精选穷人教案范文集合9篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的穷人教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
穷人教案 篇1
教学目标：
１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 ２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
３、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：
１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
２、指导学生合理想象。
教学过程：
一、检查预习
1.板书课题：穷人
（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。
（2）.你能准确地读出下面的词语吗？
（小黑板出示）
汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃
体悟“穷困”
引入：
《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。 人物：板书：
渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）
（困难）
五个孩子 西蒙的孩子
他们之间发生什么事：
西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。
二、质疑激趣
1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
（1）从“住”看出“穷”。
相关句子：
古老的钟发哑地敲了十下，十一下??
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
三、感受环境描写的作用。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”
相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。
四、介绍作者写作背景
为什么会这么穷人呢?原因呢?
《穷人》一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了穷人的穷困和悲惨。
五、体悟那四处流溢的`“富有”
穷人的生活、物质上确实穷，可以说是一无所有，作者说是要告诉我们这些吗？他们俩做了什么事？说明了什么？----桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。
1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）
2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？
3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。 预设交流要点：
（1）家的整洁与温馨。
（2）桑娜关心生病的女邻居。
（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。
六、留下问题：
感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。
板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）
（困难）
五个孩子 两个孩子
穷人教案 篇2
教学目标：
1、朗读课文，知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。
教学过程：
一、 导入新课：
1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。
2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学习课文：
1、初读课文，了解穷人的生活。
（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的.。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。
（2）以轮读的形式交流。
（3）根据课文内容完成填空：
桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。
（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能不能突出穷字，读读课题。
2、细读课文，了解桑娜的善良。
（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）
（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。
出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！
（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。
（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！
（5）同桌商量，全班交流。
（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。
（7）再读这段心理活动，读出感情。
（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗？
３、学习１１２７节，感受渔夫的善良。
（１）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。
（２）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）
（３）如果把这个熬字去掉行吗？
完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。
因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很
三、总结：
课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。
穷人教案 篇3
教学目标 ：
1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
教学重点：
从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点 ：
续编《穷人》的故事。
教学准备：
投影仪，自制投影片。
课堂教学活动流程
阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价
1、复习导入 新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入 新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的`内容。
师板书
等待丈夫：温暖、舒适
抱回孤儿：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来
2、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读
（2） 学生自由组合角色朗读
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点 。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3） 两个沉默是什么意思。
（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5） 渔夫是怎么决定的？
四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？
说说渔夫和桑娜各是怎样的人？
指名学生总结全文写了什么？
续编《穷人》的故事注意两点。
（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
根据要续编《穷人》的故事
附板书设计 ：
温暖 舒适
穷 等待丈夫
人 抱回孤儿
穷人教案 篇4
教学目标：
1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。
2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。
教学过程：
一、 激趣导入：
（一）
师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。
师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（学生回答）
师：好。看题。
师：板书5+2=
生：7
师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？
生：（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。
师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。老师希望大家都做勇敢的尝试者。第二；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
（二）回忆课文写了一件什么事？
明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”
（一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。
明确：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）
（二）请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？
（学生找出相关句子并回答）1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？
（三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？（学生交流）
小黑板出示：
1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊？
3、如今叫我怎么对他说呢？
4、他会说什么呢？
（四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？
明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是“忐忑不安”的意思。）
师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
（五）再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？
学生找相关句子并回答：1：桑娜脸色苍白，神情激动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。
师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。
师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？）（生读）
师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
明确：有很多的省略号。
师：为什么？
明确：因为桑娜连想都是断断续续的。
明确：还有她的幻想。门嘎吱一声……
师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？
明确：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白。
师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的.，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作，再读一次）
师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界。
三、解读桑娜心里想法
1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）
2、体会“受”的意思是？
明确：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。
3、从这句话中你读懂了什么？
明确：担心他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿
；桑娜很关心他的丈夫。
4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？
小黑板出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， （ ）。
桑娜宁可（ ），也要（ ）。
明确：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。
明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；那个活着的桑娜会心理不安。
5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。
6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？她是怎样的一个人？
明确：善良，乐于助人，有爱心，母爱、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？找出相关句子读一读。
1） 这里有个字体现了生活的艰难，那个字？
明确：熬
2） 能给“熬”换个词吗？
明确：挺——坚持——挨——撑
3） 你从“熬”中读懂了什么？
明确：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。渔夫的善良和伟大。
4） 将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的？
明确：想到了。做这个决定难。渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。
他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！
5） 其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。
（学生写渔夫心理想法，教师巡视并提问）
明确：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命；孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……；如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。
6） 这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）
五、首尾呼应，点题提升
1、再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？
明确：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于沙俄王国的残暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友谊；等于桑娜的朴实、善良；等于在困难中乐于助人的精神；等于同情心；是母爱的伟大；是爱护每一条小生命；是坚强。
2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。
3、这篇课文的题目是，一起告诉我——《穷人》。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？
明确：他们生活贫穷，但灵魂却是高尚的。他们穷，却乐于助人。他们日子过得苦，生活中却充满爱。人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。因为他们的心灵是富有的。因为他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。
4、穷人不穷，改个课题。
明确：富人。好人。好人一生平安。好人有好报。
六、作业
渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。以后的日子将是何等的难熬啊！相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑，请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子……”
七、板书
穷 人
穷 桑 娜：忐忑不安
人 淳朴、善良
不 美丽 心灵
穷 渔夫：受、熬
八、教学反思
教学本课时，学生能与我积极互动，课堂气氛活跃，较好地完成了教学目标。在讲授本课时，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通过分析桑拿的心理活动以及她和渔夫的对话来让学生理解主人公的美好品质。缺点：在本次教学时没有能面面俱到，学生的朗读训练做的不太好
《孩子，我希望你变成穷人》 孩子， 我希望你变成穷人。 没有了树荫， 也就无法松懈怠惰。 孩子， 我希望你变成穷人。 没有了挥霍， 也就没有机会堕落。 孩子， 我希望你变成穷人。 没有了贪欲， 也就不会投机罪过。 孩子， 我希望你变成穷人。 不用为失去忧戚， 也就少了精神的折磨。 孩子， 我希望你变成穷人。 不用为争夺利益， 把亲友爱人的感情撕裂扯破。 孩子， 我希望你变成穷人。 剔除娇纵，踏实做人， 我就已经很快乐。
穷人教案 篇5
教学目标：
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：
1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：
练习续写课文
教学准备：
课前搜集资料、课件。
教学方法：朗读法、提问法
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题、解题
1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 他们的生活是怎样的?(请生讲述，教师总结并板书课题。)
同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧?谁能说说他是哪国的作家?是一位怎样的作家?又有哪些著名的作品?
出示有关列夫.托尔斯泰的资料：
列夫?托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目?今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意
1.自由读文，读准字音，读通全文。
2.提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：(环境、心情)平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。
忧虑：忧愁、担心。
3.再读课文，想想课文讲了一件什么事?
课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
4.理清课文的叙述顺序。
⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?
⑵给课文划分段落。
⑶指名反馈，概括段意。
第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
三、学习课文，感悟“穷”
1.教师导语：这篇课文课题是“穷人”， 课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2.学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
3.指导有感情的朗读。
[评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
4.小组交流，畅谈对“穷”的理解。
5.指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
⑴从屋内的摆设看出“穷”。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
“‘糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。’”
5.教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊!不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
6.理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”
⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
7.教师小结第一部分(第l、2自然段)：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。
四、课堂小结
桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢?下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
五、作业设计
1.书写本课生字新词。
2.熟读课文，思考课后习题。
第二课时
一、由数学题激趣导入
师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常自信地举手接受老师的挑战呢?
好，有信心，有胆量，我们且看题目：
板书：5+2=
题目很简单对吧，那有些同学为什么不举手，平时要对自己多一份信心，多一份胆量。
从数学的角度来说，5+2=7，它只有一种含义。
从语文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢?(结合《穷人》这篇课文)
——渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常的艰辛，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。
二、感悟桑娜的善良
上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?
——第二部分(第3—11自然段)写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。
下面请同学们自己轻声读3到11自然段，在三分钟之内完成。
教师指出学生阅读中存在的问题：
1、 有个别同学读得很快，很好
2、 有个别同学用手指着书本读，不可取
3、 有同学趴在桌子上读，不可以
告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”
从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑不安)
板书：忐忑不安
“忐忑不安”是什么意思?
——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。
点评：读得真不错，大家掌声送给他(邱飞康)
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊?
(如今叫我怎么对他说呢?)
3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——
(学生交流)
出示：
①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊?
③这是闹着玩的吗?
④他会说什么呢?
(⑤如今叫我怎么对他说呢?)
指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢?
4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?(神情激动，惊，沉思)
桑娜心里慌张、不安。
6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?(指名读)
——杨文豪
7、其他同学认真听并且思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”?为什么?你读懂了什么?
(省略号。她的幻想。)
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。
由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的.内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢?她还有什么顾虑?
(学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。)
下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，
师生合作读
(师读旁白)。
8、你们读得真不错，想读得更好些吗?这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢?
(男生女生合作读)
9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?(第2自然段)
自己读读第二自然段，从中你了解到了什么?(发出声音读)
——桑娜一家生活贫困：
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”
家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
10、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)，读一读，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。
口头句式训练：联系课文补充句子。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，( );
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。
宁可( )，也要( )。
交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……
(意味着他们拯救了两条孤儿的性命。)
师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……
(桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。)
(桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。)
师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么?
(宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。)
师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能?
(出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。)
板书：善良
下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人?
——充满爱心、乐于助人、勤劳善良
三、感受丈夫的态度
1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫又会怎么说呢?
自由读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。
2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢?
A.出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
问：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能给“熬”换个词吗?(挨、忍、渡)你从“熬”中读懂了什么?(生活的不易和态度的决断)将来会更苦，他想到了吗?
但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
B做这个决定难啊，你从哪里看出来的? (严肃、忧虑;搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办?)
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……(教师引读，学生跟读丈夫的话)
朗读指导：
① “嗯”， “哦”读音、意思。
(认识到问题的严重性，很严肃;商量的语气)(关注这件事了;安慰桑娜)
②从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。
(女生旁白男生读对话)
4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。
四、体会“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样?体会一下说说……
这些话桑娜说出来没有?
2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如释重负)心里的石头落地了。
3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么?(不谋而合，心心相印)
也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”
五、情感升华
本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目?
——好人、善人
穷人善良更加不容易，那你们告诉老师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有几块钱，你觉得哪个更可贵?——对，后者更可贵，穷人善良更加不容易。
下面我想请同学结合本篇课文，从语文的角度告诉老师5+2=?
——选择、善良、艰辛、......
(让回答的学生写在黑板上，3——4个，学生阅读5+2=。。。。。。，依次擦掉)
是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。下面请同学们一起大声朗读句子：
微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。
好，下课!
穷人教案 篇6
【教学内容】
人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。
【教学目标】
1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。
【教学重、难点】
引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。
【教学过程】
一、谈话导入，了解作者生平及成就
1．板书课题。
2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。
［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。］
二、初读课文，把握课文主要内容
1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。
2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。）
3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）
［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。］
三、再读课文，理清课文条理
1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？
2．交流。
第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］
四、研读课文，把握人物特点
同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）
渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。
（一）研读第一部分
1．请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？
2．交流。
（1）渔夫和桑娜十分勤劳。
你是从哪看出来的？
根据学生回答，课件出示：
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
A．学生谈自己的理解。
B．这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）
C．室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重号。）
D．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？
E．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？
F．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？
G．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）
教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。
（2）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？
根据学生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼??
师边读边提问：
A．“沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）
B．“勉强填饱肚子”是什么意思？
C．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？
小结：这段文字以桑娜的`心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。
［设计意图：引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。］
（二）研读第二部分
1．当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去看望西蒙，发现西蒙已死，她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程，而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的塑造。请同学们仔细默读3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法来刻画桑娜这一人物的？
生默读后回答。（主要是通过心理描写来刻画人物的。）
2．请同学们再次默读3—11自然段，画出描写桑娜心理的句段，仔细读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思考的痕迹。
3．交流。
根据学生的交流，重点引导学生品读以下两处。
（1）根据学生回答，出示：
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
A．你从这句话中体会到了什么？
B．对这句话你有没有不明白的地方？
C．教师引导理解。
为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）
“非这样做不可”什么意思？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不可”？
（2）根据学生回答，出示：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”
A．让学生说一下对这段话的理解。
B．教师引导学生深入理解：
“忐忑不安”什么意思？
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？
“??是他来啦??不，还没来！??”说明了桑娜怎样的心情？
你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）
C．你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）
D．谁能有感情朗读一下这段话，注意读出桑娜忐忑不安的心理。
穷人教案 篇7
学习目标
学会本课的生字新词，积累语言。
把握课文内容，能用自己的语言概括出来。
感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学过程
第一课时
导入新课，揭示课题
一、板书课题，学生解题
介绍作者及时代背景（投影）
本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动
1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）
板书：忐忑不安。
2、再读课文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
3、结合课文内容，理解忐忑不安的.意思。
4、再读课文9～11自然段。
5、根据桑娜的心理活动，串读课文
我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？
桑娜一家生活贫困：
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。
口头句式训练：联系课文补充句子。
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。
三、再读课文第3到8自然段，读出感受。
引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。
教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案五》，来自网！
第二课时
一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”
-
M自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。
（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？
联系课文体会：
“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）
二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。
桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。
三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。
1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。
我们，我们总能熬过去的！
“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强的精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
快去！别等他们醒来。
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。
3、完成句子：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。
如果把这两个孩子抱来，________________。
与其________________，不如________________。
宁可________________，也要________________。
四、分角色朗读第12到27自然段。
五、展开想象，续写《穷人》
1、可以从以下内容提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。
2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。
附例文：
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”
第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”
穷人教案 篇8
一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。
二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。
三、默读课文，提出不懂的问题。
四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。
五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心理活动)
六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。
七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。
八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。
一课一练
一、正音：(在正确的读音下面打对勾)
汹涌澎湃(pēng péng ) 勉强(qiǎng qiáng ) 倾听(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )
自作自受(zuō zuò ) 仍旧(réng rēng ) 模样(mú mó ) 蜷缩(quán juǎn )
二、形近字组词：
阁()顷()参()澎()霉()
搁()倾()惨()膨()悔()
卷()惜()昔()悟()奏()
蜷()借()措()捂()揍()
倦()错()醋()梧()凑()
三、多音字组词：
qiáng ( ) mú( ) zuò( )
强qiǎng ( ) 模 作
jiàng ( ) mó( ) zuō( )
四、填空组词语：
汹()澎() 狂()怒() 心()肉()
自()自() 又()又() ()()不安
自()自()
五、从下面词语中任选三个各造一个句子：
1、沉思：
2、沉默：
3、抱怨：
4、顾惜：
5、忐忑不安：
6、非不可
六、主要内容填空：
本文主要写渔夫的'妻子()和她的()不顾自家生活的( )，收养邻居()的两个()的故事。
七、中心思想填空：
本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。
八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。
穷人教案 篇9
第一课时
教学目标：
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？
3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的`孩子抱回自己的家。第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）
（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：
呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
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