  你们谁说的对呢?我们学习了课文后就全明白了。好,下面我们开始学习。今天这节课我们主要任务是:在自己读课文的基础上,完成老师提出的预习内容。

  二、自读课文,完成预习

  (一)自由读课文,完成以下要求:

  (1)边读边画出生字词,标出自然段序号。

  (2)把生字字音读准确,查字典理解不懂的词。

  (3)按五步识字法自学生字词。

  (二)检查自学情况:

  (1)可用齐读,个别读,互相读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否准确。

  (2)检查共有几个自然段?

  (3)检查学生查字典对词语理解情况。

  坚定:不动摇。

  惹人喜爱:惹,引起;引起人的喜爱。

  (4)了解学生如何记忆生字的:

  郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。

  散:注意右边是四笔“攵”。

  或:偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚:上下结构,下边是“土”。

  (5)练习用生字组词。

  要求先组在课文中出现的词语,再组其他词语。可指出“散”是多音字:(sǎn)

  郊外,(郊区;郊游)散步,(散心;零散)

  惹人喜爱,(惹怒)面包渣,(土渣,渣土……)

  或者,坚定,(坚强,坚实,坚固)

  (6)指导书写:本课生字较少,又学过自学生字方法,因而本课可先把生字词学会。

  (7)作业:①写生字词。②熟读课文。

  板书设计

  第二、三课时

  上节课我们学会了本课生字,初读了课文,这节课我们要继续深入学习,了解围绕灰雀发生的故事,教育我们学习小男孩的什么品质,还要通过感情朗读,深入体会课文所表达的思想感情。

  你们必定很喜欢这个故事,这节课我们看谁学的好,理解的深入。

  一、逐段学习,理解内容

  (一)指名读第1自然段,回答下列问题:

  1.这个自然段共有几句话?第1、2两句什么意思?与下文是什么联系?

  2.列宁在公园里看到了什么样的鸟?这鸟为什么惹人喜爱?从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们?从这个自然段中找出这样的句子读读。

  (共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步,这是交待事情的起因。)

  (三只灰雀非常惹人喜爱:①因为它长的美:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。②它们活泼可爱,叫声动听。)

  3.理解:“欢蹦乱跳”,“非常”各是什么意思?

  (欢蹦乱跳:又蹦又跳,很活泼好动;非常:特别的意思。)

  4.比较句子;把上边两个词语去掉再读读这句话,哪句好?为什么?

  (书中原句好,因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了,“非常”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目,惹人爱。)

  从哪儿看出列宁很喜欢它们呢?读出这样的句子,画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。

  (列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰视这三只欢乐的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。)

  每次:前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的“每次”,实际就是“每天”,“都要”:没有一次不停下来的,起强调作用。仰视:抬头而且是带着喜爱心情观看。经常:多次,常常。这句话意思:列宁每天都来看鸟,而且都仔细地,怀着喜爱的心情抬头观看着,还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切,爱之深。

  以上是训练学生先会找出句子中的重点词语,而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法,临时这样训练下去可提高学生爱动脑习惯,提高他们分析理解能力。

  (二)我们接着往下学,看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化?

  接着指名读2~10自然段,思考下列问题:

  1.哪只灰雀不见了?

  2.列宁当时什么态度?从哪儿可以看出?

  3.列宁与小男孩有几次对话?每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的?你从中知道了什么?

  (这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很焦急:从“在周围的树木中找遍了,也没找到”可以看出,在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方,“找遍”,说明列宁找的很仔细,找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗?小男孩说没看见。第二次,列宁像是在自言自语,又像是在对小男孩说,从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心,也很关心,列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的,因而第二次小男孩没说话,但此时无声胜有声,小男孩内心思想活动是很活跃的,他此时态度已有所变化,想告诉列宁灰雀没有死,但还没有勇气。当列宁第三次自言自语时,什么叫“自言自语”?(自己对自己小声说,一般在心中有事,总放不下时就会自言自语。)小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”,表达列宁对灰雀喜爱之深,“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉,与原句比较一下有什么不同。去掉这两词,只是说他知道这鸟丢了,再也不会回来了,课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情,心里总放不下,因而自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说,可小男孩听见了,被列宁爱鸟心切深深打动,再也按捺不住自己的感情,就看看列宁说:“会飞来的,必定会飞回来的,它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态:“看看列宁”,说明他说话时还有点心虚,胆怯,但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见,也不知是真是假,因而紧紧追问了一句,这时小男孩完全觉悟了,并已说出鸟没有死,因而坚定地回答:“必定会飞回来!”,“坚定”在这儿是什么意思呢?原意是:坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的,不含糊的`。我们从他们的对话中知道:鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的:是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。

  以上是在老师引导下,围绕提出的问题,抓住重点词句,对四次对话进行分析、理解,体会人物思想感情的变化,在分析理解过程中可再适当围绕重点句,重点词增加一些问题。这是的重点部分,是表现小男孩思想品质变化过程,要抓住这一点认真分析。

  4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气?

  (读出列宁对灰雀喜爱之情,丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化,每次对话语气是不同的,第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的,但有些心虚,第二次小男孩没出声,要读出他内心有斗争,第三次小男孩承认了灰雀还活着,但说话时还有些胆怯,最后小男孩态度是坚定的。)分小组读、个人读、集体读等形式进行。

  (三)小男孩说的是不是事实呢?接着往下学。最后齐读11~13自然段。思考:

  1.这只丢失的灰雀是怎么回来的?

  2.你从哪儿看出来的?为什么?

  (这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁,低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了,很懊悔,很不好意思,所以低着头。)

  3.从小男孩的表现说明什么?

  (说明他是诚实的。)

  4.列宁为什么没再问那个小男孩?你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的?联系上下文想想。

  (列宁看到灰雀已回来了,为了尊重小男孩的自尊心,所以就没再问。

  从三方面看出小男孩是诚实的:一是从他坚定的态度,二是第二天果然又看到了灰雀,三是看到他低着头。)

  5.“果然”是什么意思?(和预料的一样。)

  6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿?(小男孩说:“会飞回来的,必定会飞回来的,它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。)

  7.列宁为什么会和灰雀说话?

  (看到他喜爱的鸟又回来而高兴,也是为小男孩能知错就改而欣慰,他表面是在和鸟说话,实际是说给小男孩听。)

  教师:列宁明明知道灰雀是听不懂人话的,他这样做一方面像同学们刚才说的,表达了他为鸟飞回而高兴,为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默,很注意教育别人的方式方法,这样做维护了小男孩的自尊心,不至于使他很难堪。

  8.读出列宁的幽默感及高兴的心情;再把11~13自然段读一读。

  9.开始小男孩不是说“没看见”吗?为什么你们说小男孩是诚实的。

  (学生自由发言,发表自己见解。)

  感情朗读全文,加深理解。

  这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩,小男孩自觉改正了过失,可双方都不公开说出,这种双方相互理解,又很幽默的感情,应通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化,反映小男孩还是单纯,可爱,诚实的,要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化,加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。

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