《称象》教案
作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《称象》教案，希望能够帮助到大家。
《称象》教案1
目标：
1、理解故事内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、培养儿童善于动脑，勤于观察的好品质。
准备：
曹冲称象的课件。
重难点：
了解曹冲称象的方法。
过程：
1、谈话导入。
如果你想知道一样东西有多重，应该怎么办？（儿童讨论）
2、分段欣赏故事。
古代有个皇帝叫曹操，他可遇到难题了。人家送给他一头又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子的大象，他问：“谁有办法能称出这头大象的`重量？”小朋友你们有没有办法？（儿童讨论。）
（1）分段欣赏，教师讲故事从官员们一边看一边议论到曹操听了直摇头。
问：曹操听了为什么直摇头？他们想了什么办法？
（2）分段欣赏：教师讲故事从这时候，曹操五岁的儿子曹冲站出来说到结束。
问：1大象的重量称出来了吗？
2这是谁想出来的办法？
3他是怎么来称大象的？（说说称象的顺序，儿童一边说，教师一边画图示）
3、欣赏曹冲称象的课件。
（1）为什么曹冲要在船上做记号？
（2）石头为什么要放到大象沉到的位置呢？（因为这样石头的重量就跟大象的重量一样重了。）
（3）你们觉得这个办法这么样？那觉得想出这个办法的曹冲是一个怎么样的孩子？
4、再次完整欣赏故事一遍。
：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重的工具，但他们能通过动脑筋来称出东西的重量，所以我们以后碰到困难的时候应该要多动脑筋，尽量自己来把问题解决。
课评：
经过上一次研讨活动后，我们对这次活动进行了全面修改，把故事进行分段教学，这更加促进儿童理解故事内容，尤其更能区别大官们与曹冲的称象方法。
活动中，儿童对曹冲的方法了解得较好，重难点解决得较轻松。
教学时，教师的暗示性语言较明显，这会打击到儿童发言的积极性，所以教师在教学时应该不露声色，沉稳教学。
出示图示时，不一定要按顺序出，可以根据儿童的回答出示，如果没有按顺序回答，就可以让儿童进行讨论，这不仅可以提高儿童的参与积极性，还可以调动儿童的主动性。
最后一环节设置得较老套，结束太快，欣赏完故事后，可以让儿童进行一下讨论：我们年纪小，那我们会做哪些大人们的事情呢。然后再进行一下，这样就显得较婉转了。
《称象》教案2
教学目标：
一、知识与技能：
１.学会本课的生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边??一边??”写句子。
２.正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
二、过程与方法：
１.理解课文内容，能复述曹冲称象的具体步骤
２.通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
三、情感态度与价值观：
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点：
１.学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
２.通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点：
了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。 教学方法：
读中感悟、以操作促理解。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
２课时
教学过程：
一、导入新课
１.课件出示大象的图片。
看到这头大象，同学们想说些什么？
（学生自由发言）
２.谁能把大象的重量称出来？
（听取学生的'办法，肯定学生的回答）
板书：称象
３.谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有??也没有??同学们说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？
二、新课学习
１.范读课文，学生思考
听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
２.读书天地：
自读、小组读；认识生字。
（１）这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。
《称象》教案3
教材分析：
活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。本故事主要是让学生了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养学生善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在学生已经了解量的守恒的原理上，而让学生知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对一年级学生来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让学生了解量的守恒的原理。而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，从而来提高学生的口语表达能力。
先来说说第一课时吧，第一课时主要是让学生了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让学生知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：
1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培养学生善于动脑，勤于观察的好品质。
环节分析：
1、谈话导入。
让学生结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办？这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。
2、完整欣赏故事一遍。
这一环节主要是让学生对故事的.内容有个大概的了解。同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。让学生对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展学生的比较性思维。
3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。
这一环节是突破重难点的环节，学生的思维比较直观形象，单单就是听故事，学生是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。而课件比较形象直观，利用课件让学生能形象的知道曹冲称象的步骤，欣赏课件后，学生对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理。让学生进一步去了解守恒的原理。其实这个环节也是落实这两个目标的环节。
4、再次完整欣赏故事一遍。
在学生对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事，达到真正理解故事的目的。
5、结合现在实际情况，发散学生的思维。
启发学生结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神；同时也让学生进一步体会曹冲的聪慧，激发学生积极动脑的好习惯。
《称象》教案4
目标：
1、理解故事内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。
准备：
曹冲称象的课件。
重难点：
了解曹冲称象的方法。
过程：
1、谈话导入。
如果你想知道一样东西有多重，应该怎么办？（幼儿讨论）
2、分段欣赏故事。
古代有个皇帝叫曹操，他可遇到难题了。人家送给他一头又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子的大象，他问：“谁有办法能称出这头大象的重量？”小朋友你们有没有办法？（幼儿讨论。）
（1）分段欣赏，教师讲故事从官员们一边看一边议论到曹操听了直摇头。
问：曹操听了为什么直摇头？他们想了什么办法？
（2）分段欣赏：教师讲故事从这时候，曹操五岁的儿子曹冲站出来说到结束。
问：1、大象的重量称出来了吗？
2、这是谁想出来的办法？
3、他是怎么来称大象的？（说说称象的顺序，幼儿一边说，教师一边画图示）
3、欣赏曹冲称象的课件。
（1）为什么曹冲要在船上做记号？
（2）石头为什么要放到大象沉到的位置呢？（因为这样石头的重量就跟大象的重量一样重了。）
（3）你们觉得这个办法这么样？那觉得想出这个办法的曹冲是一个怎么样的孩子？
4、再次完整欣赏故事一遍。
小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重的工具，但他们能通过动脑筋来称出东西的重量，所以我们以后碰到困难的'时候应该要多动脑筋，尽量自己来把问题解决。
课评：
经过上一次研讨活动后，我们对这次活动进行了全面修改，把故事进行分段教学，这更加促进幼儿理解故事内容，尤其更能区别大官们与曹冲的称象方法。
活动中，幼儿对曹冲的方法了解得较好，重难点解决得较轻松。
教学时，教师的暗示性语言较明显，这会打击到幼儿发言的积极性，所以教师在教学时应该不露声色，沉稳教学。
出示图示时，不一定要按顺序出，可以根据幼儿的回答出示，如果没有按顺序回答，就可以让幼儿进行讨论，这不仅可以提高幼儿的参与积极性，还可以调动幼儿的主动性。
最后一环节设置得较老套，结束太快，欣赏完故事后，可以让幼儿进行一下讨论：我们年纪小，那我们会做哪些大人们的事情呢。然后再进行一下小结，这样就显得较婉转了。
《称象》教案5
教学目标：
1、会认13个生字，会写6个生字，会用一边┅┅一边┅┅造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学方法：读中感悟、以操作促理解
教学课时：两课时
第一课时
㈠、揭示课题
１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书大、重等关键字。
２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）
板书：称象
３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？
㈡、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
㈢、读书天地：自读、小组读；
认识生字
１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。
２、小组读：⑴、交流认字情况。⑵、有几个字特别难认，你怎么记？⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况，巩固识字
１、用猜字的游戏检查认字情况。
２、男女同学比赛，看谁组的词语多。
３、自愿读课文。
４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。
５、读了课文，你了解了什么？提示：⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解直摇头。⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？
㈤、有疑就问
１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。
㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？
㈦、教学效果评测
１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。
２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。
３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。
㈧、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。
第二课时
㈠、复习：游戏巩固
１、用转转盘的方法复习生字。
２、纠错游戏分清字音。
３、上节课我们还有什么收获？
㈡、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？
１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。
２、曹冲相出了怎样的办法来称象？⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的'？
３、四人小组做实验。⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？
４、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话指挥老师做实验。）
㈢、深入思考，还有什么办法
１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？
２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。
３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？
４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？
５、给想出了妙法的孩子发聪明这星标志。
㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听
１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。
２、你想读给谁听？
３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。
４、谁想读给老师听？
㈤、讲故事：愿讲、能讲
１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？
２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？
４、同桌讲故事。
５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？
㈥、写字１、读要写的字，你有什么发现？谁能用象、像组词或说句子？
２、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？
３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：象的笔顺；再的笔顺；四点底的写法。
４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
㈦、教学效果测评
１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。
２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。
３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。
㈧、拓展性学习
１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。
２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？
七、作业设计 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。
八、板书设计造称官员们宰象 称船曹冲石头
《称象》教案6
《称象》
教学目的要求：
1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。
2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。
3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
教学重点难点：
理解曹冲称象的方法。
教学思路：
在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引出课题。
教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事称象。然后启发学生：象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？
二、展开学习目标。
1.通读课文后复述故事情节。
2.学会本课12个生字。
3.联系课文内容讲讲又高又大、谁有办法把这头大象称一称等词、句的意思。
三、学生自读课文，教师因人而导。
四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。
五、练习填空：
1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。
2.曹冲称象的办法是（）。
第二课时
一、对比分析，突出教学重点。
先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。
要求学生读课文思考：
1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）
这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）
2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）
这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）
3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？
（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）
在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。
二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。
第一步，大象上船，人在船舷上画线；
第二步，大象下船，船上装石头；
第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；
第四步，把石头的分量加起来。
三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。
1.指导学生反复阅读这几句话：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。
2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上画一条线，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的'地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。
四、分析联想，深化教学重点。
1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）
2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）
3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。
4.完成课后作业2、3题。
板书设计：
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们
曹冲
砍树（造称）
以船代（称）
（宰象）称肉
以石代（象）
一.看拼音写词语.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
１、有的说,得造一杆大枰。
(1)de()(2)dé()(3)děi()
２、曹操听了直摇头。
(1)不弯()
(2)把弯由的伸开()
(3)爽快()
(4)一个劲儿地()
３、曹操的儿子曹冲才七岁。
(1)才气()
(2)只有()
三、在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
四、比一比，组词。
官( ) 称( ) 柱( ) 象( )
宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )
《称象》教案7
一、复习导入，训练说话
上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的，这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事，现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用关、洒、扫说几句话，这几句话连起来说明一件事。
二、识记生字
1．请同学们根据本课生字的.特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）
2．出示小黑板，上面写着：
义──议（议论）管──官（官员）槽──曹（姓曹）
你──称（称象）平──秤（大秤）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、学写生字
1．出示生字，组织学生进行观看，说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。
2．重点指导：
点、照二字的四点底；象、像二字指导下面的弯钩，要写正；再字要下横长，后三笔是：竖、横、横，并注意在与再二字的不同。
3．学生自己练写，师检查，并单个指导。
板书设计：
称象
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
《称象》教案8
一、教学目标
1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。
3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
二、教学重点
1．掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。
2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。
三、教学难点
1、掌握“秤、称”两个字的读音。
2、学会6个字的形。
3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。
四、教学准备
1．演示称象过程的材料。
2．识字、词语卡片，投影仪。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）直插中心，导入新课。
1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。
2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。
3、板书：曹冲称象
（二）朗读课文，随文识字。
1．自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。
2．听课文的朗读录音。
通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。
称官柱议论底（得）摇岁牵沿装
3．谁会读？请你带着大家读一读。
4．按自然段的顺序读一遍课文。
5．学习课文一二自然段。
（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。
（2）投影显示：大象可真大呀！
（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？
（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）
（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？
（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？
朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。
（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？
6．学习课文的第三自然段。
（1）说一说官员们想出的办法。
①砍树造秤。②宰象割肉。
（2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？
指导朗读：曹操听了直摇头。
（3）分角色朗读本段。
（4）曹冲想出了什么办法呢？
7．学习课文的第四自然段。
（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。
①齐读曹冲说的话。
②说一说曹冲是怎样称象的。
（2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）
8．学习最后一个自然段。
（1）指名读文。
（2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。
你能把“果然”换个词吗？
（3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）
七岁的'曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？
（三）教师小结，点悟启发。
1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？
（1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）
（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）
（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）
2、你们喜欢曹冲吗？为什么？
第二课时
（一）检查复习。
1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。
2、正确流利地朗读课文。
（二）写字指导。
1、复习会写字字音。
2、出示汉字：和柱谁块岁站
（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。
谁块站和柱岁
（2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！
（3）第一轮：看谁记得准又快。
教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。
（4）第二轮：谁能一次记住三个字。
余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。
（三）巩固练习。
1、在写字本上练习。
2、读一读“我的词语库”中的词语。
3．本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中。部编版二年级语文上册《雪孩子》第二课时教案
第二课时
一、口语训练
二、导入新课
1．练习有感情地朗读课文。
2．回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？
小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。
三、探究新知
（一）分小组自学生字
1．认字
注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"。
2．写字
写好"唱、轻、谁"等。
三、当堂练习
1．完成课后练习，读读说说。
雪孩子变成了…
2．布置作业：
把课文中的故事讲给别人听。
四、归纳总结
板书设计：
《称象》教案9
【教材简析】
本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。
【教学设计思路】
学习本课无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。
【教学目标】
１、认识生字，并会写六个生字。
２、能用“一边……一边……”说句子。
３、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。
４、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的.故事讲给他人听。
【教学重难点】
１、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。
２、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。
【教学方法】
游戏法 自主探究法
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、看录像，激趣导入
１、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？
２、板书课题，简介曹冲的资料。
二、初读课文，了解课文内容
１、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。
２、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。
３、认读生字：
⑴ 出示“我会认”生字卡片。
⑵ 出示“我会写”生字卡片。
三、再读课文，了解课文中称象的方法
１、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的？
２、学生汇报。
３、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。
４、用“因为……所以”的句式，练习说话。
５、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。
四、巧用实验抓住重点，突破难点
１、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。
２、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？
３、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。
４、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。
５、汇报。
６、与官员提出的方法作比较，曹冲的办法好在哪里？
７、按上述步骤，作这个实验。思考：从这个办法中，你有什么体会？
８、此时此刻，你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？
９、教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实，他是利用了水的浮力。
１０、用称赞的口气再读课文，练习背诵。
１１、指导背诵。
投影出示背诵提示语：
首先……然后……接着……最后……
五、鼓励学生创新思维
１、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的办法。
２、学生发言，评议。
３、请把这个故事讲给你的家人听。
六、课堂练习
１、我会组词：
称（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 点（ ） 办（ ）
正（ ） 找（ ） 热（ ） 力（ ）
２、选词填空：
再 在
⑴ 小明把作业放（ ）李老师的办事桌上。
⑵ 这个话题，没有（ ）说的必要了。
⑶ 李玲（ ）次见到了音乐大师。
⑷ 我（ ）路上摔倒了。
七、总结全文
第二课时
一、复习课文内容
１、练习朗读，思考：你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗？
２、练习背诵课文。
二、学习本课的生字、新词，掌握识字规律
１、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。
⑴ 出示写有“我会认”的生字卡片，引导学生认读。纠正读音。
⑵ 请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。
⑶ 学生汇报表演：
① 加偏旁方法记忆。
② 重点指导：艘 微
⑷ 反复认读，开展识字游戏：
① “抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。
② “转字盘游戏“用硬纸制作字盘，分成十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。
３、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写：
⑴ 出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。
⑵ 这些字在结构上有什么特点。
独体字：再、象
左右结构：像、做
上下结构：点、照
⑶ 分别指导学生书写。
⑷ 在指导中及时点评。
三、课堂作业
１、我会填：
一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）线
一（ ）大船 一（ ）大树 一（ ）大象
四、布置作业
１、完成本课的生字、新词。
２、练习讲故事《称象》。
《称象》教案10
课时目标：
了解称象的办法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。
能进行拓展想像，想出更优的称象方法。
课前准备：
玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水；课件。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读词语，强调易错的生字：
官员 秤杆 微笑 称象 一堵墙 宰割 下沉 搬运 砍树 （称 秤）（微）
2、齐读1、2段，指名说说为什么要称象。
二、学习第3、4自然段：
1、自由朗读第3、4自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的`？出示表格；指名反馈，填表。
谁官员们曹冲
称象的方法砍树造秤称象借用船与石头来称
宰割大象称象
2、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？
读读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：
曹操听了直摇头。
曹操边听边点头微笑。
3、学习曹冲的办法：
1）指名朗读第四自然段，独立完成二分册T7;指名反馈。
2）归纳步骤：
赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重
3）实验演示；
4）朗读体验；
5）尝试复述：指名复述――评议――同桌复述
三、学习第5自然段：
1、指名朗读，了解称象的结果；
2、评价曹冲，体会“曹冲才7岁。”
四、拓展延伸：
根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？
五、课堂作业：完成二分册T4、5、6。
《称象》教案11
教学目标
1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读课文，复述故事。
4．培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
5．教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
重点、难点及解决办法
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
教学用具
生字卡片，媒体资源：视频《称象》，动画课件《称象：生字学习》
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。
二、初读课文
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．分组查字典，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
三、听范读，再细读课文，整体感知课文内容。
1．思考：
本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）
2．学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
（3）再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
第二课时
一、朗读全文。
二、回顾第1、2自然段。
三、学习第3段。
1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。
2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？
（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）
3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）
4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
再读一读课文体会曹操的态度。
四、学习第4段。
1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）
（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）
第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的.。
2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。
（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
21称象教案设计,
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）
4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
五、分析识记字形，完成本课作业。
1．读生字卡片，分析字形组词语。
（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。
线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。
此教学过程利用动画课件《称象：生字学习》辅助进行。
（3）“块、议、论、砍、沉、止”等字利用熟字识记。
2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。
3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。
4．把这篇课文内容讲给别人听。
《称象》教案12
第一课时
一、直接导入
1、板书课题，齐读。质疑。
2、“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。
3、介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的.军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为【武帝】。他的父亲为曹嵩中常侍（西汉时皇帝近臣，给事左右，职掌顾问应对）大长秋（官名，皇后的卿）曹腾的养子。曹操的早年，曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。
二、学习生字
1、范读，同时认准字音。
2、请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。
3、认读生字。
（1）通过组词区分“称”和“秤”
（2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
4、指名读课文，看看字音是否读准。
三、初知大意
自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。）
四、写生字
《称象》教案13
教材依据：《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。 设计思路：
教材简析：
这是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。
教学重点：理解课文，了解曹冲称象的过程。
教学难点：培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。
课时目标：
1、理解课文内容，了解大意，复述故事。
2、培养学生的'创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。
教学过程：
第二课时
激趣导入：
1、同学们，通过上节课的学习，你知道都有谁想办法称象吗？（曹冲和大臣）谁的办法最科学？这节课我们就一起走进课文寻找答案吧！
2、板书课题。
探究交流：
一、学习课文1——3自然段。
1、 齐读三个自然段。思考：“这么大的一头象到底有多重，大臣们都想出了几种办法？曹操的表现又如何？“
2、 交流反馈。
3、 指导有感情朗读。
就在这时，谁站出来了？他的办法能行吗？我们一起来读一读4——6自然段吧！
二、学习4——5自然段。
1、自由读文。找出曹冲称象的句子。
2、指名朗读曹冲称象的句子。
3、说一说曹冲称象的过程。
4、同桌合作动手画一画称象的示意图。
5、指名一名学生演示，教师随机点拨评价。
6、齐读称象的过程，试着抓住表示称象顺序的词语来复述称象的办法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）
说写训练：
用自己的话说一说曹冲称象的过程，用“首先??再??然后??”写一段有条理的话。
7、结果如何？曹操这次的表现又如何？理解“果然”
8、指导有感情朗读这几个自然段。
三、拓展延伸
1、对比曹冲和大臣的称象办法，体会曹冲办法的科学性；学习曹冲善于倾听，善于动脑筋，积极想办法解决问题的品质。
2、想一想，有没有更好的办法称象？
3、学习了这一课，你知道了什么？明白了什么？
四、全课总结
同学们，我们在以后的学习和生活中遇到困难也要积极动脑筋想办法解决，老师相信你们一定也能凭着自己的聪明智慧克服困难的！
五、课后作业：
有感情的朗读课文，复述课文。
《称象》教案14
文章摘要:
本文章的主要内容是关于称象教案精品设计四名师推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
课程目标：
学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解。
教室资源：
① 聪明故事系列。
② 《聪明的一休》歌曲。
③ 《称象》纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于观察。
④ 投影仪。
学生课前必要的准备：
① 集中识字。
a 用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。
b 生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内交流。
② 初步的小组合作意识、技能。
其他建议：班级人数在40以内为宜。
语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体会；
逻辑-数学：提供数据，模拟测算大象的重量；
身体-空间：创造性地配乐表演曹操称象的过程；
音乐：让学生依据课文重新编写《聪明的一休》歌词，表达学习课文（第五组学习专题）后的感受。
自省：想一想，自己应该向司马光、曹操等人学习什么？
多元智能学案
一、导入
1、导语（幻灯出示称象图）：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事，这个故事大家想不想听。（板书课题）
2、导读：
（1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？
（2）教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文（也可自己阅读）。
二、建议学习方式，分类解决问题。
第一类问题：是何what：一些表示事实内容的问题。
基本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。
学习的基本方式：信息搜集、记忆
导例：称是什么？称是什么样的？
本题建议学习方式：教师联系图片直接讲解；学生自己查阅资料。
第二类问题：为何why：一些表示目的与理由的问题。
基本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。
学习的基本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。
导例：为什么曹操不采用官员建议的'办法？
本题建议学习方式：小组讨论
第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态的问题。
基本概念：说明怎么样，用什么方法、手段、途径：处于怎么样的状态或情况等问题。如果是表示一种方式，通常需要了解其过程。如果是表示一种状态，通常需要了解其具体的程度。
学习的基本方式：方式做中学，也就是只有通过经历才能获得经验；状态体验中学习
导例：曹冲是怎样称象的？
本题建议学习方式：利用教具，小组讨论练习曹冲称象的过程（第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；第二步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。）
第四类问题：若何if：一些表示情境条件变化的问题。
基本概念：当条件发生变化时，如果，要是，是否，即使的情况下的问题。
学习的基本方式：猜想，情境中学习，发散与创造性地学习。
导例：假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便）
本题建议学习方式：小组讨论或请教他人；教师提供思考方向。
三、交流自读收获。
1、谁愿意将课文的故事讲给其他同学听？
2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。
3、你对课文还有什么疑问，请在小组里讨论、解决，有必要可与其它小组交流或请老师帮助。
4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。
四、小组合作，选择适合于自组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受。
教师用生动的形式出示提供的展示方式：
*演讲：读了这篇课文，你想说些什么？
*表演：角色可以是官员、曹冲、曹操等。
*测算：教师提供石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延伸。
*歌唱：采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，如聪明的一休并歌唱。
1、小组合作、准备、排练。
2、各小组展示学习成果，在全班进行交流。
注意：认真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小一休、小画家、小演员。
五、教师总结、布置作业。
阅读教师提供或自己收集的聪明故事，与家长或同学交流。并摘录上面的生字
想一想自己在生活中做过什么聪明的事，并试着用文字和拼音把它记录下来（选做题）
内容概括：这篇介绍了关于《称象》教学设计四,称象，希望对你有帮助！
《称象》教案15
教学目标：
1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。
2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。
3、朗读课文，复述故事。
教学建议：
教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。
曹冲的办法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。
教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上先然后再最后等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时，可结合金钥匙进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。
拓展习题：
一、比一比，再组词。
员（）称（）官（）沿（）
圆（）秤（）管（）沉（）
二、照样子填空。
（称）象（）线（）车（）故事
（）报（）树（）瓜（）字典
相关资料：
曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。
曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。
精品教案：
（一）教学准备：
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教学过程：
一、故事导入。
有人送给曹操一头大象，这头象又高又大，到底有多重呢？怎么称呢？今天学习古时候一个称象的故事。
板书课题：称象
二、初读感知，自主识字。
1、自由读文，不认识的`字用熟悉的方式解决。
2、检查识字效果。
（1）多种方式认读词语。
（2）认读字卡，交流识字方法。
三、熟读感悟。
1、再读课文，讨论：如果现在你的面前有一头大象，你有什么办法能称出大象的重量？
2、学生讨论后汇报。（无论哪种方法，教师都应当给予充分的肯定和鼓励）
3、师：官员们有哪些方法？
学生汇报：（1）造一杆大秤。
（2）把大象宰了，割成一块一块的再称。
师：曹操对这两种办法什么态度？（直摇头）
师：曹冲听了官员的话后怎么说？
4、指名读第四自然段。
（1）讨论：曹冲的办法共几句话？每句话是什么意思？
（2）汇报。指生到黑板上画。
5、师生共同做实验演示称象的过程。
6、师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？
（注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。）
7、我们应该向曹冲学习什么？
四、辨析字型，指导书写。
1、出示要求写的字，认读。
2、区别形近字。
3、学生练习写字。
4、全班评议。
五、复述课文。
教师提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。
称象（二）
一、直接导入新课，理解课题。
1、今天我们一起来学习一篇新的文章称象，读题质疑：谁说说你对课题的理解。
2、读了课题你还想知道什么？
谁称象？为什么称象？怎么称象？
3、想解决问题怎么办？（读书、讨论）
二、初读感知，愉快识字。
1、要想通过读书解决问题，首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本，运用自己掌握的识字方法认真读课文，努力把字音读准，把课文读通顺。
2、把课文读给同桌听听，注意纠正字音。
3、用标出生词。多读读，然后读给同桌听。
4、利用生字条，小组合作识字。
5、检查生字掌握情况。
6、通过刚才读课文，你知道了什么？
有人送给草操一头大象。
大臣们想的办法行不通。
曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。
同学们很会读书，初读课文就解决了这么多问题，真了不起。曹冲称象的办法是什么？请读读有关自然段。
三、精读课文，理解内容。
1、自读自悟。
请读读有关自然段落，思考：曹冲的办法是什么？他的办法好在哪里？可以用简单的图来表示。
2、合作释疑。
在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的？讨论交流后修改自己的简图。
3、小组汇报。
请23个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。
4、曹冲才7岁，为什么能想出这么好的办法？
（1）因为他肯动脑筋。
（2）因为他聪明
5、其他官员的办法为什么不好？引导学生读第三自然段，同桌交流。
5、质疑：还有不明白的问题吗？
可能有的学生会问：汽车的重量都能称出，为什么大象的重量不能？
（引导部分学生明白古时候科技不发达。）
四、拓展延伸。
1、小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？
2、你曾经动脑筋解决过什么问题？怎么解决的？说给小伙伴听听。
五、指导书写，巩固生字。
1、本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。
2、小组评价。
3、反馈。
【《称象》教案】相关文章：
称象的教案04-01
《曹冲称象》教案09-13
曹冲称象教案01-15
曹冲称象的教案01-27
《称象》教案(精选15篇)03-07
《称象》教案(15篇)03-07
《称象》教案15篇03-05
《曹冲称象》教案09-01
《称象》讲读的教案设计08-26