《求两个数最小公倍数的实际应用》教案设计

时间:2022-08-26 10:42:18 教案 投诉 投稿
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《求两个数最小公倍数的实际应用》教案设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢?以下是小编为大家整理的《求两个数最小公倍数的实际应用》教案设计,欢迎阅读与收藏。

《求两个数最小公倍数的实际应用》教案设计

  设计说明

  1.充分利用教材中的素材创设情境,让学生在情境中解决问题。

  结合具体的生活情境学习,有助于学生获取知识。“铺墙砖”这一生活情境,学生有一定的生活经验,也具有一定的挑战性,能有效地激发学生的学习兴趣,让学生在实践操作中加强思考与探索,经历知识的形成过程。

  2.放手让学生自主探究,获取新知。

  著名数学家波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”为了使学生积极主动地参与学习过程,必须引导学生自己去观察,去思考,去探索。本设计直接出示例题,引导学生利用已有的知识经验,经过自主探究和充分的讨论,获取解决问题的方法,在解决问题的过程中,积累经验,提高解决问题的能力。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 若干张长3 dm、宽2 dm的卡片

  教学过程

  ⊙创设情境,引入新课

  1.引导学生回忆。

  师:同学们还记得前面我们学习的给贮藏室铺地砖的例题吗?这节课我们来学习“铺墙砖”的知识。

  2.课件出示例3:用一种长3 dm,宽2 dm的墙砖铺一个正方形(用的墙砖必须都是整块),正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?

  设计意图:在以前学习过的“铺地砖”的基础上创设类似的情境,让学生在实践操作中加强思考与探索,经历知识的形成过程,完成数学建模。

  ⊙小组合作,解决问题

  1.拼一拼。

  (1)用长3 dm、宽2 dm的卡片代替墙砖拼正方形。

  (2)在印有格子的纸上画出拼成的正方形。边操作边思考:正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?正方形的边长与墙砖的长和宽有什么关系?

  2.说发现。

  师:你拼出来了吗?想一想,正方形的边长必须满足什么条件?(正方形的边长必须是2和3的公倍数)

  3.解决问题。

  师:正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?(正方形的边长可以是6 dm,12 dm,18 dm,…最小是6 dm)

  4.回顾解决“铺墙砖”问题的关键。

  把“铺墙砖”问题转化成求公倍数和最小公倍数的问题,也就是铺成的正方形的边长必须是墙砖长和宽的公倍数,铺成的正方形的边长最小是墙砖长和宽的最小公倍数,这样才能保证用的墙砖都是整块。

  ⊙学习公倍数的应用

  1.解决教材72页11题。

  爸爸、妈妈和我一起跑步,爸爸跑一圈用3分钟,妈妈跑一圈用4分钟,我跑一圈用6分钟。如果爸爸、妈妈同时起跑,至少多少分钟后两人在起点再次相遇?此题爸爸、妈妈分别跑了多少圈?[学生分组讨论,教师巡视指导,各组汇报:求至少多少分钟后两人在起点再次相遇,就是求3和4的最小公倍数,3和4的最小公倍数是12,也就是至少12分钟后两人在起点再次相遇,此时爸爸跑了12÷3=4(圈),妈妈跑了12÷4=3(圈)]

  2.引导学生在组内提出其他数学问题并合作解答,明确求三个数的最小公倍数的方法。

  预设

  生1:我和爸爸同时起跑,至少多少分钟后我们在起点再次相遇?

  (3和6的最小公倍数是6,也就是至少6分钟后我们在起点再次相遇)

  生2:我和妈妈同时起跑,至少多少分钟后我们在起点再次相遇?

  (4和6的最小公倍数是12,也就是至少12分钟后我们在起点再次相遇)

  生3:三人同时起跑,至少多少分钟后三人在起点再次相遇?

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