手绘线条教案

时间:2022-08-27 19:16:16 教案 投诉 投稿
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手绘线条教案

  在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的手绘线条教案,欢迎大家分享。

手绘线条教案

手绘线条教案1

  1、教学目标:通过本科学习,使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的表达物象,能抓住物象的基本特征,培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

  2、教学重点:

  ①手绘线条图像表达的意义功能的理解。

  ②体会手绘线条表达的乐趣。

  ③培养和发展观察能力和表现能力。

  3、教学难点:能够迅速把握物象的特征,大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。

  4、教学用具:

  ①范例与相关图片。

  ②学生用具:纸、笔。

  5、教学过程:

  情景导入

  欣赏:看flash线条先生

  提出问题:我们看到的这些线条有什么变化?组成什么图像?我们每个人都是生活的导演,外宾旅游遇到困难,语言不通怎样去帮助他呢?(画一杯牛奶,一块面包)

  导出课题:(定义)手绘线条图像:是最为常见的绘画表达方式,是美术中的白话文,他可以把表达不清楚的.内容,直观的表现出来。

  组织引导观察思考创设情境

  师生探讨

  创新理解领悟

  师生共同感受:

  ①手绘线条图像表达的意义功能的理解。

  ②体会手绘线条表达的乐趣。

  玉米生长过程图项目开发示意图明确表明观点插图 功能:叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。是人类除口语,文字外的“第三语言”。

  引导学生认识功能意义激发兴趣

  师生探讨创新

  我来画大家猜游戏接力赛:

  任选一个图形展开联想,通过联想感受体验表达的乐趣。

  手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性,在没有文字出现以前,人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面,我们面临读图时代的挑战。由简单的图形展开联想及与生活中的应用

  巩固练习动手动脑,表达体验

  表达:可以单独完成,也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达,发挥想象力,运用丰富的手法进行表达。

  1、画一张从学校到家的路线图。

  2、告诉大家你喜欢的服装款式。

  3、展示你的房间布局。

  4、失眠了,你能用手绘线条图像表达出来吗?

  指导启发深入观察

  展示评价图片展示:明确手绘线条图像不受时间、地点的限制,工具技法的约束,具有广泛的实用性。

  图片参见课本8—9页。

  共同赏析,交流感受。

  注重自评和互评找到闪光点

  小结手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用,可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容,清楚地表达给对方

手绘线条教案2

  l目的:

  1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

  2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

  l 重点难点:体会用已给线条图像表达的乐趣,发挥想象,创造性地表达

  l 教学过程:

  1、手绘线条图像的意义:

  广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前,人们使用手绘图像传达信息和交流。今天,图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展,更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

  2、手绘线条图像的功能、用途:

  手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能,是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

  手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候,借助它可以把事情说明的,如医生、导演、科学专家、生物学家,为我们课本都要借助这“第三语言”(看课本中的图形,再看书上的图形,先不要看文字,让学生回答画的.是什么?)

  3、问题一:(认识图形):下面的图形画的是什么?(想象力)

  4、问题二:用线条画出你快乐的心情(创造精神)

  5、问题三:请在5分钟内从图形开始,连续画出与前一个形象有关联的多个形象(培养学生的想象力)

  6、用5分钟:

  (1) 男同学画5种以上的汽车(或兵器、建筑等)

  (2) 女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式(表达能力)

  7、画出你家长到学校的地图(体验与图形的对言表达)或画出你的个人生活轨迹(是乐还是愁等情况)从出生到现在的情况

手绘线条教案3

  一、教材分析:

  本课是新教材和理念改革的一种体现,有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科独有的特征。

  学情分析:

  七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画,但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的,甚至是否定的,如果很正式地布置手绘线条作业,学生可能会放不开,不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中,自然而然地运用了手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。

  二、教学目标:

  1、显性目标:

  通过本课的学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

  2、隐性目标:

  培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新,发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

  三、教学重难点:

  教学重点:

  对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。

  教学难点:

  能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象归纳、处理,抓住关键,创造性地表达

  教学准备:

  教学用具:多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。

  学习用具:图画纸、铅笔等绘画用具。

  四、教学过程:

  1、创设情境,导入新课:

  (大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。

  学生回答:打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来,让大家谁的表达最明确。

  教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。

  2、探讨新知:

  ①、手绘线条图像的起源:

  在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字—文字的起源)

  ②、手绘线条图像的发展:

  在当今社会,信息技术的飞速发展,使我们面临“读图时代”的挑战,用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会,生存和交流的能力之一。

  3、欣赏、讨论、分析:

  (讨论手绘线条图像的功能和用途)

  提问:手绘线条图像有哪些应用呢?

  ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像,与学生共同分析,并要求学生注意观察。

  A、 手绘线条图像在社会生活领域中的应用:

  屏幕展示:食品使用说明图—说明食用方法及用量;化学实验演示图-标明实验器材及记录实验状态;风景区示意图—展示景区风貌,说明景点位置;影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿(交流);建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。

  B、 手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用:

  屏幕展示:毕加索——和平的面容(抒情);夸张的手绘线条——漫画(叙事);

  服装设计——用清晰、明快的线条说明服装的款式。

  4、 :手绘线条图像的功能(请学生填空):

  ——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能,是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

  优点:可视性强,快速方便。(不受时间、地点限制,不受工具技法约束)

  5、(屏幕显示:做个游戏吧——“猜猜看”)

  把全班学生分为两大组,分别选两位同学到黑板前,A手拿写有各种物品名称的卡片,向B展示,B在黑板上快速画出所写物品,同组学生齐猜,猜对后才能展示下一张卡片,以此类推,进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时,限时一分钟,猜的多的.一组获胜。(通过游戏过程,感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣)提问:同学们为什么在如此短的时间内,能猜出这么多物品呢?——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。

  五、创作实践

  大家画一画——你能在5分钟内画出来吗?1、星期天的时间安排;2、从家到学校的路线图;3、喜欢的卡通形象;4、最喜欢的服装、文具、食品(请你根据平时的观察,抓住物象特征,体现己要表达的内容,大胆、果断地用线,充分发挥想象力、创造力)。

  六、展示与:

  1、各组学生对作品展开自评与互评,交流感受。

  2、小组推荐作品,共同赏析。

  请几位学生到展台前,通过大屏幕展示自己的作业,接受同学们的,并进行自我说明,教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与。

  七、欣赏体验:神奇的手绘线条图像

  手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感,它是会说话的图画。下面我们来欣赏一段视频,看手绘线条图像说了些什么?

  (播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频,战争与和平的主题,极具震撼力的画面

手绘线条教案4

  教学目标:

  培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力。培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。

  重点:

  ①手绘线条图像表达的意义功能的理解。②体会手绘线条表达的乐趣。③培养和发展观察能力和表现能力。

  难点:能够迅速把握物象的特征,大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。

  教学过程:

  一、情景导入:

  欣赏:看flash线条先生

  提出问题:我们看到的这些线条有什么变化?组成什么图像?我们每个人都是生活的导演,外宾旅游遇到困难,语言不通怎样去帮助他呢?(画一杯牛奶,一块面包)

  导出课题:(定义)手绘线条图像:是最为常见的'绘画表达方式,是美术中的白话文,他可以把表达不清楚的内容,直观的表现出来。

  二、师生探索创新

  1、理解领悟

  师生共同感受:①手绘线条图像表达的意义功能的理解。

  ②体会手绘线条表达的乐趣。

  功能:叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。是人类除口语,文字外的“第三语言”。

  2、探究性学习

  我来画大家猜游戏接力赛

  手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用,可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容,清楚地表达给对方。

  手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性,在没有文字出现以前,人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面,我们面临读图时代的挑战。

  三、巩固练习

  动手动脑,表达体验

  表达:可以单独完成,也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达,发挥想象力,运用丰富的手法进行表达。

  1、画一张从学校到家的路线图。

  2、告诉大家你喜欢的服装款式。

  3、展示你的房间布局。

  4、失眠了,你能用手绘线条图像表达出来吗?

  四、展示评价

  图片展示:明确手绘线条图像不受时间、地点的限制,工具技法的约束,具有广泛的实用性。

  图片参见课本8—9页。

  共同赏析,交流感受。

  五、小结

手绘线条教案5

  一、教学目标

  1,、知识与技能:

  认识什么是手绘线条图像,了解手绘线条表达在社会生活各个领域应用的意义和功能,初步了解手绘线条图像常用的表达方式,试用手绘线条进行交流,传达信息。

  2、过程与方法:

  收集手绘线条图像,分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过程中,学习观察与表达的方式。

  3、情感,态度与价值观:

  激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。

  二、教学重难点:

  重:对手绘线条表达的意义和功能的理解。

  难:用手绘线条,图像传达信息进行交流。

  三、教学准备:

  课件铅笔纸铁丝等

  四、课时:

  一课时。

  五、教学过程:

  (一)有趣的铁丝导入:(3分钟)

  师:看我手上的铁丝,如果让你们描绘它,你会采取什么方式?

  生:线条

  师:我们平时生活都看到过哪些手绘线条呢?(导入课题)

  (二)生活中的手绘线条:(4分钟)

  欣赏手绘线条的图片(路线图、植物生长过程、体育、卡通漫画、服装设计等)

  (三)手绘线条的功能与用途:(6分钟)

  师:我们欣赏了那么多的.手绘图像他们的功能和用途是什么呢?

  小组讨论1分钟后回答。

  师总:手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能,是人类交流的第三种语言。

  小游戏:教师出示手绘线条图片,学生抢答手绘线条的功能!

  (四)手绘线条的表达及方法:(5分钟)

  师:手绘线条图像有那么多的功能,我们不仅要练习口语,更要发展我们的第三种语言,加强人与人之间的交流。那么我们用什么方法表达手绘线条图像呢?

  学生回答。如:旅游景点示意图—重点要画清楚景区的位置医学手绘视神经横断面—重点画清楚神经各部位的位置及名称生物学介绍含脂肪较多的食物—重点要抓住各种食物的形态特征物体的轮廓和人物的动态等

  师总:1、认真观察,观察是学习美术的基础。

  2、描绘。重点是抓住物象的特点。

  3、说明、示意。捉住关键来重点表达。

  随笔画出,充分表达,体现用形象说话的美术特点。充分发挥想象力以及运用丰富的手法来表达。

  (5)手绘线条练习:

  A组:记录从早到晚你吃的食物;

  B组:说明从宿舍到教学楼最后到校门口的路线图;

  C组:交流你所采用的学习文具。

  1、铁丝造型(给每位学生一根铁丝,围绕组内主题,展开造型,体会长线条的感受。

  促进绘画时要用手绘长线条表达。)(7分钟)

  2、用铅笔把本组手绘线条内容绘于纸上。(11分钟)

  (6)作品展示与交流:(3分钟)

  每小组在1分钟之内介绍自己手绘图像的内容及功能与同学们分享。

  (7)小结:(1分钟)

  手绘线条它不受时间、地点的限制,不受工具、技法的约束,具有广泛的实用性。

手绘线条教案6

  【课型】

  造型·表现

  【课时】

  二课时

  【教材分析】

  “美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式,是美术中的“白话文”,是21世纪公民必备的能力,是培养学生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。同时,它还使学生在充满情意性的学生中,增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。

  【教学内容和目标】

  1、显性内容和目标:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

  2、隐性内容和目标:培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力。培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。

  【重 点】

  对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。

  【难 点】

  能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表达。

  【教具准备】

  课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物。

  【教学设计】

  第一课时(第二课)

  一、创设情境,导入新课

  教师以电影《李双双》中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处的事例为例,引起学生兴趣,说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性,解除学生思想压力。或创设某一情境,提出问题,引导学生用手绘线条图像的方法解决,并找一学生上台板画,师生评析后,教师说明“作用”,得出“第三语言”的结论,引入新课。

  二、教学活动

  ●设问思索:

  师:提问,哪些地方接触过手绘线条图像?

  生:回答。

  师:出示各种图片,

  生:分析各自内容和作用。

  师:总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。

  ●欣赏、明确知识

  师:引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品,让学生欣赏,并让一生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的`成长而发展,且早于文字的产生,各行各业、方方面面都能用到。

  生:读教材第二段,讨论回答,

  师:板书小标题。

  功能:叙事、说明、交流、抒情、记事等。

  地位:人类的第三语言(除口语、文字外的)

  实用性:不受时间、地点限制,不受工具技法约束。

  应用范围广:示意图、路

  教案《七年级美术上册《手绘线条图像的表达》教案》,来自网!

  线图、交流图,教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

  教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例,让学生观赏,进一步认识其重要性,加深学习兴趣。

  ●热身练习

  让学生根据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容,也可临摹,感受手绘线条图像的乐趣。

  评价

  展示观赏优秀学生作品,先由学生评价,再由教师总结,指出不足的地方,并即时示范,或与范作对比。

  三、学生练习,作业

  根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题,让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求,并创设情境,规定时间,并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

  四、作业评析

  选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励,少作横向比较。

  五、小结

  通过学习本课,使我们了解了手绘线条图像的功能和用途,知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”,简便易行,用途十分广泛。

  已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘,为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。

  六、布置下节任务,师生问好,下课。

  第二课时(第三课)

  一、导入新课

  回顾上节所学内容,教师提出几个生活中常见的物品,找几个同学到黑板上描绘,师生评议,教师概括总结,指出不足,并修改指正,说明手绘线条图像的表达虽简单自由,但也是有一定方法可循的。引入新课。

  二、教学活动:

  ●明知识法

  1、特征的表达

  师:随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同学生一起观察分析其结构,用几何分解的方法,概括其基本结构,说出组成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提系),

  生:欣赏教材中的范作。

  师:说明,在对物像观察分析的基础上,找出能表现基本特征的形状,然后再去明确地表达。随即板书表达步骤:

  “观察——理解——表现”

  2、动感的表达

  师:创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现?静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现?

  生:几个学生到黑板试画。

  师:带动学生一起评价分析。

  师:画“一杯热水”,说明表达的关键是强调“热”这一概念,但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作,明确这一问题。

  师:展示有关范作,边演示边总结:

  在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时,要使用有象征意义的线条,运用一些特定的技法去表现。

  3、过程的表达

  观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图,并展示有关“过程表达的图片。

  师:说明动物的爬行、运动,机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律,可用指导线、箭头、排列等方法表现,只有认真观察、分析才能得到理想的效果。

  4、内容的表达

  回看上节教材中《小客厅布置图》等。

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