【精选】三只白鹤教案4篇
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的三只白鹤教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三只白鹤教案 篇1
第二册的《三只白鹤》是一则寓言故事，讲的是三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志。第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志，去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这则寓言故事告诉我们：凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。
这则寓言故事蕴含道理深刻，对一年级学生来说理解比较困难，在处理教材时，可以按照从整体到部分，再回到整体的顺序，先引导学生整体感知寓言故事的内容，接着逐段理解课文，了解寓言所包含的教育意义，最后指导朗读，加深对课文的理解。
具体教学过程，大致可按以下步骤进行。
一、听录音、看插图，对寓言故事整体感知
先让学生听课文录音，初步了解课文内容。随后出示三幅教学挂图，引导学生进行观察，进一步了解故事内容。然后借助拼音初读课文，要求读准字音，把不懂的词句画出来。找出全文共有几个自然段，用“△”作标记。
二、细读课文，理解每段内容
在学生初步感知课文内容的基础上，再逐段理解课文内容。
首先指导学生学习第一段，要让学生边读边思考：三只白鹤为什么埋鱼？把鱼埋在了什么地方？紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。
接下来学习第二段，引导学生边读边想边看插图：三只白鹤各自用什么办法来记埋鱼的地方？（板书：太阳底、白云下面、柳树旁边。）
最后理解第三、四段，这是教学的重点，理解的难点。根据学生思维规律和对生活经验的认识，可设计这样几个问题启发学生思考：第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤分别向哪儿飞去？为什么？仔细看图，想一想哪只白鹤能找到鱼？如果学生回答不出来，教师可加以启发引导学生联系上文内容进行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太阳刚刚升起”这些词句让学生想想太阳所在的`位置有什么变化？再想想天空中的白云是静止的还是飘浮不定的？第三只白鹤为什么选择柳树作埋鱼的标志？学生经过酝酿讨论，明白第一只白鹤和第二只白鹤选择“太阳底下”“白云下面”作埋鱼标志是不会找到鱼的。因为不同时间太阳所在方位不一样，而白云飘浮不定，变幻莫测，唯有第三只白鹤选择柳树作埋鱼标志是可行的。这说明第三只白鹤遇事能动脑筋思考，因为柳树生长在土里，在短时间内是固定不变的。从而让学生认识到：凡事要动脑，多看多想注意观察事物的变化，具体问题要具体分析，才能把事情做好。
三、指导朗读，加深理解课文
在学生弄懂课文揭示的道理后，指导学生朗读，进一步加深对课文内容的理解。指导朗读时，要读出三只白鹤埋鱼后，怎样观察周围事物作标志的神态以及第二天各自胸有成竹找鱼的心情，帮助学生通过语言文字表达的感情理解寓意，加深对课文的理解。
四、分析生字字形，指导书写（略）
三只白鹤教案 篇2
一、教学要求
1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。
二、教材说明
本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。
本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的原因。
三、教学建议
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的`录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。
2.写字教学
“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。
“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。
“底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。
“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。
(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导
本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。
(五)练习提示
第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。
(六)扩展活动
让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
三只白鹤教案 篇3
巧用挂图，理解寓意(教学片断)
1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的.理解。
(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
三只白鹤教案 篇4
学习目标：
1、学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
教学重点：
三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
教学难点：
明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
教学准备
1、教具准备 ：课件。
2、预习提纲 ：自读课文，把课文读通读顺。
教学过程与方法：
一、图片导入。
欣赏图片，这种鸟叫做白鹤，腿细细长长的，嘴尖尖长长的，善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。 （板书揭题。）
二、明确学习目标。
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我
（一）初读课文，学习生字词。
1、学习要求（一）
自由读课文，把课文读通顺。
2、学生自主学习，教师巡视指导。 3检查自学效果
（1）认读生字新词。（出示幻灯片）
白鹤 中午 记住 第二天记住 埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁
留着升起朝白云飞去 抬头
（2）分组、抽学生朗读课文，并适时评价。
（二）再读课文，进一步了解课文内容。
学习要求二：
(1)读第一自然段。
1、 谁在干什么？什么时间？他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？
（2）结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。
想一想：三只白鹤把什么作为找鱼的记号？
请你用这样一句话说一说：_______把_______作为找鱼的记号。（同桌交流）
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3检查自学效果。
过渡：三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位不一样？哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？
（3）图文结合，理解找鱼的.过程。 读第三段。
图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。
三只白鹤怎样找鱼的？
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼？
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）
（ 4）深化总结。
（1）三只白鹤谁最聪明，为什么？
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）
四、当堂训练
1、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）
2.课外延伸： 刻舟求剑的故事。
五、学习反思
通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？请你说说。
六、板书设计
3三只白鹤
埋鱼
找不到：太阳底下 白云下面 （动）
找鱼
找到 ： 柳树旁边 （不动） 2
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