实用的《井底之蛙》教案

实用的《井底之蛙》教案9篇

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《井底之蛙》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　实用的《井底之蛙》教案 1

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

　　2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

　　3.发挥想象力，初步理解寓意。

　　重点难点：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

　　教具准备：

　　生字卡片 小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导朗读、理解课文

　　1.自读课文，了解课文大意

　　2.出示生字卡片检查读音。

　　二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

　　1.想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方?

　　2.青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子，谈谈你的认识

　　3.鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的`?结合相关的词句谈谈你的感受

　　4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同?

　　三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

　　1.提问：他们的生活环境差别这么大，为什么青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀 ?

　　2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?

　　3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢?

　　4.指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。

　　5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人

　　四、朗读感悟 体会情感

　　1.选你最喜欢的读几句，读给大家听听。

　　2.指导朗读，进一步理解课文意思。

　　第二课时

　　一、指读课文

　　二、谈谈这篇课文给你的启发

　　三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

　　1.假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么?

　　2.即兴表演，大家评议。

　　3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?

　　4.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

　　四、对比古文，体会文言文的韵律

　　夫/千里之远， 不足/以/举其大;千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

　　对照古文找出课文中相关段落。

　　跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

　　五、课堂练习及课外作业。

　　1.听写生词

　　2.写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢?

　　实用的《井底之蛙》教案 2

　　[设计理念]

　　课标指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

　　课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的'能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。

　　[教学目标]

　　1、了解井底之蛙由夸耀自己到觉得自己很渺小的变化过程，进而感知寓意。

　　2、朗读课文，感悟语言表达的特点。

　　3、初步体会先概括，后具体的表达方式。

　　[教学重、难点]感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。

　　[教学过程]

　　一、继续学习成语故事

　　师：齐读课题《井底之蛙》。

　　师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？

　　生：小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板书夸耀渺小)

　　师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？

　　生：为什么有这样的变化呢？

　　师：是呀！什么原因呢？(板书东海之鳖)

　　师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。

　　二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活

　　师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)

　　师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？

　　生：我生活在这里真快活！

　　师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？

　　生：我从高兴时尽情地蹦跳看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读

　　师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？

　　生：高兴时尽情地蹦跳

　　生：疲倦了安然休息，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

　　生：独占一口水井极点，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

　　师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！

　　（生边读，师边点击相应的课件：井外井壁井水中井泥独占）

　　师：怪不得小青蛙说我生活在这里真快活！这里指哪里？

　　生：井里。

　　师：带入文中读读。

　　生：我生活在井里真快活！

　　师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？

　　生：小青蛙高兴地说：我生活在这里真快活！／小青蛙大声地说：我生活在这里真快活！／小青蛙夸耀地说：我生活在这里真快活！

　　师：夸耀是什么意思？

　　生：是显示、炫耀的意思。

　　实用的《井底之蛙》教案 3

　　教学目标：

　　1.通过学习，懂得歇后语的特点和它的几种构成方式，积累并能记住更多的歇后语。

　　2.培养学生运用歇后语进行说话的能力，体会运用歇后语的妙处。

　　3.通过学习，激发学生学习歇后语的兴趣。

　　教学重难点：

　　积累歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。 教学方法：

　　教法：引导法、小组讨论合作探究

　　学法：诵读法、体验法、合作探究法、实践法等 教具准备：教师准备：自制多媒体课件，收集歇后语。 学生准备：

　　1、收集健康有益的歇后语，将常用的歇后语整理出来。

　　2、写有半部分歇后语的纸条若干。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，导入新课

　　1、师讲故事。

　　2、你发现老师今天讲的故事与往常的有什么不同？（生运用了好多歇后语）

　　3、出示故事中的歇后语集体朗读。

　　二、学习歇后语。

　　歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言

　　形式，一般由两部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，人们通常只说出前半截，用前半截来表示意思，而“歇”去或“隐”去后半截，就可以领悟和猜想出它的本意，正因为这样，人们才称它为“歇后语”。

　　过渡：我们学过的许多知识都可以说出歇后语。如：(课件出示)

　　井底之蛙——目光短浅画蛇添足——多此一举 拔苗助长——急于求成飞蛾扑火——自取灭亡 学生读记这些歇后语。

　　（一）歇后语的三种构成形式：

　　一类是故事，一类是比喻，一类是谐音双关。

　　1、故事类：

　　如： 楚霸王举鼎——力大无穷

　　曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜

　　这类歇后语，一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。

　　学生举例说几个歇后语

　　2、比喻类：

　　又分为 喻事类和喻物类两种。

　　（1）喻事类：

　　直接用冷水发面——没多大长劲

　　这类歇后语，是用实在的或想象的事情作比方。

　　（2）喻物类如： 秋后的蚂蚁——蹦达不了几天棋盘里的卒子——只能进不能退

　　这类歇后语，则是用某种或某些物件作比方。了解设比物的`性质，也就能领悟它的意思。

　　3、谐音双关类如：

　　熬尽了灯油——烧心（芯）

　　打柴的下山--担心（薪）

　　八仙过海不用船——自有法度(渡)

　　庵庙里的尼姑——没福(夫)

　　矮梯子上高房——搭不上言（檐）

　　一连三座庙——妙妙妙(庙)。

　　这类歇后语，是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一个意义。这类歇后语，往往要转几个弯，才能领悟它的意思。因而也更饶有兴味。

　　（三）过渡：同学们，你们课下也收集了很多歇后语，让我们一起走进歇后语乐园吧。

　　（1）试着写含有十二生肖的歇后语。

　　（2）试着写含有数字的歇后语。

　　三、找朋友。（拿出写有歇后语前半句的纸条找下半句。）

　　四、互相出题。

　　五、运用你积累的歇后语说一句话。

　　六、课堂小结。

　　实用的《井底之蛙》教案 4

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

　　3.对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。

　　重难点、关键：

　　朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。

　　教具准备：

　　1.生字卡片;

　　2.教学挂图;

　　3.有关大海的录像片段。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、汇报预习，导入新课

　　1.由学生汇报课前预习所搜集的寓言故事概要及其寓意。

　　2.教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

　　3.引入新课：出示挂图(一只坐于井底的青蛙)，板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。

　　二、初读课文，读通课文。

　　1.生字卡片抽读、正音。

　　2.自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。

　　3.全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。

　　4.指名分节读文，师点拨。

　　三、再读课文，感悟大意。

　　1.默读课文，思考你读懂了什么内容?

　　2.课堂交流：说说你读懂了什么?

　　学生自由说，教师相机疏理。

　　四、细读课文，理解内容。

　　(一)学习第一节

　　1.师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处?用“_______”画出。

　　2.齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”

　　3.用自己的语言说说青蛙之乐(独占水井、进退自如、生活舒适……)

　　4.指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。

　　(二)学习第二节

　　1.师导：海鳖生活在大海快乐何在?

　　2.指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧!”

　　3.出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。

　　夫/千里之远，不足/以/举其大;千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

　　4.课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么?

　　5.观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。

　　6.指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。

　　五、精读课文，理解寓意。

　　1.质疑：对照井蛙与海鳖的.快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌?

　　2.课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么(见识短浅)

　　3.延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?举例说说(生畅所欲言)

　　4.指导抑扬顿挫地诵读古文。

　　六、总结课文，升华情感。

　　师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。

　　七、指导书写

　　强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。

　　八、作业

　　1.写生字。

　　2.诵读课文。

　　3.预习下一课。

　　实用的《井底之蛙》教案 5

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的渺小。

　　2、认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。

　　二、教学重点

　　1、体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。

　　2、有感情地朗读，体会角色情感。

　　3、认识、理解本课生字、词。

　　三、教学难点

　　1、体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。

　　2、词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝）

　　四、教学准备

　　课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。

　　导课：

　　1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的`游戏吧！

　　出示课件：（图片）

　　《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》

　　2、听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？

　　五、教学过程

　　（一）初读课文，解决生字词

　　过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）

　　齐读课题。

　　1、自读课文。

　　欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。

　　2、检查生字。

　　（1）生字读准了吗？同位互相练练。

　　（2）哪对同桌想读第一行？

　　3、理解生词。

　　涝与旱，反义词，出示图片。

　　（瞠目结舌）学生解决。

　　4、轮读课文。

　　词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。朗读评价。

　　（二）学习课文

　　1、体会井底之蛙的快活。

　　（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

　　哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？

　　（快乐、自大、骄傲、满足）（板书：学生随机）

　　（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？

　　（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

　　（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！

　　（极点）极点说明什么？

　　在青蛙眼里快乐的极点是什么？

　　（板书：跨井栏、倚井栏）

　　（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？

　　老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

　　（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。

　　2、体会东海之大。

　　过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

　　（遇到了鳖）哪里来的鳖？（板书：东海之鳖）

　　（1）为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。

　　A、小组活动

　　B、全班交流

　　千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

　　旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

　　大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

　　板书：住在东海。

　　C、总结

　　（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。（板书：快乐）

　　（2）让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。

　　（3）师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

　　3、体会寓意：

　　故事读到这儿，你最想把它送给谁？

　　这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

　　实用的《井底之蛙》教案 6

　　[教学目标]

　　1、 通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。

　　2、借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

　　3、 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

　　[教学重难点]

　　将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

　　[课前准备]

　　导学单

　　[教学内容]

　　第2课时

　　[教学预设]

　　一、课前动画，回顾内容

　　播放课件《井底之蛙》

　　二、汇报交流，体验“蛙”乐

　　1、学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的'小快活。

　　2、抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。

　　3、 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。

　　三、迁移对比，感受“鳖”乐

　　1、体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。

　　2、学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。

　　四、回归文本，揭示寓意

　　1、弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。

　　2、联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？

　　五、拓展文本，以读引读

　　认识庄子，教师推荐经典读物。

　　[教学反思]

　　短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：

　　一、 在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。

　　二、 设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。

　　三、 导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。

　　四、 注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。

　　一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。

　　实用的《井底之蛙》教案 7

　　一、教材分析

　　《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

　　二、教学目标

　　1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。

　　3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

　　三、教学重点

　　加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

　　四、教学难点

　　通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

　　五、教学准备

　　教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。

　　六、教学时间

　　2课时

　　七、教学过程

　　同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？

　　(一)导入新课

　　今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。

　　(二)初读课文

　　1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

　　2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。

　　跃出攀缘倚井栏

　　旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）

　　浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

　　3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？

　　板书：快活渺小

　　小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。

　　(三)读书感悟

　　1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。

　　与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。

　　同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件

　　（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？［课件出示］

　　［指导读，读出快活。重点指导1、2句］

　　（2）用什么样的`语气读？除了“快活”少点儿什么？书上是怎么说的？［夸耀］指生读。

　　（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

　　（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。［可以加上表情、动作］其他同学仔细听。

　　2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先 在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。

　　［随机解决］哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？

　　（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）

　　夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……

　　（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。）

　　（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？

　　学生交流自己的理解

　　小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。

　　3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。

　　指生分角色读。

　　听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？

　　板书：井 浅、小海深、辽阔

　　4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。）

　　5.学习了这个小故事，你有什么收获？

　　小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。

　　6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。

　　（1）学生自由读

　　（2）谈谈读古文有什么感受？

　　（3）那怎样才能把古文读好呢？［课件出示］

　　老师送给大家一把金钥匙：

　　学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。

　　(四)布置作业

　　这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［课件出示］

　　老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。

　　实用的《井底之蛙》教案 8

　　【说教材】

　　《 井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

　　依据大纲要求和教材重点，再结合本班学生的实际情况，制定了以下的教学目标及重点难点。

　　【说目标】

　　（1）认识本课8个生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语

　　意思。

　　（2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

　　（3）发挥想象力，初步理解寓意。

　　（4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的快乐是大快乐？

　　教学重点及难点：着重培养学生的朗读能力，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

　　【说教学】

　　文章通过浅井之蛙与东海之鳖的`对比，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采用多种朗读的方法，帮助学生领会文章的寓意，培养提高学生学习语文的能力。

　　—、自读自悟并质疑

　　自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮忙解决。解决不了的有老师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？

　　二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情

　　（1）首先教师用讲故事的方式导入新课，引起学生的兴趣。

　　（2）学习第一段，要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子，指导学生把朗读的语气和青蛙的心情 （快乐、骄傲）联系起来读。

　　（3）要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导学生重读关键词，同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的快乐与骄傲。

　　三、学习第二段，体会东海之大

　　（1）指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？读懂鳖的话，思考这个问题。

　　（2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

　　（3）师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的辽阔吗？

　　四、创设情境，学习古文的朗读方法

　　（1）利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法：要注意停顿，抑扬顿挫地读。

　　（2）指名让学生读，作出评价。

　　五、拓展性延伸，体会寓意

　　（1）师总结：庄子写这个故事想告诉我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。

　　（2）今天海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙看见了什么？想一想，回去写一篇想象作文。

　　【说个性化设计】

　　《井底之蛙》教材要求一课时完成，而本课内容较多，如何使上课的结构安排得紧凑，合理，又能突出重点、难点，为此，我设计了一张卡片：（ ）的青蛙，开始学生能填出“快乐”、“渺小”等词语，等这篇课文学完了，引导学生填出“目光短浅、安于现状、孤陋寡闻”等词语，这篇课文的寓意学生就能明白了。这张卡片这就一根线，把文章前后内容串起来，节省了时间，又直观明白。

　　实用的《井底之蛙》教案 9

　　一、说教材

　　《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。本文根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　　1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。

　　2.朗读课文，感悟语言表达的特点。

　　教学重点、难点

　　感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。

　　二、说教法

　　课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

　　三、说学法

　　学无定法，贵在得法。学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，我将在师生平等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面向全体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向交流，引起情感上的共鸣，进行道德熏陶。努力拓宽学习渠道，培养学生主动探究、积极合作、勇于创新的能力，在主动参与、主动获取的过程中，促使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生真正地成为课堂的主人，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　四、说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

　　（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

　　（2）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

　　（3）适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意；

　　（4）布置课后续写井底之蛙的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　　五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计：

　　（一）回忆寓言故事，引入新课。

　　由《坐井观天》引入，“就是这只小青蛙跳出了井底，看到了无边无际的大海，它的思想改变了吗？今天就让我们一起关注这只井底之蛙。”

　　（二）激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。

　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的.发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”， “小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会情绪高涨，其乐无穷。

　　（三） 巧妙运用多媒体，突破重难点。

　　多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。

　　（四）指导朗读，启发想象。

　　在讲述东海之鳖对东海的描述时，通过看课件，谈对大海的印象引导学生思考，你印象中的大海是什么样子的？在理解文字含义的基础上师生交流，通过鳖对东海的描述，你对大海又有了怎样的认识？指导学生朗读，读出大海的深大海的广大海的美，启发学生想象，生活在广翱无边的大海的乐趣又将会是什么？引出和生活在东海的大快乐相比，青蛙的井底生活只是小快乐而已，水到渠成的揭示出寓意。

　　（五）归纳总结，自主解疑。

　　在充分理解朗读的基础上，学生对前面环节围绕“夸耀”和“渺小”提出的问题，有了更深刻的理解，获得成功的学习体验，从而再一次很好的揭示了寓意。

　　六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的！

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