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课文《信任》教案设计
作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的课文《信任》教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、学习本课生字新词,理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质,也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重点:
理解课文,体会信任与被信任的喜悦,从而感悟信任的含义。
教学过程:
一、告示质疑导入新课
同学们,春暖花开,人们都愿意到郊外去走一走,看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示(师出示),看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到:真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)既然大家有这么多疑问,想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》,一起来读读吧!
二、初读课文检查预习整体感知
1、学生自读课文
2、生词卡片检查学生生词认读情况
3、指名分自然段读课文。要求:读准字音、读通句子。其他同学认真听,一边听一边想:课文中都写到了谁?谁留给你的印象最深?
(结合学生的回答板书:桃园主人客人)
三、细读解疑品读感悟
1、这究竟是怎样的一份信任,会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢?请同学们默读课文1—6自然段,看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任,画出相关句子,多读几遍。
2、将找到的句子以小组为单位,读给小伙伴听听,再说说你的感受。
3、全班交流。学生可能谈到以下句子:
“桃子——自采——三里路”
“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
“我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。”
“显然,它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
“我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”
<1>、“桃子——自采——三里路”
⑴、桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(板书:纸条留言)
⑵、自己读读这则留言,看看从中你能获得哪些信息?
①“尽管”一词你怎样理解?怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么?(板书:自采)
②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同?从这些不同中你又能读出点什么?(板书:自付)
⑶、同学们,如果此时你们看到这样一则留言,心情怎样?那么可想而知“我”和丈夫的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?
⑷、指导朗读。练读,指读。
(5)、大家看完这张纸条后,现在最想干什么?看来同学们的想法又与“我”和丈夫的想法不谋而合了,那还等什么,去亲自体验一下吧,自己来读读课文的第五自然段!
①、能不能告诉大家读完后有什么感觉?
②、将你们的感受通过朗读展现出来吧!学生练读、指名读
③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词,你理解了吗?“我”和丈夫为什么会有这种感觉呢?
“馋涎欲滴”是什么意思?
“沉浸”你怎样理解?沉浸在哪儿?仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗?
④、理解了这些词语,再来读读这段话,相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。
<3>、“我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。”
“显然,它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
“我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”
(学生交流其中任意一句)课文中写到猫啊、狗啊的句子还有很多,请大家找出来自己读读。它们做的这些本来都应该是谁做的?而现在主人却让猫狗代替他来招待客人,同学们主人也太没有礼貌了吧?
教师小结:主人让猫狗替他招待客人,是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书:猫狗待客)
四、点明中心升华感情
1、这次桃园之行,给“我”和丈夫深深的触动,所以当汽车慢慢朝来路驶去时,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头,又为什么久久地注视呢?(根据学生回答,教师板贴“人与人之间地信任和被信任地喜悦”)
2、教师引读。
我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,是因为,在那儿,我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏,还是因为,在那儿,我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方,更是因为,在那儿,我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
3、此时我们回过头来再来看这则告示,你又有什么新的收获吗?
4、课堂小结:它不仅仅把人们引领到果园,更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界,使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
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