《最后一课》语文教案（精选9篇）
作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《最后一课》语文教案，希望能够帮助到大家。
《最后一课》语文教案 篇1
教学目标：
1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。
2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。
教学设想：
1.安排一课时。
2.教学重点与难点：
韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。
第一课时
教学要点：
历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤：
1.教师简介作品的历史背景和作者。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的`描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚
应该掌握的词：
宛转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
3.教师范读或让学生朗读课文。
4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？
讨论，交流。
教师小结：
全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。
布置作业
1.抄写生字、生词。
2.阅读体会课文1至24自然段。
《最后一课》语文教案 篇2
[教学目标]：
1、掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。
2、通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
3、懂得母语和国家之间的`关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：
理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：
小弗郎士的情感变化线索及其原因
[教学方法]：
讲授法 讨论与点拨法
教学过程：
一、 导入：每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？
二、 时代背景简介：1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
三、 作者与作品：阿尔封斯·都德 法国19世纪后半期小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。
四、 生字词预习检测
五、 预习思考题：
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
3.故事情节按照课前 ﹑上课 ﹑下课的顺序可以把课文分为三部分。
六、 理清课文情节，根据图片提示，学生进行复述课文
七、 研读第7-10自然段，完成预习表格
八、 谈论与思考：
质疑：小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变”而发生那些变化？发生这些变化的原因是什么造成的？（从文中找出来并归纳）
提示：环境的变化—心理变化
九、 拓展延伸：看视频梁启超的《少年中国说》，激发爱国激情
十、 布置作业：
《最后一课》语文教案 篇3
复习目标：
1、 掌握文学常识。
2、 通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。
3、 了解本文结构。
教学重点：
重要语句的深刻含义。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、 导入 ：
《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。
二、 自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景。
三、 学生自读课文一遍。
四、 熟悉本课结构
1、 第一部分(16)交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
2、 第二部分(723 )情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。
3、 第三部分(2429)高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。
结构上的一个特点：前后照应
例：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练与后文教堂的钟敲了十二下窗外又传来普鲁士兵的.号声他们已经收操了。
另外：
①关于分词问题，前后三次，推动了情节发展。
②关于戒尺问题，前后三次，突出了人物严厉的形象。
③镇公所的布告牌两次，突出故事的社会背景。
五、 理解重点句的含义，借以理解人物形象。
1、 小弗郎士的变化。
① 从贪玩、不爱学习热爱法语
② 从怕老师理解、同情并尊敬老师 找出相应的句子
③ 从幼稚不懂事热爱祖国
2、 韩麦尔老师
① 外貌描写：穿打，戴着这套衣服只有在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示对就要失去的国土的敬意。
② 神态：结尾部分脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?小弗郎士为什么感到其形象高大?
③ 语言描写：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
④ 动作与神态描写：使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。
理解：一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。
六、 朗读全文。
板书：
最后一课
1、 小弗朗士(前后对比)略写
爱国主义感情
2、 韩麦尔
①外貌
②语言
③动作神态
《最后一课》语文教案 篇4
【教学目标】
1、根据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步掌握小说的内容;
2、通过分析典型细节，分析人物形象;
3、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。
【教学重点】
通过分析典型细节，分析人物形象。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、介绍故事背景，导入新课
1870年7月19日一1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争──普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。
二、整体感知
1、简介小说：
小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
2、介绍小说的三要素：
人物、环境、故事情节。
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局。
引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。
3、学生结合文章特殊的.历史背景，有感情的大声朗读课文;
4、学生概述本文的主要内容;
三、再读、分析课文
学生三读课文，根据有关小说的知识，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情节：
明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生
情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课
四、四读课文，围绕变字研究人物形象
1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士
学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?变化的原因是什么?
2、学生自由发言，并自行归纳总结。
3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。
五、小结
六、布置作业
朗读课文，思考小弗郎士在小说中起到了什么作用?
第二课时
一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的变化
1、学生小组推荐代表交流，并自行归纳。
2、学生再读课文，想象揣摩：
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
(猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?)
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
我的朋友们啊，他说，我──我──
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
法兰西万岁!
(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情)
3、学生概括韩麦尔先生是个怎样的人：
(学生小组讨论交流，然后全班交流)
4、学生再读课文，找一下看看文中所写的环境和其他人物，是否也发生了变化?如果有变化，表现在哪些方面?
(教师指名回答)
5、教师进行总结归纳。
二、拓展阅读
阅读《同步》P35。
1、运用本课所学的阅读方法完成小说《蜡烛》的练习题。
2、根据自己的理解体会写一篇读后感。
《最后一课》语文教案 篇5
教学目标：
1.通过学生提问、评价、质疑，活跃思维，激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念，《最后一课》发散思维课教案。
2.发言人数：65人次，争取每人有一次发言机会
教学要求：
1.课前“三不”，即老师课前不定目标，不作要求，不作暗示，要求学生完全用自己的脑子去读书。
2.课堂师生“三不”，学生的“三不”是：不迷信名家；不迷信课本；不迷信老师。
3.老师的“三不”是：不点名发言；不讽刺发言；不搪塞发言。
4.发言“三导向”，即发问自己百思不解之处；评价优美、令人击节之处；质疑不妥有误之处，质疑是最高级思维，是创造力的表现。
教学步骤:
1.布置课前预习，学生在网络上广泛收集整理与本课有关的资料，自己学习课本无法涵盖的知识，经过思考和选择，形成自己的见解和看法，并将整理后的资料经过小组讨论、整理,以备课堂发言。鼓励质疑，鼓励学生难住老师的提问和纠正老师的错误。
2. 课堂上，分小组展示、自由发言、问题反馈三个环节,师生、生生自由交流。
学生发言
预测:
1.作者为何以“最后一课”为题?
2.这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？
3.“我”为什么想 “别上学了? ”小弗郎士是怎么想的?
4.沿途有哪些景象吸引了他?
5.对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?
6.“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己?
7.在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?如何理解“又出了什么事啦？”
8.到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? 在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？
9.郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
10.听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？
11.第15自然段为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
12.小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？
13.老师讲到法语，对法语有什么评价？怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？
14.上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的.叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情
15.小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？
16.最后24-29自然段对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？
17.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
18.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
19.文中的几个“可怜”有何不同的含义？
20.文中是如何刻画韩麦尔先生这一形象的？你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？
21.“我”在文中起什么作用？能否改为第三人称？小说的情节是如何安排的?
22.生活在21世纪的我们学习本文有何意义？
《最后一课》语文教案 篇6
教学目标
1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。
2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
4、环境描写对人物思想感情的作用。
教学重点及难点
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学过程
第一课时
一、 导语设计(导入方式自由)
二、检查预习,公布小组得分 明确本课目标
三、合作探究
(一)、整体感知,介绍本课梗概
二)、四边互动或分组完成
(1) 这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”?
(2) 本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?
(3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。
4、 交流点拨,精读课文,深入思考:
(1) 小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?
(2) 阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?
三、 点拨讲解:
1、 小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环境和社会环境。
四、质疑释疑
五、学习总结,巩固练习
第二课时
一、导入新课:
上节课我们了解了小弗朗士的内心世界,这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。
二、自主合作学习
1、朗读课文,自主完成:
(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的.一些言行。
(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?
(3)找学生读课文24段――29段,画出动词并说明其作用。
(4)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?
2、交流点拨,精读课文,深入思考:
1、 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?
2、“我的朋友啊,”他说,“我――我――”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。
3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?
4、 “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?
5、 指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义
(1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。
6、小弗郎士在小说中起到什么作用?
7、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?
9、 解题:作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?
总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课,我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演,在这种特定的时刻,埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来,无不崔人心魄,催人泪下。
三、我的感悟
从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)
《最后一课》语文教案 篇7
[教学目标]
1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
4、环境描写的作用
[教学难点]
理解含义深刻的语言
第一课时
课时目标：
1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学过程：
一、导入
1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇爱国主义题材的作品《最后一课》。
2、解题
早读课我们已经阅读了这篇课文，是谁的.“最后一课”呢？（小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们。）
二、感知主要人物
1、本人主要写了哪几个人物？（板书）
快速浏览课文，请大家谈谈对他们的总体印象。
（学生自由谈，爱国，但也有一些不足，但不影响我们对他们的总体评价。）
2、很明显，人物前后存在着一些“变化”（板书），下面我们将同学们分成两大组，请同学们跳读课文，从文中找出相应的语句，具体说说这两个人产生了怎样的变化？可以用笔在文中做一些批注。
（学生读、画、评、说）师归纳板书
最后一课
小弗郎士变韩麦尔先生
幼稚的孩子普通的教师
可怜的学生爱国者可怜的朋友
3、这一变化的导火索就是——最后一课，插入背景介绍
本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。
19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们都是普普通通的人，作者就是借助这些人，表达了所有法国人民的共同心声——爱祖国、恨敌人。（板书）
最后，我用《马赛曲》的第一句歌词结束我们这节课：前进，祖国儿女，快奋起，光荣的一天等着你！
《最后一课》语文教案 篇8
教学目标：
1、学习小说的要素，并能抓住要素品读小说。
2、理清故事情节，理解文章主题。
3、培养爱国主义情感。
重点难点：
1、抓住线索理情节，理解文章主题。
2、小说的线索。
教学方法：
熟读、复述、归纳。
教学步骤：
一、导入新课：
一、消息导入
同学们，今天让我们一起来看一则消息：
新华社北京11月25日专电据美联社报道，一个致力于捍卫法语免遭英语入侵的法国团体，“英语跟屁虫学会”23日将年度“英语跟屁虫”大奖授予了法国电信公司总裁，因为他使用英语来命名公司产品。
大家看完这则消息有何感想？法国人一直以自己的母语为荣，认为法语是全世界最美的`语言。今天我们要学习的课文讲的就是一群法国人和他们的母语——法语有关的故事。
二、作者及背景介绍
都德（1840—1897），法国小说家。1857年17岁时开始文学创作。主要作品《磨坊书简》，描写法国南方的自然风光和生活习俗。长篇小说《小东西》，反映的是法国的学校生活。
《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。普法战争是1870—1871年普鲁士和法国的战争。法国战败，当时无能的资产阶级政府同德国缔结《法兰克福和约》，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款50亿法郎。
这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。（具体历史请参见教学参考书113页）
（由学生根据课前预习情况介绍，教师补充）
（此环节在实施过程中，通过教师指导，让学生学会从大量信息中挑选有利信息为我所用。）
三、检查预习
1、生字词：给下列加点字注音：（用投影展示）
惩罚（chéng）懊悔（ào）宁可（nìng ）字帖（tiè ）
捂着（wǔ ）挟着（xié ）诧异（chà ）祈祷（qí ）
宛转（wǎn ）戒尺（jiè）踱（duó ）哽（gěng ）
钥匙（yào shi） 暖和（huo ）思量（liang）
2、解释下列词语的意思
宛转： 形容歌声鸣声高低起伏非常动听。也写作婉转。
诧异： 惊奇。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
《最后一课》语文教案 篇9
教育目的：
提高学生遵纪守法观念和自我防范能力，增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的暑假。
教育重点：
让学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。
课前准备：
1、搜集以往在暑假期间发生的不安全事例并画成图。
2、拟定假期安全注意要点。
教育过程：
一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。
1、谈话引入：紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的暑假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下。这一段时间时你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在就请几位同学介绍一下你们搜集到的在这一期间曾发生的不安全事例。
2、出示在以往暑假发生过的不安全事例，并由画图学生介绍事例。
图一：几名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。(略)
图二：几名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。（略）
图三：几名少年在河边玩耍时，一个小孩不幸溺水。（略）
图四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。（略）
图五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。（略）
3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在暑假期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的'事不做，不安全的地方不去。
二、师生讨论：结合课前学生自拟的注意要点，共同制定具体的安全措施。
（一）在家中
1、不要接近和随便触摸带电物件，以防触电。
2、不要自己动燃气灶、热水器等，以防烫伤或煤气中毒。
3、不能沉迷上网和玩游戏。
4、不许参与迷信赌博及不利身心健康的活动。
5、不看黄色的书刊、影视片和不健康网页。
6、注意饮食卫生，不暴饮暴食，防止食物中毒。
7、科学，合理的安排作息时间。
（二）户外游戏
1、不到河边玩耍。
2、不到偏僻、危险处玩耍。
3、不攀登电线杆、树木或高墙等。
4、外出乘车或过马路，最好由家长陪同，遵守交通规则。
5、到公共场所要遵守公共秩序，爱护公共设施，保护环境卫生。
6、不进网吧和游戏厅、歌舞厅。
7、放假期间一律不许到校活动。
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